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識(shí)字五教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-21 16:19:13 教學(xué)反思 我要投稿

識(shí)字五教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的識(shí)字五教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

識(shí)字五教學(xué)反思

識(shí)字五教學(xué)反思1

  本課是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的看圖讀韻文識(shí)字,描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字5的教材看起來很簡單,但留給我們更多自由發(fā)揮的空間,我覺得這是積累詞語,練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)不像課文教學(xué),沒有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié),但在教學(xué)時(shí)給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境,就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥,同時(shí)幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的,在上這堂課時(shí),有許多成功的方面,同時(shí)也有許多方面需要改進(jìn)。教學(xué)本課時(shí)由于還沒有到夏天,學(xué)生對于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過程中,我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景,了解夏天的'水果、動(dòng)物和花卉。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主,通過朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天;其次,還應(yīng)注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練!罢Z文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話,感悟過程!痹谔囟ㄕZ言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會(huì)作者的思想。

  于是,在課堂上,我積極營造一個(gè)有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場”,讓學(xué)生直接面對文本,興趣盎然,深有體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,達(dá)到親情,生情的目的。因而,教學(xué)一開始我就播放夏天臺(tái)風(fēng)雷雨的視頻,讓臺(tái)風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里,調(diào)動(dòng)學(xué)生對夏天的感知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

  除了這些,在教學(xué)過程中,我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞:夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你印象中的夏天是什么樣的?”學(xué)生紛紛回答:“我印象中的夏天是炎熱的!痹诮虒W(xué)第二組詞:桃子、梅子、西瓜,我又讓學(xué)生說說是這是怎樣的水果?學(xué)生紛紛舉手,有的說:“這是又甜又大的桃子,”有的說:“這是酸溜溜的梅子,”還有的說:“這是好吃的西瓜!痹俪鍪镜谒慕M詞:葵花、茉莉、荷花,我問他們:“看見這些花,你覺得怎樣的花?”學(xué)生說出了:“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花!睂W(xué)生想怎么說就怎么說,允許學(xué)生“仁者見仁,智者見智!

  另外,在教學(xué)中,我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個(gè)說話練習(xí)上,一方面使文本價(jià)值得以更多張顯;另一個(gè)方面也鍛煉了學(xué)生的口語能力,真是一舉兩得。。

  但是現(xiàn)在想起來,這堂課也有許多遺憾之處,如過于注重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練,使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位,有個(gè)別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn),不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的,因?yàn)橐獙ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行解剖;反思也是快樂的,因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著,成長著……

識(shí)字五教學(xué)反思2

  教學(xué)反思一

  借助拼音,自學(xué)生字詞:學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音,“涼”和“量”聲調(diào)的差別,“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。

  教學(xué)反思二

  指導(dǎo)寫字,筆筆到位:人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表,可見非常重視漢字的書寫過程。因此,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí),我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn),(都是上下結(jié)構(gòu),都是日字頭)歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表,邊說筆畫名稱邊書空,然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星,這對學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

識(shí)字五教學(xué)反思3

  借助拼音,自學(xué)生字詞: 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的.能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音,“涼”和“量”聲調(diào)的差別,“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。

識(shí)字五教學(xué)反思4

  我很榮幸參加了沿渡河鎮(zhèn)中小學(xué)“教學(xué)比武”活動(dòng)。通過抽簽,比賽地點(diǎn)在羅溪壩小學(xué),我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級(jí)語文上冊第五單元《識(shí)字五》。本單元教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作為主題編排的。《識(shí)字五》是由五組諺語組成。上課前我做了了充分的準(zhǔn)備:一根筷子,一把筷子,一段細(xì)線,一段繩子。上課時(shí),我先找孩子來折一根筷子,只見他輕輕的一用力筷子就斷了。我又拿出一把筷子,讓大家推選出班里最有力氣的孩子,結(jié)果,誰也沒有折斷!由此,我讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題,讓孩子們說說從這件事中懂得了什么?大家都知道:團(tuán)結(jié)起來力量大!然后,學(xué)生初讀課文,找出文中不認(rèn)識(shí)的字,順理成章的導(dǎo)出識(shí)字教學(xué);理解課文時(shí),我讓大家輕輕讀課文,邊讀邊想,把你最喜歡的句子找出來,然后交流。孩子們說得非常好,每個(gè)人都談出了自己的理解。當(dāng)有同學(xué)說到“人心齊,泰山移”的.理解時(shí),我做了學(xué)生單人與多人推老師的游戲,孩子說到“線多搓繩挑千斤”的理解時(shí),我拿出早已準(zhǔn)備好的細(xì)線讓學(xué)生輕輕一拉,細(xì)線就斷了。接著我又拿出搓好的繩子,孩子們進(jìn)行拔河比賽,孩子們沒想到這么細(xì)的繩子為什么拉不斷呢?都驚呼起來!把課堂氣氛推向高潮。于是我又引導(dǎo)大家再去讀書。通過個(gè)人讀、齊讀和小組朗讀比賽,同學(xué)們在活動(dòng)參與中有了自己的理解,讀書讀得更好了。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)非常重要的教學(xué)內(nèi)容,我通過學(xué)生讀,師生一起正音,從讀音入手,抓生字筆順、偏旁和間架結(jié)構(gòu),上升到組詞;以去掉音節(jié)檢查學(xué)生的是效果。從授課的效果看,我自己認(rèn)為孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲,彰顯了學(xué)生的個(gè)性,尤其是看出學(xué)生的基礎(chǔ)很扎實(shí)。

  多年來,我沒有執(zhí)教過低年級(jí)教學(xué),對于識(shí)字教學(xué)的探討不夠深刻,在教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一是識(shí)字和理解諺語的時(shí)間分配;理解時(shí)間多,識(shí)字時(shí)間少。二是檢查學(xué)生的識(shí)字,用找朋友的方法更好;三是語言不十分精練,還要運(yùn)用科學(xué)的提問;四是對學(xué)生的拓展力度不夠;比如:識(shí)字教學(xué),不僅要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞,還要會(huì)用詞語說話。五是課前沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),沒有真正了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),反思是痛苦的,也是快樂的,因?yàn)槲以诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)了很多,收獲的是更多,它永遠(yuǎn)伴隨著我成長、進(jìn)步,激勵(lì)我不斷的去追尋完美,提高自身。

識(shí)字五教學(xué)反思5

  蘇教版語文第三冊《識(shí)字 8 》是形聲字歸類識(shí)字。教材由插圖、四個(gè)生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生, “ 包 ” 字可以分別與四個(gè)偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語:書包、花苞、飽滿、火炮、水泡,幫助學(xué)生理解字義,區(qū)別字形,防止混淆,提高識(shí)字效率。第三部分是一首兒歌,兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語言環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)識(shí)字效果。

  新課標(biāo)要求: “識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上,提倡在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),以增加趣味性和可接受性! ; “充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。加上 學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸過兩個(gè)形聲字歸類識(shí)字的內(nèi)容,已有一定的識(shí)字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中,我主要以一個(gè)組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),通過豐富多彩的游戲、活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí),而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)了識(shí)字的興趣,初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。

  在識(shí)字部分,我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字,但學(xué)生顯然對這個(gè)字并不陌生。于是我追問學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,并及時(shí)肯定學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)字學(xué)詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”,不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué),我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”;與生活“鏈接”起來,我們的課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出鮮活的生命力。

  這篇識(shí)字課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會(huì)并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點(diǎn),我采用了“快樂游戲,領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。 教育學(xué)家卡羅琳說過,“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的!边@一環(huán)節(jié)中,我首先通過“送字寶寶回家”的游戲,突出了識(shí)字的趣味性,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過程中,我通過一個(gè)問題“這四個(gè)字長得那么像,你們是怎么區(qū)分他們的?”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,比較分析,發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn),教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié): 像這一類的字,一部分偏旁表示字的意思,另一部分偏旁表示字的讀音,我們把它們叫“形聲字”。由此,巧妙地完成了識(shí)字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著,我又通過 “變魔術(shù)”的游戲,激發(fā)了的識(shí)字興趣,進(jìn)一步理解形聲字的含義。最后,再通過“對口令” 的游戲,幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。

  新課標(biāo)在閱讀評價(jià)中指出:“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”所以在看圖學(xué)文這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)有以下幾讀:

 。 1 )自由練讀;

 。 2 )抽讀,誰能讀準(zhǔn)兒歌的每一個(gè)字音;

 。 3 )流利地誦讀;

  ( 4 )有感情地朗讀課文;

  ( 5 )加上動(dòng)作,同 桌互讀;

 。 6 )表演誦讀。 二年級(jí),訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的`語氣和讀出感情成了重點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中,教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用,另外,雖然注重了教師對學(xué)生的朗讀評價(jià),但生生互評的方式較少,這方面應(yīng)在以后加強(qiáng)指導(dǎo)。

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了加上動(dòng)作表演讀的內(nèi)容,學(xué)生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高,許多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演。孩子們在想象當(dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演,說明他們已經(jīng)主動(dòng)融入閱讀情境,感受到了語言的豐富多彩,并在誦讀中感悟美、體驗(yàn)美,得到美的熏陶。

  在拓展說話環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用本課學(xué)過,但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。在設(shè)計(jì)時(shí),自我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)難度較大,因此,也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進(jìn)行緩沖。實(shí)際教學(xué)中,由于缺乏有效的引導(dǎo),學(xué)生確實(shí)說的不太好,得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯,學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。

  寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察漢字的字形,以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到:“要把‘包'字寫好,你有什么好的建議與大家分享?”(橫折鉤的鉤要過橫中線;第三筆起筆和第一筆撇對齊;第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。)接著,由淺入深,再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時(shí)需要注意的問題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間,這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后,再讓他們在寫字本上練寫,利用課件演示幾個(gè)間架結(jié)構(gòu)寫得好的字,讓學(xué)生觀察比較,說說怎樣寫才美觀,再讓學(xué)生獨(dú)立寫一個(gè),進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣,學(xué)生就會(huì)在比較中逐步提高寫字水平。

  小小漢字,奧妙無窮。本堂課,我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),通過豐富多彩的游戲、活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí),而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)了識(shí)字的興趣,他們學(xué)得積極、熱情、自主,完全成為識(shí)字的主人。

識(shí)字五教學(xué)反思6

  這節(jié)課我用闖關(guān)的游戲帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),每一關(guān)都有闖關(guān)要求,有趣、生動(dòng)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

  第一關(guān):諺語聲聲讀。闖關(guān)要求:將每一條諺語讀準(zhǔn)確,讀流利。

  諺語本身就是很通俗易懂的,我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的.含義,讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是――團(tuán)結(jié)力量大。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力,而來讓學(xué)生再次體會(huì)諺語的含義。

  第二關(guān):闖關(guān)要求:將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)組詞。

  生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過程中我用猜字謎(移、柴)、實(shí)物(筷子、繩子)、圖片(柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭)、拓展識(shí)字(火字旁的字、反犬旁的字)、組詞識(shí)字。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子、走迷宮等小游戲,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  第三關(guān):我會(huì)寫。闖關(guān)要求:看誰寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有:斤、謀、滿

  第四關(guān):諺語大本營。闖關(guān)要求:看誰記得多!在這里告訴學(xué)生,諺語有很多種類,舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學(xué)習(xí)諺語、團(tuán)結(jié)諺語等,并舉一例。

  不足:課件看不清;

  指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一,粉筆字基本功有待練習(xí);

  教育機(jī)智不靈敏,柴的字謎;

  整體前松后緊,拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語,這樣后邊不會(huì)緊,也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

識(shí)字五教學(xué)反思7

  一、識(shí)字教學(xué)情境化

  〖問題

  低年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng),注意力不夠集中,而識(shí)字教學(xué)又相對枯燥,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識(shí)字,孩子們就會(huì)覺得索然無味,教學(xué)效果差,識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣呢?

  要讓孩子喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如果在識(shí)字中順應(yīng)孩子的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景,例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動(dòng),便能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣,使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R(shí)字的過程中,在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

  二、獨(dú)立識(shí)字自主化

  〖問題

  一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù),如果讓孩子們被動(dòng)地記,機(jī)械地抄,很快就會(huì)厭倦。因此,在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,必須著力培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力,讓他們在自主識(shí)字的過程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。 〖教學(xué)反思

  識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力呢?

  第一,注重教給識(shí)字方法,逐步形成自主識(shí)字的能力!白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合”,使之逐步形成自主識(shí)字的能力。

  第二,自主選擇識(shí)字方法,體驗(yàn)識(shí)字過程中的快樂。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字過程中成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

  三、鞏固識(shí)字勤復(fù)現(xiàn)

  〖問題

  孩子識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程,而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的`重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢?

  〖教學(xué)反思

  鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),這就是我們平常所說的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢?

  第一,創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中,孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸,

  自然而然地記住了所學(xué)的生字。

  第二,在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字,采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲,調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng),使他們始終處于興奮之中,在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

  第三,把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,在讀中鞏固識(shí)字。在教學(xué)片段中,我將剛剛學(xué)過的生字,融入到一首兒歌中,讓學(xué)生認(rèn)讀,從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn),過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。

  四、識(shí)字教學(xué)生活化

  〖問題

  識(shí)字不單單在語文課上,因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識(shí)字,從而體會(huì)到生活中處處有語文,主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道呢?

  〖教學(xué)反思

  很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于生活。生活中經(jīng)?吹降氖挛,如路站名,商店名,廣告,電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字,只要有一個(gè)孩子提出,其余孩子會(huì)相繼回憶起來,并在日后自發(fā)加強(qiáng)對生活用字的注意。教學(xué)中,教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥,卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶,到自我

  積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,識(shí)字的快樂,因而逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人,在生活中主動(dòng)識(shí)字,擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。

識(shí)字五教學(xué)反思8

  這樣的幫助合適嗎?——記一個(gè)課堂小插曲

  一日,上《識(shí)字五》,已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),我指名請鄭侃小朋友背誦。這個(gè)小朋友平時(shí)不夠大膽,一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會(huì)背背這些諺語,發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得,心中一喜,馬上叫了他。

  他背的時(shí)候聲音輕輕的,不夠自信,背了兩句停住了,面露難色。看樣子很緊張。我并沒有催促他,而是耐心地等待著,用鼓勵(lì)的目光望著他。其實(shí),此刻的我比他還緊張。因?yàn),鄭侃小朋友平時(shí)極少主動(dòng)發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己,如果以失敗而告終的話,他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎?好在停頓了沒幾秒鐘,他忽然又有了思路,順利地背出了全部的諺語。

  他剛坐下,我正想好好表揚(yáng)一番。幾個(gè)小朋友卻紛紛說:“老師,剛才有xx同學(xué)翻著書在給他看!逼鋵(shí)我知道鄭侃小朋友并沒有看書,是自己背出來的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書,不加以引導(dǎo),顯然不行。因?yàn)檫@件事具有典型意義,類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對那些本來就缺乏自信心的'小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應(yīng)對的良策,F(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感,于是就故意來個(gè)“小題大做”,趁熱打鐵,目的是讓其他小朋友從中得到啟示,避免類似事再發(fā)生。

  于是,我問:“鄭侃,你喜歡她這樣幫你嗎?”鄭侃面露難色,不可置否。我沒勉強(qiáng)他,轉(zhuǎn)而問其他小朋友:“如果你是鄭侃,你喜歡別人用這種方式幫你嗎?大家討論討論吧!”有個(gè)小朋友說:“我不喜歡。因?yàn)槲蚁胝故疽幌伦约,他使我失去了機(jī)會(huì)。”另一個(gè)小朋友說:“我本來是會(huì)背的,她這么一弄,反而使小朋友以為我不會(huì)背呢,我覺得那個(gè)女同學(xué)真多事!蔽矣謫栢嵸骸澳闶沁@樣想的嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我又請那個(gè)“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)怎么想的,現(xiàn)在又是怎么想的。她說:“我原來看他背不出來,想幫助他,還有自己也想表現(xiàn)一下,沒想倒他不但不感謝我,還怨我。我真后悔!”這時(shí),我對小朋友們說:“剛才那個(gè)女同學(xué),明明出于好心幫人的,可效果卻相反,這叫——”學(xué)生接上來說:“好心幫倒忙!焙髞恚矣肿寣W(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見,明白了課堂里學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)與同學(xué),老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重,學(xué)會(huì)耐心地傾聽與等待,這是課堂禮儀,也是一個(gè)人素養(yǎng)的一部分。

  最后,我總結(jié)引申說:“是啊,課堂是個(gè)舞臺(tái)。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們在學(xué)習(xí)和生活中常會(huì)遇到類似的事,我們是得動(dòng)動(dòng)腦筋,可千萬別好心幫倒忙了。”

  反思:語文新課標(biāo)明確指出,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中!北竟(jié)課中發(fā)生的這個(gè)小插曲正是對如何貫徹新課標(biāo)理念,體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。 學(xué)會(huì)傾聽,不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動(dòng),不但是新課標(biāo)對學(xué)生的要求,也是一個(gè)學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以,這個(gè)小插曲這樣處理有著別樣的意義。

識(shí)字五教學(xué)反思9

  我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我,仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的'四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動(dòng)不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

  在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍,讓學(xué)生走入“諺語城”,先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友,再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識(shí)字中,通過和字寶寶交朋友,并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語城”。這種教學(xué)情境的設(shè)立,學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,在玩中學(xué)”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)靈性服務(wù)。

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準(zhǔn)確。

  1.應(yīng)把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達(dá)。

  2.沒有做到質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  3.讀書的形式不夠多樣。

  4. 時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

  5. 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

  這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

識(shí)字五教學(xué)反思10

  本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。在教學(xué)本課時(shí),我以學(xué)生發(fā)展為本,以朗讀為重點(diǎn),使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

  雖然,課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子,齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象,還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的.。

  在識(shí)字過程中,創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,在快樂中識(shí)字。識(shí)字后,通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中悟理。

  在寫字指導(dǎo)中,我對“滿”、“容”的寫法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)?稍诼爩憰r(shí),有同學(xué)把“滿”寫錯(cuò),甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力取長補(bǔ)短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué),愛學(xué),好學(xué)。

識(shí)字五教學(xué)反思11

  《識(shí)字五》是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的.氛圍,讓學(xué)生走入“諺語王國”,先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友,再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識(shí)字中,通過和字寶寶交朋友,并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立,學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,在玩中學(xué)”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

  二、趣味識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2.我運(yùn)用直觀形象的課件,創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字,并全班交流識(shí)字方法,識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn),先認(rèn)讀帶拼音的,再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字,后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字,加強(qiáng)鞏固。

  3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

  三、還學(xué)生真正“讀者”的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)靈性服務(wù)。

  1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達(dá)。

  2.讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)!薄拔夷茏x流利!薄拔夷茏x好!眮硗七M(jìn)教學(xué)。

  3.質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  4.讀書形式多樣。

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準(zhǔn)確。

  1.時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

  2. 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

識(shí)字五教學(xué)反思12

  這篇識(shí)字教學(xué)主要講得是形聲字,在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。根據(jù)形旁來理解字的含義,所以課堂上應(yīng)該花時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律。課前我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清楚。

  課的開始花了些時(shí)間講“包”字,緊接著引出它的四個(gè)好朋友:草字頭、食字旁、三點(diǎn)水、火字旁。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己上黑板來給“包”字找朋友,并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領(lǐng)大家一起讀。它們分別是:苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學(xué)生自己找它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生一眼能看出來的是它們每個(gè)字里都有“包”這個(gè)字,不同點(diǎn)是偏旁不一樣。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么共同點(diǎn),有個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像,我追問怎么像。學(xué)生在老師的追問下竟然能回答出:它們每個(gè)字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀,它們的樣子像名字更加像,我們怎樣才能夠區(qū)分好它們呢?當(dāng)我把這個(gè)問題拋出去后,學(xué)生再次陷入到思考中去了。接下來的教學(xué)就是結(jié)合形旁的含義講字義。

  我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處:

  一、把提問權(quán)交給學(xué)生,讓思維得到訓(xùn)練。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前都是由學(xué)生提出問題,然后大家一起來探究解決問題。比如學(xué)生問到:“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢?有學(xué)生想到它們一個(gè)是水一個(gè)是火,意思上接近相反。

  二、實(shí)物教學(xué),形象直觀。講到“飽滿”這個(gè)詞時(shí),我知道學(xué)生無法理解這個(gè)詞語。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的毛豆,讓學(xué)生挑選出最飽滿的'一個(gè)。學(xué)生挑選好后,我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個(gè)毛豆長得什么樣?學(xué)生甲說:這個(gè)毛豆鼓鼓的。學(xué)生乙說:這個(gè)毛豆大大的,圓圓的。學(xué)生丙說:這個(gè)毛豆的水分足足的。我告訴學(xué)生把他們?nèi)齻(gè)人的答案綜合起來就是飽滿的意思,并且教會(huì)他們飽滿的反義詞是干癟。(相機(jī)出示了一個(gè)又癟又干得毛豆)

  當(dāng)然也有不盡人意之處,比如讓學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠多;沒有能夠在課堂上完成一些小型練習(xí)題,以便加深對知識(shí)的鞏固;實(shí)物展示臺(tái)沒有很好的利用等等?傊n堂教學(xué)是一門藝術(shù),它的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是沒有最好,只有更好。我要朝著更高的方向努力,不斷地反思,不斷地改進(jìn),讓自己的課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩!

識(shí)字五教學(xué)反思13

  本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng))相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課,確實(shí)感到有很多不足之處。

  一、朗讀訓(xùn)練不夠到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開看,是排列整齊的幾個(gè)詞串,連起來讀,押韻上口,我沒有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻,培養(yǎng)語感。另外,有感情的朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神?傊,因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位,學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。

  二、一些環(huán)節(jié)的`處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí),我一開始就出示天氣預(yù)報(bào)的課件,然后由我來播報(bào),由于自己準(zhǔn)備不充分,照著內(nèi)容讀,降低了教學(xué)信度,而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個(gè)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流,結(jié)果繞了一個(gè)大彎子,學(xué)生也沒有完全弄明白,還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下,先讓學(xué)生讀讀這行詞串,然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語,如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事,就讓他說說。如果學(xué)生不懂,再出示課件,讓學(xué)生在天氣預(yù)報(bào)中獲得有關(guān)寒流的信息,對寒流有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),接著啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷:冬天到了,有時(shí)氣溫會(huì)突然下降,讓人感到特別冷,那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣,這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流,這時(shí)學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解,最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練,介紹冬天的氣候。這樣,教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)有效。再如:在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然,花的時(shí)間也太多,如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,再通過課件展示圖片資料,最后進(jìn)行說話訓(xùn)練,效果可能會(huì)更好。

識(shí)字五教學(xué)反思14

  心理學(xué)研究表明,根據(jù)小學(xué)生的年齡特征,在學(xué)習(xí)中我們必須給他們一個(gè)支撐點(diǎn)讓他們能夠“跳起來摘到果子”,否則他們就會(huì)因?yàn)榕笕詿o法達(dá)到目標(biāo)而喪失信心。所以在讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中教師也得想辦法,提供給他們一個(gè)合適的支撐點(diǎn),讓他們能夠及時(shí)地排除障礙,積極主動(dòng)地去求知,去探索

  《識(shí)字五》由于本課是諺語,學(xué)生難理解,對于諺語不熟悉,也不理解,教學(xué)時(shí)我先對“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”,“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”進(jìn)行解說,讓學(xué)生先有一個(gè)感知,再利用多媒體課件,將諺語的意思演示給學(xué)生看,通過多媒體課件學(xué)生明白了這兩句話的.意思。多媒體課件掃除了同學(xué)們學(xué)習(xí)中的障礙,為學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)立下功勞。

識(shí)字五教學(xué)反思15

  《識(shí)字五》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。對于本課的構(gòu)思,我是這樣思考的:

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  課程改革的經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會(huì)積極投入其中。于是,開課以拔河的形式進(jìn)入,創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍,讓學(xué)生走入“諺語王國”,先感受諺語告訴我們的道理,再學(xué)習(xí)諺語。識(shí)字中,通過各種方式的讀,正音。這種教學(xué)情境的設(shè)立,學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,在玩中學(xué)”的`感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

  二、把課堂還給學(xué)生,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達(dá)。讀書指導(dǎo)具有層次性。利用多媒體,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀,感悟。讀書形式多樣,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,想出與眾不同的趣味讀書方法。

  三、授之以魚不如授之以漁。

  在課堂中,我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學(xué)習(xí)方法,如好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,多方面搜集資料的能力等。

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)!彪m然這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較新穎,課堂效果也不錯(cuò),但細(xì)細(xì)品味,也有許多不足的地方。如時(shí)間分配還不夠合理,教學(xué)機(jī)制還有些缺乏等等。在今后的教學(xué)工作中,我將虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),把語文課上得更好,更出色。

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