《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思

　　下面是關(guān)于小學(xué)的古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀借鑒!

　　《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思(一)

　　站在三尺講臺(tái)上，在新學(xué)期的第一課教自己的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)并領(lǐng)悟個(gè)中的玄機(jī)與美妙，這倒是我樂(lè)此不疲的，

《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思

。其實(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)我覺(jué)得我上課并不像是在向?qū)W生傳 授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，而是我將他們引領(lǐng)到語(yǔ)文這個(gè)大舞臺(tái)上，讓他們看著我在里面翩翩起舞近而使他們按捺不住自己內(nèi)心深處對(duì)舞臺(tái)中央的歡愉最終小心翼翼或 大大方方地開(kāi)始他們的探求。

　　昨晚看北京海淀區(qū)“國(guó)家特級(jí)教師” 老師的一個(gè)段子，他曾經(jīng)說(shuō)，現(xiàn)在教學(xué)工作的不易在于如何把學(xué)生帶入你所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中去并且讓他積極發(fā)揮出他學(xué) 習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。他還列舉了幾個(gè)教學(xué)方法的實(shí)例，并解釋教學(xué)效果的程度。聽(tīng)后，受益匪淺。對(duì)于我們這些剛剛參加工作不久的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，到處求取真經(jīng)是 多么的重要。

　　在講這首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生們渲染了詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。當(dāng)眾鳥(niǎo)高高飛盡，哪怕是最后一片云也悠閑自在的獨(dú)自離去，這個(gè)時(shí)候，天地之間雖 廣袤無(wú)垠，卻只有詩(shī)人及敬亭山在深情地相互對(duì)望。雖然當(dāng)時(shí)的詩(shī)人在孤獨(dú)地忍受著眾叛親離，但他的心中還是那樣樂(lè)觀(guān)——世人皆醉我獨(dú)醒，去日之去不可留，我 自仰天大笑出門(mén)去。

　　讓學(xué)生抓住詩(shī)人的心境，也就抓住了全詩(shī)的詩(shī)眼。了解了詩(shī)文的環(huán)境，也就理解了詩(shī)人的心聲。

　　獨(dú)坐敬亭山教學(xué)反思(二)

　　《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)歌，是一首簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情

　　今天第一次正式給四年級(jí)的孩子上課，由于以前我沒(méi)有教過(guò)四年級(jí)。再加上我是新來(lái)的老師，所以我對(duì)這些孩子比較陌生。所以這一節(jié)課我只上了第一課《古詩(shī)詞三 首》中的一首。課前我利用了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生做了《課堂作業(yè)》。我沒(méi)有上過(guò)課就把《課堂作業(yè)》發(fā)下去給學(xué)生做，我有兩點(diǎn)用意。一，我想了解這些學(xué)生能不 能自己預(yù)習(xí)課文，并做一些簡(jiǎn)單的題目。第二點(diǎn)是這些學(xué)生在遇到難題的時(shí)候會(huì)不會(huì)自己想辦法解決，(盡管不一定對(duì))讓我很高興的是，這些學(xué)生做題的時(shí)候都很 認(rèn)真。盡管遇到難題仍然能保持安靜并想辦法解決。整個(gè)班的紀(jì)律很好，這跟以往老師的教育是分不開(kāi)的。

　　有了一節(jié)課的預(yù)習(xí)了之后，我就開(kāi)始上課了，我以提問(wèn)的方式開(kāi)始導(dǎo)入新課“李白在寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)的心情是怎么樣的呢?”有的學(xué)生說(shuō)是寂寞，有些說(shuō)是高 興。我先不急著回答，讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌，并找出答案。讀過(guò)一次課文了之后，學(xué)生都能體會(huì)到李白的心情是悲傷的了，

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《《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思》(http://m.stanzs.com)�，F(xiàn)在想來(lái)我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)槲易寣W(xué)生 找出可以表現(xiàn)出作者孤獨(dú)的心情的詞語(yǔ)。課后我一直在反思，這個(gè)問(wèn)題我是不是提錯(cuò)了呢?或者是多余了。因?yàn)閺念}目中的“獨(dú)”就很容易看出來(lái)了。提問(wèn)題真是一 門(mén)很大的藝術(shù)。

　　在翻譯詩(shī)歌的意思的時(shí)候，我采取了讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言的方法。在解釋完重點(diǎn)詞語(yǔ)了之后，我讓學(xué)生組成四個(gè)小組或三人小組進(jìn)行翻譯。小組討論的方法在以前我 教二年級(jí)的時(shí)候非常有效。學(xué)生都很喜歡討論學(xué)習(xí)效果較好。但當(dāng)我讓這個(gè)班的學(xué)生討論的時(shí)候，他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙，自己一個(gè)人埋頭想。想好了 就把自己的寫(xiě)下來(lái)。我馬上鼓勵(lì)他們“這個(gè)方法非常好，等一會(huì)兒，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)好了，讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)，我們?cè)u(píng)價(jià)看看，對(duì)不對(duì)，好不好”我檢查了一部分學(xué)生寫(xiě) 的，覺(jué)得他們寫(xiě)的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過(guò)到底應(yīng)不應(yīng)該把標(biāo)準(zhǔn)的答案寫(xiě)下來(lái)，讓大家抄下來(lái)?但我此時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)——“原 創(chuàng)”在我腦海中閃過(guò)。我知道如果我把標(biāo)準(zhǔn)答案寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)把自己的剛剛寫(xiě)的檫掉，把我的標(biāo)準(zhǔn)答案寫(xiě)下來(lái)。這對(duì)他們的自信心會(huì)有一些打擊這樣好嗎?我 一直在反思。我鼓勵(lì)自己和學(xué)生。“屬于自己的才是最好的”。學(xué)生掌握的情況如何呢?我想我會(huì)通過(guò)《課堂作業(yè)》和《》進(jìn)行檢查。并且進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。

　　通過(guò)這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還是有很多不足。第一說(shuō)話(huà)聲音太小。第二沒(méi)有突出課文的知識(shí)點(diǎn)。這些不足我一定會(huì)通過(guò)以后的努力慢慢改正。

　　《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思(三)

　　1、“七分詩(shī)三分讀”， 朗讀是小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的靈魂。本節(jié)課朗讀著力于體現(xiàn)學(xué)生的朗讀發(fā)展。學(xué)生在經(jīng)歷初讀、理解感受、想象繪畫(huà)的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)朗讀技巧，通過(guò)對(duì)停頓、重音、蘊(yùn)含感情的指導(dǎo)，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的朗讀有層次地發(fā)展。

　　2、圖文并茂，觀(guān)察書(shū)上插圖，為學(xué)生插上想象的翅膀。在學(xué)生想象、理解的基礎(chǔ)上給以直觀(guān)感受，學(xué)生通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的認(rèn)知，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人情感更深刻。

　　3、預(yù)設(shè)課堂中的缺失�；�本能按設(shè)計(jì)思路進(jìn)行，但還有細(xì)節(jié)的缺失。比如：學(xué)生讀古詩(shī)之后，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中有什么?為什么這樣畫(huà)?從畫(huà)面中感受到的李白的心境如 何?這首詩(shī)的前兩句和后兩句通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)，應(yīng)該是一幅環(huán)境漸變的圖畫(huà)，在圖畫(huà)渲染的環(huán)境中，提煉李白的情感，回歸詩(shī)題詩(shī)眼“獨(dú)”所表達(dá)的中心思想。

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