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英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)感言
英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)感言
在剛剛結(jié)束的全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中我所任教的班級(jí)有五人獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，其中九班的曹野同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)第一名，這與英語(yǔ)教研室的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)，以及全體老師的努力分不開(kāi)的，也凝聚著我的一份辛勞，
英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)感言
。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)作為交流的工具，不能在實(shí)踐中應(yīng)用的英語(yǔ)不能成為交流工具。語(yǔ)言能力是學(xué)生在自身的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的。我在平時(shí)日常教學(xué)過(guò)程中就把重點(diǎn)從語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。
比如每天一句漂亮的英語(yǔ)，可以是諺語(yǔ)、名人名言，也可以是一句英語(yǔ)笑話(huà)或是學(xué)生自己的精彩表達(dá)。由學(xué)生自己抄寫(xiě)在黑板上，供大家交流欣賞。每周兩次“口語(yǔ)秀”，剛開(kāi)始由教師指導(dǎo)，以課本內(nèi)容為素材，表演小品，講故事，說(shuō)笑話(huà)，再慢慢由學(xué)生自己去編、去發(fā)現(xiàn)、去表演。發(fā)動(dòng)學(xué)生每周學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲。日積月累，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就能學(xué)會(huì)不少英文歌曲。每月閱讀、欣賞一篇美文，要求學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選讀至少一篇精短美妙的英文小品。做值日報(bào)告，為了使每一位學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，每天課前5分鐘可安排一名學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，用英語(yǔ)說(shuō)出當(dāng)天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。它既可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
所以我在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)了實(shí)踐性。我在詞匯教學(xué)中采用了相關(guān)聯(lián)想的辦法，適度拓展，集中識(shí)記。在語(yǔ)言材料教學(xué)中或編擬話(huà)題，或?qū)⒕唧w情景、現(xiàn)實(shí)生活引入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生連說(shuō)帶演，邊再現(xiàn)生活，邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并在演練中學(xué)會(huì)交往。比如到親友家作客、上公園游玩、去旅游景點(diǎn)觀光、到超市購(gòu)物、到醫(yī)院看病等等。這些情景對(duì)話(huà)真實(shí)感強(qiáng)，小品劇式情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
教師和學(xué)生的關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái)一直是教學(xué)所探討的熱門(mén)話(huà)題，
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《英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)感言》(http://m.stanzs.com)。擺正教師與學(xué)生的關(guān)系才能正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中我始終認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的中心，是教學(xué)的主體。以學(xué)生為中心，不僅意味著在教學(xué)中將教師的“一言堂”改為學(xué)生和教師的“群言堂”，尤其重要的是要在教學(xué)中更多地考慮學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)并為學(xué)生歡迎的課堂活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，有更多的相互交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間更多、效率更高，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下取得更大的進(jìn)步。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：決定學(xué)生如何做，何時(shí)做，做什么。比如，課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問(wèn)題做到三個(gè)有利于：
①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性（如：What have you learned from…?）
②有利于建立學(xué)生的思維模型（如：How do you know that? Why?）
③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如Is there any other reason? Could you tell us the differences between A and B?）
以上所有的活動(dòng)都分為基本任務(wù)和提高任務(wù)，每位同學(xué)必須完成基本任務(wù)，課本內(nèi)容，包括每一個(gè)單詞，每一段對(duì)話(huà)都必須逐一過(guò)關(guān)，完成與教材配套的補(bǔ)充習(xí)題。提高任務(wù)是學(xué)生在完成基本任務(wù)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，如改編�?duì)話(huà)，撰寫(xiě)英語(yǔ)小論文，幫他們投稿，輔導(dǎo)他們課外閱讀，每周檢查一次。對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生更是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。輔導(dǎo)他們每周學(xué)習(xí)一篇《新概念》上的小短文，聽(tīng)背《中級(jí)美國(guó)英語(yǔ)》，李陽(yáng)〈〈瘋狂英語(yǔ)〉〉等。同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起來(lái)督促他們完成任務(wù)，有些家長(zhǎng)素質(zhì)較高，懂英語(yǔ)。這里有個(gè)小插曲，我曾經(jīng)在班上宣布自己可以不做家庭作業(yè)，但每次測(cè)試必須95分以上，全班只有曹野給我遞來(lái)申請(qǐng)，但是兩周后，他又主動(dòng)要回申請(qǐng)，要求做家庭作業(yè)了，因?yàn)樽圆蛔鲎鳂I(yè)后，兩次小測(cè)試都達(dá)到95分以上。實(shí)踐證明我們的家庭作業(yè)是必須的，也是必要的，對(duì)那些“尖子生”也不能聽(tīng)之任之，放任自由。要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，這樣才能讓尖子生更尖，中等生拔尖，后進(jìn)生提高。
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