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后“茶館式”教學培訓心得體會

時間:2023-04-26 00:03:39 心得體會 我要投稿
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后“茶館式”教學培訓心得體會

后“茶館式”教學培訓心得體會   七月底,頂著高溫,夾著暑氣,我們?nèi)=處?00來人浩浩蕩蕩地走進上海,走進上海市靜安區(qū),聆聽靜安區(qū)教育學院附屬學校聽了張人利校長研究提出的后“茶館式”教學講座。   初進靜安學校,右手邊墻面大大的校訓發(fā)人深省:   不比闊氣比志氣   不比聰明比勤奮   不比基礎比進步   我們能深深地感受到這所學校的人文內(nèi)涵。聽完講座,精神爽朗的張人利校長笑咪咪地問我們:“講得可以嗎,聽懂了吧?”我們都聲稱今天聽君一席話真的是洗腦了。這絕對不是阿諛奉承的話。張人利校長的后“茶館式”教學也在他的講座中融會貫通,他喜歡性地說一句話:“你還不信是吧,那我就擺事實給你聽,來證明我的觀點�!彼睦砟盥犞坪鹾芷椒�,都是來自前線的經(jīng)驗總結,大家從早上8點到近12點,居然沒一人思想開小差。細細品味卻有高度有深度有維度。我想他的講座這么吸引人,也離不開他在“后茶館式”教學中提出的相異構想。   靜安學校從創(chuàng)辦至今,歷史悠久,他們擁有很有的榮譽稱號和敏感指標。全校倡導:沒有早自修、晚自修;全校開設近校本課程近100門;全校不訂教輔材料;保證每人每天1小時的體育鍛煉(靜安學校九年一貫制,學生幾千人,學校卻小的連像樣的操場也沒有);每周一次全校性的文藝表演;每學年一次的學生生活質(zhì)量調(diào)查。 注重生活質(zhì)量,注重學生品質(zhì),承認人與人之間的差異,使得該校每年中考成績遙遙領先,平均分讓人看得瞠目結舌,他是當之無愧的一所名校。 常態(tài)情況下,老師究竟怎么教?學生究竟怎么學?據(jù)張人利走南闖北后歸納出如下幾點: A、老師總體講得太多,但絕大部分老師并沒有認識到自己講得太多,即使有學生自己學習,但是學習方式單一,老師常把自己的講解作為學生習得的唯一途徑。 B、學生“潛意識”暴露不多,特別是“相異構想”沒有顯現(xiàn)出來,更沒有得到解決。許多老師僅僅學生什么是正確的,沒有關注在這些問題上學生是怎么想的。 面對這樣的問題面批就非常重要,直接交流,直接聆聽。物體不受力不動,一受力就動�,F(xiàn)在的學生就是如此。   C、許多老師不明白自己每個學生行為的價值取向,包括曾經(jīng)流行一時要求上課進行合作學習,小組討論。其實更多是追求課堂的一種花俏,仔細了解,學生真正解決問題的不多。 那小組討論,什么問題值得討論,其實是相異構想越多的越值得討論。 后“茶館式”教學挑戰(zhàn)教學弊端。教師面對自己教學上的問題時,一定回首過去,審視今天。上世紀80年代教育家段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領導的茶館式教學,而今天所謂后的“茶館式”教學就是發(fā)展后的“茶館式”教學,發(fā)展的趨向有以下三個方面:   1、 教學方式更加完善,后“茶館式”將書中學(學生獲得的間接知識)與做中學(學生獲得的直接知識)有效結合,把研究性學習引入課堂教學是一件具有劃時代意義的學習。 2、教學方法更靈活,教學中不確定讀、練、議、講、做五大教學方法。   3、教學的價值取向更加明確,以學生完成學業(yè)的效能為導向,過程與方法實際決定了學生掌握東西的牢固程度。 歸根結底,后“茶館式”教學簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”,怎樣把這些細節(jié)都做到實處了,做出效果效益來。由于靜安學校是九年制,張人利校長就抓住這點優(yōu)勢,告訴所有的教師,教學的科學完全有必要跨學科、跨學段的有普遍意義的課堂教學,關鍵就取決于“干預因素”。這兩個“干預因素”給了我們很大的啟發(fā)。   首先學生自己學得懂的,或者部分學生自己學得會的,師不講。經(jīng)常拿到教材進入課堂,所有重點、難點在教師心中有譜了,那偏重的教師本位。注重學生不懂的不會的才是關注學生本位。 其次教學中盡可能暴露學生的潛意識,尤為關注“相異構想”的發(fā)現(xiàn)與解決。有的教師喜歡追求學生回答問題的正確。其實越是聰明的學生越是有相異構想的碰撞。 一個教師的最高境界是暴露學生的問題,然而這樣理念的提出對教師的要求是極高的,這也把教師從文化認同提升教師與學生文化自覺的要求上來。教師要把課堂還給學生,備課要備學生。教師要精講,精致解讀文本內(nèi)涵,廣度增加,深度增加,確定教師認為的文本重點和難點。學生作業(yè)要精選,教是為了不教,講是為了不講。   我們還牢牢記住了張人利校長的一句話,作為一個成功的教師在教學中往往只要你做到一點,我只要改進一點,兢兢業(yè)業(yè)的改進一點,勤勤懇懇地改進一點,扎扎實實地改進一點,而這一點是你堅持做下來,那你就成功了。

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