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校園課外活動(dòng)總結(jié)范文
組織這次活動(dòng)的目的，一方面讓學(xué)生通過(guò)身體力行觸摸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，增強(qiáng)溝通與實(shí)踐能力，增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí);另一方面通過(guò)對(duì)今天的記錄，對(duì)比過(guò)去，展望未來(lái)，認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，
校園課外活動(dòng)總結(jié)范文
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活動(dòng)從策劃到結(jié)束持續(xù)兩個(gè)月。為了能讓學(xué)生深刻了解這次活動(dòng)的意義，我制作ppt在歷史課上詳細(xì)解說(shuō)活動(dòng)目的，具體活動(dòng)安排，操作流程;到了要活動(dòng)的前一天，為了加強(qiáng)安全意識(shí)，專(zhuān)門(mén)給小組成員開(kāi)了會(huì)，并且簽訂安全責(zé)任書(shū)。
經(jīng)過(guò)兩天時(shí)間順利完成預(yù)期計(jì)劃
這次活動(dòng)的一共有五個(gè)組，十五個(gè)人參與。其中四班“今昔達(dá)活泉”組、“邢臺(tái)的南水北調(diào)”組，把他們的記錄做成了漂亮的ppt，另外三個(gè)小組雖然沒(méi)有做成ppt，但是豐富的照片，大量的視頻材料，還有之后寫(xiě)的活動(dòng)反思，都證明了他們的認(rèn)真程度。王愷涵在活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)說(shuō)：這次活動(dòng)，讓我更深的了解了生活，提高了我的表達(dá)能力，溝通能力。文曉月說(shuō)：這次市場(chǎng)調(diào)查帶給我的是快樂(lè)與充實(shí)的成長(zhǎng)感受，鍛煉了我的實(shí)踐能力，豐富了我的初中生活，加深了同學(xué)間的友誼。而劉晨旸采訪(fǎng)橋西四中后尖銳地表達(dá)自己的郁悶，說(shuō)：學(xué)生回答我們的問(wèn)題，都好像是先準(zhǔn)備好了，一點(diǎn)也不真實(shí)，我們好像被愚弄了!
由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備不夠，導(dǎo)致記錄也是比較粗糙的，但是他們畢竟用自己的方式，真實(shí)反應(yīng)出20**年12月25、26日，邢臺(tái)的教育、達(dá)活泉公園、南水北調(diào)、菜市場(chǎng)等情況，留下了大量照片、視頻、文字，而且也進(jìn)行了一些思考。
我為我組織了這項(xiàng)活動(dòng)而驕傲，能讓學(xué)生用自己的方式真實(shí)地觸摸到社會(huì)，認(rèn)識(shí)記錄今天，也就為明天的邢臺(tái)留下了一份歷史資料。翻看活動(dòng)留下來(lái)的資料，我和學(xué)生共同感受是，通過(guò)這樣的記錄，聚少成多，就能描畫(huà)出小至一個(gè)城市大到一個(gè)民族的歷史風(fēng)貌來(lái)。
我參與了其中兩項(xiàng)活動(dòng)菜市場(chǎng)調(diào)查和教育訪(fǎng)談，從中也有很多感性認(rèn)識(shí)。
菜市場(chǎng)調(diào)查的活動(dòng)是瑣碎的，但也是快樂(lè)，而有收獲的。
我們花了近四個(gè)小時(shí)，奔走于三個(gè)菜市場(chǎng)，一個(gè)已經(jīng)瀕臨停業(yè)，一個(gè)環(huán)境很差，一個(gè)是生機(jī)勃勃種類(lèi)繁多。從記錄下的蔬菜種類(lèi)和價(jià)格中，我們看到蔬菜不同種類(lèi)之間差別很大，從五毛錢(qián)到五元錢(qián)都有很多，白蘿卜、紅蘿卜、土豆，芹菜，洋蔥大約都是四、五毛錢(qián)，這些或是來(lái)自附近農(nóng)村，屬于自產(chǎn)自銷(xiāo)，或是因?yàn)檫\(yùn)輸量大降低了價(jià)格;另一類(lèi)比如長(zhǎng)豆角、香菇、杏鮑菇等品種，竟然達(dá)到五、六元。但是我們發(fā)現(xiàn)有一些本地種植的平常菜也不便宜，比如大白菜、菠菜、冬瓜也達(dá)到一元多。由此可見(jiàn)價(jià)格的決定因素一是運(yùn)輸費(fèi)用，二是產(chǎn)品數(shù)量，物以稀為貴。
從人們買(mǎi)菜的選擇上看，便宜菜和昂貴菜并沒(méi)有大差別，貴的菜一樣有很多人去買(mǎi)，人們一嘮叨菜的高價(jià)格，但買(mǎi)的興致并不受很大影響，選擇的依據(jù)，還是自己的喜好、口味，價(jià)格并沒(méi)有起多大的影響作用，
資料共享平臺(tái)
《校園課外活動(dòng)總結(jié)范文》(http://m.stanzs.com)。我們很奇怪，在鋼鐵北路在一個(gè)工地的邊上，一個(gè)臨時(shí)菜市場(chǎng)生意興隆。當(dāng)我們和一位攤主說(shuō)出我們的疑問(wèn)，怎么都是在鋼鐵路上，另一個(gè)新的菜市場(chǎng)——新光菜市場(chǎng)會(huì)鞋業(yè)呢?他們說(shuō)人們習(xí)慣在路邊買(mǎi)菜，覺(jué)得方便，推著自行車(chē)就可以完成任務(wù);如果到標(biāo)準(zhǔn)的菜市場(chǎng)很麻煩，要存車(chē)，而且還要排隊(duì)付款，很不適應(yīng)。而攤主們也覺(jué)得這樣露天的雖然環(huán)境差一些，但是沒(méi)有租金，價(jià)格可以低一些。他們說(shuō)新的菜市場(chǎng)很快就建好了，但是他們并不愿意離開(kāi)這里。
類(lèi)似的情況絕不這一例，記得早年五四街兩邊都是攤位，影響交通。為了解決交通問(wèn)題，就在路邊專(zhuān)門(mén)辟出來(lái)一個(gè)小廣場(chǎng)，嶄新的大棚，整齊的攤位，但是終究沒(méi)有吸引力，最后還是聚集在街道的兩旁。多少年過(guò)去，專(zhuān)門(mén)建造的大棚派作他用，五四街滿(mǎn)滿(mǎn)一條街都是賣(mài)菜的，價(jià)格便宜，品種豐富，周?chē)枚嗑用裨敢馊ツ抢镔I(mǎi)菜。
看來(lái)很多問(wèn)題都超乎我們的主觀(guān)想象，剛剛建成沒(méi)多久的新光菜市場(chǎng)，被閑置下來(lái)了，多浪費(fèi)啊!但是怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題，讓購(gòu)物者和攤主都愿意去，而不僅僅使讓他們感覺(jué)到價(jià)格貴了，不方便了。
學(xué)生很認(rèn)真地照照片，記錄價(jià)格，但到底有什么用呢?
我們記載下了20**年12月25日的蔬菜品種和價(jià)格，明年我們?cè)賮?lái)做這樣的調(diào)查，看品種又增加了什么，價(jià)格有什么樣的變化?如果再問(wèn)一問(wèn)父母、祖父母，他們小時(shí)候，都是有什么品種，各類(lèi)是什么價(jià)格，前后對(duì)照看又有什么樣的變化，連續(xù)四年的記錄綜合起來(lái)，在比較中就可以感受到社會(huì)的變化。歷史就是在這些比較中感受出來(lái)的。
學(xué)生們?cè)谟涗浀臅r(shí)候也不是都順暢的，最后他們總結(jié)出規(guī)律：嘴甜，找閑，善觀(guān)察。要想問(wèn)清楚各類(lèi)的價(jià)格，要嘴甜，叔叔阿姨爺爺奶奶不斷叫，謝謝抱歉不離口，不要在攤主忙的時(shí)候問(wèn)，等閑下來(lái)的時(shí)候問(wèn)往往都能輕松完成。
在蔬菜市場(chǎng)的訪(fǎng)談，雖然瑣碎但是簡(jiǎn)單易行，總有一些人很熱心，因此記錄下的東西也是很豐富的。但是第二天我與教育訪(fǎng)談組的活動(dòng)就比較艱難。
之前我已經(jīng)和橋西四中的老師聯(lián)系好，進(jìn)教室錄像采訪(fǎng)都沒(méi)有問(wèn)題，但是回來(lái)大家談起感受，都很失望，因?yàn)闊o(wú)一例外的感受到被采訪(fǎng)的學(xué)生，問(wèn)題回答的虛假。他們說(shuō)，學(xué)生的回答怎么像是提前編造好的。這樣不真實(shí)的答案有什么意義啊!
開(kāi)始我也同學(xué)生的心情是一樣的，覺(jué)得我們的活動(dòng)意義打了折扣。但是不真實(shí)，也正是這個(gè)社會(huì)的真實(shí)反映，不真實(shí)從另外一個(gè)角度看，也是真實(shí)。況且我們不僅記錄對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談，還有學(xué)生上課的神情，學(xué)生的服裝，學(xué)校的校舍，老師的狀態(tài)，教室里的多媒體狀況，我們看到兩所學(xué)校，有很大區(qū)別，學(xué)生的反應(yīng)也有很大不同，這就是20**年年末邢臺(tái)兩所學(xué)校的狀況，這就是歷史。站遠(yuǎn)處，想一想我們的行動(dòng)，明年我們繼續(xù)這樣做，學(xué)生會(huì)不會(huì)還是這樣口號(hào)式的回答，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生是不是越來(lái)越能夠說(shuō)出自己的真實(shí)想法?持續(xù)十年，用這樣的同一問(wèn)題去問(wèn)，是不是回答越來(lái)越不一樣?十年前和十年后的對(duì)比，也許就會(huì)有一個(gè)巨大區(qū)別呢?這不就是歷史的變遷嗎?這些不同，就勾畫(huà)出我們教育發(fā)展的軌跡。
面對(duì)我們的提問(wèn)學(xué)生機(jī)械的回答，和那表情還是深深刺痛了我。我能夠使我課堂上的學(xué)生說(shuō)真話(huà)嗎?他們能夠運(yùn)用自己的腦子，說(shuō)出自己的思想嗎?我能夠保證自己說(shuō)的每一句話(huà)，都是反應(yīng)我的思想嗎?我能夠做到精神之獨(dú)立，自由之思想嗎?我們讓學(xué)生記了那么多知識(shí)，我們有沒(méi)有教給他們求真求實(shí)呢?旁觀(guān)覺(jué)得不可思議，身在其中也可能渾然不知，也許我們?cè)诓蛔杂X(jué)中正在誤導(dǎo)著學(xué)生。這是這次活動(dòng)給我的最大觸動(dòng)�；顒�(dòng)已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間，這件事情依舊縈繞在我心頭，時(shí)刻警醒我，怎么才能養(yǎng)成“獨(dú)立之精神，自由之思想”。
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