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杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會（通用17篇）
當(dāng)我們積累了新的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇1
從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，體會如下：
一．注重文化氛圍的培養(yǎng)。
杜郎口中學(xué)的文化氛圍特別好，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機會，為他們盡可能的搭建一切平臺�？吹剿麄兊膬�(yōu)秀標(biāo)語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展�！�
二、重視課前的預(yù)習(xí)和課后的反饋
杜郎口的教學(xué)模式中非常重視課前預(yù)習(xí)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題；教師通過與多組同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點”，從而為“真正落實該講不該講的問題”打下了基礎(chǔ)、找到了途徑。教學(xué)重在“學(xué)”，“教”應(yīng)服從“學(xué)”�！澳茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這是新課改所倡導(dǎo)的'理念。
三、靈活多變的課堂。
課堂上，學(xué)生熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學(xué)生活動面達80%，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀，他們的課堂以學(xué)生為主，課堂是舞臺，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。
四、教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，任務(wù)分工具體。
他們的教師就是一節(jié)課的總導(dǎo)演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設(shè)想，需要備課、需要設(shè)計新穎的課堂練習(xí)、把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學(xué)生獨立性、自主性、合作性特別強，他們的學(xué)生預(yù)習(xí)能力特別強。每個同學(xué)、每個小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，因此充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學(xué)生在日常練習(xí)中得到了提高和訓(xùn)練。
五、用板演代替作業(yè)、課堂檢測
教室的四周和室外走廊全是黑板，上課了，正常的第一個環(huán)節(jié)便是學(xué)生在黑板上板演，展示學(xué)習(xí)收獲，內(nèi)容大多是檢查背記性內(nèi)容，單號和雙號背寫順序相反，每個學(xué)生都有自己固定的黑板位置，學(xué)生的字大小、間距都有固定的規(guī)范，使得學(xué)生寫出來的字清楚工整，版面都整齊劃一。寫完后，挨著的學(xué)生互判，每組組長對本組再進行一次判閱，讓每個學(xué)生的錯誤都能及時得到更正。第二次板演一般是學(xué)生展示完以后，進入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對本節(jié)課掌握的內(nèi)容再次板演，老師就能對學(xué)生這節(jié)課的掌握情況了如指掌了，而我們的常規(guī)教學(xué)，哪個老師敢說對每個學(xué)生課堂掌握知識的情況了如指掌？我想，也只有杜郎口中學(xué)做到了�？梢哉f這么多的黑板讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全地展示出來，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。以此促進那些困難生的積極主動地學(xué)習(xí)。
六、課堂精彩展示
課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進來。還有一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對子，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進，共同進步。
學(xué)生展示時，作為農(nóng)村中學(xué)，沒有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非常活潑，或演、或唱、或讀、或背，學(xué)生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是教育所追求的目標(biāo)。大部分學(xué)生不是坐在座位上上課，而是下位圍著黑板或圍著發(fā)言、講解、表演的學(xué)生，站著的，跑到前面蹲著的。展示交流形式的板演由小組推派成員主講，其他成員補充或糾正，其他學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可隨時發(fā)表意見；還有的設(shè)計一些問題或運算題請其他組的同學(xué)回答或計算，學(xué)生爭著發(fā)表意見，有爭著到黑板板演。學(xué)生討論非常熱烈，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班同學(xué)都參與；發(fā)言者很隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時幾個人爭著發(fā)言，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師站在同學(xué)中間，參與討論，必要時進行提示，有時有強調(diào)性語言；又不時地提個問題，引來新一輪的熱烈討論。
這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生是自主的，快樂的，成長的。學(xué)校是他們的樂園，課堂是他們的舞臺，他們在享受學(xué)習(xí)，享受友誼，享受成長，享受快樂。
總之，杜郎口中學(xué)真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這也正是我們要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。反思自己的語文課堂，該放手時就放手，要最大限度地調(diào)動起學(xué)生的主動性，把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團結(jié)合作的人。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇2
7月10號、11號，我懷著一顆探求的心聽取了杜郎口中學(xué)史老師來我市指導(dǎo)教學(xué)課。通過兩天聽報告參加觀摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、杜郎口教學(xué)給我的印象
〈一〉課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
〈二〉一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的'發(fā)展。時時處處以學(xué)生為本的教育觀。
〈三〉為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達力。
二、我學(xué)杜郎口課堂教學(xué)模式
今后我要取杜郎口中學(xué)語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量作到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
總之在以后的教學(xué)中，我會把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇3
我校于20xx年11月對老師進行《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》等有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》后，感觸頗深。
教育界常常流傳這樣一句經(jīng)典話語：“教給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水�！痹趨⒓舆@次的集體培訓(xùn)后，使我對如何對一名合格的人民教師更加深有感悟。其中對于如何提高自己的教學(xué)成績的“杜郎口教學(xué)模式”更是頗感有佳。觀看著杜郎口教學(xué)模式有關(guān)的影片，使我感覺好似新身走進杜郎口的校園，親身感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。頭腦當(dāng)中頓時感覺到：杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。
我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的'精神。
再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力。
杜郎口的教學(xué)活動的確實令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流、教學(xué)模式。
我想在今后的教育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)、學(xué)會讀書，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。當(dāng)然還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
通過學(xué)習(xí)《杜郎口“三三六”教學(xué)模式》，還應(yīng)清楚得認(rèn)識到，把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，在各方面還很稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇4
“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學(xué)生自學(xué)成才嗎？那每一個學(xué)生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認(rèn)識。
十二月十八號我�？棇W(xué)習(xí)小組親臨杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學(xué)生離開老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們在學(xué)習(xí)成長嗎？當(dāng)時我聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)《混合運算》， 從多媒體的出示，到學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點處的亮相，大方、自然、語言的'組織、思維的活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學(xué)習(xí)不就是為了今后更好的工作嗎？當(dāng)我們學(xué)了不會用，或不敢用時，那不等于沒學(xué)嗎？
所以我們今天必須做出一個決定，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不要讓經(jīng)驗成為囚籠。必須做個有信仰的老師，要向特定目標(biāo)前進。那就得學(xué)習(xí)無師課堂模式。
無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進位于師。這樣的課堂學(xué)生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學(xué)生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學(xué)生，或者要求學(xué)生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預(yù)設(shè)。也就是成為高標(biāo)展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學(xué)生共同探究，成為平等的交流者。同時也可以了解學(xué)生思想動向，那些知識可以獨立完成、那些知識需要合作探究，那些知識需要老師點撥，成為課堂的觀察者。
無師課堂把課堂真正地還給了學(xué)生，讓他們體驗到了自己是學(xué)習(xí)的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學(xué)生把課堂當(dāng)成賽場，人人竟?fàn)帲?dāng)成舞臺，處處展示。
最后老師要用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，多一點包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導(dǎo)他們，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇5
20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長崔其升的報告會，使我受益匪淺�，F(xiàn)將自己的體會與大家交流。
第一，杜郎口中學(xué)時時處處以人為本的，充分相信學(xué)生，讓每一個學(xué)生都走向成功的先進教育理念。
“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識。此方法值得我們學(xué)習(xí)。
第二，教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦。
相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到，全員充分發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生們先“動”起來，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積極參與每個教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第三，老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？
毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學(xué)生的'需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點，讓每一個學(xué)生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。
因此，今后在課堂上，我想這么做：
1、要給學(xué)生營造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個學(xué)生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。
2、預(yù)習(xí)時，形成一個習(xí)慣，即老師進入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點撥。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇6
第二次來到這個地方，依舊如此震撼。震撼于每個人的自信大膽，震撼于每節(jié)課的充實專注，震撼于課間的文明有序，震撼于他們把每件事都做的那么徹底，不留空隙。
當(dāng)然，徹底的日常行為規(guī)范管理，讓我們看到每個孩子的自信、大方、文明，也讓我們感受到每位老師的快樂、輕松和活力。
一、徹底的課堂展示
每節(jié)課課前，每位學(xué)生做充足的預(yù)習(xí)工作和上節(jié)課的知識回顧。課初，人手一塊黑板進行默寫板書展示，單雙號內(nèi)容不同，互批互改，加強鞏固。課中進行大量的文本展示講解、記憶。無論是什么課，充分顯示出學(xué)生的自主性和自我掌控能力。讀一讀、寫一寫、評一評、改一改，每節(jié)課充實而有序，真正做到把課堂還給學(xué)生，而作為教師的我們才是配角。
這才是理想的課堂！
二、徹底的日常管理
無論你的目光投向哪里，一切都是那么井然有序：整齊的桌椅，潔凈的桌面、地面和板面，高質(zhì)量的被褥整理，安靜有序的就餐，整齊的課間操，文明的課間行為。點點滴滴，在我眼里真如畫卷，在細(xì)細(xì)品味中和學(xué)生一起慢慢感受每一處細(xì)微。
日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師徹底的以身作則和不間斷的'提醒，這是一個大工程，但在杜郎口中學(xué)，兩周時間，學(xué)生奇跡般的規(guī)范了一切，真令人佩服！
這是個充滿魔力的校園！
三、總結(jié)
聽一節(jié)節(jié)精彩的課，看學(xué)生和老師做一件件細(xì)致的活，不為別的，每個人都在自我定位，建立自己的價值觀。無論是教育者，還是受教育者，我想他們已經(jīng)切實感受到勞動帶來的充實，辛勤帶來的純潔，貢獻帶來的心安。這樣一群真誠、團結(jié)、奮進的人，組建了這樣一個大家庭——杜郎口中學(xué)，怎么能不快樂呢！
吃好飯、睡好覺、走好路、學(xué)好習(xí)、做好人。簡單的15個字涵蓋了學(xué)校教育的一切。怎么做、怎么要求需要我們結(jié)合學(xué)校實際情況去執(zhí)行。
只要敢想敢做，你就會進步。做的越徹底，你就會越輕松越快樂！
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇7
有幸走進杜郎口中學(xué)校園參觀。雖然學(xué)習(xí)時間短暫，但收獲頗多。它讓我找到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，看到了教育春天的到來。靜下心來，回顧考察學(xué)習(xí)，有下面的一些體會與思考。
黑板在我們看來是老師的專利品，但在杜郎口黑板是屬于學(xué)生的。三面墻壁的黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后……每塊黑板上都用膠帶分割成大小相近的小塊“責(zé)任田”，每一小塊“責(zé)任田”上都有自己主人的名字，下面是主人的耕耘，有預(yù)習(xí)所得，有反饋作業(yè)。
上課了，我們走進教室去聽課。聽課也不像我們學(xué)校有地方坐著，杜郎口中學(xué)的教室里聽課得站著，其實，說準(zhǔn)確點，這不叫聽課叫看課，在看課過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛真是活躍。老師簡短的幾句話便引起了學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦啦站起來十幾個，誰的嗓門大，誰就爭取到了發(fā)言主動權(quán)；老師在學(xué)生間走來走去，時不時地提出一個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講題目時，教室里更是熱鬧，站著的.，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫……終于輪到老師說話了，老師的話還沒停，孩子們操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼啦啦搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫上自己的名字，然后再根據(jù)自己的理解板書課上學(xué)過的知識點，這個獨特的環(huán)節(jié)叫‘反饋’。利用反饋對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的……
在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。我覺得，我們要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的是精神而不是形式，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)不一定要把課桌也排成小組攤位式，不一定要在教室的三面也掛上黑板，而要因地制宜，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況，有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒，最終形成自己的模式。
讓他們真正成為學(xué)校的主人。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇8
今年我教初三，在學(xué)校轟轟烈烈地開展學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)研究活動之時，我們初三卻因為中考任務(wù)繁重，基本教學(xué)課型都已結(jié)束而無法真正以杜郎口的教學(xué)模式進行研究，心里很是著急。經(jīng)與同年組的兩位語文老師商量后，我們決定用杜郎口的教學(xué)理念來改善我們的復(fù)習(xí)課，看看效果如何？
決定后馬上行動，我們把《中考大決戰(zhàn)》作為研究重點，嚴(yán)格按照“杜郎口”模式進行教學(xué)。學(xué)生有預(yù)習(xí)、有交流、有展示，把一切機會給學(xué)生，讓學(xué)生去探尋知識，尋找規(guī)律，展示自我，在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，同時在這一過程中保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們求知欲。經(jīng)過幾節(jié)課的實驗教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)：用能力的同學(xué)能引領(lǐng)著其他同學(xué)研討學(xué)習(xí)、中等生能積極配合，自主學(xué)習(xí)、以前不愛學(xué)習(xí)的中差等生，他們也拿起了塵封已久的答卷子積極參加到小組的討論中去，積累與運用、課內(nèi)文言文中最基礎(chǔ)的知識他們也都跟著討論認(rèn)真書寫，即便有幾個頑劣的孩子，他們連筆都不能拿，同組的學(xué)生就監(jiān)督他，督促他快點寫……這就是校長所說的“兵教兵、兵練兵”吧！如果我們能持之以恒，我相信終究有一天會達到兵強兵的目標(biāo)。
當(dāng)然在教學(xué)中我們還存在很多不足之處：我們的教學(xué)還存在很多的'隨意性；學(xué)生長年累月的惰性在一時間不能馬上消除，總想指望從老師那獲取答案；整個教學(xué)不成體系，由于留給我們的時間畢竟不多，學(xué)生的獎懲、學(xué)習(xí)的制度已經(jīng)沒法健全。但是我們相信，在杜郎口大氣候的影響之下，我們初三的中考復(fù)習(xí)會緊緊以“杜郎口”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己學(xué)、自由說、自主問，努力為他們營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，是枯燥無味、壓抑繁重的中考復(fù)習(xí)更生動、更人性，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇9
一個學(xué)期以來，“杜郎口教學(xué)模式”成為我校教師口中談?wù)撟疃嗟囊粋�話題，使我對“杜郎口教學(xué)模式”由陌生進而產(chǎn)生了好奇，怎樣的一種教學(xué)模式，竟然能引起這樣大的轟動效應(yīng)？如果我能到杜郎口中學(xué)去親眼見識到這種教學(xué)模式那該有多好呀。幸運女神垂青了我們，將杜郎口中學(xué)的史老師送到了我們的面前。聽了史老師的課后，解除了我的一些疑惑：如何安排學(xué)生預(yù)習(xí)？如何讓學(xué)生成為課堂真正的主人？如何讓學(xué)生的能力得到提升？同時，史老師也讓我見識到了她獨特的教學(xué)魅力：將每一名學(xué)生煽動起來，讓他們的思維無法再游離于課堂之外，讓他們想方設(shè)法的利用各種文學(xué)藝術(shù)樣式來張揚自我，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。自由的、創(chuàng)造性的去解讀文本，真應(yīng)了 “一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！� 這句話。
杜郎口教學(xué)模式有一個突出的教學(xué)特點，就是老師少說話或不說話�！袄蠋熒僬f話”這一觀點我同意。但“老師不說話”這一點我不同意。也許有的'課堂不用老師說話，當(dāng)這應(yīng)該是極少數(shù)的課堂，大多數(shù)的課堂還是應(yīng)該有教師說話的必要的。教師的任務(wù)是什么？“傳道授業(yè)，解惑也。”我想這一點每一個教師都很清楚。那么，我們的教師為了迎合現(xiàn)今的教學(xué)思潮，就來個“沉默是金”，這一點就不是我所能理解的了。學(xué)生什么都能自學(xué)，什么都能弄懂，什么知識點都能明確，那在家學(xué)習(xí)就可以了，根本不用浪費時間到學(xué)校來上課，你說呢？
史老師說她這次的課不是最好的課，因為她不符合優(yōu)質(zhì)課要求的不說話，但我還是喜歡史老師說話的這節(jié)課，因為它真實。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇10
上周六，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的邀請下，聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的幾位教師來到了柳湖中學(xué)為我們上課并做了專題報告。通過聽課和聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發(fā)。
杜郎口的成功就在于他們事實在在地，踏踏實實地落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)而已。比如“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性”，“教師是組織者、引導(dǎo)者、促進者”等等新課改的精神，也就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動去學(xué)習(xí)，主動的去發(fā)展。
學(xué)生是有潛力的，我們應(yīng)該想辦法挖掘?qū)W生的潛力，讓他們把潛力轉(zhuǎn)化為能力，一個人在生活中只有潛力是不夠的，生活是現(xiàn)實的，生活需要的是能力，人是靠能力吃飯，而不是靠潛力。而教師就是把潛力轉(zhuǎn)化為能力的魔術(shù)師。怎么成為魔術(shù)師呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)杜郎口是一種很好的方法，下面就談幾點學(xué)習(xí)心得與大家進行交流。
想改變學(xué)生，首先要改變老師。
1、讓學(xué)生改變其實并不太難，難得是改變老師的思想。老師思想的改變必定回帶來學(xué)生的改變。教師不改變主要是因為不放心學(xué)生。經(jīng)過近二個月的教學(xué)，學(xué)生的能力是無窮的，我們的擔(dān)心是多余的。我們的思想解放了，學(xué)生的思想才能解放。
2、在教學(xué)中教學(xué)方式要靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時紀(jì)律要有保障。
3、正視困難。實行課改一定回困難重重，疑問重重。俗話說“實踐出真知”，我們應(yīng)該在改變思想觀念的基礎(chǔ)上行動起來，在實踐中摸索，只有這樣問題才能夠解決，問題解決了我們不就進步了嗎？
4、一定要組織好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不能只告訴學(xué)生預(yù)習(xí)什么就可以了，預(yù)習(xí)一定要有組織、有紀(jì)律、有目標(biāo)，更要有老師的指導(dǎo)。
5、組織好反饋。對學(xué)生知識的掌握情況一定要及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。展示是反饋的一部分，是片面的，所以只靠展示的情況來估計全班學(xué)生對知識的掌握情況是不準(zhǔn)確的。
6、要充分發(fā)揮小組長的`作用。小組長不僅在課堂上組織組員學(xué)習(xí)，更重要的是在課下對組員進行督促、監(jiān)督，是老師值得依賴的人，也是必須依賴的人。
我想，我們要學(xué)習(xí)的并不僅是杜郎口的教學(xué)模式，更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是杜郎口教師的先進的理念和教學(xué)思想。他們的一個班級只有三四十個學(xué)生，而我們每個班都有60多個學(xué)生，操作杜郎口模式讓老師們很吃力。無論怎么樣，只要我們珍惜時間，有效的利用時間，而且腳踏實地學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式，實行真正意義上的新課改，我們學(xué)校的課改一定會有成效的。最后希望我們大家共同努力，集百家的優(yōu)點為一身，走出有我們柳湖中學(xué)特色的新課改之路。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇11
近年來，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式異軍突起，教學(xué)改革的成功引起了社會上的普遍關(guān)注，杜郎口教學(xué)模式在全國教育界普遍推廣。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)之后，這些成了我思考最多的問題。
含淚播種的人，才能含笑收獲這是激勵杜郎口中學(xué)的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動力的源泉。杜郎口中學(xué)的課堂，實行三三六自主學(xué)習(xí)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學(xué)模式來講，我感覺它有以下幾個特點：
1、課堂改革落到了實處，分組學(xué)習(xí)實用可行。
把全體學(xué)生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動，預(yù)習(xí)課上，組長組織本組同學(xué)，在老師出示的學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，真正的進行學(xué)習(xí)、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發(fā)揮的淋漓盡致。
2、課堂真正開放，學(xué)生暢所欲言。
杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。他們對學(xué)習(xí)以外的事情，毫不留意，但對待學(xué)習(xí)是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學(xué)，或批評或補充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的.引導(dǎo)貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。
3、課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。
一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠(yuǎn)不止這幾個問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學(xué)生選題這個環(huán)節(jié)來看，若沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。
4、課堂效率高。
杜郎口的教學(xué)模式，最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生根本也不可能有浪費時間的現(xiàn)象，這樣的一個45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇12
6月17日早上我們抵達已在頭腦中做過無數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學(xué)，急步進入安靜而忙碌的校園，仔細(xì)地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。
在七八年級教學(xué)樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動信息，每一條都是用極其簡短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學(xué)，從語言、條理性、梯度、知識點連貫性等角度測評課堂并公示，可見老師們的教學(xué)生態(tài)是開放、聯(lián)動的，這里的講臺不是封閉、獨立的，而是袒露的。
在一樓的走道一角，有一個公告欄，貼著一些照片，遠(yuǎn)看類似學(xué)生宿舍，簡陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等。可見老師們的生活也是袒露的、不遮掩的，面對他們的.學(xué)生、面對來自五洲四海的來客，他們保留著率真質(zhì)樸的本色。
在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學(xué)生的測試成績、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識歸類、寫著課堂組織的林林總總的評價及負(fù)責(zé)人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項都有一個負(fù)責(zé)人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺展示、發(fā)表觀點的一個通行的標(biāo)準(zhǔn)。
在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學(xué)，請問你們下節(jié)上什么課？這個孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠(yuǎn)處。
在孩子們做操的諾大操場，賓客穿行，攝像機、照相機頻頻捕捉青春律動的動人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們在研討數(shù)學(xué)課堂的一些焦點問題，如：如何篩選題目，如何建立知識點之間的聯(lián)系，如何提高課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設(shè)想和實踐效果的比較，面對問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號。面對我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。
在報告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過程，是不斷的否定與改進、不斷的發(fā)問與思索。
短短的幾個小時不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實，一心追求教與學(xué)的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當(dāng)初做出這一抉擇時非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實生長的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡，也許正是如此吧！
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇13
通過一天的學(xué)習(xí)，讓我這個鄉(xiāng)野之師見識了什么是高效課堂，什么是師生互動如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點感受和幾點啟示。
一、三點感受：
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識觀、知識獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來主義，不搞形式主義。
畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會有所突破。因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時結(jié)合學(xué)校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
從杜郎口中學(xué)專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時設(shè)計和實際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計好。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的.完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。
二、啟示是深刻的、是終身受益的。
啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。
杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。
在這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。
啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。
從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式里可以看到：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……
杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇14
為使我校的課改得到進一步的提高，向有經(jīng)驗的學(xué)校學(xué)習(xí)更好地教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校派出了10名教師赴山東杜郎口小學(xué)進行取經(jīng)學(xué)習(xí)。我們于12月19日來到山東省臨淄。上午，我們在臨淄中學(xué)聽了三節(jié)課，一節(jié)小學(xué)語文，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)，還有一節(jié)高中語文，全部都是無師課堂；下午，我們?nèi)チ硕爬煽谛W(xué)聽課，我重點聽了一年級和四年級的英語課，也是無師課堂，老師就站在旁邊巡視，基本上不講話。第二天，我們聆聽了崔其升有關(guān)無師課堂的報告，他重點陳述了第三代教改， 無師課堂的好處，意在提高學(xué)生的智慧和自信。
我想針對小學(xué)英語這一塊，來談一談我的感受。杜郎口小學(xué)是一所雙語學(xué)校，學(xué)校并不大，學(xué)校的環(huán)境也一般，設(shè)有5個年級，共有20多個教學(xué)班，每個教學(xué)班有36人，學(xué)生以每6人一組的方式編排座位。學(xué)生的課桌也是按分組的方式設(shè)計成了六邊形的，很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒，很整齊。教室的正面是教師用的黑板，后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學(xué)生用的大展板，展板被劃分成好幾片，上面有學(xué)生的名字，展示的時候，學(xué)生可以馬上走到自己的展板上進行書寫。
我聽了一年級和四年級兩節(jié)英語課。第一節(jié)是一年級的英語課，上課前，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內(nèi)容；其次，把教學(xué)光盤放入電腦內(nèi)，找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，其余的事都放手讓學(xué)生去做。一年級因為孩子小，每節(jié)課由3名學(xué)生來合作完成。期中的一名學(xué)生是主持者，充當(dāng)老師的角色，其它兩名學(xué)生是他的助手，一人負(fù)責(zé)操作電腦，另一人負(fù)責(zé)記錄每個小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對話教學(xué)，小主持人帶領(lǐng)全班分小組復(fù)習(xí)以前學(xué)過的句子，以開火車的方式一問一答的進行，緊接著學(xué)習(xí)新課，學(xué)生跟著錄音機一句一句的讀，聽讀完后，小組再以對話的形式相互練習(xí)，小組長檢查，老師巡視；最后，讓一兩個小組進行展示，這是課堂的第二個環(huán)節(jié)。接下來就進入了課堂的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在已學(xué)習(xí)對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話再展示，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后，老師會根據(jù)學(xué)生評出的優(yōu)勝小組，讓他們?nèi)グ辔瘯I(lǐng)獎，同時布置作業(yè)。
四年級的英語課，教學(xué)過程基本上和一年級一樣，用的也是同一教學(xué)模式。不同的'是，四年級的英語課只有一名學(xué)生操作，其余的學(xué)生都是配合這名學(xué)生來完成的。課堂教學(xué)盡量使用簡單的英語，讓我感受較深的是學(xué)生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對話教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞后，到黑板是默寫，學(xué)完句子后，在默寫句子，通過寫的方式來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
總之，通過這次聽課，我認(rèn)為杜郎口小學(xué)的英語教學(xué)有其固定的教學(xué)模式，是分為三步來進行完成的。第一步，就是快樂導(dǎo)入，以歌曲和兒歌的形式開始，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生自由對話，從而引出新課。第二步，進入新課的學(xué)習(xí)，從單詞入手再到句子，跟錄音機讀后，小組內(nèi)扮演角色進行練習(xí)，小組長負(fù)責(zé)檢查，老師巡視，最后，讓一兩個小組展示。第三步，是拓展訓(xùn)練。在本課對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話，再讓一兩個小組進行展示后，主持人根據(jù)老師課前的板書進行總結(jié)。課后，老師布置作業(yè)。教學(xué)過程出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師只是悄悄告訴簽字一名學(xué)生，這名學(xué)生會馬上進行糾正，并帶領(lǐng)全班來讀單詞或句子。
這就是第三代課改————無師課堂，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者，師生成為平等的交流者，也讓我們對無師課堂有了初步的了解。
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇15
在我縣打造高效課堂的教育改革熱潮中，我有幸去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在短短的時間里，使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：
一、學(xué)校環(huán)境校本化。
走進教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)�？吹降拿讼�、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，每間教室的外墻上也有一塊大黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。
二、學(xué)校管理精細(xì)化。
杜郎口中學(xué)實行精細(xì)化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。
三、課堂學(xué)習(xí)自主化。
十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)
變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的.轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長。“10+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學(xué)生參與活動。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。
四、對于如何將杜郎口的先進經(jīng)驗順利地開展本校教學(xué)工作，為此我有這樣幾點認(rèn)識和體會：
1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念
杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識觀、知識獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。
2、不能拿來主義，不搞形式主義。
畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會有所突破。因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時結(jié)合學(xué)校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。
3、教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
在杜郎口中學(xué)無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時設(shè)計和實際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。 杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)心得
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇16
xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過一上午的實地觀看，隨堂聽課，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點體會：
一、課堂真正成了學(xué)生的天下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)看了上次來杜郎口中學(xué)的視頻，但是在進入教室之后還是被震驚了，感覺不是進入了教室，而是進了自由貿(mào)易市場，感覺不是在上課，而是在趕集。學(xué)生上課時可坐可站，非常輕松，參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就自動會有人讓出來，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個題的方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
二、校園文化建設(shè)獨具特色、學(xué)生精神面貌好。
杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀，學(xué)生充滿活力，神采飛揚。
三、建立了自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造了自己的教學(xué)模式。
杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點是真正堅持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時時處處以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步。
針對感受深的方面，自己要努力改進。
一、做善于思考、勇于實踐的教師
無論是身邊的優(yōu)秀教師、好學(xué)校，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式，其實都是一些教師、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實踐的結(jié)果。倘若在教育中沒有了自己的思考和實踐，就是機械的粘貼、復(fù)制再粘貼、復(fù)制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的'感動、缺少了鮮活的深刻的感悟。
二、精心備課，在備課上下足功夫
在自己以往的備課過程中，一般注重了教材的研讀，思考了教法，但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多，以至于遇到問題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生，現(xiàn)在看來，倒是冤枉了學(xué)生。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法，精心研究，去教學(xué)生。
三、采取靈活的課堂組織方式，調(diào)動學(xué)生的參與意識
杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫，在課堂教學(xué)中設(shè)計了多種方式，如：朗讀秀、寫作秀、小勇士等評比方法，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和參與意識，這些符合學(xué)生年齡心理特點的措施使每個孩子的思維都動了起來。
反思自己的教學(xué)，以后要形式多樣，避免造成學(xué)生的疲倦，尤其對于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生，讓自己的課堂鮮活起來。
學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！
杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會 篇17
杜郎口中學(xué)在課改過程中取得的經(jīng)驗是值得我們學(xué)習(xí)，在學(xué)校的組織下，我有幸觀看了杜郎口中學(xué)教導(dǎo)處主任關(guān)于小組文化建設(shè)的視頻報告，從中我學(xué)到了很多。
一、小組建設(shè)中，組長的帶頭作用。
就像一個班級需要班委一樣，一個小組也必須有一個領(lǐng)導(dǎo)能力強的組長。然而剛開學(xué)時，我就征求大家的意見，只有一少部分人想當(dāng)組長，他們認(rèn)為當(dāng)組長可以鍛煉一下自己的能力，大多數(shù)的學(xué)生怕當(dāng)組長影響自己的學(xué)習(xí)。最后，在我的強烈要求下，對他們進行了思想工作，他們勉強當(dāng)了組長。我也在一直摸索，怎樣才能讓學(xué)生自愿當(dāng)組長，并且能夠起到帶頭作用，促進學(xué)生的進步。通過聽報告，我從中了解到必須注意以下幾點：
首先，組長應(yīng)該具備一定的素質(zhì)（如學(xué)習(xí)能力較好，性格較外向，組織能力較強，自我要求嚴(yán)格等），不能讓學(xué)生以為只要誰愿意當(dāng)就可以當(dāng)，這樣不利于學(xué)生之間的競爭。
其次，在這些學(xué)生中挖掘人才，對不想組長的人進行教導(dǎo)，循循善誘，讓他們了解到當(dāng)組長對于他們?nèi)松l(fā)展的`重要性。
最后，讓組長之間形成一定的競爭意識，通過考察小組內(nèi)成員的進步來衡量一個小組長是否合格，對于不合格的組長由副組長代替。
二、小組建設(shè)中，組員的團隊意識。
一個小組只有組長是不行的，還必須有組員的團結(jié)和合作，才能促進整個小組的進步。作為一個新班主任，組內(nèi)問題一直是令我頭疼的一件事，因為大家意見不一致，以致于小組內(nèi)經(jīng)常發(fā)生矛盾，組員不能很好的配合組長的工作。通過聽報告，我受益匪淺。
1、排座位促進組內(nèi)和諧。
排座位也是要有技巧的，讓組長選組員無不是一個很好的方法。經(jīng)過幾次嘗試，我們幾個班主任也用過這種方法。我們是按學(xué)生的成績，把學(xué)生分為6部分，先讓第一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進行挑選小組，接著他們再分別在第二部分找一個學(xué)生作為組員，接著組內(nèi)的兩個人再挑選第三人，以此類推，直到選完為止。這樣學(xué)生不僅毫無怨言，而且分配也比較均衡。排好座位以后，再根據(jù)個人的能力，選出組內(nèi)較有能力的學(xué)生擔(dān)任組長。
2、小組競爭促進組內(nèi)和諧。
競爭是促進進步的手段，對于學(xué)生同樣是這樣的，只有讓小組之間展開競爭，組員才能盡情發(fā)揮自己的才能不斷進步。所以我們應(yīng)該向杜郎口那樣確定挑戰(zhàn)小組，讓他們形成競爭意識。營造人人參與課堂活動的氛圍，讓學(xué)生在激烈的競爭中獲得自信和進步。
3、組員幫扶促進組內(nèi)和諧。
每個小組內(nèi)都有學(xué)困生，他們既是老師擔(dān)憂的對象，也令組長憂愁的根源。幫助學(xué)困生取得進步，是促進組內(nèi)和諧重要而關(guān)鍵的一步。這次報告也給我們指明了方向：老師的幫扶和組員的幫扶必不可少。老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生思想溝通，讓他們樹立自信，組內(nèi)成員更要給學(xué)困生鼓勵與支持，讓他們體會到小組的團隊意識，通過給予他們展示的機會，讓他們更加相信自己。
三、小組建設(shè)中，評價的促進作用。
有競爭就會有一個評價的標(biāo)準(zhǔn)，所以評價機制必不可少。怎樣進行小組評價也是困惑我們的一個問題，為此，我們進行了諸多嘗試。這次報告上提出的方法是值得我們借鑒的。他們主要是以學(xué)生課堂參與人數(shù)來評價一個小組一節(jié)課的表現(xiàn)的。這樣不僅能夠避免學(xué)生為分?jǐn)?shù)發(fā)生爭執(zhí)，也有利于學(xué)生的鍛煉。另外，他們還細(xì)分了小組評價和個人評價，評價出“課堂小勇士”“點評小專家”“模范小組”“優(yōu)秀團隊”等。通過評價來增強學(xué)生的團體意識，這樣也為班級評價奠定了良好的基礎(chǔ)。
課改之路任重道遠(yuǎn)，但是幸運的是我們都在路上，盡管在課改的道路上我們會遇到許多問題，不論是班級文化建設(shè)還是小組文化建設(shè)等，我們都會努力克服困難，繼續(xù)向前！
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