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    小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》說(shuō)課稿

    時(shí)間:2024-11-02 18:06:34 資料大全 我要投稿
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    人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》說(shuō)課稿

      一、說(shuō)教材

    人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》說(shuō)課稿

      《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文,

    人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》說(shuō)課稿

    。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),語(yǔ)言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn),有助于活躍學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

      我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)這些生字,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

      第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)課文的講解,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會(huì)3個(gè)字。

      二、說(shuō)學(xué)生情況

      (一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。

      (二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

      三、說(shuō)教學(xué)程序

      第一課時(shí):

      (一)激趣導(dǎo)入。

      通過(guò)向?qū)W生展示花生實(shí)物,引出這篇課文,這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

      (二)初讀課文,自主識(shí)字

      通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目,你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題,這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

      (三)字音教學(xué)

      1.出示課件(有生字的詞語(yǔ)),讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀),并引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法;

      2.在讀會(huì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,將生字獨(dú)立出來(lái),做成生字卡片,粘貼到黑板上,要求學(xué)生會(huì)讀,提出重點(diǎn)字音,并請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀生字;

      3.讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的分類(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)),并討論記住這些生字的辦法,老師給予補(bǔ)充;

      4.復(fù)習(xí)生字,并用生字組詞,主要通過(guò)開(kāi)火車、蘋果樂(lè)園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行,

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    人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》說(shuō)課稿》(http://m.stanzs.com)。

      (四)全班朗讀課文,使學(xué)生再一遍熟悉課文。

      第二課時(shí):

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的生字,進(jìn)入第二課時(shí)。

      (二)整體感知,朗讀感悟

      讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,自由讀課文,標(biāo)出自然段,并思考哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?

      1—2自然段

      讓學(xué)生自讀1自然段,并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的圖片,讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)),并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。

      小松鼠看見(jiàn)花生的花,它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,老師從旁指導(dǎo),讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景,增加對(duì)課文的理解)

      3—5自然段 小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒(méi)見(jiàn)到花生,小松鼠心里覺(jué)得怎么樣?(承上啟下,讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子) 如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考,引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”,促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。

      出示花生生長(zhǎng)于地里的圖片或動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察,知道花生是生長(zhǎng)在土里的,并進(jìn)行思維拓展:你還知道我們吃的食物中有哪些是長(zhǎng)在土里的嗎?

      (三)書寫指導(dǎo)

      事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字,讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫,并提出每個(gè)字需要注意的地方,學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來(lái)練習(xí),其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字,老師最后進(jìn)行評(píng)析。

      (四)布置作業(yè)

      1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上,每個(gè)字抄寫5遍,要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字,)

      2.通過(guò)續(xù)編故事《花生找到了》,拓展學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      五、教具準(zhǔn)備

      事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。

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          一、說(shuō)教材

        人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》說(shuō)課稿

          《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文,

        人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》說(shuō)課稿

        。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),語(yǔ)言活潑淺顯,符合兒童特點(diǎn),有助于活躍學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

          我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)這些生字,學(xué)生能夠正確的朗讀課文,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

          第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)課文的講解,讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會(huì)3個(gè)字。

          二、說(shuō)學(xué)生情況

          (一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。

          (二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

          三、說(shuō)教學(xué)程序

          第一課時(shí):

          (一)激趣導(dǎo)入。

          通過(guò)向?qū)W生展示花生實(shí)物,引出這篇課文,這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。

          (二)初讀課文,自主識(shí)字

          通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目,你想知道些什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文,并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題,這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

          (三)字音教學(xué)

          1.出示課件(有生字的詞語(yǔ)),讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀),并引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法;

          2.在讀會(huì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,將生字獨(dú)立出來(lái),做成生字卡片,粘貼到黑板上,要求學(xué)生會(huì)讀,提出重點(diǎn)字音,并請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀生字;

          3.讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的分類(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)),并討論記住這些生字的辦法,老師給予補(bǔ)充;

          4.復(fù)習(xí)生字,并用生字組詞,主要通過(guò)開(kāi)火車、蘋果樂(lè)園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行,

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          (四)全班朗讀課文,使學(xué)生再一遍熟悉課文。

          第二課時(shí):

          (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的生字,進(jìn)入第二課時(shí)。

          (二)整體感知,朗讀感悟

          讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,自由讀課文,標(biāo)出自然段,并思考哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?

          1—2自然段

          讓學(xué)生自讀1自然段,并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的圖片,讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)),并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。

          小松鼠看見(jiàn)花生的花,它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,老師從旁指導(dǎo),讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景,增加對(duì)課文的理解)

          3—5自然段 小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒(méi)見(jiàn)到花生,小松鼠心里覺(jué)得怎么樣?(承上啟下,讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子) 如果你是小松鼠,此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考,引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”,促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。

          出示花生生長(zhǎng)于地里的圖片或動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察,知道花生是生長(zhǎng)在土里的,并進(jìn)行思維拓展:你還知道我們吃的食物中有哪些是長(zhǎng)在土里的嗎?

          (三)書寫指導(dǎo)

          事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字,讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫,并提出每個(gè)字需要注意的地方,學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來(lái)練習(xí),其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字,老師最后進(jìn)行評(píng)析。

          (四)布置作業(yè)

          1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上,每個(gè)字抄寫5遍,要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字,)

          2.通過(guò)續(xù)編故事《花生找到了》,拓展學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          五、教具準(zhǔn)備

          事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。