一株紫丁香教學(xué)反思

　　《一株紫丁香》教學(xué)反思

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，

一株紫丁香教學(xué)反思

。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

　　《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，才能取得一定的教學(xué)效果。

　　如：讀第一小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象： “我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的?讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么?在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。

　　這次我執(zhí)教的是第一課時，主要是讓學(xué)生在讀中感悟詩的優(yōu)美以及詩中的情感，所以整節(jié)課讀的比較多，通過多形式的朗讀，學(xué)生對詩的理解和其中的情感體會不成問題，但是在執(zhí)教的過程中，我也意識到一些容易被我們忽略的東西，在知道學(xué)生朗讀的時候要特別注意的，比如說：

　　一、重視學(xué)生的自主性和積極性。我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。強調(diào)在不同的語境中要有一定的情感色彩。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時緊緊抓住詞語“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時的心境，讓學(xué)生自己說說應(yīng)該用怎樣的語氣去讀。體會這表達(dá)了學(xué)生對老師怎樣的感情。

　　二、重視老師的率先示范。老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽。

　　因為朗讀不是我的強項，加上這次的時間比較匆忙，所以沒有好好練習(xí)朗讀，發(fā)現(xiàn)自己的朗讀存在很多的問題，節(jié)奏慢，板書太單調(diào)，對詩句的感悟沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆?a class="channel_keylink" href="http://m.stanzs.com/fanwenwang/shuohua/" title="說話">說話以及拓展。沒有入情入境，只是匆匆走過。沒有及時進(jìn)行評價，鼓勵性語言過少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點：教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強。自己學(xué)的東西還很多，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練，在反思中進(jìn)步。

　　《一株紫丁香》教學(xué)反思

　　《一株丁香》是一首情感豐富，意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下了一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對教師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動，這首詩充滿著童真、童心、童味，字字句句都清純明純，詩的想象是豐富、美好、貼切。

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心，

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《一株紫丁香教學(xué)反思》(http://m.stanzs.com)。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。于漪老師說過：“詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。”為此，理解這篇課文時，我努力以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。讓學(xué)生在多層次的朗讀中感悟詩句，體會詩的意境美、語言文美和音樂美。

　　一、在情境中讀書。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。因此，在細(xì)讀課文時，為了讓學(xué)生感受教師的辛苦付出時，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，說說老師每天都干了什么。由于老師的辛苦，無私的付出，每時每刻都在孩子們身邊流淌，因此孩子們說起來也是滔滔不絕，此時的課堂洋溢著濃濃的師生情，在這樣的體驗中再讓孩子們讀出自己的感受，孩子們自然讀得入情入境。又如，為了讓學(xué)生感受教師工作的辛苦時，我先深情地描述：夜深了，星星也困得眨眼了，可是你們聽——(《每當(dāng)我走過老師的窗前》的背景音樂一直緩緩縈繞。)優(yōu)美的旋律在課堂上靜靜流淌，抒情的樂曲，真實的情境，熟悉的故事，每個孩子的心頭都為之一動，這時我又追問：小朋友，這就是我們的老師，當(dāng)小朋友都進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)時，我們的老師還在燈光下認(rèn)真地批作業(yè)，而陪伴她的依舊是這株美麗的紫丁香，此時此刻，你想對老師做些什么，你想怎樣勸老師休息?孩子們的回答是那樣的真摯，是那樣的深情，接下去的朗讀也是讀得有滋有味。

　　二、在讀書中感受語言文字的美。本課詩歌詞語優(yōu)美。在指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生在讀書中感受詩歌語言文字的優(yōu)美。在細(xì)讀詩歌第三小節(jié)時，“幫您消除一天的疲倦”，抓住“疲倦”一詞體會詩歌的意境，讓學(xué)生說說教師“一天的疲倦”都是指什么，從而感受教師工作的辛苦，樹立起尊敬老師的心愿，最后帶著這樣的感受再次朗讀課文，讀出自己的感受，感悟詩歌語言的優(yōu)美。

　　寫到這，我不由地想起王崧舟老師說的：“讓孩子們在瑯瑯的讀書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，讓學(xué)生在書聲中感受、再現(xiàn)作品的情思。也如他說的“‘以情帶讀’的‘情’，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。”在語文的課堂上，我一直想追求賞讀給學(xué)生帶來的愉悅，一直想通過自己的點撥、搭建，給孩子們一個美美朗讀的平臺。可是，反思自己的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，自己做得還只是點滴的皮毛，我自己本身的朗讀水平有待提高，在感情基調(diào)的把握上，我更應(yīng)嘗試能接受各種類型的課文，常常想，做為語文老師，是否能做到不因自己的喜好而選擇性地挑選課文。或許這是一條才剛剛起步的路。還有，學(xué)生整體的朗讀水平不高，個性化的朗讀在班級里閃現(xiàn)的次數(shù)太少，學(xué)生如何在每節(jié)新課的傳授上，都能美美地進(jìn)入朗讀的情境，這是該努力的。對二年級教材的把握，處理，對我來說，是這學(xué)年的教學(xué)重點，努力!多學(xué)，多請教，路就會在腳下!

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