聽語文教學(xué)報告有感

聽語文教學(xué)報告有感正文：行走在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路上 ··    ------聽陳科長報告有感·  獨樹小學(xué)    李樹諾今天上午，我懷著期盼已久的心情，便早早來到了會議室，對于我們每一個語文教師來說，這將是一個特殊的日子，因為我們臨沂市的小學(xué)語文專家陳科長親自為我們這些學(xué)員做報告。雖然已是立秋時節(jié)，天氣也應(yīng)該有一絲涼意，但是，天公的面龐依舊未改前幾天的悶熱酷暑，即使這樣，會議室里還是做無虛席，學(xué)員渴求學(xué)習(xí)的熱情就像這天氣熱浪一樣一點沒有減少。陳科長用他那富有親和力的語言向我們娓娓道來當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的話題，他用4個小時為我們做了題為《把握閱讀教學(xué)規(guī)律實現(xiàn)有效閱讀教學(xué)》的報告，給我們生動闡示了閱讀教學(xué)的最新的理論和方法，他的報告不但有最新的理論指導(dǎo)，而且還用課堂中生動的案例來剖析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)中取得的成功，為我們閱讀教學(xué)提供了前進(jìn)的方向。同時，通過學(xué)習(xí)也讓我深受啟發(fā)。眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，我們的小學(xué)語文教學(xué)已取得長足的進(jìn)步，但是，正處于課程改革的初期，在閱讀教學(xué)中課堂效率低下。下面結(jié)合這幾年的教學(xué)實際談下對閱讀教學(xué)的一點體會：一、·   必須深入文本解讀長期以來,我們都認(rèn)為語文只能是字詞句訓(xùn)練,認(rèn)為把握住了語言文字也就把握住了語文的本原。因而語文課堂較少強調(diào)思維含量和思想深度。僅僅把文本定位在“言語層面”，將文本視為儲藏著“語文知識”的倉庫或某一語文知識點的例證。這樣的文本解讀是教師和學(xué)生無視于那些文本作者的思想，而將所有的文本因語文知識而一概等同視之。教學(xué)只是關(guān)注溫度，而沒有深度，光有技巧而沒有內(nèi)涵。而課堂的溫度是表面的，唯有深度才能讓教學(xué)具有永恒的力量。在這種語文教學(xué)中，課文的原意等于作者寄寓其中的原意，閱讀教學(xué)的目的只是去追尋求證作者寄寓其中的原意。教師只是一個文本的忠實信徒，是文本作者的“知音”。他們不敢超越，也不想超越，他們虔誠地沿著文本鋪就的思想之路，沿著作者的思維之河而上�；蛘哒f他們只是非常認(rèn)真地執(zhí)行著教學(xué)參考為他們預(yù)設(shè)的教學(xué)路標(biāo)。這樣的語文教學(xué)多了些凝重的共性中國大學(xué)網(wǎng)（http://m.stanzs.com）

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