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毛筆書法心得體會
心中有不少心得體會時,好好地寫一份心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的毛筆書法心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
毛筆書法心得體會1
隨著教學改革的不斷學深入,我們少數(shù)民族地區(qū)對學生的寫字教學越來越重視,我校從20年就將書法教學作為學校特色進入課堂,并配備書法專職教師,本人本期擔任三、四年級8個班的硬筆書法教學,在具體的教學實踐中,自己逐漸探索到一些方法,借此機會與大家共同探討!缎抡n標》對小學生書寫的要求是:基本做到能寫“規(guī)范、端正、整潔”的字,高年級比低年級寫得更好。要達到這一要求,并非一兩日之功。我本人擔任學校的教導工作,又要任8個班的書法課,工作任務很重。另外,每班每周只有1節(jié)書法課,學生大部分時間只看到本班語文老師的字,而各班語文老師的寫字水平也不一樣,尤其是教中高年級的老師,一方面認為學生能看懂老師的字,就寫得潦草一些;再一方面認為黑板上寫的字太多,寫正規(guī)一些來不及。長此以往,學生受老師的影響,字也寫得潦草不規(guī)范了。針對這些實際,為了達到目標,本人在教學中采取以下作法。
一、培養(yǎng)寫字興趣。
寫好一筆字并非一朝一夕所能練成的,要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養(yǎng)成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。凡是他們喜愛的,學習持續(xù)時間相對較長,效果也較好。所以,我首先以培養(yǎng)學生的興趣作為我們的書法教學首要目標。在教學中不求快、多,力爭少而精,使學生學一個會一個,學一個改一個,培養(yǎng)學生自信心。讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始,逐漸對書法產生興趣,達到持之以恒的效果。
二、傳授方法技巧。
如果教師不會在技巧方面指導學生寫字,學生就很難寫好字,對練字不會產生較濃厚的興趣。教師指導得法,學生就學得輕松,寫得就有興趣。
1、筆法指導。小學生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。用筆是書法教學中最關鍵的一環(huán),也是練字當中最難學的一環(huán)。平時除了要求他們執(zhí)筆正確以外,我還教會他們隨時轉鋼筆,如“捺”畫提筆時,必須稍微改變一下筆尖的角度,這樣才能提出刀口捺,否則筆峰就不能到位。
2、從基本筆畫入手。在教學中我強化學生要明白楷書的每一種筆畫,都有一定的可視形象,而具可視形象都有一定的書寫規(guī)律和書寫方法;楷書的每一個筆畫都有起筆(頓筆)、行筆、收筆三個步驟。書寫過程中,起筆或重或輕,行筆輕一些,其線條或粗或弧或彎,收筆或頓筆或輕提出尖,絕不能一律平劃。讓學生反復練習,掌握其書定要領。
3、偏旁指導。大部分的`漢字都有自己的偏旁,而這些字的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。如同是木字旁,做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁,做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎,右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個偏旁的書寫規(guī)律,才可以恰當?shù)剡\用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通,舉一反三,使字的結構安排得更好。
4、結構指導。漢字的結構變化多樣。由于中段學生的字,“整字練習”“詞匯練習”都寫在田字格里,因此,我要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形,獨體字比較少。左右結構的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高,然后再具體分類,如:左窄右寬,左寬右窄,左長右短,左短右長,左右相等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字,就要互相謙讓,對有捺和豎彎鉤的字要預留空間,讓其伸展……在每一次寫字中,我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時間,反復地訓練,如在寫合體字中,書寫先寫的部分時,應想到后寫的部分,根據(jù)后寫部分的大小比例,留出適當?shù)奈恢,做到“寫左邊想右邊,寫上邊想下邊,寫外面想里面。”讓學生明白心中要有整個字,字中筆畫才會均勻、合理。
三、示范、精講,講練結合。
理論講得太多,學生不一定都記住,而教師的示范書寫學生則印象深刻,一邊示范一邊講解效果最佳。書法課不同其他課程,應堅持講練結合的原則,講練相互穿插,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵,因為寫字畢竟是一門技能,一些問題,只有在學生實際書寫的時候,才會暴露出來。同樣,只練不講,學生練字抓不住問題的關鍵,思想匯報范文肓目性、隨意性強,也不會很快掌握技法。因此,應提倡教師隨講學生隨練,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在課堂教學中,學生的練寫大致分為3種情情況:教師精講示范后描臨練寫,總結書寫規(guī)律后的綜合練寫,評價反饋后的矯正練寫。這三步練習中,后面一步要做到位,有時矯正練寫可以以小組為單位進行,讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字,相互補充,相得益彰,不過,教師及時指導矯正效果更好。
四、讓愛在評語中流淌
有的老師覺得寫評語浪費時間,因為學生不一定看,評語對教學作用不大。我認為則不然,過去教語文時,我堅持給學生的作業(yè)寫評語,如今教書法,我照樣把評語搬進書法作業(yè)里,當然,評語必須以鼓勵為主,如:“你的字寫得很棒”、“很好,你真棒”、“進步很大,你棒極了”、“字寫得棒極了,老師為你自豪”等。對字寫得不夠好的學生或態(tài)度不端正的學生,我的評語也是在鼓勵中提出希望,如:“你很聰明的,我相信下次的作業(yè)老師一定會看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的,可惜有幾個字的筆畫還不太到位,老師和你一起加油,相信下次你寫得每一個字都會很漂亮”等。評語親切、樸實,學生容易接受,如今學生的寫字興趣來越濃厚。在實踐中,我深深體會到,評語的作用不可估量,確實可以達到此時無聲勝有聲。
總之,我覺得我們的書法教學不是為培養(yǎng)什么書法家而服務,而是在“規(guī)范、端正、整潔”的書寫結果中能讓學生感受到成功之喜,分享到書法樂趣,學有所得,學以致用。
毛筆書法心得體會2
10月16日聽了中國書法家協(xié)會會員、甘肅書法院特聘書法家劉小龍老師的講座,劉老師的學識淵博、誨人不倦、富于創(chuàng)新給我留下了深刻的影響。這次收獲頗豐,由于接收的信息量太多,不能一一消化,害怕遺忘,回來總結了一下,及時記下感受。
一、要想學好書法必須要注重文學修養(yǎng)
由于書法是一種線條造型藝術,是以漢字為載體,以古人的詩詞和文學作品作為主要書寫內容,因此,劉老師給我們展示的作品內容多為詩詞文賦。我不是很喜歡古文,以前學的那點東西早就忘得一干二凈,劉老師不管拿起哪一張,說到相關的文章,總是信手拈來,可見他的文學修養(yǎng)之深。他強調一件成功的書法作品應具有雙重美感,不僅表現(xiàn)在其筆墨技巧、結體和章法上,書法內容的選擇是否妥當,格調高下與否,是否能體現(xiàn)作者的情趣也是極其重要的。而作者對其所書內容的理解越深,學養(yǎng)越好,給人的美感就越好越多。
我們常說寫字就是寫性情,寫修養(yǎng),沒有身臨其境的感受,寫不出意境,舉例:《祭侄文稿》是唐代書法家顏真卿追祭從侄顏季明的草稿。此文稿追敘了常山太守顏杲卿父子一門在安祿山叛亂時,挺身而出,堅決抵抗,以致“父陷子死,巢傾卵覆”(《祭侄文稿》),取義成仁,英烈彪炳之事。祭悼其侄顏季明更見疾痛慘怛,哀思郁勃。本帖通篇用筆之間情如潮涌,書法氣勢磅礴,縱筆豪放,一瀉千里,常常寫至枯筆,更顯得蒼勁流暢,其英風烈氣,不僅見于筆端,悲憤激昂的心情流露于字里行間。被元人鮮于樞譽為“天下行書第二”。
這就是寫性情的一個最好的證明,劉老師說:我們沒有這種感受,也寫不出這樣的字,而作者寫到后來的幾個字,“嗚呼哀哉”,已經寫不下去了,可以說淚水和墨已經混合,手也發(fā)抖,白發(fā)人送黑發(fā)人的悲痛心情導致創(chuàng)作者沒有寫完,我們只能憑大致的感受是寫的這幾個字而已,更加襯托出作者的心情,書法和情景的高度融合。我們只有對歷史、文學等有足夠的`了解,才能把握作品的精髓,這就要求我們必須增強文學修養(yǎng),不然就會鬧出笑話。
二、臨摹有技巧
寫書法的人一開始都是臨摹,這個我們都知道,但是我總臨摹不好,不明白個鐘原因。這次劉老師給我們展示的臨摹技巧:
1、一眼看去,找到字的五官,占得位子大小,筆畫的粗細對比。想來這是個簡單的是,但我在臨寫時,學習字帖,把字帖看得很“死”,不懂靈活,往往看字的部件占在田字格的哪里,過細過死。當天回來我就用劉老師的方法指導孩子,效果不錯。
2、手腕要有力、靈活。教學孩子的時候,要求孩子在運筆過程中,提和按是重要的技法手段。劉老師講顏真卿的字多用中鋒,示范提和按的時候展示點畫本身的活力的時候,書寫幾個范字,只見筆鋒在紙上運行,一直是提與按快速地交遞進行著,再加上輕重、徐疾的豐富變化,寫出來的線條具有律動感、生命力。我真正感悟到寫書法這種最基本的要求我都沒去重視,還怎么教孩子呢?
三、學會創(chuàng)新
我們平時都是在格子里寫字,或者折紙來寫,格子里的字整齊,但有點呆板,不用格子呢?看起來有不怎么好看。劉老師的小楷寫完后,把一排一排的字折疊起來,用毛筆在折痕處輕輕描線,如果字的筆畫超出線條,則短線,橫排過了有描豎排,打開一看,不但格子整齊,而且字顯得靈動,比呆板的格子漂亮多了。這些都打破了我們平時的常規(guī),給人耳目一新的感覺。
這次培訓學到的還有很多很多,還沒有一一整理完,我還需要邊學邊實踐,邊實踐邊學,恨不得現(xiàn)在就去體驗一番再說。
毛筆書法心得體會3
我有幸參加了“國培計劃”鄉(xiāng)村中小學教師書法傳統(tǒng)文化專項培訓,培訓匆匆而過,回顧這幾天的培訓,并且收獲頗多。這次培訓對于我們鄉(xiāng)村教師來說,無疑是一次很好的學習機會。作為美術教師,能參加這樣的書法培訓對我來說是多么好的學習機會。這次培訓中,我學到了不少東西。這次培訓還使我意識到了書法對于教師的重要性,教師的字體會潛移默化地影響學生的字體。
本次培訓通過聽老師的講座,我深深認識到做為一位書法老師,不但要有扎實的基本功,而且還需要更多的文學知識才能更好的引導學生學習書法,學習書法不但可以培養(yǎng)學生的生活常規(guī),而且可以使學生了解我國的經典文學,讓學生從小學會做人,學會做事,傳承了中國文化,陶冶了人的情操,提高了學生的審美能力,增進他們對祖國語言文字的熱愛,加深了對傳統(tǒng)文化的理解,增進了學生的學識修養(yǎng)。
通過聽老師的示范課,我感覺到練字的過程首先培養(yǎng)提高孩子的學習品質,同時又是了解我國的經典文學的`過程,而做好一件事情是不容易的,要堅持不懈,持之以恒,沒有隨隨便便就成功的。其次,培養(yǎng)孩子的耐性和注意力,從開始時的十分鐘、二十分鐘到現(xiàn)在的三十分鐘甚至四十分鐘。再者,臨摹的過程,也鍛煉孩子的觀察能力。因為他必須仔細觀察,才能發(fā)現(xiàn)這個字的結構特點,才能發(fā)現(xiàn)自己的字和字帖的字的差異,該怎樣改進。還有,我覺得,練字還能讓孩子體驗成功,在學習中形成良性循環(huán)。我相信,受到贊揚,孩子的學習勁頭就大,學習成績也會不錯,也會激勵他更加刻苦練字,好好學習!我相信練字與學習是一種相互促進的關系,會形成良性循環(huán)。
在聽老師的講座,讓我認識了書法的發(fā)展及怎樣進行書法教學和寫好楷書方法。在楷書教學中教師必須從學生的習慣、執(zhí)筆、坐姿等嚴格要求。字的結構,字的筆順,落筆的輕重變化,結構的安排,筆畫的長短不一,原來都是有講究的。學習時,臨練結合,摸索規(guī)律。臨帖是學習書法的不二法則。斷斷續(xù)續(xù)臨了幾十遍,受益匪淺。在臨帖時,先讀帖,掌握帖的神采特點,運筆特點,臨帖時不求數(shù)量,注重質量。勤學苦練,便會逐步寫出一手自己滿意的字來。
我作為一名普通教師,上班事務繁多,練筆和學習機會極少,自己的專業(yè)和理論水平及文學修養(yǎng)無法上去,又如何成為一名優(yōu)秀的教研型的書法專業(yè)教師呢?這次培訓老師為我敲響了警鐘,也教給我不少解決這些困難的方法。我想,我一定會擠出時間,學會取舍,多練字、多讀書、多研究等等,終身學習,提升自己,爭做一名全面的、優(yōu)秀的書法教師。
在學校里我主要是一名美術專業(yè)教師,對于毫無書法教學經驗的我來說,真是一頭霧水、困難重重。老師的課無疑給了我極大的幫助。讓我知道原來還有書法教學的指導綱要,這就給我指明了方向。老師詳細的講解分析極具可操作性,對我很有幫助,回校后我會再認真體會。
參加這次書法培訓,收獲很大,明白了很多道理,更新了理念,我會把我學到的東西在學校推廣,更會銘記老師們的話,提升自己,提筆即是練字時,爭做一流的教師。人品有多高,書品就有多高。我會一直朝著書法藝術殿堂的方向不懈的努力。光聽老師講可不管用,只有自己靜下心來練一練才能體會到練字的技巧與快樂,練得不只是字,也是一種心境。意識到自己字體中的不足,今后我將會在空閑時間練練字,作為一名教師,寫一手好字也是必不可少的。
總之,短短幾天緊張而又快樂的培訓中,既有名家名師和一線老師的講座、又有參觀和筆會等活動,既有理論又有實踐,內容充實而豐富,形式嚴謹又不失活潑,尤如秋日的陽光溫暖,明晰著我們書法教學的方向,讓我受益匪淺,使我在思想、理念、方法等不同方面都得到了洗禮和提高。要是能天天這樣學習充實,這是一件多么幸福的事情,我又是一個多么幸福的人!
經過培訓,我感覺自己書寫水平、文學功底的欠缺,字的用筆、結構、筆畫的質感等方面還要苦練基本功,還有很多需要提高學習的知識,我還有很遠很艱難的路要跋涉,要制定一個詳細的的自學計劃。提高教師的課堂教學組織,加大自身修養(yǎng),基于這種認識,確定楷書為我的主攻方向,在主攻楷書的同時,加強了對草書和隸書的臨帖和練習。
毛筆書法心得體會4
《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求,要求小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,初步感受漢字的形體美,學會用毛筆臨摹正楷字帖,通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美,體會書法的審美價值等。
如何讓小學生寫出一手好字,真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵,從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢?下面結合自己寫字教學實踐,談談一點心得。
寫字并非一朝一夕所能練成的,關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,并養(yǎng)成良好的寫字習慣,必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的年齡特點,我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事,愛講故事,通過生動的故事,可以讓他們明白道理,學到知識,從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學書”,清水池變“墨池”的故事;古人勤學苦練的故事,大大激發(fā)了學生寫字興趣。
優(yōu)化課堂,趣味橫生。激發(fā)學習興趣,營造良好的課堂氛圍也是很重要的,在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等,如:把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比;把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼;把漢字比喻成一個舞者,動作如何的`飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
激勵評價,作品展覽。激勵是激發(fā)鼓勵的意思,激勵性評價是以激發(fā)學生內在的需要和動機,以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。“人性中最深切的本質,是被人賞識的渴望!蔽以趯懽纸虒W活動中,以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生,觀察學生的細微變化,尋找學生在習字過程中的閃光點,從而激發(fā)學生的成就動機,激發(fā)練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了“作業(yè)園地”,將所有學生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始,就讓學生上完寫字課后每次寫一頁掛在“作業(yè)園地”,課下學生到“園地”前欣賞自己和他人的作品,并進行評價,學習別人的優(yōu)點,彌補自己的不足。這樣增強了學生的自信心,提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
毛筆書法心得體會5
書法不僅是中華民族的文化瑰寶,而且在世界文化藝術寶庫中獨放異采,今天仍生機勃勃。書法藝術內涵豐富、博大精深,蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣,人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的 美化。書法作為青少年素質教育的一項重要內容,可以從小培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng),陶冶高尚的情操,提高文化素養(yǎng)、審美和毅力,為將來的全面發(fā)展打 下良好的基礎,F(xiàn)將個人在指導小學生學書法中的一些體會和大家分享如下:
一、端正坐姿、熟悉筆畫。
正確的坐姿對人的一生有致關重要的影響。小孩上學后,經常要與漢字接觸,特別是到一年級,開始學習書寫漢字。由于他們是第一次學習書寫,所以,我們一定要重視“第一次”教育,讓孩子一開始就養(yǎng)成正確的'坐姿。
要保持坐姿正確,就要求做到“一直一正二平”,即身體直,頭正,肩平,腿 平。寫字時,身子上半部要坐直、頭部要端正,目視前方,兩手隨意放在身體兩側,兩腿平放,胸膛挺起。
筆畫是漢字的基本構件,小學階段熟悉筆畫、認識漢字是其年齡階段非 常重要的學習目標。
著名書法家啟功先生曾認為:
“現(xiàn)在小孩子功課本上寫字,主要作用是讓他記住筆畫字形,實是認識字、記住字的部分手段。
”通過對書 法的練習,即達到了學習的目標,又增加了孩子學習的興趣。
二、熟練筆畫,提升審美。
熟練筆畫,要鑒賞一個字寫得好與否,先要看基本筆畫,好的基本筆畫應該是飽滿結實,圓轉處線條不塌不缺不飄,象緊繃的鋼絲。再看字的結構,寫字是基本筆畫的造型藝術,只有當成組的基本筆畫按照一定的規(guī)律,完美地組合成一個整體時,漢字美才能最終地實現(xiàn),所以觀察漢字各部分基本筆 畫的組合是鑒賞漢字好與否的第二個重要標準。如“子”的豎彎鉤,鉤要和起筆豎在一條直線上。這樣“子”才能站得直,才能體現(xiàn)出線條充實的力度。
“虧”上面是短橫,第二橫是長橫。下面的豎折彎鉤,豎是斜短豎鉤要和斜 短豎的起筆在同一條直線上,這樣書寫才顯得穩(wěn)重開張。
“彩”右邊三撇要一 氣呵成,做到上下呼應。
“會”的人字頭撇和捺要舒展些,把下邊“云”蓋住,才顯得有精神。所以把握好字的機構,就能使其變得更加美觀。
學書法的另一個顯著功能,是能夠培養(yǎng)人們的審美能力。如果說,審美 知識是審美的前提,它解決的是能不能正確審美的問題,心得體會范文那么審美能力就是審美的關鍵,重點解決會不會審美的問題,它決定著審美的質量。能力需要 知識,但知識并不等于能力。要將知識轉化為能力,還需經過一定的訓練和培養(yǎng)。審美境界,與一個人的審美情趣、審美觀念有關、情趣健康,觀念正 確,審美境界才有可能上去,否則,就不會有較高的審美境界。而這些都不是天生的,需要接受一定的后天教育。學書法便在這方面同寸顯示出它的功 能。書寫漢字,并能在這個基礎上在把字寫的好看。如注意組成漢字筆畫的粗細、長短、輕重,偏旁部首的高低、大小、參差等等。對書法的學習,逐 漸把字寫好,從小養(yǎng)成辨別美丑的審美習慣和能力,對學生個人美好、健康心理形成有一定促進作用。
三、培養(yǎng)有毅力和能吃苦的品質。
學習書法的過程并不是一帆風順、水到渠成的,古代曾有 “墨池” “筆! 范例,只有艱辛的付出,才能夠成功。寫字的進步,決非一帆風順的,每當一個時期十分用功之后,必然遇到一個困境。自己越寫越生氣,越寫越丑,這是個難點,須堅持奮發(fā),闖過幾道關,方能成熟。學書法雖不能都成為書法家,但在學的過程中能培養(yǎng)和磨練出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神品質,也是終身受益的。
總之,在學習書法中可以提高學生多方面的素質,只有將素質教育與書 法學習結合起來,才能體現(xiàn)書法學習的育人功能。離開素質教育,書法練習只會是“字匠”習作;離開書法學習,素質教育必將留下一段遺憾的空白。
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