初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
反思一
自從1997年新實(shí)驗(yàn)室建成,以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后,我校無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有了很大的改觀,實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分,
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們能注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作,還能重視學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。但是我認(rèn)為這是不夠的,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思,F(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:一.反思器材準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的器材整理
每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后,都應(yīng)對此進(jìn)行反思,看實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備是否合理,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性能力。我曾教過一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。操作是:給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒,要求學(xué)生利用給定器材測出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律。在實(shí)驗(yàn)過程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱,還有學(xué)生把過多的鹽水往地上倒。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后反思:實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生操作不規(guī)范的一面,但是老師在準(zhǔn)備器材的過程中也存在問題:鹽水過多,超過了天平量程,也造成了一定的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊,沒放在安全的地方等。這就提醒我們老師,在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性方面的教育。
二.反思實(shí)驗(yàn)原理
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思,可變通實(shí)驗(yàn)原理公式,使實(shí)驗(yàn)方案更為簡潔,實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如:“測定滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)原理公式是η=W有/W總=Gh/Fs,需用彈簧測力計(jì)測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s。若反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為:η=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF。此時(shí)可只需用彈簧測力計(jì)測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n,即可方便地測出滑輪組的機(jī)械效率。如果學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了總結(jié),就會加深對實(shí)驗(yàn)過程的理解,明白實(shí)驗(yàn)中為什么要這樣做,而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的獨(dú)立動手能力會得到迅速提高,實(shí)驗(yàn)的興趣也會增強(qiáng)。
三.反思實(shí)驗(yàn)方法及過程
教材中的實(shí)驗(yàn)方法固然很好,但是仍有一些方法和過程在具體的實(shí)驗(yàn)中會有一定問題或不足。對實(shí)驗(yàn)方法和過程的反思能夠幫助我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)也能讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性實(shí)驗(yàn)之一:在裝水的玻璃杯上放一塊紙板,在紙板上放一個(gè)雞蛋,然后將紙板彈出去,雞蛋由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中?墒窃谘菔緯r(shí),就算經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也容易將紙板彈翻,雞蛋掉在地上而實(shí)驗(yàn)失敗,我也遇到過這樣問題。后來我發(fā)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下改進(jìn):在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩,實(shí)驗(yàn)時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很容易做到),雞蛋就不易掉下來了,提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。
四.反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
教師更應(yīng)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反思。特別是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí),找出造成這種現(xiàn)象的原因,有利于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)中,兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮,另一只燈泡暗,學(xué)生提出疑問:“串聯(lián)電路中各處的電流相等,兩燈泡會同樣亮,怎么會一只亮一只暗呢?”為此,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思:(1)這兩只燈的燈絲長短絕對一樣長嗎?對電流的作用會一樣嗎?(2)學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考:決定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率,雖然串聯(lián)電路中的電流相等,但根據(jù)P=I2R可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。通過對上述現(xiàn)象的反思,學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實(shí)際功率,而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們還應(yīng)該有更多的反思,這只是我的一些想法,更是我的努力方向。
反思二
百色市中考的初中物理評價(jià)制度從百分制改革為等級制(A+、A、B+、B、C+、C、D制),物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面看被放在更為必要和重要位置,更注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),擴(kuò)展學(xué)生的知識面,加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。然而實(shí)際中,學(xué)校為提高C+級率(我縣是被田陽高中錄取的等級)而安排課程,教師為A+級率(被市高中錄取的等級)而教學(xué),學(xué)生只為語數(shù)英(450分)三大科而學(xué)習(xí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)便出現(xiàn)以下現(xiàn)狀:
1.多年來,中考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以筆試的方式在試題中考,從沒有到實(shí)驗(yàn)室里去考學(xué)生的操作,導(dǎo)致了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的`現(xiàn)象,
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《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思》(http://m.stanzs.com)。2.老師把實(shí)驗(yàn)講的滾瓜爛熟,讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并未讓學(xué)生真正到實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,這在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課難以開展。
3.教師多媒體采用虛擬實(shí)驗(yàn)來替代真實(shí)實(shí)驗(yàn),因?yàn)樘摂M實(shí)驗(yàn)的功能全、成本低;實(shí)驗(yàn)速度快、效率高;可實(shí)現(xiàn)自動化和智能化。
4.實(shí)驗(yàn)教師由后勤工作人員替代,使本來就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓教師們無暇顧及實(shí)驗(yàn)課。
針對以上問題,我認(rèn)為腳踏實(shí)地上好實(shí)驗(yàn)課非常必要。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
我們經(jīng)常看到一些教師,一說上實(shí)驗(yàn)課就松了一口氣。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好上,學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)室,積極性高,因而不認(rèn)真?zhèn)湔n,或者說不知道怎樣備實(shí)驗(yàn)課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實(shí)驗(yàn)課。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,真正上好實(shí)驗(yàn)課很不容易,不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課,寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn),以便取得第一手資料,懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,這樣才能取得主動權(quán),做到心中有數(shù)。許多老教師,雖然講課多年,每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌,但是他們每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了,因素也隨著變化,只有預(yù)做才能做到萬無一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn),上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)員的事,不予重視,結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了,才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺,有的儀器不能使用,致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn),白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真,首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢查,其次看每一件儀器是否能用?紤]到實(shí)驗(yàn)的過程中有出問題的可能,還應(yīng)有一些備用器具,以便及時(shí)補(bǔ)充更換。
二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法,但不能停留在一般的號召上,要布置預(yù)習(xí)提綱,且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況,逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如,可采用提問檢查,進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式;也可以把權(quán)力下放到小組長,由他們檢查后匯報(bào)。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生,可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí),課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正軌了。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在實(shí)驗(yàn)課上,應(yīng)抽取適當(dāng)時(shí)間,講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障,點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞,又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。
例如,電學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)都用到電流表和電壓表,而電流表和電壓表的連接方法及正確讀數(shù)又是學(xué)生比較難掌握的,這就要講清它們的基本原理、在電路中的
連接方法以及量程的判斷和選用。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動手做實(shí)驗(yàn),敢于動手做實(shí)驗(yàn)。對于可能出故障的幾種情況,啟發(fā)學(xué)生依靠自己排除故障。這樣引導(dǎo),學(xué)生反映收獲大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識,更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時(shí)老師也擺脫了因排除故障而導(dǎo)致的忙亂,有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。
在實(shí)驗(yàn)課上,學(xué)生是活動的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程,仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題,及時(shí)給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的,工作的重點(diǎn),不是一般的講解和輔導(dǎo),而應(yīng)有計(jì)劃、有針對性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向。
以上從幾個(gè)方面談了對于上好初中物理實(shí)驗(yàn)課的一些看法,對于上好物理實(shí)驗(yàn)課來說都很重要,但我個(gè)人認(rèn)為,其中觀念的轉(zhuǎn)變更為重要,起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深,功利性教育還有一席之地,導(dǎo)致老師在課堂上講實(shí)驗(yàn),學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn),以應(yīng)付考試,節(jié)省資金。這樣就違背了科學(xué)規(guī)律,學(xué)生的動手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、探究能力、分析問題和解決問題的能力、總結(jié)能力都得不到提高,培養(yǎng)了一批高分低能的人才。只有教育決策者的教育理念轉(zhuǎn)變了,評價(jià)體制轉(zhuǎn)變了,一線的廣大教育工作者的教學(xué)方法才會跟著轉(zhuǎn)變,回到科學(xué)、理性的軌道上來。
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