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讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》心得體會范文（精選5篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編收集整理的讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》心得體會范文，歡迎大家分享。
讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》心得體會 1
為提升教師自身素養(yǎng)，學校在暑假前給我們每人發(fā)了本《課堂上究竟發(fā)生了什么》。捧起吳老的著作，打開一讀便被書上的精彩內容深深吸引。短短的五個上午，我便細讀了一遍，感受頗深。
一、 對自己的課要有自信
吳老說“青年教師所學知識比老教師新，上課要有自信，不要縮手縮腳的，不要每事問，要自己觀察、選擇，也能差不離。但是，千萬不能看了老教師的示范，自己才敢上這節(jié)課，那不是獨立工作，而是照葫蘆畫瓢，簡單模仿，學生會失望的”。讀到這我想到了去年剛來建設路小學時，我們新進教師要講公開課，領導和老師們聽后直搖頭、嘆氣。接著我們學習了老教師的課，他們各有千秋，聽后很是感慨！接下來我便模仿他們的上課模式開始上課，可我總覺得哪兒不對勁，這不是我想要的課堂，學生學習效果也不理想。沒來之前在鄉(xiāng)下時，教辦的趙老師聽完我的課，跟我們的老校長說過“麗敏上課有自己的一套理論”。我能有什么理論呢？不過是上課比較自信，沒有那么多束縛，扎扎實實學語文，讓學生走進文本，在讀中想、讀中交流收獲罷了�？蓙淼浇ㄔO路小學后，盲目的學習、跟風，總覺得縣城的`比我們農村來的好得多，以至于走了很長一段彎路。下學期，我改變教學方法，調整教學思路，重拾我的自信，并把來到建設路小學學到的好的教學方法融合到自己得心應手的教學中去。慢慢地我發(fā)現，我的課堂越來越輕松了，孩子們也漸漸的喜歡上了我。
二、 在“業(yè)余”讀書中提升自己
愛因斯坦曾說過“人的差異在業(yè)余”。據計算，一個人到六十歲，除了吃飯睡覺，實際工作時間不很多，而業(yè)余時間倒是更長。通過業(yè)余學習，你可以成為某方面的專門人才。我曾自認為我是愛讀書的人，平時也愛看些各類書籍和同行的博客。來到建設路的一年中，是我有意識去讀書或說是學校領導送給我們書要讀較多的一年。在這一年中我收獲滿滿，不但細讀了《新課標》、《有效教學》、《課堂上究竟發(fā)生了什么》，還讀了《大學﹒中庸》和《老子》，以及《好媽媽勝過好老師》、《媽媽讓孩子笑著長大》等。在這一年中，我由原來的只讀不寫到嘗試著寫點兒心得體會，由一開始的寫的少到篇幅慢慢地增長。我發(fā)現我也能自己寫點什么了，盡管令人不是很滿意。
記得暑假前席主任讓我準備學習《新課標》理念落實的交流稿，我寫了一個晚上和一個上午才寫出來的一點不成熟的做法《引導學生養(yǎng)成良好學習習慣》。后來發(fā)到我的博客上，便沒再理會，誰知假期里我偶然的打開博客一看，這篇文章竟被評為了“精品”，并蓋上了“智慧教學”的小印章，我甭提有多開心了，這比發(fā)給我一百塊錢還高興！我連忙把兒子去年上初中時我寫給乖兒的信傳到了博客中，半小時后兒子回來了，我正要向他炫耀我的“精品”佳作，打開博客我驚喜的緊緊抱住了兒子，這篇《給乖兒的信》在發(fā)出去的半小時內竟又被評為了“精品”，這大大激發(fā)了我的寫作興趣。就像我班的孩子們看到我寫給他們鼓勵的評語和優(yōu)時的興奮吧！不然小學作文才剛入門的我班孩子們?yōu)楹螑凵狭肆曌髡n呢？假期學校臨時通知要寫廉潔家書，我的《一封家書》在發(fā)給張主席的同時也傳到了我的博客中，幾天后打開看到題目前那個閃閃發(fā)光的“精”字，心里蜜一樣的甜！
吳老在這本書中寫到“我是個農夫，在自己的地里勞作，這一小塊地，也要受天時的影響，這就讓我不停地流汗。如果要說這和其他職業(yè)有什么不同的話，那就是有近百名青少年，每天盯著我，看我是怎樣種地的”。我也要向吳老一樣在自己的田地里辛勤勞作，爭取每年都有好的收成！
讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》心得體會 2
寒假細品吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，那一個個平凡卻觸動我心的教育故事，讓我的心靈也接受了一次洗禮。其中最令我印象深刻的是里面的一個小章節(jié)——教師的目光。
吳非老師提及功利的教育太在意“效果”，絕對不做“無用功”，總是追求“急用先學，立竿見影”。其實教師的目光應該看得稍微遠一些，基礎教育階段，特別是對于孩子，他們所有的實踐和探索都是有意義的，無所謂成功與失敗。要知道，欲速則不達。 每個班級里都會有幾個生活在慢鏡頭下的孩子，他們不管做什么事，都比別人慢一拍，思維慢，作業(yè)慢，講話慢……每天花在學習上的時間不少，但效果卻不佳，是很令我們頭疼的孩子。面對這些孩子，我并不能總是耐心地對待他們，有時不停地催促，有時嚴厲地責罵，事后想想真是不應該�，F在我也正努力摒棄急功近利的應試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發(fā)現孩子的優(yōu)點，激勵他們，給他們展示自我的機會和平臺，多一些耐心，為他們點滴進步喝彩，和他們一起品嘗成功的喜悅和學習的快樂�！敖逃锹乃囆g”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來。 同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的.學生，作為一名人民教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育。 每個老師的目光都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；讓我們用真誠且長遠的目光，點亮一盞盞明亮的燈，照亮孩子前行的道路。
讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》心得體會 3
讀了作者吳非的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，這本小書收錄了作者近年來對課堂的一些思考，書中的每一篇文章，都讓我認識到了不一樣的教學方式，也給我深刻的啟示。
這本書中有很多事例讓我受益匪淺，比如書中作者寫到：“教師的價值觀必然影響學生”。有時教師的動作、語言都會深深的影響著學生，言傳身教不只限于家庭，教師對學生的影響有時候可能比家長還要大。
此外，教師的語言顯示著教師的職業(yè)修養(yǎng)，如何讓自己的語言變得豐富、有說服力也是教師的一門功課。所以教師也不斷的'提升自己，讓自己有所提高。
在第二輯第二篇的《在課堂究竟發(fā)生了什么》對我影響很深，記得是有專家到中學，聽完課后發(fā)表評論，說這位教師課上有個提問水平極低，根本沒有必要問的，前排那個男生的回答水平也不高，但這位老師竟然有些夸張的表揚了他，不可思議。于是專家告誡：課堂提問要講究效率，要舉一反三；教師備課時要多思考，要吃透文本；上課要講究一點教學藝術……
如果在公開課和開學第一次課時，老師往往把注意力放在成績好的學生身上，往往把課堂最好的一面展示在大家面前，卻很少的去關注中下成績的學生在課堂上的學習變化，正如作者所說：這位教師問這個問題也許有她的道理。這節(jié)課上究竟發(fā)生了什么，她比我們清楚，也許這個班的閱讀水平有差異，有些同學學習是較吃力的，他們不太指望在公開課上有發(fā)言機會。
也許前排那位小個兒男生還有點自卑，他的語文學習有困難，而這個男孩想能學得好一些，他非常想有機會來表達自己的見解，而他這種渴望與專注的眼神恰好就被這位老師發(fā)現了，后來也許這位孩子因為這位老師的表揚愛上了學習，之后學習變得更有自信，這件事情讓我深刻意識到即使是開學第一次課，我們老師也一定要真正關注課堂上究竟發(fā)生了什么？
作者所說的這一段讓我感觸很深，記得在讀書的時，遇到一些自己能回答的問題，想發(fā)表一下自己的見解，但沒有勇氣舉起手表達，就這樣錯失機會，也許我們身邊也有這樣的學生，所以希望上課時老師可以停下來等一等，關注掉隊的孩子，也許就是一兩分鐘的等待就會看到孩子們的進步。
書中作者說：“如果一節(jié)課能留下五六分鐘或七八分鐘讓學生自由討論或是靜默，或是查看筆記，或是提問，或者什么也不干，靜默，只要不妨礙同學，愛干嗎干嗎，對學生有好處。有時會說：我今天就說這些。你們有問題嗎？如果沒有問題，自習�！�
以前放學的時候，學生都是一窩蜂的涌出來，有時還落下了自己的東西；有時也會忘記了今天的作業(yè)是什么，還要家長打電話去問老師，今天的作業(yè)是什么；有時有問題都沒有時間問，就這樣急匆匆的過去了，現在有時也是。
所以希望課上留空白，讓學生有想象的空間，讓學生有進一步探究的欲望，讓學生自覺地發(fā)揮、延伸一下，讓學生產生新的疑問，讓學生有創(chuàng)造的嘗試，而很多教師為了完成教學任務以及教學的緊湊感，課堂上通常采用滿堂灌，學生學得累，教師上得也累，讓我感受到在今后的課堂中應盡可能了解學生的學習狀態(tài)，以學定教，教學得法，不濫用學生的精力。
這本書中還有很多的事例讓我受益匪淺，也給我很多建議，也讓我以后遇到類似事情的時候，該以什么方式去做才合適，所謂“活到老，學到老”，我將在現在的崗位中還要繼續(xù)學習。
讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》心得體會 4
假期中，我拜讀了著名特級教師吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書。這本著作，收錄是的作者近年對課堂的一些思考，篇幅短小，思想深邃，語言流暢風趣，非常好讀耐讀。
吳老師在“學生對課堂的期待”這段中是這樣說的：“學生對課堂會有什么樣的期待，以及他們會如何觀察教師的教學，離開課堂后他們可能會有什么樣的記憶，怎樣預測學生對問題的反應，選擇什么樣的教學思路，如何照顧少數學生的情緒一名有經驗的.教師，他對課堂的思考和準備，往往是教育學教科書上所沒有的�！�
教一年級的新生后再看到這篇文章我特別有感想。一年級的小朋友剛剛進入學校后他們不知道課上該干什么不該干什么，有時你正上著課突然一個小朋友下座位，仔細一問他是要去扔垃圾，你得耐心地告訴他等到下課再扔；有時全班正安靜地寫著作業(yè)或者討論著某個問題突然有小朋友站著，你要耐心地告訴他不要隨便站著；至于他們隨便說話、喝水那更是家常便飯。你也許認為講個兩三遍他們就會明白，但結果卻不如人意。他們所期待的也許不是老師嚴厲地告訴他們什么能做什么不能做，而是耐心地指導他們怎么做。這段時間最頭疼的是小朋友會在課上做小動作，比如玩文具盒，玩尺子，玩鉛筆等等。一次課間時我問一個小男孩為什么上課總要玩東西，他沉默。我又問是不是我的數學課不好玩呢，他默默地點了點頭。是的，仔細想想自開學以來，我總是在強調課堂常規(guī)，著急知識的傳授，忽略了一年級孩子的特性。一年級的小朋友他們所期待的課堂不是只講授知識的課堂，應該是好玩的有趣的，在輕松的氛圍中學習知識。因此課堂中小游戲的作用不可小覷，小游戲能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動愿意去學習。
教師不能辜負學生的期待，特別是一年級的小朋友，他們剛進學校，是把課堂當做樂園的，如果把他們限制的太死，對學習失去興趣，這是一件多么危險的事情。最有體會的是每天的最后一節(jié)課，孩子也許心里都想著回家了，而老師卻還有作業(yè)任務沒有完成，自己一個人在講臺上講的唾沫橫飛的，下面的學生總是心不在焉的，這時自己心里又急，就容易發(fā)火。也許這個時候冷靜下來，慢慢來，讓小孩做一些自己想做的事或者寫寫作業(yè)會好許多，畢竟一年級的小孩適應這樣一個學習模式還是需要時間的。所以數學課特別是一年級的數學課可以是輕松的，就像吳非老師說的教學是人與人之間的溝通，是老師和學生一起活動，如果你無視學生的期待，那你有可能是在“白講”，我們要更多的去關注孩子需要些什么。
讀了這本書,我真是受益匪淺，我覺得今后自己也要隨時記錄自己的奇思妙想,俗話說：“好腦子不如爛筆頭”自己要主動讀一些書,主動思考探究.沉靜地多讀多思,厚積薄發(fā),努力地做一名學識豐厚的智慧型的教師！
讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》心得體會 5
近來，有幸閱讀了著名語文特級教師吳非的新書《課堂上究竟發(fā)生了什么》。這本書講述了在課堂上每個教師的教育方法不同，教學手段不同，都會產生不同的教學效果。作者通過觀察和思考，對這些問題做了多角度的分析，給了我們許多不一樣的啟發(fā)！書中每一篇都會給我們以啟示，引發(fā)我們對教育教學的思考，閱讀這本書過后我有了很深刻的感受。
一、要能換位思考，實際客觀地評價每一堂課
大家都知道，每聽完一節(jié)課，聽著都要對授課教師的課堂教學做一番點評，在這種時候，有的教師評價很不到位，甚至是外行指導內行。在他們不完全了解課堂背景的情況下而對一節(jié)課、或者課堂上發(fā)生的一件事情妄下結論的事情并不少見。書中介紹了一位教授聽課后，對這節(jié)課提出了諸多不足之處。吳非聽后列舉出會產生這樣現象的原因，“你坐在后面，不可能看到學生的表情……第一三節(jié)課，學生可能累了，因為第一、二節(jié)是物理測驗，或是第二節(jié)課是體育課，又加上課間操，有點操場情節(jié)，一時沒恢復過來；也許第二節(jié)政治課或是地理課上發(fā)生了什么事，也許課間班主任教室批評了什么事，也許昨天的課上得太興奮了，也許今天下午有一門課要測驗……”所以，要客觀的評價一節(jié)課的好壞，成功或失敗，在聽完課后，可以找到上課教師對他的課前準備思路和班級學生的狀況做一番了解，然后再下結論。這樣，你的評價就能讓上課老師所接受。從這件事上可以看出吳非老師能夠去換位思考，我們每個老師都要有換位思考的習慣。在課堂教學中，學生成長的環(huán)境不同，知識面不同，因而教師在備課的過程中，就會設身處地去了解學生，設想產生某些想法和某種行為背后的動機和原因，原因不同，所采取的教學方法、手段也不一樣，在課堂上就會因勢利導采取恰當的教學方法來引導和糾正學生的行為。所以，聽課的教師只有徹底了解了這些情況，才能做出客觀評價。
二、要重視、培養(yǎng)學生的獨立思考能力
教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學生在獨立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個人沒有獨立思考的意識，那么就可能意味著很難具有完整人格。在我們的課堂上，很多學生缺少獨立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實際的教學過程中，很多老師不重視培養(yǎng)學生對問題產生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識，讓學生在課堂上按照他們是思路去學習，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學生總是安老師的要求去提出問題解決問題，沒有積極地去思維，他們在學習上總是被動，因而不能主動地去探究問題的本源。教學，就是要讓學生在學習過程中學會思想，而不是讓學生去復制教師的想法，重復走教師的路。吳非在很多篇幅上說明、強調一個學生、一個人擁有獨立思考的意識和能力是何其重要。愛因斯坦說過：學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養(yǎng)思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。所以教師對社會和教育有了更多了解后，就會更加覺得教師肩上所承載的責任重大�？梢哉f，教師對學生的影響程度與和孩子們在一起的時間都比不上他們的父母長，但教師對孩子的影響所輻射的面卻要遠遠超過父母，他們在教學中的言傳身教所映射出的人生觀、價值觀和世界觀，都會對孩子產生潛移默化的影響。社會所賦予教師的力量是有限的，但畢竟這個力量還是存在的，所以我們教師就要用這份有限的力量去影響孩子，教育孩子。要達到這個目的，教師本身就要成為一個有獨立人格的人，再用這種人格去啟發(fā)學生，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。
三、要腳踏實地做教育
在我們的課堂上，很多東西做的很表面化，看上去很好，但實際卻毫無用處。比如叫學生有表情地朗讀課文，教師往往做的`不夠好，只是叫學生去讀，而不是很好地去讓學生理解，因而，學生在讀的時候就出現了出表情各異讀書現象：有的呆板、有的僵硬、還有的搖頭晃腦。其實，真正對課文內容有所感悟的不在表情與聲調，而在內心。在以往的很多公開課、示范課上，老師們往往在特色和展新意上下足功夫，對于學生的理解能力和接受能力往往不去顧及，所以那些所謂的公開課、示范課課堂更像是老師和學生的表演的舞臺，而不是學生的學習場所。
所以，課程的教學只有與學生們發(fā)生關系后才真正有意義，否則課程就就失去了價值，我們教師不論在什么樣的課堂上都要拋開那些那些華而不實的花樣，讓課堂教學變得更實在。每次打開《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書，都有意猶未盡之感。通過它的字里行間，我感受到作者對現在許多違逆教育規(guī)律的行為的痛恨與無耐，又能深切體會到他對教育事業(yè)無比深情的愛。
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