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小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-15 18:44:19 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思

  作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思1

  跳繩對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力,以及掌握跳繩的能力稍差,所以在教學(xué)生跳繩時(shí),我注意學(xué)生以下幾點(diǎn):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現(xiàn)

  本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并以學(xué)生所創(chuàng)造的玩法為游戲的載體,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)體驗(yàn)集體和個(gè)人獲得成功的喜悅心情,讓學(xué)生真正形成“自我學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練、創(chuàng)新學(xué)練”的良好氣氛,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)《跳短繩》一課,采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。練習(xí)過(guò)程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生。

  (二)以音樂(lè)為背景,營(yíng)造濃厚的民主氛圍,把課堂轉(zhuǎn)化成舞臺(tái),讓學(xué)生自始至終是主體

  本課我以引導(dǎo)者的`身份進(jìn)入課堂,學(xué)生的學(xué)練過(guò)程都以音樂(lè)為背景,讓學(xué)生感覺(jué)到自己是在舞臺(tái)上盡情的展現(xiàn)自己的聰明才智,在這樣的美境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)充盈著快樂(lè),充滿(mǎn)著幸福!教師也陶冶了情操。成功的運(yùn)用了情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、興趣教學(xué)法等,從而改變單一的傳授式教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法

  (三)以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn),讓學(xué)生全員參與。這節(jié)課一直是在游戲的氛圍中的,從開(kāi)始的聽(tīng)音樂(lè)做跳繩游戲,再到學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做捉尾巴游戲。都是以學(xué)生為中心,以游戲?yàn)槭侄芜_(dá)到讓學(xué)生自主鍛煉的目的。

  總之,這節(jié)課還有很多的不足之處,比如組織學(xué)生的能力,課堂的節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)量的把握還是有待提高,希望通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提高自己的能力,多學(xué)習(xí)、多鍛煉,讓自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思2

  一、教材分析

  1. 本單元有四篇課文,從不同角度共同表現(xiàn)了“愛(ài)“的主題!镀椒稚泛汀秲A斜的傘》反映的是親情之愛(ài),《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無(wú)私的愛(ài),告訴我們每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài),學(xué)會(huì)給自己的心中注滿(mǎn)愛(ài),并把愛(ài)心獻(xiàn)給親人,也要把愛(ài)心獻(xiàn)給別人,讓人人都生活在愛(ài)的世界里。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,人物特點(diǎn)鮮明,生活氣息濃厚,富有兒童情趣,可讀性強(qiáng),富有感染力。《傾斜的傘》托物于情,寄情于傘,以一把傾斜的傘貫穿全文。全文9個(gè)自然段,寫(xiě)了外公和外孫女兩代人互相為對(duì)方打傘的場(chǎng)景,表達(dá)了祖孫間至真至純的親情。

  2. 課文對(duì)前后兩個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě),反映外公的愛(ài)幼之愛(ài)和“我“的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài),而且抓住人物的神態(tài),反映人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情,反映人物的感情變化。

  二、學(xué)情分析

  1. 學(xué)生情況分析:本班是三年級(jí)學(xué)生,班上有20個(gè)男同學(xué),13個(gè)女同學(xué),男同學(xué)比較活潑、好動(dòng),女同學(xué)相對(duì)有些害羞,回答問(wèn)題怕出錯(cuò)。從平時(shí)交談和作業(yè)、檢測(cè)情況看,同學(xué)們基本功不夠扎實(shí),積累的字、詞、句也少,課外閱讀很少,欠缺獨(dú)立說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。

  2. 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分析:農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生對(duì)身邊事物的'認(rèn)識(shí)還比較膚淺遲鈍,本階段是要學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)集中注意的能力,有計(jì)劃地提高注意品質(zhì),一邊讀一邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。

  3. 學(xué)生的認(rèn)知障礙:農(nóng)村的孩子見(jiàn)識(shí)少,大多數(shù)只是一味的得到關(guān)愛(ài),還不知道其實(shí)每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài),全面學(xué)習(xí)作為普通人應(yīng)該掌握的教養(yǎng)和習(xí)慣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解課文題目的深刻含義。理解“仍然”的意思,并會(huì)用它寫(xiě)一句話(huà)。

  2. 能力目標(biāo):培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力,理解重點(diǎn)句子的能力,結(jié)合詞句,抓住人物的神態(tài),體會(huì)人物的情感變化,一邊讀一邊想,從中感悟。

  3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,領(lǐng)會(huì)祖孫之間的愛(ài),從而使孩子們受到熏陶感染,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):邊讀邊想,體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思3

  三年級(jí)學(xué)生的體育課是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)和入門(mén)階段,在整個(gè)學(xué)校體育教育過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)教材內(nèi)容用游戲活動(dòng)來(lái)消化,可以給學(xué)生較多的參與機(jī)會(huì),有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)手、腦并用的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?梢越o學(xué)生在大集體中的小自由,提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和互相學(xué)習(xí)、增進(jìn)友誼的.場(chǎng)所。小學(xué)三年級(jí)體育課,有其自身的發(fā)展特點(diǎn)。

  在某些方面小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)存在模式僵硬、成人化色彩濃,或教學(xué)直奔主體等缺陷,阻礙著小學(xué)生全體參與。用游戲教學(xué)法,可避免以上缺陷,較好的完成小學(xué)三年級(jí)教學(xué)。把三年級(jí)學(xué)生教材溶進(jìn)游戲活動(dòng)中,能幫助學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂活動(dòng)中,逐漸從適應(yīng)體育活動(dòng)開(kāi)始,到學(xué)會(huì)體育活動(dòng)、體育鍛煉,從而鍛煉他們的身心,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等各方面平衡發(fā)展的興趣乃至終身體育打好基礎(chǔ)。上好小學(xué)三年級(jí)體育課,就要因勢(shì)利導(dǎo),富趣味于教學(xué),寓游戲于教學(xué),既能保證智力的發(fā)展,又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力,三方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù),另三方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)的習(xí)慣,為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思4

  本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,應(yīng)對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的'過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

  教材中的30篇課文,六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè),在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我個(gè)性注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)

  課上到此刻,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是透過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭潛力,期望能沖破瓶頸,開(kāi)拓教學(xué)的新天地。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思5

  一、交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課中,給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案,形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計(jì)由各種圖形組合成的圖案,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動(dòng)手操作,彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),共享彼此的資源。

  二、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

  許多教學(xué)時(shí)運(yùn)用的情境,我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué),從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略,然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們非;钴S,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

  三、實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

  在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問(wèn)題,我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來(lái)全班交流,各個(gè)年份的年歷中存在的規(guī)律,使學(xué)生樂(lè)而忘返,學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生效率。

  四、在本學(xué)期中我還采取了激勵(lì)政策

  為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,我采取了一些激勵(lì)政策。作業(yè)寫(xiě)得又正確又工整,可以得一個(gè)優(yōu)加星,集滿(mǎn)5個(gè),可以得一個(gè)笑臉,集滿(mǎn)5個(gè)笑臉,可以得一個(gè)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢瘽M(mǎn)5個(gè)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)?wù)戮涂梢缘玫揭环莳?jiǎng)品。雖然獎(jiǎng)品不大,但是效果卻是非常明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動(dòng),作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況有了非常明顯地進(jìn)步,正確率也因?yàn)楹昧?xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的可能,使學(xué)生能抬抬腳就得到滿(mǎn)足。

  以上就是我的教學(xué)反思,在教學(xué)中還有很多不足,在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,邁上新的臺(tái)階。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思6

  在本課教學(xué)中,我力爭(zhēng)做到課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),注重讀說(shuō)思結(jié)合。

  一、 把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中

  如在理解“如愿以?xún)敗睍r(shí),喚起孩子的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備:你有沒(méi)有如愿以?xún)數(shù)臅r(shí)候?從而體會(huì)如愿以?xún)數(shù)囊馑,與小女孩產(chǎn)生情感共鳴。接下來(lái)以“如愿以?xún)敒橹骶(xiàn),展開(kāi)教學(xué):誰(shuí)如愿以?xún)斄,她的愿望是什么?誰(shuí)幫的她?使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,一氣呵成。

  二、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼 從“并不寬!焙汀澳吧斌w會(huì)金吉婭在并不寬裕的情況下,能毫不猶豫

  地給予陌生小女孩幫助,更能體會(huì)到金吉婭的美好品質(zhì)。為什么給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí),讓學(xué)生體會(huì)"什么都沒(méi)有"到底沒(méi)有什么,去感受小女孩的可憐;

  三、 詩(shī)歌接力,感悟“給予”的真諦。

  以詩(shī)歌接力的形式,孩子們用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,詮釋出“給予”的真諦。孩子們的妙詞佳句讓人欣喜:給予是幫助、給予是別人摔倒時(shí)輕輕地扶起他、給予是一個(gè)微笑、給予是幾句鼓勵(lì)......

  四、課文留白處,讓學(xué)生插上想像的翅膀。在讀到"一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數(shù)男δ?時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說(shuō)什么指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果,很多學(xué)生既說(shuō)出

  了對(duì)金吉婭的感激,又說(shuō)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),同時(shí)還有愛(ài)心傳遞的回報(bào)。

  上完此課,總還覺(jué)得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良,有愛(ài)心,但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下,并非我們的學(xué)生不懂感恩,只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn),教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本,與文本,人物進(jìn)行三維的對(duì)話(huà),應(yīng)抓住語(yǔ)言文字,讓學(xué)生自己走進(jìn),而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的`渴望心情之前,可從理解"盼望"入手,想象"小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后,啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片,也許有前面的鋪墊,學(xué)生思維就可能一下子打開(kāi)了。此后,在后面的學(xué)習(xí)中,他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,并深刻體會(huì)到金吉婭的善良,仁愛(ài),體貼和同情了。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思7

  三年級(jí)的數(shù)學(xué),在小學(xué)階段還是比較簡(jiǎn)單的,但是其中也有不簡(jiǎn)單的,較復(fù)雜的口算,所以我在上課之前都進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材、備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并認(rèn)真寫(xiě)好教案。不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,努力提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線(xiàn)索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上利用南北組進(jìn)行比賽的形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

  其次,認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常去搜集資料,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  再次,做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。我為不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的`是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

  我所教的三年級(jí),學(xué)生比較重視數(shù)學(xué)科,上課的時(shí)候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專(zhuān)心聽(tīng)講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。如:李鳳蘭、李凡、李寶等。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因?yàn)榕卤回?zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師,作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此,我在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思8

  一、課前交流,吸引學(xué)生。

  課前交流時(shí)我很好的用語(yǔ)言吸引了學(xué)生,讓他們喜歡上我;另一方面,我用“善思之星(就是能積極開(kāi)動(dòng)腦筋,舉手回答問(wèn)題的小朋友)、繪畫(huà)之星(就是能將這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)很好的通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的小朋友)、小點(diǎn)評(píng)家(就是能用這節(jié)課的知識(shí)說(shuō)出別人哪里畫(huà)得好,提出恰當(dāng)建議的小朋友)不知道誰(shuí)會(huì)被評(píng)上呢?”激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

  二、互動(dòng)體驗(yàn),活躍氛圍。

  1、絲帶拉直是靜止的,怎樣讓絲帶動(dòng)起來(lái)?此時(shí),我讓學(xué)生拿著絲帶體驗(yàn)嘗試,很好的拉近了師生距離。

  2、老師也喜歡畫(huà)畫(huà),瞧!老師還帶來(lái)了自己的三幅作品,請(qǐng)大家來(lái)評(píng)評(píng),哪幅畫(huà)的:出示課件《三顆樹(shù)》板書(shū):疏密有致。通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的作品,增加了學(xué)生的自信心,也拉近了師生的距離。

  3、課前歌,生唱師打節(jié)奏,活躍了課堂氣氛。

  三、引導(dǎo)到位,配合默契。

  1、動(dòng)起來(lái)的線(xiàn)條我們都是用什么線(xiàn)條表示的?從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條就是“曲線(xiàn)”。

  2、欣賞誰(shuí)的圖片是我故意將三幅不同動(dòng)感的水放在一起做對(duì)比,于是,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅平靜,第二幅舒緩,第三幅強(qiáng)烈。

  3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無(wú)序的動(dòng)感曲線(xiàn)給我們的生活帶來(lái)了生機(jī)和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設(shè)到位。所以我接著拋出一個(gè)問(wèn)題:如果生活中所見(jiàn)之處都是直線(xiàn)會(huì)怎樣?很自然的引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說(shuō):“大海將沒(méi)有了波濤”有的同學(xué)說(shuō):“柳樹(shù)都是直的”有的說(shuō):“裙子飄不起來(lái)了”我覺(jué)得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來(lái)了。

  四、環(huán)環(huán)相扣,銜接緊湊。

  1、在欣賞雷鋒小學(xué)同學(xué)的作品時(shí)我說(shuō):“瞧!雷鋒小學(xué)的小朋友用會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條讓他們的畫(huà)動(dòng)起來(lái)了,你想用會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條讓什么在你的'畫(huà)面上動(dòng)起來(lái)?”這樣就很自然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié),學(xué)生討論作畫(huà)。

  2、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我用自己用曲線(xiàn)制作的小手當(dāng)小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學(xué),故意只做了一個(gè),可有很多同學(xué)畫(huà)的不錯(cuò),于是我說(shuō):“怎么辦呢?老師有辦法。其實(shí)它做起來(lái)非常簡(jiǎn)單,瞧!老師還用了什么線(xiàn)條?”這就一下子把學(xué)生引導(dǎo)了課外拓展上,感受曲線(xiàn)的多種作用。

  當(dāng)然,讓我感到欣慰的同時(shí),我也感受到自己還有許多不足,最明顯的就是:沒(méi)把一節(jié)課的時(shí)間恰當(dāng)?shù)姆峙浜,講的時(shí)間太長(zhǎng)。另一方面是,語(yǔ)言還不嚴(yán)謹(jǐn),有時(shí)還重復(fù)啰嗦。這些都是以后需要改進(jìn)的,當(dāng)然,它們也都是我的經(jīng)驗(yàn)。

  總之,這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還很多,但也不乏精彩之處,是我從教以來(lái)比較滿(mǎn)意的一節(jié)課,以后我還會(huì)努力,相信自己是可以不斷進(jìn)步的。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思9

  通過(guò)本課教學(xué),我深深體會(huì)到美術(shù)課程不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能,還要教他們學(xué)習(xí)藝術(shù)文化,也就是課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的。美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。我在課堂中給學(xué)生展示相關(guān)中外畫(huà)家的美術(shù)作品,感受畫(huà)家對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。在我的講授中,體會(huì)花的高貴品質(zhì),激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在師生的交談中認(rèn)識(shí)到花在人們生活中的作用,是教學(xué)內(nèi)容多元化。對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的.培養(yǎng)也是課程人文性質(zhì)的具體體現(xiàn)。

  在這節(jié)課里,我感到不足的是,我沒(méi)能很好地把握時(shí)間,由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)能給學(xué)生一個(gè)相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)。如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生把自己畫(huà)中的情感表達(dá)出來(lái),有利于學(xué)生之間的情感交流。分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思10

  “年、月、日”是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《年、月、日》第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月、日的時(shí)間概念及它們之間的關(guān)系;并有掌握大、小月的記法。本節(jié)課在學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)上,學(xué)習(xí)年月日方面的有關(guān)知識(shí)。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開(kāi)始,播放奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的錄像,以此引出難忘的日子,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)難忘的有意義的日子或節(jié)日,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對(duì)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手觀(guān)察、小組合作探索等一系列活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年歷卡上的知識(shí)、并能找到有效的方法記住大月。培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力,教師作為組織者和參與者,其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境上,努力提高學(xué)生的.自學(xué)能力和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  反思:老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細(xì)觀(guān)察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚(yú)得水,激情高漲,因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識(shí)。,一節(jié)課,我拋開(kāi)了自己原來(lái)設(shè)計(jì)的思路,我順著學(xué)生的思路整理板書(shū),完全跟著學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把,使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程;第二,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn),不要急于得到圓滿(mǎn)的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思11

  《我是小音樂(lè)家》是三年級(jí)下冊(cè)的一首兒童歌曲。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)以體驗(yàn)當(dāng)“小音樂(lè)家”的樂(lè)趣為教學(xué)的鏈條來(lái)貫穿整堂課,把教學(xué)內(nèi)容有效的整合在這條線(xiàn)上,讓學(xué)生在和諧,輕松,愉快的氛圍中學(xué)習(xí),感受和表現(xiàn)音樂(lè)。

  游戲?qū),埋設(shè)懸念

  通過(guò)預(yù)設(shè)的節(jié)奏練習(xí),將歌曲中最不容易唱好的部分單獨(dú)拿出來(lái),讓學(xué)生在模仿游戲中掌握歌曲中難點(diǎn)節(jié)奏,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性。之后,三位音樂(lè)家也參與到課堂中給同學(xué)們“提問(wèn)”。通過(guò)各種設(shè)問(wèn),學(xué)生知道了每種樂(lè)器的名稱(chēng),音色特點(diǎn),并且還能夠用游戲中出現(xiàn)的節(jié)奏來(lái)模仿各種樂(lè)器的音色。為了吸引學(xué)生的注意力,我準(zhǔn)備了三種樂(lè)器的模型,讓學(xué)生更為直觀(guān)的看到每種樂(lè)器的細(xì)節(jié),創(chuàng)設(shè)一定的情境,完成教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)識(shí)中外樂(lè)器及了解音色的內(nèi)容。

  注重自我探究能力的培養(yǎng)

  學(xué)生的表現(xiàn)精彩,在此點(diǎn)題,送給他們“小音樂(lè)家”的稱(chēng)號(hào),學(xué)生們自豪的念出課題,激發(fā)當(dāng)“小音樂(lè)家”的欲 望。我在教學(xué)中主要通過(guò)“聽(tīng)、模仿、唱”等要素,讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。分別讓孩子聆聽(tīng)歌曲的情緒、扮演“小音樂(lè)家”去模仿樂(lè)器的演奏,去充分聆聽(tīng),感受音樂(lè)。由于歌曲本身難度不大,在2遍聆聽(tīng)后很多學(xué)生已經(jīng)能夠哼唱出歌曲,這為教唱環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。在教唱環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題,要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者。因此不管是歌曲動(dòng)作的設(shè)計(jì),歌曲重難點(diǎn)的解決,還是到進(jìn)一步打開(kāi)思路,藝術(shù)處理歌曲,都是學(xué)生自我嘗試探究后,最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了歌曲,解決了難點(diǎn),有感情的表演唱了歌曲,又感悟到了音樂(lè)的魅力。作為老師,范唱很重要。在范唱第一段歌曲時(shí),盡量用夸張、對(duì)比、極富表現(xiàn)力的演唱方法,讓學(xué)生感受不同樂(lè)句的情緒變化。第二、三段學(xué)生跟唱時(shí),基本能夠唱出歌曲所要求的情緒。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思12

  《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的'一篇課文。作者以季節(jié)變化為線(xiàn)索,描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí),我努力運(yùn)用直觀(guān)效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ),感悟課文內(nèi)容,從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思13

  《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué),是本堂課的主要特點(diǎn),當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也不能忘掉語(yǔ)文本體,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí),并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

  一、抓住文本主旨,引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  在課堂教學(xué)中,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進(jìn)行拓展,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我以“除了洋娃娃,除了棒棒糖,金吉婭還給予小女孩,給予哥哥姐姐,給予我們什么?”為重點(diǎn),讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時(shí)又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程,成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

  二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),注重讀說(shuō)思結(jié)合。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí),讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么,去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的`小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”時(shí),我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思,并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨睍r(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說(shuō)什么?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果,很多學(xué)生既說(shuō)出了對(duì)金吉婭的感激,又說(shuō)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),同時(shí)還有愛(ài)心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說(shuō):“親愛(ài)的金吉婭,你送給我的洋娃娃,我已經(jīng)收到了,我真不知怎樣感謝你!我也要像你一樣去幫助別人!”

  上完此課,總還覺(jué)得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良、有愛(ài)心,但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下,并非我們的學(xué)生不懂感恩,只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn),教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本,與文本、人物進(jìn)行三維的對(duì)話(huà),應(yīng)抓住語(yǔ)言文字,讓學(xué)生自己走進(jìn),而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前,可從理解“盼望”入手,想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后,啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片,也許有前面的鋪墊,學(xué)生思維就可能一下子打開(kāi)了。此后,在后面的學(xué)習(xí)中,他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛(ài)、體貼和同情了。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思14

  我畢業(yè)以來(lái)一直叫低年級(jí),這學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與第年級(jí)教學(xué)相比,三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級(jí)開(kāi)始閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;又由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

  在新課程的背景中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新的能力。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

 。、注意新課導(dǎo)入的新穎;

  2、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力,引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽地各抒己見(jiàn),對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,課堂氣氛活躍,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。

  二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂活起來(lái)

  人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,其語(yǔ)境描述得美妙,語(yǔ)言應(yīng)用精巧,思維表達(dá)深刻,都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象,我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,在誦讀中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白,如教學(xué)《給予樹(shù)》一文,讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中要為他人著想,同情他人,感受到幫助他人,快樂(lè)自己。

  三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

  美國(guó)的一位教育學(xué)家指出“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谛抡n程改革實(shí)踐中,我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話(huà)故事》等課外書(shū);設(shè)采蜜本搜集好詞佳名,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次,注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),如舉行筆下生花競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、講故事比賽、編寫(xiě)兒歌。此外,注意利用學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。并注重習(xí)作與活動(dòng)緊密結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生作文才剛剛起步,怎樣批改才能收到實(shí)效呢?

 。1) 改其一點(diǎn),目標(biāo)明確。布置作文,讓學(xué)生明確要求,可先“約法一章”。以記事為例,可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),或要求過(guò)程清晰,或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)突出,同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”,只要學(xué)生承諾所約的“法”之一,即使其他方面不夠理想,照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確,讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行,這樣大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,也為以后學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (2)重評(píng)輕改,抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺(jué)得重指導(dǎo),輕講評(píng)收效不佳。改得滿(mǎn)篇朱紅,費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求,可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上,找出典型習(xí)作抄在黑板上,或印發(fā)給學(xué)生,師生一起修改,指出優(yōu)點(diǎn),找出失誤;ハ嘌杏,使其變成一篇佳作;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題,進(jìn)行對(duì)比、分析,邊講述邊修改。如此下去,學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。

  (3) 面批幾個(gè),拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,抓共性是必要的,但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多,這就要求教師要充分利用作文課,在學(xué)生完成草稿后,每次輔導(dǎo)幾個(gè),將有些“作文事故”消滅在萌芽中,防范于未然。

  (4)充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓(xùn)練,總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的`實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題,主要有:

  1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差,寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交;蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,不會(huì)主動(dòng)克服解決。

  2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。

  3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。

  在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù)爭(zhēng)取有更大收獲。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)反思15

  在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,對(duì)自然的認(rèn)識(shí)很多是以“接受”的方式形成的。這種“接受”的形式各有不同,有的是被告知,有的是在活動(dòng)過(guò)程中感受到的,更多的是在日常生活中感性的觀(guān)察所“積累”的。正因?yàn)槿绱耍壹糨嬃艘幌盗杏嘘P(guān)自然現(xiàn)象的影片,通過(guò)“對(duì)自然事物的感受”“對(duì)自然現(xiàn)象的好奇”“問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出”這一線(xiàn)索,鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察、思索身邊的自然現(xiàn)象,引導(dǎo)他們自覺(jué)地提出疑問(wèn),激發(fā)探究的興趣,形成對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,而更重要的是從他們習(xí)以為常地“積累”中怎樣得到一個(gè)真切的體驗(yàn),怎樣感受到科學(xué)的魅力:從問(wèn)題開(kāi)始,可以進(jìn)入科學(xué)的世界,科學(xué)就在我們身邊。

  根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求,我在教學(xué)組織形式中加入了小組協(xié)同和小組討論等形式,鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作和交流的能力。

  在初中學(xué)生的想象中,科學(xué)研究是高深而神秘的,而且可望不可及。為了消除同學(xué)們的這種畏懼心理,我在中插入了《伽利略 擺的等時(shí)性》動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生在輕松愉快的情景中理解科學(xué)研究是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的.過(guò)程,需要用到很多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法,需要在實(shí)驗(yàn)室里一絲不茍地工作,需要協(xié)作和交流。日常生活中,我們也常通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)一些科學(xué)理論!敖痿~(yú)在水里上浮和下沉”,這是一個(gè)大家都非常熟悉的現(xiàn)象,為了理解這一現(xiàn)象,我安排了一個(gè)“會(huì)沉浮的氣球”的演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  在這節(jié)課最后我安排了“科學(xué)技術(shù)改變了世界”這部分內(nèi)容的討論,學(xué)生們各抒己見(jiàn),在討論和交流中明白了科學(xué)的發(fā)展是無(wú)窮盡的,人們?cè)诓粩嗵岢龊桶l(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中,推動(dòng)了科學(xué)不斷地發(fā)展,科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的好處,但也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。要協(xié)調(diào)人和自然的關(guān)系,保護(hù)環(huán)境,才能創(chuàng)造更為美好的生活。

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