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初三語文期末教學反思

時間:2023-04-07 17:57:51 教學反思 我要投稿

初三語文期末教學反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的初三語文期末教學反思,希望能夠幫助到大家。

初三語文期末教學反思

初三語文期末教學反思1

  雖然在考前每位同志都竭盡全力進行了精心的備考,但成績與上次相比是極度縮水,這對我們備課組來說是空前的考驗,初三語文期末教學反思。面對此情,我們組每位有經(jīng)驗有干勁的同志直面現(xiàn)狀,做了如下反思和打算:

  根據(jù)期末考試的各項數(shù)據(jù),分析語文成績可用“懸殊”二字來概括:

  一、經(jīng)過多年的歷練

  我們語文老師已經(jīng)能意識到不能從閱卷上找原因。否則,就像自己的錯誤,從別人身上找原因,找理由,是不負責任的行為,也是影響進一步提高的推卸。所有這些是語文老師認識上的一大進步,基于此,我們每個人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園”。大家都要行動起來,而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文教師都要在要在今后的工作中突出學科教學,要進一步加強備課組合作,發(fā)揮集體智慧,群策群力,把語文成績搞上來。

  二、要有足夠的空杯智慧和精神

  我們語文組每個人身上都閃爍著獨特的優(yōu)點:留曉干勁大,經(jīng)驗足,利落能干;我能因自己的個性特點施教,有開創(chuàng)不盲從;曉香認真柔韌,虛心上進;張輝像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經(jīng)驗是好東西,但走向經(jīng)驗主義就會讓我們碰壁,所以應清空自己的自足,少說幾個從來沒有過,根據(jù)學情多想幾種方法,多講一點效率,教出個性教出風采。

  在我們的反思中還有個性上的:留曉認識到應在認真、落實上下功夫;我認識到應在細心和周密上下功夫;曉香認識到應在速度和力度上下功夫;張輝認識到應在條理上下功夫。我相信只要我們揚長避短,語文組一定能完成學校交給的任務。

  三、新學年的展望。

  1.詳略得當完成九年級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間,而我們卻要在一個學年學完一本教材,復習一至六冊古詩文、基礎知識、課外記敘文、說明文、議論文,時間緊任務重。這就要求我們應根據(jù)中考指揮棒大膽取舍,詳略得當。

  2.專注高效。本學期我們語文組每個語文老師要高度重視本學科教學,這和管理好班級并不相悖,甚至可以提高班級管理的`信心和向心力。

  3.用力并用心教學。在用力教學上,九年級老師已經(jīng)不需要提醒,所以只有用心才能比出高低。用心教學絕不是一招一式就解決問題,它貫穿在我們教學的時時處處,點點滴滴。例如,昨天林老師做中考題時念叨一個詞“山清水秀”,說此詞常考、常講、常錯,我就說你這樣講就容易讓學生記住:此詞可看作互文用法,意為“山水清秀”,學生大多是知道“清秀”的“清”是三點水旁的,出錯的幾率就大大減小了。有此一小例,體現(xiàn)了用心教學的高效性?傊,有志者事竟成,“有心人”才天不負。

  我想經(jīng)過這次討論總結(jié),我們語文組定能發(fā)揮團結(jié)合作的優(yōu)良傳統(tǒng),再次打造黃金組合,再創(chuàng)佳績!

初三語文期末教學反思2

  一個班級成績的好差與班風建設是分不開的,初三3月教學反思。良好的班風能營造一個良好的學習氛圍,能使學生以健康向上的心態(tài)對待學習,對待同學師長,班風建設是一個日常的繁瑣的工作,班主任起著重要作用。進入初三以來,學生面臨新班級、新環(huán)境、新老師、新同學,同時時間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務重等一系列問題,以致導致大部分同學們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩(wěn)、無法專注學習,甚至個別同學出現(xiàn)焦慮恐懼、夜不能寐等嚴重問題。這些問題將嚴重影響同學們的學習,針對以上情況各位班主任也想盡辦法及時進行了學生狀態(tài)調(diào)整,例如:召開專題班會“如何排解初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調(diào)節(jié)心理”;進行個別談話;家長師生共同溝通等,目前各班學生學習狀態(tài)、思想情緒基本穩(wěn)定。但班風建設不應是班主任一個人的事,任課教師應與班主任相互協(xié)調(diào),共同參與班級管理,走向?qū)W生,關愛學生。

  目前任課教師在教學中也面臨著很大的壓力,在時間緊張、任務繁重的情況下必須確保教學質(zhì)量,各位老師們都敬業(yè)奉獻、團結(jié)務實、執(zhí)著于教學;關心班級整體成績,獻計獻策,教風空前高漲。但也存在以下問題:

  (1)只強調(diào)本學科的重要性。本學科的重要性應該強調(diào)以引起學生的注意,但過于突出它的地位,可能會使學生心理負擔或產(chǎn)生反感。

  (2)提前上課、拖課、占課、占用自習講課。每個學生都不愿意應有的休息時間被侵占,上課拖時,既影響學生的休息,也影響學生的學習情緒,會對教師產(chǎn)生一定的看法。至于晚自習時間,大多情況下誰看課強調(diào)必須學哪課,還有學校強調(diào)不準講課,還給學生真正的自主時間,但仍有個別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講,甚至有的晚自習上成了晨讀課,遼遠空曠的操場都能聽到同學們嘹亮的齊讀聲,可謂精神可嘉。但學生怨聲載道:很多作業(yè)都無法完成、好好的本想強化弱勢學科的時間也沒有了。同時部分老師也有意見,有些科沒有晚自習,學生也無法強化學習該科。

  (3)課后作業(yè)多。教學競爭非常激烈,課后作業(yè)是教學的一個重要環(huán)節(jié),競爭也就從課堂上延伸到課后,有的教師課后布置的作業(yè)太多,不僅學生沒有時間復習消化,也擠走了其它學科作業(yè)的時間,學生意見頗大。

  上述問題會直接影響到任課教師在學生中的威信,很多學生對該教師提出的.要求會大打折扣,不重視所教學科,任課教師應顧全大局,協(xié)助班主任搞好各學科的平衡,搞好班級管理,具體地說應注意以下問題:

  1、應有管理意識

  任課教師參與班級管理,不僅能抓住班主任忽視的問題,促進班風建設,而且能融洽師生關系,其責任心會得到學生的認可,學生對其所教學科也會產(chǎn)生濃厚的興趣,良好的班風是促進學生學習素質(zhì)和能力提高的前提保證。教師要對本節(jié)課的管理負責,就是本節(jié)課的管理人,要有管理意識,對個別不專注學習、交頭接耳、打瞌睡等問題的學生不能置若罔聞、視而不見,尤其是雙差生,更要給予嚴明紀律,特別是晚自習更要維護好紀律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課,那為什么上別人的課就不是這樣了!一定要管理!

  2、還給學生、教師一個平等的時間,教學反思《初三3月教學反思》。

  面對初三,老師們都癡心教學、恐怕本科落后,于是占用時間講課。都有你講我也講,你占我也占,不講不占就是落后、就被擠下的想法,于是學生們的自主時間呢?作業(yè)怎么辦呢?老師們還大都振振有詞“學生太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。如果我們都給學生自主時間,科科平等,不加不占,我想會還給學生一個艷陽天。同時初三是一個題海時期,學生的作業(yè)多,累的喘不氣來,顧了這科、丟那科,我想如果我們都精簡一些,也會還會除去同學們頭頂?shù)臑踉泼懿,艷陽高照。

  3、走向?qū)W生

  參與班級管理的前提是了解學生,要了解學生必須先走向?qū)W生,才能對學生實行一種心相印的教育,從不與學生談心的教師,怎么可能與學生溝通泥?實際上越是先進的教育,越是需要我們教師走向?qū)W生,因為學生不是知識的接收器,而是活生生的人,他們更需要的是教師了解他們的心,怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢?

  (1)盡努力擠更多的時間走向?qū)W生。課間十分鐘走進學生,與學生一起聊天、一起談心,活動課與學生一起鍛煉,組織學生一起比賽。在活動中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學生。

  (2)在教育教學中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生:老師站在講臺前講課,對學生的情況了解不夠,不能做到有的放矢,教師應該走下講臺、走到學生中去,組織并參與學生的討論,讓學生真正感覺到自己是學習的主人,學習的積極性自然會提高,進行適當?shù)膸熒敖换ァ,能及時了解學生實際情況,根據(jù)及時反饋的信息,調(diào)整教學。

  (3)批改作業(yè)走向?qū)W生:老師們要對學生的作業(yè)學案認真及時批改,首先這是對學生辛勤勞動的肯定,更重要的,是學習反饋的重要渠道,通過作業(yè)的批改能了解到教和學的薄弱環(huán)節(jié),通過作業(yè)的整潔程度和錯誤情況能了解學生的學習態(tài)度和心理狀況,及時對學生進行疏導,反饋詞,效果極佳。

  4、關愛學生

  教師要把愛灑向每一個學生,即使是最“差”的學生,作業(yè)拖拉的,成績最差的,品德不好的……我們也給予最大的,最多的愛心,不討厭他,不怨恨他,不鄙棄他,愛學生并不難,難是愛“笨學生”、“糟學生”、“壞學生”,要從心里去愛,真心誠意地去愛,并且告訴每個學生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。

  重視課后的談心工作:分解人頭談心;發(fā)現(xiàn)問題及時談心;融洽師生關系。

  關愛學生的一個重要體現(xiàn)是民主,就要求教師做到與學生平等。尊重學生的主體地位,尊重學生的個性,講究民主必須一改過去的“師道尊嚴”,和學生以友相處,以心相交,一個寬松,和諧的教育教學氛圍的形成,取決于教師的民主意識,具有民主意識的教師,也是值得學生尊敬和信賴的教師。一個總是扳著臉,動不動就訓斥的教師,學生只能敬而遠之,也不會與他很好地配合。

  關愛學生是教師職業(yè)道德的基本要求,也是融洽師生關系,參與班級管理的前提保證,只有心中裝著學生,一言一行才會為了學生,走近學生,在學生中樹立威信,學生才會配合你的工作,良好的班風自然能形成。

初三語文期末教學反思3

  20xx-20xx學年第二學期的初三語文教學工作又結(jié)束了,反思這一學期的語文教學,作一小結(jié),以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。

  面對中考,我認為只有語文的基礎夯扎實了,才有能力進行更高層次的追求。語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學好的科目,必須有著堅持不懈的精神。因此,我要求每位學生都有一本積累本,堅持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。

  對學生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學科和其他學科相比,應試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合語文能力。中學語文不在深,而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在初三學生學習緊張,課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學作品,甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學作品,而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀,學生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學習,我認為關鍵要靠課堂教學,而語文課堂教學關鍵在于教師,在于教師的觀念和教學設計上。

  當然,語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學以致用,這就需要老師作為引導者應該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,尋找具有科學性又具有藝術(shù)性的教學行為,不斷學習新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學效果,這是老師的本分,老師要對學生負責。

  縱觀近幾年的中考試題,試題的人文特征越來越突出,對學生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學方法相應的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學行為中,存在一下兩個問題:

  1、重分析,輕感悟!罢Z文”姓“語”,“語”就是語言,學好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學生的思考空間,最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。

  2、重應用,輕精神。語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨,以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的,但不能僅僅以考試為標準,更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。另外,課堂教學不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,應重視知識的相關拓展和遷移訓練,尤其是語文學科的.學習。

  3、作為教師,我覺得聽課非常重要,有助于教師取長補短,聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富,其中感受最深的一點就是聽課讓我通過人事他人,審視自己,得到了改變和提高。

  學生是教學的對象,學生就像工廠加工的產(chǎn)品,學生的學習質(zhì)量決定了一個教師教學行為的成敗,體現(xiàn)了一個學校的優(yōu)劣。學生才是教學工作的生命線。針對語文學科,有不少學生的學習觀念仍未改變,認為聽與不停一個樣,考試即使考不了高分但也不會比別人差多少,帶著興趣學的學生并不多,學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少,知識面太窄,基礎知識相當匱乏,出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象,一遇到仿寫句子等題就束手無策,作文寫作立意不新穎,主題不突出,內(nèi)容太膚淺,有的學生學習態(tài)度不端正。作為老師應負一定的責任,要教給學生學習方法,要改變學生的學習觀念和態(tài)度,另外,更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術(shù),先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來。

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