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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《幾和第幾》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義，
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《幾和第幾》教學(xué)反思
。“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個(gè)。孩子們判斷一共有幾個(gè)并不難，而指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起，要難得多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，年齡偏小，方位感尤其是分左右還較差，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來還有一定的困難。
教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們?cè)诟墒裁?
從中穿插進(jìn)行禮貌教育，之后問有幾人在排隊(duì)?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生，他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問：這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個(gè)人嗎?第五是5個(gè)人嗎?這樣的問題學(xué)生就會(huì)回答了，由此引出：第2和第5指的是一個(gè)人!之后讓學(xué)生看圖再說說。“想想做做”第1題涂燈籠，從左邊起，涂4個(gè)和涂第4個(gè)，先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè)，再讓他們涂色。
但課上沒及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。
做完后還要問：如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說一說，指一指。“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層，他們都是數(shù)陽臺(tái)的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個(gè)陽臺(tái)上，所以就說是第5層，
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《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《幾和第幾》教學(xué)反思》(http://m.stanzs.com)。我就聯(lián)系生活實(shí)際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級(jí)在2樓)他們會(huì)說：第2層。接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?
這時(shí)就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù)!隨后再請(qǐng)孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的，學(xué)生的回答有的說第2有的說第4，都對(duì)，只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。
況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從右邊起涂第4個(gè)燈籠，學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個(gè)這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
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