研究開題報告

時間：2023-04-27 09:37:07 開題報告我要投稿

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研究開題報告

西安市基礎教育小課題研究實施方案(開題報告)

時間：2011年5月10日

研究開題報告

立項號2011XKT--ZXSX210

課題名稱西安市基礎教育小課題研究實施方案(開題報告)

負責人張傳敏

所在單位西安交大附中13屆數學篤行學科組

課題研究的背景

初中學生年齡小，心理不成熟，思維和生理發(fā)展較快，學習數學的積極性和障礙并舉，如何在教和學兩個層面上使初中數學的全過程教學，在課前的學法指導、課中的學習體驗過程、課后的深化提高，及課后學習的延伸等過程卓有成效，要讓每一個學生的數學得到發(fā)展，如何重新建構符合教育規(guī)律和學生發(fā)展需求的"教"、"學"行為，如何在創(chuàng)新高效教育策略，改革教與學的方法、更新教學手段，提高教學全過程質量?如何高效提升全過程學習的有效性?有效教學這種教育理念,這種教學策略和行為,就是我們著力追求和研究的一種教育

就網上調查情況反饋：

(1)雙峰青樹坪中學開展"小組合作有效性校本教研月"活動；(2)甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)雙堡小學舉行"有效課堂教學大比武"活動，,盱眙縣黃花塘鎮(zhèn)新街中學召開了以"實施有效教學,打造高效課堂"為主題的課堂教學模式改革會議；

(3)眉山市小學校本教研共同體音樂、美術研討活動"如何提升藝術課堂教學的有效性"；

(4)全國專家在蓉研討高中新課改"課堂教學的有效性及校長作用"為主題，舉辦中外八國校長論壇。

就數學教學而言，還未有進行關于初中數學教學全過程的有效性的研究的案例。

課題研究的意義

學習羅增儒老師《數學教學論》---21世紀高等師范院校學科教學論教材，使我們認識到初中數學教學全過程的有效性的研究至關重要。因為這種有效性的研究，就是讓學生在汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的各個環(huán)節(jié)中感受到有效性，因其而受益。學課程與教課程與教學的變革和發(fā)展，需要一線教師的積極參與，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程與教學改革成敗的關鍵。新課程在課程理念、課程目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發(fā)生了重大變革，較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。它既有教師培養(yǎng)過程中融入新課程理念，了解新課程、理解新課程，又要求一線教師更新教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新確立和認識自己的角色，改變課堂教學組織方式，提升課程意識，提高教師專業(yè)化水平。

教師的教學的具體方法、過程，展現是多層次的、多種類的設計和方案，如何具有較強的實用性和可操作性和科學性，如何利用現代教育技術，其有效性的研究具有指導作用。這種有效性的研究，可以根據數學教育研究的新成果和中學數學教學的新形勢，對中學數學教育方面的教材加以充實、更新。就社會責任而言，不僅要主動適應基礎教育課程的改革，而且要在理論上、在對中學教師的教育中發(fā)揮出推動或牽引的作用。實現我們對數學學科教育轉型的自覺啟動。

本次申請小課題《關于初中數學教學全過程的有效性的研究》，這種有效性的研究，我們力圖做到以下幾點：

(1)總結初中數學教材教法經驗的基礎上進行適當的理論提升，既在操作層面上介紹初中數學教學"教什么"、"怎么教"、"怎么學"等問題，又在理論層面上提供現代教育學、數學學習心理學的依據。

(2)在努力繼承數學教育傳統優(yōu)勢的同時，著力吸收國內外數學教育的新成果，特別要體現當前基礎教育數學課程改革的新理念。新內容、新框架，反映教師角色和學生學習方式轉變的新視野。

課題名稱的界定和解讀《關于初中數學教學全過程的有效性的研究》關鍵詞界定：

1、全過程是指：

在教和學兩個層面上使初中數學的全過程教學，在課前的學法指導、課中的學習體驗過程、課后的深化提高，及課后學習的延伸等過程卓有成效，使每一個學生在數學各個全過程的學習中得到發(fā)展。

2有效性是指：

初中數學教學全過程的有效性的研究至關重要。這種有效性的研究，就是讓學生在汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的各個環(huán)節(jié)中感受到課程目標中的知識的理解性、應用性、活動的可操作性、評價的激勵性等過程中有效性，教師因其而受益，學生因其而受益。如何重新建構符合教育規(guī)律和學生發(fā)展需求的"教"、"學"行為。

課題研究的步驟和舉措

1、組內成員共同參與，研究各有側重。

張傳敏、郭琳靖(教學過程設計的有效性)

陳文涵(課前教學學法指導的有效性)

李整社、熊敏(基本技能訓練的有效性)

耿艷萍、趙方(精選例題習題的有效性)

賈金博(學生數學思想引導的有效性)

白小朋柴璐(課后學習延伸、拓展的有效性)

2、階段劃分

初一第二學期結束：

第一階段小結，成文《初一數學教學全過程的有效性的研究》

初二第二學期結束：