人教版初三《酸的化學性質(zhì)》說課稿
《酸的化學性質(zhì)》說課教案
一、學情分析
教學對象為我校初三年級的學生，我校為省級示范性中學;三個班學生總體情況較好，思維活躍，班級紀律好，操作能力、協(xié)作能力較強，且集體榮譽感強，他們充滿熱情和激情，對自己喜歡的事、積極性高，
人教版初三《酸的化學性質(zhì)》說課稿
。在以前的學習中，學生已經(jīng)具有以下一些知識：1、鹽酸與石灰石反應制取二氧化碳;
2、活潑金屬與酸的反應;
3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。
4、酸堿指示劑
5、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)
這些都是與酸有關的內(nèi)容，因此對酸有了一定的認識，只是對酸的化學性質(zhì)本質(zhì)還不是很清楚，可以說是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問：為什么酸的性質(zhì)具有相似性?而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象→本質(zhì)，歸納出酸的性質(zhì)。
二、教材分析
(一)版本：人民教育出版社《化學》九年級下冊
(二)教材所處地位：
本節(jié)課內(nèi)容處于第十單元《課題1 常見的酸和堿》第二課時，在第一課時學習了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容，本堂課主要是學習稀鹽酸、稀硫酸的化學性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學性質(zhì)。在酸的化學性質(zhì)中，
酸與指示劑作用——應用性知識
酸與活潑金屬反應——復習性知識
酸與金屬氧化物反應——新知識
而酸與堿反應(中和反應)放在本單元課題2學習，與鹽的反應放在第十一單元，但是已經(jīng)弱化。
《酸的化學性質(zhì)》是在學生對一類物質(zhì)化學性質(zhì)的概括，而且是學生第一次概括一類物質(zhì)的化學性質(zhì)，它對學生今后學習“堿的化學性質(zhì)”、“鹽的化學性質(zhì)”具有重要的指導作用，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學生在增長知識的同時，逐步學會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的比較、歸納能力。綜合以上分析，《酸的化學性質(zhì)》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。
(三)《化學課程標準》的要求：
1、知道常見酸的主要性質(zhì)和用途
2、能用金屬活動性順序表對有關的置換反應進行簡單的判 斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
(四)重點、難點的確定
(1)重點的確定
根據(jù)《化學課程標準》的要求，酸的化學性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應、酸與金屬氧化物反應是本堂課的學習重點。
(2)難點的確定
用微觀粒子解釋酸的化學性質(zhì)的本質(zhì)原因。
(五)課型：新授課
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目標：
(六)教學目標
知識與能力：
1. 了解酸的涵義。
2. 了解酸的化學性質(zhì)(本節(jié)課的教學重點)。
3. 使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。
4. 培養(yǎng)學生基本實驗技能、協(xié)作能力。
5. 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。
過程與方法：
1、初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法
2、初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息
情感與態(tài)度：
1、實事求是的科學的科學態(tài)度。
2、保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣，
資料共享平臺
《人教版初三《酸的'化學性質(zhì)》說課稿》(http://m.stanzs.com)。3、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
三、教法學法設計
為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設計：
1、貫徹“教師主導、學生主體、注重過程”的原則，在教學中采用問題和探究實驗為教學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過提問、思考、議論(討論)、講解、練習、多媒體等教學手段，引導學生動口、動腦，引導學生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。
四、教學過程設計
教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學過程作如下的設計：
(一)教學模式
分組探究實驗→回憶已學知識→歸納酸的化學性質(zhì)→練習、家庭實驗→酸的化學性質(zhì)的本質(zhì)→分析變化的本質(zhì)
(二)流程設計：
教 學 流 程 教法學法 教 學 說 明 環(huán) 節(jié) 1 探究活動1：鑒別稀鹽酸和NaCl溶液 探究活動2：稀醋酸、稀硝酸、硫酸鈉與指示劑作用對比實驗 評價實驗方案 分組探究實驗 引起學生的注意和興趣 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、知識遷移能力；掌握對比的學習方法； 掌握酸使指示劑變色的情況及本質(zhì)原因。 環(huán) 節(jié) 2 1、游戲 2、分析本質(zhì) 3、實際應用 金屬擬人化 學生表演 學生判斷、總結(jié)、分析 引起學生的注意和興趣 聯(lián)系生活實際 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、表達能力；展示學生的才藝、張揚個性；掌握對比的學習方法； 掌握酸與活潑金屬反應的性質(zhì) 環(huán) 節(jié) 3 活動1：教師演示（生銹鐵釘和稀鹽酸反應） 探究活動2：銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中做對比實驗 探究活動3：氧化銅與稀硫酸反應 學生分析（用化學用語） 對比實驗（證明除銹的反應本質(zhì)） 分析原因 深化知識，遷移知識 聯(lián)系生活實際 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、表達能力、知識遷移能力；展示學生的才藝；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；掌握對比的學習方法； 掌握酸與金屬氧化物反應的化學性質(zhì) 環(huán) 節(jié) 4 知識類： 酸的三條化學性質(zhì)，酸的化學性質(zhì)是由它的H+體現(xiàn)出來的。 ①酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色； ②酸與金屬活動順序表中H以前的金屬反應，越靠前的金屬與酸反應越劇烈。 ③酸能與一些金屬氧化物反應。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。 方法類： 類比遷移方法──鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。 歸納推理方法 實驗對比鑒定方法──應用酸的化學性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。 情感態(tài)度：在學習中只有科學的態(tài)度，才能保證形成科學的方法。 學生總結(jié) 教師完善 培養(yǎng)學生的歸納、總結(jié)能力和表達能力；深化理解酸的化學性質(zhì) 環(huán) 節(jié) 5 1、下列物質(zhì)放入或通入水中能使紫色石蕊試液變紅的是 （ ） A．Cu（OH）2【人教版初三《酸的化學性質(zhì)》說課稿】相關文章：
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