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《酸的和甜的》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《酸的和甜的》教學反思，希望對大家有所幫助。
《酸的和甜的》教學反思1
本節(jié)課是化學必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是有機物的開端，以最簡單的有機物甲烷，引領(lǐng)學生進入有機化學的世界。
在引入課題時，用了大量的圖片，使學生感到有機化學就在他們的實際生活中，體會到學習有機化學的重要意義，從而引起學生的學習興趣。然后，過渡到最簡單的有機物--甲烷。
本節(jié)課是按照甲烷的結(jié)構(gòu)、甲烷的物理性質(zhì)、甲烷的化學性質(zhì)這條主線進行，由于學生是首次學習有機物的相關(guān)知識，所以正式進入課題后，關(guān)鍵是幫助學生建立學習有機化學的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力，體現(xiàn)在本節(jié)課上便是注重對學生進行學法指導、突出學生自主探究活動。通過實踐活動、探究實驗、模型、圖片、多媒體視頻及動畫等，培養(yǎng)學生關(guān)心科學、研究科學和探索科學的精神；通過教師引導、學生探究討論、小組合作、學生實驗等教學方法，通過比較、類比、模擬、抽象、模型等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的學習方法；培養(yǎng)學生用新概念理解和解決問題的能力；培養(yǎng)學生動手實驗、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。
本節(jié)課在設(shè)計探究活動時充分考慮了學生的實際情況，通過同學們親身參與到實驗以及自主探究，幫助學生對甲烷的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及用途的掌握，這些活動激發(fā)了學生學習有機化學的興趣，及探索新知識的欲望，且在自主探究過程中培養(yǎng)求實、進取的優(yōu)良品質(zhì)。使學生初步掌握研究物質(zhì)的'方法——結(jié)構(gòu)解析、推測可能的性質(zhì)、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結(jié)論。
在學習甲烷的結(jié)構(gòu)時主要利用模型分析得出結(jié)論，在學習物理性質(zhì)是主要是學生自主探究得出結(jié)論，在學習化學性質(zhì)時利用實驗探究和自主探究的方法完成。對于學生難以理解的取代反應過程通過動畫演示，讓學生感知。本節(jié)課的另一個重點及難點的內(nèi)容——取代反應，也以探究的方式進行，由于取代反應的實驗現(xiàn)象不是很明顯，所以在實際的教學實踐中，既用了視頻片段讓學生清楚地看到反應的過程，也用真實的實驗予以支撐，并設(shè)置了相關(guān)探究問題，學生能夠積極參與，很快就理解了知識。課堂氣氛輕松活潑，學習效果較好。
當然本節(jié)課也存在一些問題，學生參與活動多，但是留給學生思考的時間太少，課堂容量偏大，沒有進行課堂練習，由于教室條件所限，甲烷有關(guān)化學實驗未能現(xiàn)場演示等。
《酸的和甜的》教學反思2
汽車、摩托車、自行車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動著、轉(zhuǎn)動著，給幼兒驚奇，引導幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗�？茖W活動《了不起的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實物，如：各種各樣的汽車圖片；玩具汽車、火車；實物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實物認識很多有關(guān)輪子的車。
本次活動我采用：設(shè)置情景，引發(fā)討論——聽聽輪子的自述，了解輪子的作用——探索操作，感受體驗。
一、設(shè)置情景，引發(fā)討論
活動開始我以自演小烏龜來引起幼兒的興趣，果然，孩子們個個都集中注意力，看我的表演，從而也進入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興？你有什么辦法讓小烏龜高興起來？輪子會怎樣幫助小烏龜？這三個問題都需要孩子充分展開想像，大膽發(fā)表自己的意見。教師進一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快，從而進入正題——因為有了“輪子”。在這過程中不僅讓孩子體驗對輪子特點及作用的了解，也使孩子在情感體驗中完成對已有經(jīng)驗的提升和運用。
二、聽聽輪子的自述，了解輪子的作用
通過輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進一步的了解，讓孩子們體會到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來了方便，輪子是如何來幫助我們的。
你們還看見過哪些東西也有了不起的輪子？幼兒的思維相當活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語言得到了發(fā)展。
三、探索操作，感受體驗
根據(jù)小班孩子喜歡玩的特點，同時也觀察到他們對輪子的興趣，因此，在最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲，讓幼兒進行探索讓輪子（圈）滾動起來。通過動作體驗來感知輪子會滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點，也能體現(xiàn)對幼兒探索可能性的'考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標。通過玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。
上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個環(huán)節(jié)、甚至每個細節(jié)，如老師的每個提問，孩子會出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標而進行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
《酸的和甜的》教學反思3
今天教學《觀潮》，大部分孩子學的很認真。而且就連我都是才知道的知識點也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學生們體會到老師的認真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認真聽課哦。
師：“八月十八潮，天下壯觀無�！泵鑼懙氖鞘裁矗可板X塘江�！睅煟翰粚α税桑X塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨特？天下壯觀無指的是什么？”生“錢塘江大潮�！狈佩X塘江大潮視頻，讓生感受、體會這大潮的壯觀。接著板書課題。
正式進入教學。請同學們帶著問題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙�？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學生們回答上時間順序并不難，但潮前、潮時、潮中概括的并不準確，只有個別孩子能說上來。在匯報時我引導學生。我們學過一篇課文《雷雨》他也是按時間順序?qū)懙模矣浀盟头譃椤械暮⒆恿⒖潭�。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢�?舉手的多了。板書:前、時。后。再讀課文，同學們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報簡單的。將段落序號標語潮時、潮后旁。到潮前時有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個學生馬上搶答：“一段是總起句，中心句�！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時才聽師傅說起總起句、總起段的。師：總起段中有一個字點明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。
那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報潮前特點，張樹榮很聰明，一語點破：風平浪靜。板書：潮前（2段）風平浪靜。時間沒控制好，最主要的潮時只學習了一小部分�？赡苁菍胪享沉�，學生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學生還是很愛動腦筋的。再接再厲。
《酸的和甜的》教學反思4
在小學的英語教學中，積極的情感態(tài)度促發(fā)小學生學習英語的主動性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生通過觀察來理解和學習。也可以利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學生面前，這樣可以調(diào)動學生的積極性，極大的降低學習難度。積極的情感態(tài)度是促發(fā)學生學習的基礎(chǔ)，教師應該培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的知識，培養(yǎng)其自主學習的能力。
一、積極的情感態(tài)度是促發(fā)學生學習的基礎(chǔ)。
英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。
心理學研究表明，學習效果除了涉及一些客觀因素，如學習環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學習者本身的情感因素，即情感因素對英語學習起著促進或阻礙作用。情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對英語學習具有強烈的愿望和求知欲，態(tài)度積極，投入程度高，而消極的情感因素則表現(xiàn)為對英語學習的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕老師批評，缺乏自信心等。積極的情感的能促發(fā)學生的主動學習，保持其對英語的學習興趣，教師如何培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識，培養(yǎng)其自主學習的能力，這是決定教學成功與否的一個關(guān)鍵因素。
二、培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的幾個途徑。
從心理學角度上講，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗。積極的情緒情感包括高興、愉快、滿足等。如何讓學生愿意學英語，樂于學英語呢？關(guān)鍵就是讓學生對英語形成濃厚的興趣，只要他們對英語感興趣，他們在學習中就會感到高興、愉快、滿意�！芭d趣是學習的動力�！币虼�，在教學過程中首先應重視培養(yǎng)并保持學生的興趣。
1.和諧的師生關(guān)系引發(fā)學生的興趣。心理學研究表明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動力。要使學生喜歡英語，首先要讓他們喜歡教師。不論課堂內(nèi)外，教師都要通過自己的言行、表情、動作，傳遞給小學生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學習英語。教學過程中，我抓住小學生初學英語，怕出錯，不敢與教師和同學交流弱點，就經(jīng)常面帶微笑的主動的與他們打招呼或進行簡單的對話，同時，還不時的用good,well done,good boy等鼓勵性語言及動作來表揚并鼓勵他們，對他們的每一次學習行為給予肯定性的評價，給他們以力量，引發(fā)興趣。通過老師的言傳身教，學生經(jīng)常主動用英語與老師問好，喜歡英語老師，喜歡英語課。
2.愉快、和諧、生動、友好的課堂氛圍使學生保持對英語的學習興趣。老師要多一點微笑，眼睛里對學生要多一些欣賞與贊許的光芒。輕松的課堂氣氛是克服學生心理障礙，使其主動學習的重要途徑。如：課堂上老師在傾聽學生說話時要有耐心。往往對英語學習產(chǎn)生焦慮感的學生，要么沉默不語，要么說話聲音太小，碰到這種情況，老師要多鼓勵，或者換一種方式提問，或者降低難度，尤其要用關(guān)愛信任的目光注視他們，甚至可以允許他們沉默不語。勉強要求他們回答問題，表達觀點，會使他們增加心理負擔，更加焦慮。如何正確對待學生的語言錯誤呢？小學生好表現(xiàn)自己，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現(xiàn)一點點錯誤，對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的'順利進行，老師可以采取寬容的態(tài)度，不要見錯就叫“�！�，然后批改一通。這樣有利于減輕學生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。
3.建造豐富內(nèi)涵的課堂模式，促發(fā)學生自主學習的興趣。在英語課堂上，教師一定要恪守學生為中心的教學，以學生的發(fā)展為發(fā)展，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，擴大英語輸入量，用各種教學方法來培養(yǎng)興趣。應該精心設(shè)計教學，設(shè)計多樣的活動任務(wù)，引入多量的信息，采用多種教學方法，只有在這樣的前提下，才能促發(fā)學生學習的熱情，學生的自主性才有可能體現(xiàn)，學生才能在不知不覺中自主開口，用英語做事情。
在課前可以設(shè)置3-5-分鐘課前講話，形式可以多樣，根據(jù)不同年級的學生特點，可以在低年級采取講單詞，唱小童謠，高年級復述課文，表演對話，朗誦詩歌，等等。每次三到五個同學上臺，并即使給予肯定的評價，這樣增強了學生的主動參與性。
導入新授，一定要使用多種手段激發(fā)興趣。如可以運用直觀教具激發(fā)學生的興趣。眾所周知，小學生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學習中占有重要地位。所以，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學過程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來吸引學生的注意力，讓學生通過觀察來理解和學習。也可以利用事物投影把真實的畫面戰(zhàn)線在學生面前，這樣可以調(diào)動學生的積極性，極大的降低學習難度。如：我在教授四年級Is it a Monkey King ?這一課時，我精心準備了tiger panda monky dog cat duck 等玩具，并且還帶來了一只活潑可愛的dog，學生的興趣馬上就被調(diào)動了起來，這樣，一節(jié)新授課很快就在學生的歡聲笑語中被記住了，而且印象還特別深刻。
小學英語課堂在鞏固和操練新知的過程中，比賽是經(jīng)久不衰的評價機制。根據(jù)小學生好勝心強的特點，我把各種各樣的競爭機制應用到課堂上來，如：每節(jié)課把全班同學分成四大組，分別為Group One, GroupTwo,Group Three,Group Four；或分成Boys 隊和 Girls 隊；或者根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容來分組，如：在學文具用品時，我就把他們分成 Pencil 隊 Eraser 隊 Pen隊 Crayon 隊：在學習顏色時，我就把他們分為Red隊Yellow 隊Green隊 和Purple隊。獲勝的小組將得到老師各種各樣的獎品，如：小小智慧星、紀律紅旗、金蘋果、小紅花等。這樣全班同學都積極參與進來，形成了一種你追我敢、互助互學的學習環(huán)境，同學們都能認真聽講，積極回答老師提出的問題，極大的提高了課堂效率。
4.精心設(shè)計課外作業(yè)， 激發(fā)學生英語學習的主動性。
首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學生生活，學以致用。對于低年級學生，可采用剪剪畫畫，跟所配的畫寫單詞 ,制作單詞卡片， 把所學的說給父母聽。教師每堂新課前進行總結(jié)評價；對于高年級學生，可讓其自制英語手抄報，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵學生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物。提倡學生建立自主學習卡，摘抄本，摘抄課外自己所學的課外知識 , （如從家長或親戚朋友處學了一句話 , 學會了一首英語歌） , 摘抄所讀英語報的部分內(nèi)容 , 教師定期讓學生在課上交流 , 這樣 , 不僅培養(yǎng)了學生自主搜集信息的能力 , 又擴大學生的知識面。
三、保持學生積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)主動性應注意的幾個方面。
1.教學要滿足學生的需要，需要是人腦對生理和社會的需求的反映。美國心理學家馬斯洛認為，人類的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。為了讓學生得到自我實現(xiàn)需要的滿足，在教學中要注意以下幾個方面。多元化的評價方式。改變過去傳統(tǒng)的、單一的一張試卷定乾坤的方式，多采用形成性評價來衡量學生的成績。形成性評價目的在于注重學生的學習過程，而不是過分強調(diào)結(jié)果，學生在評價過程中，如果對自己的成績不滿意，可以再考，直到達到自己滿意為止，從另一個側(cè)面體現(xiàn)了以學生為主體，同時也調(diào)動了學生學習的積極性。
2.課堂上首先要勻衡學生水平，以增強學生的自信心，確保人人都能開口。
在課堂上，學生的英語水平因為多方面的原因，英語水平會有差距。對學生之間存在的差異要采取認同和寬容的態(tài)度。每位學生都是一個獨一無二的個體，他們有自己不同的性格特點和不同的學習風格。如果對每一個學生都做整齊劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學習目標望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長的情況，欲速則不達。所以可充分發(fā)揮學生的自主和合作學習，可采用小組長負責制。在班里由同學們共同選出責任心強，英語口語流利，能熱心幫助同學的學生擔任本組小組長。因為課上時間有限，在30多人的教學班里，不可能讓每個同學都來說一說、做一做、演一演，所以小組長在課下的時間里發(fā)揮著相當重要的作用，是老師的得力助手。課下小組長把本組的同學召集到一起，共同商量一下如何檢查課上所學的內(nèi)容，然后就按計劃進行，來幫老師完成課上未完成的任務(wù)，讓每一個學生都能說一說、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而達到讓每一個學生都擁有實現(xiàn)自身價值的感覺，得到一種成功的體驗。使每一個學生在課堂上都有成就感。
《酸的和甜的》教學反思5
這節(jié)課教學重點是學習單詞:Chinese book、mathsbook、storybook、schoolbag。上新課前，通過sing a song來調(diào)動學生的學習興趣，從而積極地投入到學習中。教師手里拿的書包，很快就吸引了學生的注意力，實物schoolbag學生較為熟悉，而且schoolbag是合成詞，學生早已接觸并且學過單詞school，bag，在教師的引導下，能較好地認讀單詞schoolbag。在學生認識了所學單詞后再做“Show me your....”的游戲，不但能緩解課堂的緊張氣氛，而且檢查了學生的學習情況，為下一步的學習創(chuàng)造了良好的條件。
Let’s do部分的教學是本節(jié)課的難點，我將它分成四個步驟進行操練。首先通過詢問書本的位置來引出方位詞on、in、under、near，加深對方位詞的理解。然后通過擺放書本來引出指令語：Put your notebook under your bag.并讓學生聽指令來完成動作。第三步讓學生同桌相互發(fā)指令做動作，最后讓學生上臺表演。這樣既給了學生開口說話的.機會，又讓學生在操練的過程中進行相互檢查，體驗成功的喜悅，收到了較好的效果。
《酸的和甜的》教學反思6
懷著一顆忐忑不安的心，上完了“一堂好課”。說是好課，心中有愧，沒有能吸人眼球的多媒體，教學環(huán)節(jié)中也沒有讓人“驚艷”的設(shè)計，只是常態(tài)課做得更加精細了一點。
首先，“告示”懸念，導入課文�！疤易印圆伞迩住��！� 這個告示牌會告訴我們什么呢？作者通過這個告示找到的是“信任”，我們也跟著這個告示牌看能找到什么？”在上課之前，我事先將告示牌內(nèi)容寫字黑板上，課后老師提示說應該畫出一個告示牌，這樣效果更好。再讓學生根據(jù)告示牌質(zhì)疑，走入課文。
其次，檢查預習情況。第一步是學習生字。高段教學的課程要求是學生具有獨立識字的能力。但是根據(jù)本班學生的具體學情，有的學生自學生字的效果并不好。因此，我進行了如下設(shè)計，指名讀再齊讀小黑板上的生字詞語。指名讀，目的是抽查中差生尤其是差生的預習情況并且糾正錯誤。再通過齊讀全班鞏固。完成《課堂檢測》的三題和四題，這兩道題都是有關(guān)生字詞語的基礎(chǔ)題：三題是“讀拼音寫漢字”、四題是“積累本課的四字詞語”。通過寫（注：關(guān)書做，再打開書檢查），有看到讀再到寫，到達了對預習生字詞語的鞏固。在此基礎(chǔ)上，聽寫詞語。課后批改，糾正錯誤。這樣的設(shè)計，學生對生字詞語的掌握就比較牢固了。可是我認為自己做得不夠仔細，主要是針對結(jié)構(gòu)復雜的字，比如“廉”沒有進行單獨的指導，因為課后我發(fā)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)復雜的錯得比較多。諸如此類的還有：“饞涎欲滴”的“涎”、“ 沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等學生容易錯的，沒有提示或者是指導不夠。這對以后的生字抽查教學提出了思考。第二步是檢查讀課文的情況。指名讀，其他學生傾聽。我沒有在學生出現(xiàn)錯誤時打斷朗讀，指出錯誤，而是將出現(xiàn)的錯誤一起歸納總結(jié)、糾錯。課后在想，完全可以讓學生自己來說，這樣效果才更好。
再次，抓住中心句，學習主要內(nèi)容。總體上感到這一部分比較瑣碎，沒有一個整體的思路在里面。第一是讓學生找出課文的中心句：“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅�！睂W生找出后，由我過渡：“那里的桃子真的能自采嗎？真的是五千米嗎？真的有桃園嗎？相信讀過課文解答了這些疑惑，你們一定和老師一樣把一個詞深深地印在腦海中，哪個詞是什么？”又提問：“圍繞‘信任’作者想告訴我們什么？”這兩個提問似乎與自己的設(shè)計目的不怎么符合，即使是初步感知課文內(nèi)容，也似乎提得有一點深入。因為從課堂效果來看，在沒有深入學習課文的前提下，學生的體會很膚淺。只能停留在回答出中心句的層面上。
接下來是歸納課文主要內(nèi)容。這是本堂課的重難點。在學習課文主要內(nèi)容之前，我向?qū)W生提問：文章中“人與人”指的是什么？信任與被信任是什么？其實這個問題根本沒有讓學生回答，而是讓學生將其融入了歸納主要內(nèi)容里、回想起來，這樣上課其實并不合理，對幫助學習困難的學生沒有作用。由于之前沒有一定的“坡度”——分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意，就讓學生按照事情的`發(fā)展順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容寫下來，學生感到很吃力。雖然三次讓學生回答，我也曾三次提出修改意見，學生也在一邊寫一邊修改，最后由我歸納總結(jié)一番�？墒菑牡诙�(jié)課的復習效果來看，差生的效果并不好。目的雖好，讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，將所想化為文字并能根據(jù)老師的提示進行修改——因為在考場上，并沒有老師在一旁指導如何分段、如何歸納段落大意——學生也不會在考試中如平時這樣的分段和歸納段落大意，出于這樣的考慮，才訓練學生在沒有一定的“坡度”的情況下，能夠運用一定的方法歸納主要內(nèi)容。由這次上課的經(jīng)歷，使我更加體會到培養(yǎng)學生獨立歸納主要內(nèi)容是必須堅持下去的。
《酸的和甜的》教學反思7
《月球》是粵教版小學科學五年級下冊第一單元的第3課，主要通過讓學生觀察月相變化，了解月相變化的規(guī)律，進一步通過模擬實驗，初步了解月相變化的成因，最后通過模擬登月活動，讓學生通過現(xiàn)有資料思考月球和地球環(huán)境差別，登月需要準備什么。反思這節(jié)課的教學有不少的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：
科學課應該多一點人文色彩，這樣的科學課學生也才會更加喜歡。因此，在導入課題時，讓學生了關(guān)于月亮的詩詞和神話，并順勢將課本的任務(wù)驅(qū)動頁中的內(nèi)容展示在學生面前，我朗誦帶一點情感，以情動人，以境感人，讓學生直面問題“這到底發(fā)生了什么？為什么探長說他在撒謊？”使學生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
讓學生自己提出問題，成了探究的第一步。有一個學生直接說：“探長很聰明，他知道他是偷牛的�！蔽医舆^話題說：“同學們這不是探長聰明，而是探長知道，牛被偷的這天晚上晚上根本就沒有月光的'，你看這是那一天呀？”這讓學生充滿了疑惑，隨后展開教學。
在研究月相變化的規(guī)律這個環(huán)節(jié)，第一次試教的時候，只是讓學生自己展示觀察月相的記錄，沒有出現(xiàn)標準讓學生進行對比，結(jié)果效果不理想，學生沒有完整的月相變化概念，要找出規(guī)律就很難。我想還是要給與學生一個完整的概念，就在課件中呈現(xiàn)了一個農(nóng)歷月中的月相的所有圖片，并在相應的月相圖片下標注好是農(nóng)歷的那一天的月相，這樣一來學生很容易，將自己觀察的和月相的實際情況聯(lián)系此起來進行研究和判斷，學生很輕松地找出了月相變化的規(guī)律了。學生也能自己用自己的言語來表達月相變化的規(guī)律了，為下一個環(huán)節(jié)的教學做好了鋪墊。
在通過實驗理解月相變化原因這個教學環(huán)節(jié)中，我讓學生先將月相變化的原因讀了兩遍，便于學生對抽象的概念有一個先期的認識。再次變做示范變講解月相變化的成因后再讓學生進行自我實踐，學生通過讀、看、聽，再實踐，一下子就突破了教學中的難點，收到良好的教學效果。
在上課前預先布置了收集月球的其它資料，這一步很重要，可以讓學生再次對月球的其他知識進行一個學習，為“登月探索”做好了鋪墊。這在教學中將教與學的直接或間接關(guān)系體現(xiàn)的很深刻，學生交流和設(shè)想登月時可以準確的說明攜帶設(shè)備的作用與意義。使我們的教學過程真正成為學生主動探究的過程，引導學生對問題歸類，使研究朝著有效的方向進行，這是一種很好的培養(yǎng)學生問題意識的方法。
通過學生一一的交流匯報，集思廣益，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，讓學生感受到我國登上月球的一幕，激發(fā)學生的民族自豪感，鼓勵學生不斷地探索，為人類將來的“月球定居”做出自己的貢獻。
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