作文評語的創(chuàng)新

　　一、情感交流滲透心理健康教育

　　現(xiàn)代教學理論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性，情感方面的互動過程，要引發(fā)學生強烈的求知欲望，積極的思維活動和健康的心理狀態(tài)，最好的辦法是實施情感教學，

作文評語的創(chuàng)新

。教師要以自身的情感營造良好和諧的課堂氣氛，因為教師的情感狀態(tài)可以使學生受到潛移默化的影響。覺中滲透早學生的心靈深處。如學生的作文《學貴在勤》中闡述了自己的觀點：勤奮，可他本人并不是一個勤奮的人，我是這樣寫的：“你這勤奮的筆，是深耕的犁，不停地寫，不停地犁，在這知識的沃土上耕耘，您定能擁有一個金黃般收獲的秋季。努力吧，老師相信你的能力”。另一位同學的作文是《父母的愛》文中消極地寫出了父母對她的愛是一種壓力，認為嚴是對他們的一種不信認，這就看出母女之間缺少溝通。我這樣寫的“父母的愛是無私的，他們所做的一切都是源于“愛”，愛之深，恨之切。人與人之間應多理解，理解萬歲嗎!老師有一個秘方，想試一試嗎?不許外傳呀!就是與父母勤溝通，多把心理話對他們說。老師相信你會成功的，因為你是一個善解人意的孩子，在我眼里是這樣，相信在別人眼里也如此。愿你能做一個孝順的乖孩子!愿你的生活處處充滿陽光，相信你的未來更精彩，因為有父母的關懷與愛常相伴，也有老師的期盼與祝福常相隨。努力吧!老師相信你的能力。”這樣使學生的情感脈搏加速跳動，最終達到樹立美好理想，培養(yǎng)健康規(guī)范的社會行為的目的。作文批改過程是對學生進行心理健康教育的過程，在作文評語中滲透心理健康教育對緩解學生的心理壓力，控制不良情緒，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質有一定的作用。

　　二、尊重學生的個性，培養(yǎng)興趣

　　學生的個性是很豐富的，個性化作文教學對學生個性要給予特別的關注，在駕馭作文教學導與練的節(jié)奏和氛圍中，密切關注學生隨時迸發(fā)出的個性思維火花，注意觀察學生帶有個性色彩的接受、傳遞等思維行為，從而迅速作出判斷，加以充分肯定，使學生的求異思維常處于活躍的狀態(tài)，從而使個性永葆鮮明的特色，正是有了尊重學生個性的前提，才能在評價學生作文優(yōu)劣的過程中去保護學生習作中難得的異彩奇葩，哪怕他表現(xiàn)出桀驁不馴，也不輕易否定，我常常收集學生的習作，結成集子，公布于教師，帶刺的仙人掌和鮮麗的玫瑰同園，怯生的含羞草和耀眼的大麗菊共圃，保護鮮明的個性，才使學生的作文構成絢麗的園地，也使人性化教學呈現(xiàn)愉悅的境界。

　　在作文教學中，指導和評價上摒棄傳統(tǒng)作文教學中的陋習而實行多討論、多協(xié)商、多肯定，不搞一錘定音，不搞一味批評，不搞隨便刪改。我引導學生自己思考判斷，然后互相交流啟發(fā)，在此基礎上，再做必要的點撥，只有這樣學生作文才不至于“千人一面”“千部一腔”在作文批改中，我注重實效，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，并播灑愛心，情系差生，引爆學生寫作的激情，對學生作文中的不足之處，盡量不隨便刪改，不一味批評，用啟發(fā)性的評語讓學生去感悟，從而自己去修改。允許學生反批評，允許學生固執(zhí)己見，允許學生持保留態(tài)度，允許學生與老師進行面對面的思想沖撞。

　　有的學生在作文中反映了學習成績下降，家長對他壓力太大的苦惱，并流露出自暴自棄的情緒，雖然寫了真情實感，但感情基調低沉，批改時要我這樣寫：“人生道路并不是鋪滿鮮花，荊棘、坎坷、陷阱會隨時出現(xiàn)，是止步不前，還是挺起腰往前走?老師相信你有能力，有毅力去戰(zhàn)勝挫折，抬起頭，眼前定是一片光明。”這種充滿愛心的評語，滋潤學生的心田，學生會沒有顧忌地把自己的真情實感寫進作文，也會領悟到應怎樣立意才是正確的。

　　對寫作差的學生更需要在評語中激發(fā)他們的寫作熱情，假如一味用“主題不鮮明，選材不恰當，語句不通順”等評價他們的習作，會一棍子把他們打如冷宮，

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《作文評語的創(chuàng)新》(http://m.stanzs.com)。顧威同學的作文題目是《校園生活》文章字數(shù)不足，錯別字又多，但是對學校生活還是有一定的思想，批改時我用評語鼓勵，放大他的亮點，一段時間后，他的作文發(fā)生了可喜的變化。我又寫了這樣的評語：“親身的經(jīng)歷，真實的體會，使你的行文流暢了，表達生動準確了，生活是你寫作的最好老師，努力吧!老師相信你會寫出好文章的。”

　　三、藝術的評語——愛心，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

　　抓住學生的思想動態(tài)，我通過作文評語，加強與學生的交流。教師職業(yè)最本質的特征是：“愛孩子、懂孩子”只有愛學生才能接近學生、了解學生，才能發(fā)現(xiàn)學生的個性特征，從而尊重學生因材施教，實現(xiàn)的人的全面發(fā)展。如果沒有這心靈的窺視，教育行為就極易變成一種強制的行為過程，教師對學生的愛，使師生之間產(chǎn)生了相互信任，消除緊張戒備的心理，使教師更易于同學生展開心靈對話，從而及時把握教學的最佳契機。愛集中體現(xiàn)在情感交流中，愛之越深，情之越真，交流 越暢， 教師積極鼓勵增強了學生成功的愉悅感，心理壓力減小，對寫作產(chǎn)生了興趣，成為內在的動力。

　　一位學生在作文中真實地流露他在人生的道路上感到彷徨的心理歷程。于是我在作文評語上這樣寫道：“感謝你對我的信任，要知道人生的道路上有荊棘有鮮花，你還年輕，所經(jīng)歷的所遇到的只不過是滄海一粟，只不過是今后人生旅途中所遇到的風浪中的一朵小小浪花，不要氣餒，也不要自卑，抬起頭來，天還是那么藍，草還是那么綠，花還是那么紅，祝你每天開開心心。”學生看我了的評語之后，很受感動，表示愿意按照我的建議去做，用真誠與理解架起了人間感情溝通的橋梁，培養(yǎng)學生敢于流露思想感情，感為自己說話和感為文章負責以及樂于交流的開放態(tài)度，增強學生作文的投入感，提高學生的作文能力。

　　四、評優(yōu)法——賞識教育，培養(yǎng)健全人格

　　據(jù)一家語文刊物統(tǒng)計，那些愛上作文課并取得良好成績的學生，百分之九十是因為受到老師表揚而興致勃發(fā)熱愛寫作，只有百分之十的學生，是屬于受到老師的合理批評后，自我激勵而奮發(fā)進取的比比可見，要想大面積調動學生寫作的積極性，就應以表揚為主，據(jù)心理學家們分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人情緒低落，而情緒會影響人們的行為，一個人情緒越低，便越少把注意力投注到所要從事的事情上，任務也就完成得越糟糕，這樣，就會進一步產(chǎn)生無能力感，陷入更為低落的情緒中。若此時有一句鼓勵的話，便會使人重新估價自己的能力與信心，重新審視，注意所要完成的任務，使整個大腦的神經(jīng)活動水平提高，從而更好地完成任務。

　　富有成效的作文教學，應不斷地給學生以成就感，讓學生每寫一篇文章都感到有所獲益，有所提高，有所進步，從而提高寫作熱情，激發(fā)作文興趣，養(yǎng)成寫作愛好，不待老師講，自覺寫文章，不待老師改，自能改章，實施評優(yōu)法，這并不是說錯別字不要圈，病句不要改，而是指在總的指導思想上，以發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點為主。這些閃光點或以約定俗成的符號標出，用褒揚的贊嘆的語句點出，篇末的總批，也應加以肯定贊揚為主，即使要進行批評，也應先肯定成績或富批評于鼓勵之中，或于批評之后給予勉勵。盡量優(yōu)點分門別類一一提出表揚，盡量做到讓每位同學都有多次受到表揚的機會。學生是一輛上坡的車，一艘溯流的船，一只霧中的小鳥，一位翻山的旅人，需要教師的熱情鼓勵，而精心引導，悉心幫助。

　　五、幽默含蓄更見藝術

　　生活是復雜的，作文是生活的反映，這就使得有些作文內容具有了復雜性。在批改作文時我常常會碰到一下子難以判明是非的作文，對此我不用明朗的態(tài)度，用幽默含蓄的評語，讓學生自己去揣摩。其實，即使作文的內容是明確的評語也少不了幽默點，幽默是一種機智，含蓄是一門藝術，學生可以從評語的幽默含蓄中感悟到老師的機智和才華，從而獲取靈性，感受愉悅。

　　有人最怕看作文，說這是"苦差事"，而我最喜歡看作文，覺得是難得的享受。因為從孩子們的作文里我能聽到他們的心聲，感到自己是他們無話不談的朋友。學生怕別人看到自己的作文說這是"秘密"，而我的學生最喜歡我看他們的作文，覺得找到了知音，因為，從評語中，他們能聽到我絲絲真情，縷縷摯愛，感到我是他們的萬種感情的傾注對象。

　　好的作文是一件值得反復玩味的珍貴的藝術品，好的評語也應是一件藝術品。應是完整的、流暢的、生動的一段話，甚至是一篇精彩的短文，寫出讓學生茅塞頓開的刻骨銘心的余音繞梁的評語。同時應滲透師愛，注滿師情，要體現(xiàn)信任，體現(xiàn)尊重，要提出方向，給予動力。核心是對學生真摯的愛。這樣才能達到心與心的交融。

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