初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,反思這一學(xué)期的教學(xué)總感到存在著許多的不足與思考。從多次的考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問題,許多學(xué)生對(duì)于比較根本的標(biāo)題的控制具有很大的問題,這些看似簡略的標(biāo)題卻涌現(xiàn)了各種各樣的過錯(cuò),平時(shí)教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會(huì)了,不需要再多強(qiáng)調(diào),但事實(shí)上卻是問題的嚴(yán)重之處,看來還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。
在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需及時(shí)上交,目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,認(rèn)真落實(shí)訂正的作用,將反饋與矯正要落到實(shí)處,切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位,也就是說反饋要適時(shí),矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實(shí),矯正的方法是否得力,因?yàn)榉答伒男畔⑻搨位虿蝗鎸?shí),那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,就不能全面地了解學(xué)生的'情況,也就不會(huì)采用及時(shí)、精確的矯正辦法。我以為要注意以下幾個(gè)方面:
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動(dòng)口、動(dòng)手?衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應(yīng)把提問、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體,不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,及時(shí)反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會(huì)到師長的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)提高的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正情勢?商崆霸O(shè)計(jì)矯正計(jì)劃,也可預(yù)測學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,在獲取信息后,認(rèn)真剖析其問題的實(shí)質(zhì),發(fā)生問題的原因,然后有針對(duì)性地實(shí)行矯正計(jì)劃。 在作業(yè)的檢討過程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認(rèn)真訂正作業(yè)。總之,反饋矯正必定要落在實(shí)處。
我們要自動(dòng)輔導(dǎo),及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的自動(dòng)性和自覺性,當(dāng)然,如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自動(dòng)和自覺,而不注意自身的自動(dòng)和自覺,成果也會(huì)不如人意。
總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,不斷增強(qiáng)反饋與矯正,對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到必定的推進(jìn)作用。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視反饋與矯正。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課是本章的最后一節(jié)課,在學(xué)習(xí)了去括號(hào)和合并同類項(xiàng)后,學(xué)習(xí)什么是整式的加減運(yùn)算。初步向?qū)W生滲透理論與實(shí)際問題應(yīng)用相結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助實(shí)際問題應(yīng)用來理解整式加減運(yùn)算的有關(guān)問題。整式的加減不僅是整式這一章的重點(diǎn)內(nèi)容,還是以后學(xué)好數(shù)量關(guān)系、研究整式等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步掌握用整式加減解決問題的方法,為今后充分有效利用打下基礎(chǔ)。七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征是,他們的抽象想象能力不強(qiáng),往往需要依賴直觀形象來解決問題。
為使課堂高效、生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng),我特將觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式,注意師生之間的情感交流,并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,積極利用板書和練習(xí)中的問題,向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生靈活的把理論與實(shí)際問題應(yīng)用相結(jié)合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能
、倮斫庹郊訙p運(yùn)算的'過程,知道整式的加減實(shí)際上就是合并同類項(xiàng),其結(jié)果仍然是整式;
、谥勒郊訙p運(yùn)算的步驟是:去括號(hào)、合并同類項(xiàng);
、蹠(huì)按要求正確地列出多項(xiàng)式的和或差的算式,并求出其結(jié)果;
2、能力培養(yǎng)
、俳(jīng)歷用字母表示數(shù)量關(guān)系的過程,發(fā)展符號(hào)感;
、谂囵B(yǎng)用代數(shù)的方法解決實(shí)際生活中的問題的能力和口頭表達(dá)能力.
3、德育目標(biāo)
滲透教學(xué)知識(shí)來源于生活,又要為生活而服務(wù)的辯證觀點(diǎn).
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
整式的加減實(shí)質(zhì)上就是去括號(hào),合并同類項(xiàng),結(jié)果總是比原來簡潔,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美.
教學(xué)重點(diǎn):
利用去括號(hào)、合并同類項(xiàng)進(jìn)行整式的加減運(yùn)算;
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系列出算式,并求出結(jié)果;
【學(xué)法引導(dǎo)】
1.教學(xué)方法:以舊引新,通過自己操作發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律.
2.學(xué)生學(xué)法:練習(xí)→總結(jié)步驟→練習(xí)
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
教師出示兩道實(shí)際問題練習(xí),學(xué)生解答歸納整式加減運(yùn)算的一般步驟,教師出示鞏固性練習(xí),學(xué)生以多種形式完成.
【教學(xué)過程】
本節(jié)課是本章的最后一節(jié)課,在學(xué)習(xí)了去括號(hào)和合并同類項(xiàng)后學(xué)習(xí)什么是整式的加減,我用了兩個(gè)生活中的實(shí)例去滲透知識(shí)。
問題一為:
一種筆記本的單價(jià)是元,圓珠筆的單價(jià)是元小紅買這種筆記本3個(gè),買圓珠筆2支;小明買這種筆記本4個(gè),買圓珠筆3支,買這些筆記本和圓珠筆,小紅和小明一共花費(fèi)多少錢?
對(duì)于這個(gè)問題,我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考。
學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生自己先思考寫在練習(xí)本上,不會(huì)的可以互相討論、研究,得出答案的可以舉手回答,同學(xué)們?cè)倩ハ喔f出多種解法.(學(xué)生回答時(shí),教師在黑板上板書過程。)
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
首先很感謝校領(lǐng)導(dǎo),精心安排這種大型的教學(xué)活動(dòng)------“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng),對(duì)于我們年輕教師來說,我認(rèn)為受益匪淺,有那么多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們,專門為我們的課,聽一節(jié),教研一節(jié),指導(dǎo)思路,點(diǎn)評(píng)我們上課教師的優(yōu)缺點(diǎn),鼓勵(lì)并促使我們?nèi)¢L補(bǔ)短,幫助我們進(jìn)步一大截。
針對(duì)4月27號(hào)(下午第二節(jié)課),我的這節(jié)課【用二元一次方程組解實(shí)際問題】,我想從兩方面來反思。
第一方面,存在的問題。
首先,我自身的問題。上課教學(xué)目標(biāo)雖然清晰,但是目標(biāo)完成的很不好,原因是上課主線不清楚。用二元一次方程組解實(shí)際問題,關(guān)鍵是審題,找出等量關(guān)系式,而我在上課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。如何找等量關(guān)系,進(jìn)而列出方程組,我只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過,反而在方程組的解法上浪費(fèi)時(shí)間。課堂上,解應(yīng)用題方法并沒有教會(huì)孩子們,為此,我感覺很慚愧,這節(jié)課我一定會(huì)再找一節(jié)自習(xí)課,還給學(xué)生的。
其次,小組合作、探究、交流與展示的問題。小組長的作用沒有真正的體現(xiàn)出來,應(yīng)用題對(duì)于多數(shù)孩子來說是一處難點(diǎn),需要靠小組長的'點(diǎn)撥,帶領(lǐng)其他成員參與進(jìn)來,真正的及時(shí)解決問題,處理疑惑。但小組長的帶領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不出來,那么整個(gè)合作交流環(huán)節(jié)就欠缺好多。另外,展示環(huán)節(jié)中,展示的孩子們聲音不夠洪亮,字體寫的不夠清楚,最嚴(yán)重的是展示時(shí)比較啰嗦,浪費(fèi)時(shí)間,甚至跑題等問題?傊,各小組成員都沒有真正的按分配任務(wù)行動(dòng)起來,更沒有真正的思考起來。
最后,就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),題目對(duì)于我所帶班級(jí)來說,有些偏難。上課之前,我忽略了孩子們的程度,只是貿(mào)然的在思考如何能把這張導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)任務(wù)完成。所以,在午自習(xí)時(shí),我臨時(shí)給各個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淞巳蝿?wù),要求他們?cè)谏险n之前把展示的題目提前板演在黑板上,上課時(shí),可以節(jié)省板演的時(shí)間,小組討論、點(diǎn)評(píng)時(shí),就可以直接看板演討論。但,整一節(jié)課,下來之后,我錯(cuò)了,我太高估孩子們的能力了,提前板演省下的時(shí)間,反而給他們多多提供了說話、做小動(dòng)作的時(shí)間。
第二方面,解決的方案。
借用王忠敏副校長的三句話“解決一個(gè)觀念,落實(shí)一個(gè)行動(dòng),收獲一個(gè)效果”,來說,當(dāng)天下午第三節(jié)課教研結(jié)束后,我直奔教室,開始繼續(xù)落實(shí)小組培訓(xùn)的行動(dòng)。通過教研,我突然意識(shí)到了之前培訓(xùn)的活動(dòng)太膚淺不到位,導(dǎo)致孩子們?cè)趹?yīng)付各科教師而已。我按照期中考試成績,把小組適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一番,分出6大組。每組8人,又分成2個(gè)A層、3個(gè)B層、3個(gè)C層,確定誰幫誰進(jìn)步,又確定新的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
另外,對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案,我適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了修正,準(zhǔn)備找一節(jié)自習(xí)課,把這節(jié)課,給孩子補(bǔ)回來,還孩子們一節(jié)完整的課堂。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
1.728精確到千分位,這種題學(xué)生能注意能做正確。
1.728乘以10的3次方精確到幾位,往往學(xué)生還是認(rèn)為是精確到千分位,計(jì)算失誤。
學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是平時(shí)的教育教學(xué)過程中,老師沒注意這兩種情況的`區(qū)別,沒有站在學(xué)生的位置去考慮問題,只是站在自己的角度去分析教學(xué)問題,造成教學(xué)與實(shí)際脫節(jié),而且講評(píng)不及時(shí),等到講評(píng)時(shí),學(xué)生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了。教師應(yīng)針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技能、技巧、思想、方法,多角度、全方位地精心編制一些練習(xí)或變式練習(xí)讓學(xué)生練習(xí),以便及時(shí)鞏固與提高,教師要避免“就題論題,淺嘗輒止”的做法,要通過題目的表面現(xiàn)象,抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放式、發(fā)散式講解,使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深,形成系統(tǒng),完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我們要善于或勇于從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題,及時(shí)改進(jìn)。這不僅有利于我們的教學(xué)水平的提高,也有利于形成師生間的共鳴,從而更有利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。
讓每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中去實(shí)踐、探索,不斷積累經(jīng)驗(yàn),從失敗中找到成功的方向,完善自我。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
1、充分運(yùn)用直觀的教具進(jìn)行展示和演示,動(dòng)手操作感知,以幫助學(xué)生建立表象、發(fā)展空間觀念
利用電腦,演示直線、線段、射線三者之間的關(guān)系,體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)。如何理解三者之間的關(guān)系,用電腦演示從直線上截取線段、截取射線。將線段一端延長變成射線。這樣的演示,充分展示了三條線之間的關(guān)系,形象生動(dòng)。比教師空洞,抽象的語言更有說服力。
利用紅外線電筒演示射線和無限性,能讓學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解概念。如何感受無限。射線可以向一邊無限延長的特征,也是我們?cè)诮虒W(xué)中解決的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。按照我們的理解射線在我們生活中的原型是沒有的,即使比如像太陽光、宇宙中的光線,它們也都會(huì)射向地面、射向宇宙中的某一點(diǎn),從某種意義上說,它也是一種線段。沒有生活中的原型,我們是用激光電筒照到到窗外,想象一下假如沒有任何物體的遮擋,一直照下去照下去……學(xué)生的思維隨著老師的這一句話,頭腦中自然而然感受到射線的無限性。
如何理解角的大小和邊的長短無關(guān),只和兩條邊叉開的大小有關(guān)。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),很容易被別的因素所左右。在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。第一層在角的形成階段,問學(xué)生角的邊還能畫長些嗎?為什么可以?用電腦演示,將邊延長或縮短,這都是因?yàn)榻堑膬蓷l邊是由一點(diǎn)引出的兩條射線。射線是可無限延長的,那么角的兩條邊也是可以無限延長的。第二層制作玩;顒(dòng)角時(shí),通過角的變大變小,在演示中觀察討論得到角變大了,變小了,角的兩條邊的長短都沒變,只是角的兩條邊的叉開的大小變了。第三層比較角的大小時(shí),用不同顏色,不同長短的角來比較角的大小。大小一樣而因?yàn)轭伾牟煌,讓學(xué)生產(chǎn)生了激烈的爭論,經(jīng)過猜測,爭論,最后想辦法驗(yàn)證(重疊法比較)。排除了一切干擾因素,得到角的大小只和兩條邊叉開的'大小有關(guān)。
2、給學(xué)生思維的空間和時(shí)間,自主探究、感受知識(shí)的形成發(fā)展過程。
在辨析直線、線段、射線三條線之間的關(guān)系時(shí),放手讓學(xué)生自己討論,關(guān)于射線的知識(shí)既可從書上得來,又可從同學(xué)中得來。學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手里了。
在學(xué)習(xí)無限性時(shí),用紅外線電筒演示時(shí),一般學(xué)生都贊同射線是無限的,但有一個(gè)同學(xué)提出了異議,他認(rèn)為不是。因?yàn)楫?dāng)紅外線投射在墻上時(shí),就是有限的。這一問題的提出,引發(fā)了學(xué)生的激烈爭論,在爭論中明白了,當(dāng)紅外線投射在物體上時(shí),它確實(shí)是有限的,具有兩個(gè)端點(diǎn),是線段。只有無阻擋,投向太空,看不到盡頭時(shí),才是無限的,才是射線。
在比角的大小時(shí),學(xué)生通過猜想,想辦法驗(yàn)證掌握了角的大小比較的方法。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了兩個(gè)大小相似,既不能直觀看出,又不能重疊比較的角,怎樣比較?激發(fā)學(xué)生的興趣,又為下節(jié)課角的度量打下了伏筆。
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,教師要善于放手,敢干放手。如果控制得太緊,問題提得太小,太細(xì),使學(xué)生的思維空間變的很小,學(xué)生思維空間小了,思維的差異性呈現(xiàn)不夠,資源生成也變得很少。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了,對(duì)于自己教的這個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較了解了。班中學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況還比較好,在十六個(gè)班級(jí)里面排名第五,但是還是不免有一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學(xué)困生,希望沒一個(gè)孩子都不掉隊(duì)。
從發(fā)展心理的角度分析,初一對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,他們進(jìn)入了初中的學(xué)習(xí)階段,面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順利完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),不但決定了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,還將在很大程度上決定今后的學(xué)習(xí)。初一學(xué)生正處在初級(jí)的邏輯思維階段,識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這一點(diǎn)常常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么,如何搞好初一數(shù)學(xué)教學(xué)呢?
首先我找準(zhǔn)起點(diǎn),增強(qiáng)吸引力。初一數(shù)學(xué)上冊(cè)包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形認(rèn)識(shí)初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容,學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的四個(gè)領(lǐng)域:“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“課題學(xué)習(xí)”,其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)此,我不惜花時(shí)間,下功夫,讓學(xué)生消除害怕心理、提高學(xué)習(xí)興趣,使其向往著教師,向往著數(shù)學(xué)學(xué)科,在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。
其次對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),我上課時(shí),一些很基本的問題會(huì)給他們機(jī)會(huì),如果回答對(duì)了,會(huì)給予表揚(yáng),讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿信心,熱愛這門學(xué)科!讓他們覺得自己也是行的。如果回答錯(cuò)了,也會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)!對(duì)于作業(yè)反饋,我會(huì)耐心的講解給他們聽,對(duì)于他們有難度的`題目,我會(huì)一步一步設(shè)疑,把復(fù)雜的問題分解成許多簡單的小問題,引導(dǎo)他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯,但當(dāng)我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來,會(huì)很開心。
平時(shí)有時(shí)間的話會(huì)經(jīng)常去問問他們哪些不會(huì),并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生在校的時(shí)間比較短暫,所以光光靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要家長的配合。所以我也和他們的家長溝通過,有些家長在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下,這些學(xué)生成績雖提高的不明顯,但起碼沒有落下。可是對(duì)于家長并不是很關(guān)心的孩子,成績總提不上,家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成,我真不知道對(duì)于這些學(xué)生我該怎么辦?
不過讓我感受頗深的是,家長對(duì)于孩子的關(guān)心程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是密切相關(guān)的。一些學(xué)生家長對(duì)于自己孩子是十分關(guān)心的,有時(shí)布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè),一些學(xué)生獨(dú)立完成有些困難會(huì)求助家長,家長也會(huì)耐心的講解,遇到他們不知道怎樣講解的題目也會(huì)與老師聯(lián)系,向老師求教,這類家長是很負(fù)責(zé)任的。只要家校一起努力,我相信再差的學(xué)生也是會(huì)有進(jìn)步的!
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
最近我上了一節(jié)初一新教材的數(shù)學(xué)公開課:等式和它的性質(zhì),在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀察、歸納出等式性質(zhì),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,力求體現(xiàn)主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探的教學(xué)理念。
以下將教學(xué)過程作簡要回述:
整個(gè)教學(xué)過程主要分三部分:第一部分是等式的概念,我采用“歸納思維模式”教學(xué),第一階段:創(chuàng)設(shè)情境——請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)等式的例子;第二階段:形成概念——讓學(xué)生觀察這些等式的共
同特點(diǎn),想一想什么叫做等式;第三階段:應(yīng)用概念———讓學(xué)生識(shí)別哪些是等式,哪些不是,并說出為什么?第二部分是探索等式的性質(zhì),采用體驗(yàn)探究的'教學(xué)方式,首先由學(xué)生兩人一組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),要求分別放上砝碼使天平保持平衡,并填寫實(shí)驗(yàn)表;再讓學(xué)生觀看電腦演示的書中71頁的實(shí)驗(yàn),提出問題:通過天平實(shí)驗(yàn),要使天平平衡,你覺得應(yīng)注意什么?你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學(xué)生獨(dú)立思考?xì)w納出等式性質(zhì)1,然后讓學(xué)生觀看書中71頁第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的電腦演示,并引導(dǎo)學(xué)生從天平左右兩邊的數(shù)量關(guān)系上思考?xì)w納出等式性質(zhì)2,最后通過練習(xí)鞏固等式的兩條性質(zhì),并讓學(xué)生從練習(xí)中思考運(yùn)用等式的性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意些什么?第三部分是拓展與提高,通過兩個(gè)填空,揭示等式的對(duì)稱性和傳遞性為后面學(xué)習(xí)一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來,在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:
第一,摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。
在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,自主、合作地獲取知識(shí)。
第二,教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認(rèn)真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。
第三、尊重個(gè)體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的.實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評(píng)議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。
由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、改變單純以成績高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的(7)班中,(7)的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測評(píng)做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而(7)班的學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
因此,我覺得要想教好學(xué)生就要做到:
1.傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。
2.相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6.誠實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。
二、備課的修正
如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著重修正三點(diǎn):
1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材,科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng),對(duì)照例題(習(xí)題)精心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。
2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn),難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生,從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊,問:你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識(shí)過程,邊探討,邊批改。改善師生感情,使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。
3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn):①與本課密切對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí),需要以前學(xué)過的哪些知識(shí),這些知識(shí)在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導(dǎo);③針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因,在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重新理解的機(jī)會(huì),從而深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。
三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化
1. 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,因材施教
按照多元智力理論,許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢,而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí),那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法,有效地因材施教
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中,以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如,講授“一元一次不等式組的解法”時(shí),學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方
針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略,不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備,不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中,以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如,講授“一元一次不等式組的解法”時(shí),學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法:“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了!境跻粩(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思4篇】教學(xué)反思
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
從平時(shí)的練習(xí)和檢測中可以看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授課中,理解的內(nèi)容多,記憶的內(nèi)容少,特別是學(xué)生對(duì)記憶,掌握不夠,容易出現(xiàn)三天不記,幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的少,上課提問鴉雀無聲,所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為一名數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人!把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么?”“做什么?怎樣做?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)課本,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
對(duì)于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的'仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,不夠全面、開放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子!斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”,碰到這樣情況,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合;是教師期盼過高,還是學(xué)生接受新知識(shí)需要一個(gè)過程……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會(huì)適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn),因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏:
。1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;
。2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化;
。3)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;
(4)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、征求學(xué)生意見
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見,這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì):
(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。
。2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題,這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中,激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn),將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思
誤區(qū)之一:教師講得清。學(xué)生就聽得懂
講,是教師傳授知識(shí)的主要途徑,而聽,則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道,教師清晰透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)時(shí)先決條件,然而,教師講得清,學(xué)生卻未必聽得懂,往往教師講得頭頭是道,學(xué)生卻如墜云霧,如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,教師與學(xué)生的的思維不能同步,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,毫無思考理解的余地,這樣不是聽不懂,便是囫圇吞棗。()為了做到教師講得清,學(xué)生聽得懂。教師必須努力改進(jìn)教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,嚴(yán)格按“盡力性與量力性相結(jié)合”的原則,把握起點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突出重 點(diǎn),分析難點(diǎn),用事先準(zhǔn)備好的語言,由淺人深、由易到難地將學(xué)生引入知識(shí)的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí),領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生,加強(qiáng)效果回授,對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì),及時(shí)掃清障礙,將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
誤區(qū)之二:教師覺得簡單,學(xué)生就學(xué)得容易
教師常常埋怨學(xué)生,“這么簡單的題都做不出來”!孰不知,教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,就學(xué)生而言,接受新知識(shí)需要一個(gè)過程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,況且,有時(shí)教師對(duì)教材的難點(diǎn)不清楚,習(xí)題講得不透徹,也會(huì)導(dǎo)致簡單問題變?yōu)閷W(xué)生的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí),必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)知識(shí)中提高能力。
當(dāng)然,問題的解決并不是一朝一夕,一蹴而就的,只要我們更新觀念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規(guī)范,把新課標(biāo)的精髓滲入到教學(xué)的方方面面,就一定能夠有所發(fā)展,有所進(jìn)步。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一個(gè)多月來,我通過不斷努力,欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受
1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說幾個(gè)事實(shí),誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說的,“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng):這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
1.營造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。
2.注重新型師生關(guān)系的建立。
在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的'師生關(guān)系,有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論。
在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作,增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,向開放型的教師邁進(jìn)。
4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。
5.不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。
提高多媒體課件制作能力,能制作出針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測評(píng)做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
關(guān)于初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié),以供各位老師交流和分享,我們一起共勉吧!
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一,是后面幾種判定方法的基礎(chǔ),也是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡單,仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說有些困難,處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的.判定方法這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗(yàn)證很好地解決了問題,圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
反思整個(gè)過程,我覺得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化,內(nèi)容生活化。在課題的引入方面,讓學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形。既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義,又很好的過渡到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問題上來。把知識(shí)不知不覺地體現(xiàn)出來,學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實(shí)際,學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流,臨上課前我先對(duì)他們提了四個(gè)要求:認(rèn)真聽講,積極思考,大膽嘗試,踴躍發(fā)言。其實(shí),這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,同時(shí)也是激勵(lì)彼此的過程。在上課過程中,我盡量不做過多的講解,通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動(dòng)手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前,我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)兩邊長分別為6cm和8cm,并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同,即三角形都全等,最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法。但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方:
。1)、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言,后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體,人人學(xué)有所得,也值得我們數(shù)學(xué)教師來探討。
(2)、課堂學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的,而不是老師說"你們比較下三角形的形狀和大小",應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。
。3)、教學(xué)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步改進(jìn),教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知后,雖然大部分的學(xué)生都掌握了,但有少數(shù)后進(jìn)生仍然是不理解。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
初為人師的我,不知不覺間已經(jīng)在初一數(shù)學(xué)的教學(xué)中走過了三個(gè)月。回想起這段時(shí)間的教學(xué),結(jié)合在新課程培訓(xùn)——課堂教學(xué)這一課程中有關(guān)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)容學(xué)習(xí),特反思如下:
教學(xué)情境是指激發(fā)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和參與行為的情景、場景、問題的背景、條件等。為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境呢?引用在學(xué)習(xí)過程中給我印象最深的一句話就是:“德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。”
因此,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),有必要根據(jù)學(xué)生、知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目的,多方面創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、感人、直觀的教學(xué)情境,使學(xué)生身臨其境或如臨其境,做到以境導(dǎo)情、情境交融。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)……”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我根據(jù)這些思想的指導(dǎo),努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)情境中自我辨析、糾正,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在這三個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我主要運(yùn)用了以下幾種創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的模式。
1、利用實(shí)物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)
實(shí)物型情景具有直觀、明了的特點(diǎn),它不但可以從具體的事物引出數(shù)學(xué)問題,而且使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)源于實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際。創(chuàng)設(shè)實(shí)物型情境,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和直觀性教學(xué)原則。例如在第四章《豐富的圖形世界》中,我在教學(xué)第3節(jié)《截一個(gè)幾何體》時(shí),在每個(gè)學(xué)生的課桌上分發(fā)好兩個(gè)正方體薯塊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑韷K上切一刀,看哪位同學(xué)切出的面的邊數(shù)最多。在短短的.幾分鐘時(shí)間里,同學(xué)們很快切出了不同邊數(shù)的多邊形切面,通過實(shí)踐、思考、探索、交流,迅速達(dá)成了共識(shí)。同學(xué)們不但掌握了知識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了動(dòng)手能力。
2、利用問題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)
設(shè)置具有思考價(jià)值的問題,在思考問題的過程中引出懸念,從而激起學(xué)生求知的欲望,這是創(chuàng)設(shè)問題情境的目的和出發(fā)點(diǎn)。
例如在教學(xué)第一章《有理數(shù)及其運(yùn)算》的《有理數(shù)的乘方》第一課時(shí)中,我設(shè)計(jì)這樣的問題作為引人:有一張厚度為0.1毫米的紙,如果將它對(duì)折20次,會(huì)有多厚?請(qǐng)估算一下,如果將它對(duì)折3O次,會(huì)有多厚?如果一層樓的高度為3米,對(duì)折了20次之后有幾層樓高呢?通過猜想,激發(fā)起學(xué)生們求知的興趣和欲望,從而引出課題——有理數(shù)的乘方,并指出,只要認(rèn)真學(xué)了有理數(shù)的乘方,就能順利地解決這個(gè)問題。
3、利用故事進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)
愛聽故事是每一個(gè)同學(xué)的天性。用數(shù)學(xué)故事作為新課的開頭,最能集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
例如在教學(xué)第一章《有理數(shù)及其運(yùn)算》第10節(jié)《有理數(shù)的乘方》第二課時(shí)中,我講述了課本讀一讀《棋盤上的學(xué)問》這樣的故事:古時(shí)候的印度有一個(gè)聰明的青年發(fā)明了國際象棋,獻(xiàn)給了國王。國王特別喜歡這樣的娛樂,為了對(duì)聰明的青年表示感謝,準(zhǔn)備嘉獎(jiǎng),請(qǐng)青年提出要求。青年說:“就在這個(gè)棋盤上放—些米粒吧,第—格放1粒,第二格方2粒,第三格放4粒,第四格放8粒,然后依次是16粒、32粒……一直放到第64格。”“你真傻,就要這么一點(diǎn)米粒?”國王哈哈大笑,青年說:“我就怕您的國庫里沒有這么多米!”
你認(rèn)為國王的國庫里有這么多的米嗎?想一想,若能滿足青年的要求,國王的國庫里應(yīng)有多少粒米?答案是264-1粒米,若以100粒/克計(jì)算,約為1844.67億噸,國王的國庫里哪有這么多米?
4、利用模型進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)模型是揭示數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的重要手段。很多數(shù)學(xué)知識(shí),如果只是抽象地提出問題,學(xué)生就難于找出解題的方法,運(yùn)用模型就能迎刃而解。
例如在前幾天教學(xué)第三章《字母表示數(shù)》第一節(jié)《字母能表示什么》時(shí),我建立了這樣的模型:
搭1個(gè)正方形需根火柴棒;搭2個(gè)正方形需根火柴棒;
搭3個(gè)正方形需根火柴棒;搭10個(gè)正方形需根火柴棒;
搭100個(gè)正方形需根火柴棒,你是怎么得出的?
搭n個(gè)正方形需根火柴棒。
學(xué)生在觀察模型的特征中,探求出解題的規(guī)律,并對(duì)用字母表示數(shù)的意義加深了理解。
當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法有很多。我們教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)背景合理恰當(dāng)?shù)厥褂,并努力使?chuàng)設(shè)的情境具有新意,引題貼切自然。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是教學(xué)的手段,它的目的在于喚起學(xué)生的興趣,并懂得數(shù)學(xué)源于實(shí)際生活而又能應(yīng)用于實(shí)際生活的道理,從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),凡能實(shí)現(xiàn)這一目的的做法都是可取的。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)歷“從不同角度觀察物體”的活動(dòng)過程,發(fā)展空間觀念,讓學(xué)生體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能會(huì)看到不一樣的結(jié)果。鑒于本班學(xué)生上課較活躍及思維靈活的特點(diǎn),及現(xiàn)行課改情況下,要讓學(xué)生們多參與課堂活動(dòng),就采取了如下設(shè)計(jì)思路:由于學(xué)生在日常生活中了解到建造房屋,制造零件必須先要有圖紙,因此,我從實(shí)際例子出發(fā)(學(xué)生觀察茶壺),激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們體會(huì)從不同方向看同一物體可看到不同的結(jié)果,從而引出視圖法(正視圖、俯視圖和左視圖)。然而再回到問題中,讓學(xué)生討論每位同學(xué)所看到的三視圖是否一樣,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到:正視圖、俯視圖和左視圖都是相對(duì)于觀察者而言的。相對(duì)于不同的觀察角度及物體的擺放方式,其三視圖可能是不同的。
接下來,通過例題讓學(xué)生了解基本立體圖形的三視圖。由于課改趨勢是讓學(xué)生多參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,我讓學(xué)生做游戲,要同學(xué)之間相互合作,一個(gè)搭立體圖形,一個(gè)來畫三視圖,使學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),提高了課堂氣氛,在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,勇于動(dòng)手探索,與他人合作交流的能力。
但是,本節(jié)課執(zhí)行下來,存在著一些問題和不足。比如:不能很好地組織課堂教學(xué);上下銜接不緊;學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的范圍太小,涉及面窄。
對(duì)于這種課堂教學(xué),我們要盡量從生活中出發(fā),讓學(xué)生有所了解,著才可提高學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來提高課堂氣氛。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
思作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)的新教師,不斷摸索和學(xué)習(xí)中開展教學(xué)工作是我的工作本色。對(duì)于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,我有所收獲,也遇到了許多問題,F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下:
一、對(duì)教材內(nèi)容的反思
教材是如此安排,我們教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該遵循教材的編排原則,先易后難的教授學(xué)生。提到教授學(xué)生,目標(biāo)新課標(biāo)要求不是教學(xué)生知識(shí),而應(yīng)該說成教學(xué)生方法,教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們帶著問題去學(xué)習(xí),去思考。教師應(yīng)該總體了解整個(gè)初中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些,以便有針對(duì)性地教學(xué)。
二、對(duì)教學(xué)理念的反思
教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,學(xué)生是主體,教會(huì)他們方法才是重要的。以畫圖為例,尺規(guī)作圖法,不是教他們?nèi)绠嬈叫芯,而是教會(huì)他們用尺規(guī)作圖的方法,學(xué)會(huì)了這種方法,無論是畫角平分線,還是畫中線,高線,或者找中點(diǎn)等等,提示他們用尺規(guī)作圖法,學(xué)生便知道怎么做了。再如不等式的性質(zhì),只要教會(huì)他們用不等式的性質(zhì)的方法,在解不等式時(shí)他們就覺得簡單了,就算是解不等式組時(shí),提示一下,他們也能夠想到借用不等式的性質(zhì)。
三、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思
在教學(xué)時(shí),必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),在學(xué)知識(shí)中提高能力。
我這里重點(diǎn)要講的是后進(jìn)生的話題。一個(gè)班幾十名學(xué)生,每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn),他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的原因又很復(fù)雜,多是外在的、客觀的,很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名負(fù)責(zé)任的老師,要充分了解后進(jìn)生,正確對(duì)待后進(jìn)生,關(guān)心熱愛后進(jìn)生。千萬不能置之不理,將其邊緣化。
四、對(duì)教學(xué)反饋意見的反思
教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差,就學(xué)生而言,接受新知識(shí)需要一個(gè)過程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的`反饋意見,這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì):
(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。
(2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題,這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中,激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力,更新觀念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規(guī)范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進(jìn)步!
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在乘方和冪在這節(jié)課中,我在引入新知識(shí)的時(shí)候注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如,乘方和冪在這節(jié)課中是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)概念。我在引出冪的`概念時(shí)并未直接給出冪的定義,而是讓學(xué)生回憶學(xué)過哪些運(yùn)算,學(xué)生答:加減乘除。教師接著問這些運(yùn)算的結(jié)果我們叫做什么呢?學(xué)生答:和差積商。教師又問:今天我們又學(xué)了什么運(yùn)算呢?學(xué)生答:乘方。這時(shí)我才引入冪的概念:我們把乘方運(yùn)算的結(jié)果稱為冪。這樣我就帶領(lǐng)學(xué)生把易混淆的兩個(gè)概念分得清清楚楚。學(xué)生之所以能分清這兩個(gè)概念主要是因?yàn)槲夷軌驈膶W(xué)生的已有的知識(shí)出發(fā)引入新知識(shí),這完全符合當(dāng)今的建構(gòu)主義理論。
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