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大樹的故事教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的大樹的故事教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大樹的故事教學(xué)反思1
《火車的故事》這樣的常識(shí)性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會(huì)十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車、電力機(jī)車的圖片，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的.幾種類型及發(fā)展歷史。
我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，自行設(shè)計(jì)一列新型火車，然后畫下來(lái)，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。
大樹的故事教學(xué)反思2
本次活動(dòng)是一個(gè)續(xù)編講述的語(yǔ)言活動(dòng)，在本周這已經(jīng)是第二次，所以小朋友對(duì)于這樣的續(xù)編繪畫和講述已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，活動(dòng)中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說(shuō)出了自己對(duì)于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說(shuō)“爸爸說(shuō)，抓到了我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了……”。當(dāng)幼兒看到幼兒用書的最后一張圖片，他們就說(shuō)：“小貓又送了一盆花給爸爸”“那這盆花哪里來(lái)的呢?”“小貓又是怎么對(duì)爸爸說(shuō)的呢?”我就及時(shí)的引導(dǎo)幼兒想象……
在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫表示，雖然有的`幼兒繪畫的并不好，但她講的卻是很動(dòng)聽(tīng)，也有的幼兒繪畫的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象�；顒�(dòng)效果較好。
大樹的故事教學(xué)反思3
故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)心的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。
誰(shuí)能畫出這棵大樹？
我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰(shuí)畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動(dòng)物們的樂(lè)園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺(jué)、小兔子在樹下采蘑菇。慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動(dòng)物朋友陪著大樹。
誰(shuí)來(lái)幫大樹把朋友請(qǐng)到身邊？
我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺(tái)，把動(dòng)物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤健２⒑芸齑_定學(xué)生的`畫里缺乏的重要方面，悄悄對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。在二班和四班，我還把學(xué)生抱起來(lái)，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開(kāi)心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動(dòng)物：勤勞的蜜蜂、認(rèn)真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬。
故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更開(kāi)心了！ 可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？
孩子們的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)。
他們的想法出乎意料的奇特：有的說(shuō)，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥�；有的說(shuō)大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說(shuō)，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師講故事。每一個(gè)想法都那么新奇、可愛(ài)！
每個(gè)孩子都在思考，都想表達(dá)，我也被孩子們的情緒感染了！
你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！
很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對(duì)的，人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)綠色；等大樹的果實(shí)成熟了，小動(dòng)物摘走果實(shí)，就能把大樹的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹去了每個(gè)地方；我把大樹畫下來(lái)，它不就可以到我們的課堂里來(lái)了嗎？
趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來(lái)，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開(kāi)心的，也有不開(kāi)心的。但只要我們都來(lái)愛(ài)護(hù)它們，它們一定會(huì)帶給我們更多開(kāi)心的故事！
整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松�？磥�(lái)精心、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能讓課堂教學(xué)事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！
大樹的故事教學(xué)反思4
《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。
故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)心的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰(shuí)能畫出這棵大樹?我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰(shuí)畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹可是動(dòng)物們的樂(lè)園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺(jué)、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動(dòng)物朋友陪著大樹。誰(shuí)來(lái)幫大樹把朋友請(qǐng)到身邊?我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺(tái)，把動(dòng)物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤�。并很快確定學(xué) 生的畫里缺乏的重要方面，悄悄對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。
故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更開(kāi)心了!可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿?
孩子們的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)。他們的想法出乎意料的奇特：有的說(shuō)，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥?有的說(shuō)大樹想像它的朋友一樣四處走走看看;還有的說(shuō)，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師講故事......每一個(gè)想法都那么新奇、可愛(ài)!
每個(gè)孩子都在思考，都想表達(dá)，我也被孩子們的情緒感染了!你能幫大樹完成心愿嗎?你一定有好辦法! 很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對(duì)的，人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)綠色;等大樹的果實(shí)成熟了，小動(dòng)物摘走果實(shí)，就能把大樹的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹去了每個(gè)地方;我把大樹畫下來(lái)，它不就可以到我們的課堂里來(lái)了嗎?...... 趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的.記錄下來(lái)，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開(kāi)心的，也有不開(kāi)心的。但只要我們都來(lái)愛(ài)護(hù)它們，它們一定會(huì)帶給我們更多開(kāi)心的故事!
整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。
大樹的故事教學(xué)反思5
一直在教低年級(jí)的美術(shù)課，總覺(jué)得學(xué)生很難在一節(jié)課上把作業(yè)完成。這次公開(kāi)課我又選擇了一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多的課《大樹的故事》。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畫的大樹只有樹干沒(méi)有樹枝，樹葉也沒(méi)有前后層次感。于是我的課上既要分析樹的外形、造型，又要給孩子們講故事，甚至是讓他們自己編故事，可見(jiàn)難度較大，時(shí)間較緊。所以我選擇了由我來(lái)講故事，學(xué)生理解故事。用小鳥、猴子和貓頭鷹在樹洞里的簡(jiǎn)短的故事貫穿本節(jié)課，并用這個(gè)故事給學(xué)生闡述了一個(gè)做人的道理，穿插了孩子們的德育教育。樹也有許多不同的`種類，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的樹，然后我分別對(duì)樹進(jìn)行分類讓他們了解。先是比較樹枝生長(zhǎng)方向不同的大樹，再是色彩不同和外形不同的樹。出示自己身邊的樹讓學(xué)生感受整體與局部的樹帶給大家不同的美感，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，我還特意自己畫了兩棵整體與局部的樹讓學(xué)生分辨與體會(huì)。用兩棵大樹進(jìn)行比較哪棵姿態(tài)美的方法，讓學(xué)生體會(huì)那種樹的表現(xiàn)方法是正確的，在創(chuàng)作過(guò)程中避免了學(xué)生的只有樹干沒(méi)有樹枝的大樹了。在構(gòu)圖的講解中由于時(shí)間的原因，我也只講解了兩種正確的構(gòu)圖方法，兩幅畫構(gòu)圖都很飽滿，只是一幅突出了主體，另一幅在突出主題的同時(shí)注重的大小的變化。如果在這基礎(chǔ)上再用構(gòu)圖不正確或是構(gòu)圖偏的作品進(jìn)行對(duì)比的話，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)那種構(gòu)圖才是我們要學(xué)習(xí)的。創(chuàng)作的時(shí)候我分別根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置了三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，速度優(yōu)勝獎(jiǎng)、構(gòu)圖飽滿獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。在考慮獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候原本還有一個(gè)色彩鮮艷獎(jiǎng)的，但還是時(shí)間的原因，學(xué)生不可能在這課堂給作品涂完顏色，所以考慮再三還是把這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)放在下一節(jié)課去表彰
整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算讓我滿意，上課前我先用一個(gè)班進(jìn)行了試上，所以在時(shí)間安排上沒(méi)有拖堂。如果在在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)再多給一點(diǎn)時(shí)間的話，相信學(xué)生的作品會(huì)更加地完美。
大樹的故事教學(xué)反思6
本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對(duì)大樹有著特殊的感情，因此，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內(nèi)容，可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
這一課教材分為二個(gè)版面，第16頁(yè)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅繪畫創(chuàng)作《菩提樹》，和一張樹的照片，將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較，第17頁(yè)展示了學(xué)生的作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)大樹上、大樹洞里面小動(dòng)物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動(dòng)，人為造成樹木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象，使學(xué)生思路開(kāi)闊，想象豐富，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，與小組同學(xué)密切合作，表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的.作品。
在本堂課上我首先是運(yùn)用“大樹傘”的動(dòng)畫視頻作為導(dǎo)入，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的積極性，通過(guò)探究、交流、示范、展示等環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大樹的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
大樹的故事教學(xué)反思7
一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出"她們是小草還是大樹"這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
二、"小草"到"大樹"所受挫折
以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。
對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說(shuō)付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來(lái)之不易！
一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。
小草和大樹教學(xué)反思
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的`人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生
活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦"文學(xué)，思索小草和大樹的含義
在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦"文學(xué)一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，"小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從"文學(xué)這個(gè)角度上來(lái)看，"小草和"大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出"她們是小草還是大樹這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
四、"小草到"大樹所受挫折
以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。
對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。小草和大樹教學(xué)反思小草和大樹教學(xué)反思。
今天，給孩子們上第9課《小草和大樹》時(shí)，我對(duì)課文第一段又有了新的理解（以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》著稱于世的英國(guó)女作家夏洛蒂?勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這段話是全文的中心，起總起的作用。在教材培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)教師講到第二句是個(gè)比喻句，這樣的比喻寫出了夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。在教學(xué)中讓學(xué)生理解比喻句把什么比作什么時(shí)，忽然想到，把夏洛蒂·勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經(jīng)受的逆境比作風(fēng)沙嗎。于是引導(dǎo)學(xué)生去想：那她到底遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話，再次回到這句話，通過(guò)自己的讀去感悟夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。她們想通過(guò)寫作，用筆去敲開(kāi)幸運(yùn)之門時(shí)又遇到了怎樣的打擊呢？過(guò)渡引出下文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)后教師指導(dǎo)感悟，面對(duì)騷塞的訓(xùn)誡并不放棄，百折不撓。再次回到第二句通過(guò)讀來(lái)感受夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。
課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對(duì)逆境；第
五、六、七自然段主要講面對(duì)如此的逆境，學(xué)會(huì)了反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路，孜孜不倦，終于敲開(kāi)了文學(xué)大門，這部分也正是"傲放的表現(xiàn)。課文這部分學(xué)完后還應(yīng)該回到第一自然段，再次朗讀感悟。教學(xué)中時(shí)刻不忘（她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這句話，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次出現(xiàn)這句話，每次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)這句話的理解應(yīng)該是更深層次的，真正理解第一句（以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》著稱于世的英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。）這樣下來(lái)，課后第3題中，第一題去體會(huì)作者為什么會(huì)這樣比喻也就一清二楚了。
家庭不幸，艱難謀生，立志寫詩(shī)，遭遇打擊，主要寫遭遇的逆境；反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路，孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)大門，最終成功，主要寫如何傲放。這也是課文的一條線索。
文末的"小草指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，"大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功。
縱觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
教學(xué)結(jié)束后的今天，反思自己的教學(xué)，深深地感到："備課應(yīng)該用良心來(lái)備，可不能誤了孩子。
這篇課文介紹了英國(guó)作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹逆境成才的故事。課文長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，在第一課時(shí)的教學(xué)中我作了如下嘗試：
一、質(zhì)疑課題 以疑促學(xué)
本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題。教學(xué)伊始我問(wèn)學(xué)生，看了課題你有什么疑問(wèn)？學(xué)生提出若干問(wèn)題后我并沒(méi)有急于解答，而是問(wèn)，答案在哪里呢？把待解決的問(wèn)題拋給學(xué)生，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維而獲取知識(shí)，掌握知識(shí)。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生思維的火花，就能在積極的思維狀態(tài)下引向深入感悟文本，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、字詞教學(xué) 步步為營(yíng)
詞語(yǔ)教學(xué)是相伴于閱讀教學(xué)而出現(xiàn)的。學(xué)習(xí)生字詞，是為了掃除閱讀障礙，也是為理解課文的思想內(nèi)容鋪墊。本課的生字、四字詞語(yǔ)較多，再加上拗口的外國(guó)人名，詞語(yǔ)教學(xué)是第一課時(shí)的難點(diǎn)。小草和大樹教學(xué)反思<
大樹的故事教學(xué)反思8
在激趣引題時(shí),我問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么樣的小村莊,學(xué)生不假思索地回答:這是一個(gè)美麗的小村莊。和我的預(yù)想有了出入,原本我猜學(xué)生也許會(huì)說(shuō)到后來(lái)這個(gè)小村莊被洪水沖毀了,什么都沒(méi)有了。想到了新課標(biāo)中"培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣",既然孩子們說(shuō)到了美麗,我就跟著孩子們走吧。
你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。孩子們很快讀到了"山上的森林郁郁蔥蔥……"本來(lái)是想學(xué)靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔(dān)心會(huì)太費(fèi)時(shí), 更擔(dān)心要畫出來(lái)談何容易!還是引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來(lái)。在一次次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思,走進(jìn)這美麗的村莊。"當(dāng)你讀到清澈見(jiàn)底的時(shí)候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話……"學(xué)生馬上站起來(lái)很有感情地背到:"水是那樣深,又那樣清……""有時(shí)候,透過(guò)密密的樹葉,……一直照到潭底青褐色的石頭上。"后一句出乎我的意料,驚喜。清澈見(jiàn)底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒(méi)美了。
"你讀到清新甜潤(rùn)時(shí),我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?"學(xué)生舉手的.不多,"回憶一下秋天的雨。"學(xué)生馬上活躍起來(lái),說(shuō)到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等。"聽(tīng)了你的朗讀,我仿佛看見(jiàn)山上~~`天空~`。"郁郁蔥蔥,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的意思在朗讀中,在評(píng)價(jià)中,在對(duì)話中,學(xué)生理解了。很多詞語(yǔ)的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達(dá),對(duì)于這種詞語(yǔ)的理解,用優(yōu)美富有詩(shī)意的句子來(lái)幫助學(xué)生理解,美上加美,有助于學(xué)生對(duì)整段的理解,對(duì)全文的理解。
大樹的故事教學(xué)反思9
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)"笑嘻嘻"的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆："要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。"
這一課的教學(xué)有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語(yǔ)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語(yǔ)，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的'。我把"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。
為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。
大樹的故事教學(xué)反思10
在許多人的成長(zhǎng)記憶中，都有圍坐在父母、老師或鄰居身邊聽(tīng)故事的場(chǎng)景。莫言在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上說(shuō)，“我是一個(gè)講故事的人”、“故事讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的”。 但我們遺憾地注意到，不少園長(zhǎng)和教師更熱衷于給孩子放動(dòng)畫片、播放錄音，而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在老師身旁，專注好奇的神態(tài)，熱情凝視的眼神，渴望希冀傾聽(tīng)故事的溫馨場(chǎng)景漸漸地在消失。講故事在當(dāng)今的幼兒園已經(jīng)成為邊緣化的一種教育手段，我們的幼兒教師把更多的精力投入到放映動(dòng)畫片、做電腦游戲中。
動(dòng)畫片生動(dòng)形象，信息量大，淺顯易懂，雖然使理解的難度大大降低了，但孩子們?cè)谥恍璞粍?dòng)接受就可以的同時(shí)，失去了聽(tīng)故事時(shí)的主動(dòng)思索和再造想象，少了那份圍坐起來(lái)聽(tīng)故事的表達(dá)交流體驗(yàn)，少了教師和孩子之間的溝通和交流。
講故事是很好的教育方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要�！焙⒆觾�(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的`思想。故事的虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足孩子的心理特征，能給孩子無(wú)限的想象空間，只要教師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī)，就能讓孩子在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
故事能對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮重要的影響。健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容，都可以通過(guò)故事得到一定程度的展現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富的知識(shí)、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和良好品德的形成，都能融進(jìn)故事中。感動(dòng)孩子的故事人物往往成為幼兒樂(lè)于模仿的對(duì)象，教師和家長(zhǎng)在講故事時(shí)不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的神態(tài)表情、夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力，同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣，幼兒的行為模仿能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力會(huì)受到明顯影響。 講故事可以拉近教師和幼兒的心理距離，增加親近感減少反感，增加感悟減少灌輸，增加情趣減少刻板，增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過(guò)程中，教師可以更親切地與孩子交流，孩子也可以通過(guò)思考、詢問(wèn)與教師進(jìn)行溝通，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中受到啟迪、感染。 一個(gè)幼兒園教師必須具有講故事的功底。除了用清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言為孩子做好學(xué)習(xí)語(yǔ)音的楷模，還要善于創(chuàng)設(shè)情境講故事，如在講故事時(shí)，為孩子們準(zhǔn)備一些圖片、玩具和實(shí)物�？梢赃呏v邊讓孩子看圖片，聽(tīng)模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實(shí)物，這樣童話故事就會(huì)在他們的大腦中形成一幅幅精美的圖像，孩子們就會(huì)浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。同時(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)孩子們自己讀故事、聽(tīng)音樂(lè)，使他們獲得更多的情感體驗(yàn)。在講完一個(gè)故事后，還可以把故事中生動(dòng)、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)編成游戲，讓孩子“玩”起來(lái)。
我們還要考慮到：兒童不僅喜歡聽(tīng)故事，他們也喜歡創(chuàng)作故事。當(dāng)他們聽(tīng)著一個(gè)非常優(yōu)美的童話故事時(shí)，常常躍躍欲試，這正是兒童創(chuàng)作的萌芽。只要引導(dǎo)得當(dāng)，兒童也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來(lái)。
幼兒教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融。講故事這樣的傳統(tǒng)教育和溝通方式是否應(yīng)該悄然消失？答案是否定的。故事的本質(zhì)是永恒的，充分認(rèn)識(shí)到故事對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的作用，講好故事，故事就會(huì)成為一所幼兒園重要的課程資源；圍著教師聽(tīng)故事、聽(tīng)著故事長(zhǎng)大，也會(huì)成為孩子們?nèi)松顚氋F的財(cái)富和回憶。
大樹的故事教學(xué)反思11
這堂課,在教具上我費(fèi)了很大的心思做了很充分的準(zhǔn)備,為幼兒準(zhǔn)備了許多的小圖片,可供幼兒選擇,還有每人一張的星期安排表、記號(hào)筆、自制的教學(xué)圖片等。這些教具的準(zhǔn)備很好的提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣及積極性，為本堂課的'開(kāi)展起到輔助的作用。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真的思考、設(shè)計(jì)了活動(dòng)目標(biāo)以及各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。但是，上完本堂課后，發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)目標(biāo)的制定中，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)幼兒都能自己整理自己的思路，完整講述操作的結(jié)果，以至于在我預(yù)設(shè)的過(guò)程中超前的完成我設(shè)定的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)反思，我重新制定了一個(gè)新目標(biāo)，增加了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的難度。我在本堂課中加入時(shí)間或月份的學(xué)期。例如：星期日，下午幾點(diǎn)我在干什么。我想這樣的設(shè)計(jì)更適合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。一堂課中不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)到了"一個(gè)星期"的時(shí)間概念，而且也學(xué)習(xí)到了"24小時(shí)"的時(shí)間概念。
經(jīng)過(guò)本堂課授課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還存在著許許多多的不足，在課堂中的隨機(jī)應(yīng)變能力、幼兒回答問(wèn)題積極性的調(diào)動(dòng)等有待加強(qiáng)。
大樹的故事教學(xué)反思12
《大樹的故事》是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，二年級(jí)第三冊(cè)中的第八課。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)回答大樹爺爺?shù)膯?wèn)題、觀看錄象和對(duì)大樹的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確�；貞洸�(huì)觀察大樹外形特征，能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前我做了大量的教學(xué)準(zhǔn)備。關(guān)于大樹的模型、精彩錄象的創(chuàng)設(shè)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)選擇自己喜歡的小動(dòng)物或昆蟲進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。
我采用了開(kāi)門見(jiàn)山的形式引入新課。我告訴同學(xué)們：今天我從森林里請(qǐng)來(lái)了愛(ài)講故事的大樹爺爺。然后請(qǐng)一名同學(xué)讀了大樹爺爺?shù)膩?lái)信，組織同學(xué)回答大樹爺爺提出的問(wèn)題。然后通過(guò)錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。然后我又把人們對(duì)大樹的破壞行為提了出來(lái)，讓同學(xué)們想想如果沒(méi)有了大樹，世界將會(huì)怎樣，以及我們?cè)撛鯓诱却髽?這個(gè)問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們的答案也是五花八門。對(duì)于學(xué)生的回答，我不斷的鼓勵(lì)他們。接著我請(qǐng)學(xué)生猜猜大樹活了以后會(huì)怎么樣，都有誰(shuí)會(huì)來(lái)到大樹的周圍?通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生們也想自己也到大樹的周圍和大樹做朋友，這樣激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的想象與本組同學(xué)討論，“可以設(shè)計(jì)什么樣的小動(dòng)物或者昆蟲，能夠組成一個(gè)什么樣的故事，故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的?”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品內(nèi)容各有千秋，有的是象啄木鳥幫大樹吃蟲子的故事，有的是發(fā)生在大樹上的故事;作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑;色彩有的`響亮、熱烈;有的柔和、寧?kù)o。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思較以前有了很大突破，最后我和學(xué)生們一起成為了大樹爺爺?shù)呐笥眩⒐膭?lì)學(xué)生在課后多找一些奇特的大樹的資料，來(lái)進(jìn)行課堂延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。由于本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對(duì)美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。
但是由于在本節(jié)課開(kāi)始之前耽誤了一些時(shí)間，所以在活動(dòng)最后“收尾”部分較匆忙。我會(huì)在今后的工作中努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，都有更大的進(jìn)步。并且積極參加各種培訓(xùn)，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗(yàn)，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，成為一名優(yōu)秀美術(shù)教師。
大樹的故事教學(xué)反思13
在課堂上，同學(xué)們發(fā)言很踴躍。一個(gè)平時(shí)思維特活躍的學(xué)生站起來(lái)卻說(shuō)：“如果我是阿切爾，我就不發(fā)明什么打孔機(jī)，我用縫紉機(jī)走一遍，就裁好郵票了�！憋@然，這學(xué)生很善于動(dòng)腦子，是按自己的思路在說(shuō)，而往往這樣的發(fā)言總會(huì)攪得其他同學(xué)的思路也走了。我平時(shí)常遇到這樣的情況，真的覺(jué)得兩難。一是怕耽誤時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成，二是怕打擊學(xué)生積極性。為阻止轉(zhuǎn)移話題，我只好搶過(guò)話頭，我只好說(shuō)：“聽(tīng)你的發(fā)言，老師知道你找到了更好的辦法。看來(lái)阿切爾是不足以讓你喜歡的啦?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的看法。”就這樣，我看到這孩子掃興地坐下了，儼然沒(méi)有了發(fā)言時(shí)的.興奮勁了。說(shuō)真的，我真的很欣賞這學(xué)生的發(fā)言。后面的課確實(shí)如我所愿進(jìn)行得很順利，而我并沒(méi)有成功的感覺(jué)，總想自己是不是少說(shuō)了點(diǎn)什么?
少說(shuō)了點(diǎn)什么呢?如果不是討論課文的文字，或許我會(huì)由著學(xué)生的性子和他們一起海闊天空的。為什么語(yǔ)文課上得那么不和諧，總有老師意志和學(xué)生個(gè)性相沖突的地方。我還應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)點(diǎn)什么?我此時(shí)如哽在喉……
大樹的故事教學(xué)反思14
教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，孩子們對(duì)大樹有著特殊的感情。這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個(gè)方面入手，這樣就不會(huì)覺(jué)得內(nèi)容空洞。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大樹的圖片展示、創(chuàng)作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生天真、好動(dòng)、活潑可愛(ài)，思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明。在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)回憶觀察，了解大樹的基本結(jié)構(gòu)（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）
2.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然生命的情感。 重點(diǎn)：
圍繞大樹的特點(diǎn)進(jìn)行充分的'想象和表現(xiàn)。
難點(diǎn)：
畫面結(jié)構(gòu)和組織。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教法學(xué)法：直觀演示，小組合作學(xué)習(xí)，
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入.
師：老師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一部動(dòng)畫歌曲《大樹媽媽》。同學(xué)們認(rèn)真觀看。說(shuō)一說(shuō)你在畫面上看到了什么？（看看誰(shuí)的反應(yīng)能力強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)的最準(zhǔn)確呢？）
生：（快速搶答）大樹，小鳥等好多小動(dòng)物。
師：很好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大樹的故事》（板書課題）.
二.新授
師：同學(xué)們你們了解大樹么！
生：了解
師：同學(xué)們了解大樹的種類可真不少。那老師在考考大家。你們
知不知道大樹可以分為哪幾部分呢？
生：樹枝，樹干，樹葉，樹根。
師：確定。（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）
師：下面老師要帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)小游戲，來(lái)考考同學(xué)們的觀察能力。（認(rèn)真觀察把你看到的說(shuō)出來(lái)）（三幅比較生長(zhǎng)姿態(tài)、顏色、外形的不同）
生：匯報(bào)。
師：你還知道其它種類的大樹嗎？同學(xué)我們繼續(xù)來(lái)玩開(kāi)小火車的游戲。每個(gè)學(xué)生都說(shuō)來(lái)一種大樹。我們的小火車開(kāi)始啟動(dòng)把。
生：每個(gè)學(xué)生都參與到。（楊樹，柳樹，杏樹各種各樣大樹） 師： 同學(xué)們了解的可真多么，我們?cè)賮?lái)看看春夏秋冬的大樹的變化。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?
生：匯報(bào)。
師：對(duì)啦。我們看了這么多我們一起欣賞小朋友的作品把！
三.欣賞圖片，啟發(fā)學(xué)生完成作業(yè)。
師：對(duì)比下面兩幅畫，分別畫的是大樹的什么部分？（學(xué)生作品：整棵大樹、樹根）
生：匯報(bào)。
師：那我們看看這兩幅畫都在講的什么故事。
四．教師示范。
今天老師也給你們講一個(gè)故事。啄木鳥清理大樹的害蟲。從畫面的構(gòu)圖比較各種表現(xiàn)形式的大樹等講解
五．作業(yè)：
展開(kāi)你豐富的想象力，把你最喜歡的那一部分用你手中的畫筆畫出來(lái)。畫出大樹的故事，看誰(shuí)畫的最有趣。
五.作品展示：
學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。
六.總結(jié)：
通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)，我們知道了，大樹是我們的好朋友，所以我們要愛(ài)護(hù)大樹，保護(hù)大樹。
教學(xué)反思：
本節(jié)課主要是通過(guò)錄像歌曲《大樹媽媽》畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。運(yùn)用對(duì)學(xué)生激勵(lì)的方式，（如：你真行！你們真棒�。┑刃问�，以達(dá)到樹立學(xué)生自信心，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過(guò)學(xué)生展示，交流、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
錄像歌曲《大樹媽媽》故事的引入有助于課堂的情景教學(xué)，烘托課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng)造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環(huán)節(jié)中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級(jí)的孩子，就能從書本上了解到這么詳細(xì)而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看�？磥�(lái)，孩子并不是我們想象中的那么無(wú)知！他們開(kāi)始發(fā)芽，成長(zhǎng)，已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。在學(xué)生作畫之前，我讓同坐位的同學(xué)先互相討論一下，發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)他們的想象力，創(chuàng)造力很有幫助，特別在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生與學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓每位同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 當(dāng)然，這節(jié)課我還有很多不足的地方。我在教師示范環(huán)節(jié)只考慮到適合低年級(jí)孩子繪畫的程度，自己的示范過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該在示范后出示一張完整的教師做平，這樣會(huì)給學(xué)生更好的擴(kuò)展。最后在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，忽略了幾個(gè)學(xué)生對(duì)自己畫的評(píng)價(jià)，應(yīng)該及時(shí)的對(duì)他們的評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)改進(jìn)在這堂課中出現(xiàn)的不足。虛心向老教師請(qǐng)教，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
大樹的故事教學(xué)反思15
上完《小木偶的故事》，感覺(jué)心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強(qiáng)， 學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。 這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔�，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的.教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)， 讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。
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