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課堂化學(xué)學(xué)習(xí)過程的基本階段
化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程的基本階段化學(xué)學(xué)習(xí)過程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別，每一階段也有自己的專門特點(diǎn)和任務(wù)，
課堂化學(xué)學(xué)習(xí)過程的基本階段
。學(xué)習(xí)過程的基本階段，實(shí)際是認(rèn)識(shí)過程的基本階段。深入研究和正確組織學(xué)習(xí)階段，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)知識(shí)的掌握和能力的形成具有很大的意義�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程一般可分四個(gè)基本階段。1.感知教材和發(fā)展觀察能力階段：通常情況下，學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)是從感知所學(xué)物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實(shí)入手的，并在聽取教師的講解過程中進(jìn)行的。從觀察對(duì)化學(xué)有興趣，學(xué)得好的學(xué)生來看，他們在課前都自覺地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)好有關(guān)知識(shí)，做好書籍用品等物質(zhì)準(zhǔn)備及心理準(zhǔn)備，帶著愉快的心情盼望化學(xué)老師快來上課，學(xué)到更多更有用的化學(xué)知識(shí)、技能，上課時(shí)就全神貫注。這種自我集中注意，是在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成的。從教的角度來說，如何使學(xué)生能這樣作自我準(zhǔn)備，需要做許多工作，如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的，了解做好自我準(zhǔn)備重要性，并加以指導(dǎo)、檢查等等。
感知化學(xué)新教材，一般有三個(gè)途徑：(1)演示實(shí)驗(yàn)或邊講邊實(shí)驗(yàn)，這是主要的。其次是展示模型、標(biāo)本、掛圖等直觀教具和幻燈、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。(2)利用教材、課外讀物中提供的基本事實(shí)材料。(3)利用生動(dòng)形象的語言，喚起學(xué)生頭腦中的舊觀念，使與所學(xué)的新觀念結(jié)合起來。這就要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并非事事都要從生動(dòng)的直觀開始，注意克服為演示而演示的形式主義。學(xué)生的共同經(jīng)驗(yàn)是，全神貫注地看、聽、想、做，不斷地與思想不集中受外來干擾作斗爭，集自己的注意力。實(shí)驗(yàn)看一次做一下，比讀十遍印象還深，不看不做就無真情實(shí)感，難于理解所學(xué)內(nèi)容�？磿r(shí)要注意老師的指導(dǎo)及說明，學(xué)會(huì)既看全面，又能分清主次現(xiàn)象。沒有實(shí)物及實(shí)驗(yàn)可看的可做的，要認(rèn)真聽老師所講的事實(shí)、例子。邊看、邊聽、邊做、邊想。這就是把所看、所做、所聽的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象事實(shí)的信息(刺激)，通過能動(dòng)地調(diào)整各種感官和大腦皮層興奮點(diǎn)，把強(qiáng)弱不同的信息(刺激)，吸收輸送到大腦。物質(zhì)及其變化是復(fù)雜多樣的，從教學(xué)的需要來看，其中有主要與次要部分。因此，要獲得準(zhǔn)確的、清晰的觀念，真正把握事物的現(xiàn)象及其外部聯(lián)系，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，懂得觀察。培養(yǎng)觀察能力。
2.理解教材和發(fā)展想象、思維能力階段：理解化學(xué)教材，就是要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)及其變化的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，得出結(jié)論上升到理性認(rèn)識(shí)，這一階段在整個(gè)教學(xué)中占中心地位。全神貫注地接受了信息，吸收了許多材料之后，學(xué)生要?jiǎng)幽X想，注意老師所作的分析、對(duì)比、歸納，概括得出結(jié)論的過程，或根據(jù)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)會(huì)得出結(jié)論，這是理解所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。而有時(shí)學(xué)生思想不集中，不注意這個(gè)過程，只聽到結(jié)論，結(jié)果不理解也記不牢不會(huì)用。好學(xué)生的體會(huì)是，強(qiáng)制自己全神貫注地聽和想，學(xué)會(huì)得出結(jié)論，
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《課堂化學(xué)學(xué)習(xí)過程的基本階段》(http://m.stanzs.com)。這是大腦運(yùn)用語言文字緊張思維的階段。這個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵一步。必須在這個(gè)認(rèn)識(shí)過程的第一個(gè)飛躍上下功夫。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、抽象、概括得出結(jié)論，并教會(huì)他們思維方法，提高思維能力。在這個(gè)過程中，還要注意把宏觀的現(xiàn)象、事實(shí)，深入到微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)變化中，本質(zhì)地理解所學(xué)內(nèi)容。3.復(fù)習(xí)教材，發(fā)展記憶能力階段：這個(gè)階段，還要培養(yǎng)識(shí)記的速度，記憶的持久性、準(zhǔn)確性等良好的記憶品質(zhì)，提高記憶力與記憶方法。(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等直觀學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)對(duì)象，有深刻鮮明的印象和對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)發(fā)生濃厚的興趣。(2)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有明確目的，了解記憶的要求，有選擇、有重點(diǎn)記憶所學(xué)內(nèi)容。(3)理解所學(xué)內(nèi)容，是加強(qiáng)記憶牢固性的前提。(4)掌握記憶規(guī)律，熟練使用記憶方法。
4.應(yīng)用“雙基”和形成學(xué)習(xí)能力的階段：學(xué)生掌握“雙基”的過程，從感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過思維到理性認(rèn)識(shí)是一次飛躍，“雙基”的應(yīng)用又是另一次飛躍。通過學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做練習(xí)，解答一些化學(xué)現(xiàn)象等實(shí)際問題，提高他們的閱讀、實(shí)驗(yàn)、口頭和書面表達(dá)能力，以及使用工具書刊，整理資料的技能等�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐主要是：讀書、做實(shí)驗(yàn)和口頭與書面練習(xí)。從學(xué)的方面來說，要做到靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)、技能并有所提高和發(fā)展。在讀、做、練中要注意改進(jìn)方法，遵照老師的指導(dǎo)，向同學(xué)學(xué)習(xí)。讀書時(shí)要朝學(xué)會(huì)閱讀化學(xué)教材，提高自學(xué)能力方面努力;做實(shí)驗(yàn)要從提高觀察效果、熟練實(shí)驗(yàn)技能方面下功夫;練習(xí)中要學(xué)會(huì)分析題意、掌握思路、途徑和方法，并注意自我檢查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼中不斷動(dòng)腦，培養(yǎng)自己善于提出問題、分析問題的習(xí)慣。
從教的方面來說，要在不斷地使學(xué)生明確讀、做、練的目的、意義的同時(shí)，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高練習(xí)的效果。針對(duì)從實(shí)踐中反饋來的信息及時(shí)加以幫助。在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都要指導(dǎo)學(xué)生記憶方法，記住該記的內(nèi)容。通過實(shí)踐進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高靈活應(yīng)用雙基等各種能力。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)過程各基本階段之間是相互聯(lián)系，相互影響、相互促進(jìn)的。例如，感知與理解，理解與鞏固，鞏固與應(yīng)用都是有機(jī)聯(lián)系在一起的。它反映了認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律，不要把各階段對(duì)立起來。它反映了認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律，不要把各階段對(duì)立起來，實(shí)施的過程中，必須有辯證的觀點(diǎn)，從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，不要機(jī)械地簡單地硬套和絕論原理的。任何簡單化講解，以致引起對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和形成不正確的概念、觀點(diǎn)都應(yīng)杜絕。
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