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《夏夜多美》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-14 19:28:54 資料大全 我要投稿
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《夏夜多美》教學(xué)反思【匯總】

  教學(xué)反思能夠幫助老師找到自身的不足之處,下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《夏夜多美》教學(xué)反思,歡迎大家參考借鑒,

《夏夜多美》教學(xué)反思【匯總】

《夏夜多美》教學(xué)反思【匯總】

  《夏夜多美》教學(xué)反思

  本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先,我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明確演員要演好要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1-7自然段的學(xué)習(xí)。然后,以1-3自然段為切入點(diǎn),師生共同參與表演。老師讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí),我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不起,都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導(dǎo)一下我,好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文,感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員,學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí),先由導(dǎo)演評(píng)論,到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境,再到演員讀的進(jìn)步了,這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程即借用“導(dǎo)、演”的形式,使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)容,又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4-7自然段的設(shè)計(jì),則是由剛才的扶到半放,有了1-3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊,老師談?chuàng)Q為組織者,通過(guò)大家指導(dǎo),老師適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話的理解,由導(dǎo)演評(píng)讀,老師點(diǎn)拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀,看(師動(dòng)作:彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,“大家起來(lái),一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式,也是低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1-7自然段師生配合表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣,課堂上出現(xiàn)一次高潮。

  8-16自然段則放手給學(xué)生,先自己讀讀,然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練,把課堂的空間留給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo),此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽(tīng)和指導(dǎo)讀的能力。通過(guò)對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲(chóng)“我來(lái)給你們照亮。”等對(duì)話的反復(fù)朗讀,孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助,課堂氣氛更加活躍。

  為了使學(xué)生感悟本課的中心,在8-16段表演結(jié)束后,設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫(huà)課件,以再現(xiàn)14-16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象,為感悟中心做準(zhǔn)備。因此,隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì)說(shuō)些什么?”時(shí),孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此,孩子們?cè)谳p松,愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果,將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。

  《夏夜多美》教學(xué)反思

  美好而寧?kù)o的夏夜,是這個(gè)故事特定的情境。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)助人為樂(lè)的童話故事,是避開(kāi)夏夜的情境不談,還是感受這個(gè)美麗的夏夜?課前我進(jìn)行了反復(fù)地思量。最終,我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美好寧?kù)o,這也是為以后讀懂課文內(nèi)容,感悟朋友間真誠(chéng)相助的美好情感作了必要的鋪墊,是本文情意目標(biāo)的分層滲透。

  因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的第一板塊,我通過(guò)恬靜的音樂(lè),美麗的畫(huà)面,形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)了這個(gè)美麗的夏夜;又通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀,讓學(xué)習(xí)欣賞美、感悟美。而在整體感悟,總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)中,我又與之呼應(yīng),設(shè)計(jì)了這么一個(gè)想象說(shuō)話的活動(dòng):星星看見(jiàn)了,高興地眨著眼,記得課堂上,學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確,夏夜美麗,小動(dòng)物的心靈更美麗。我在充分肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)學(xué)生想想:星星看到睡蓮救起危險(xiǎn)中的小螞蟻,看到蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家時(shí),會(huì)怎么想?于是,學(xué)生馬上想到星星一定會(huì)贊美這群真誠(chéng)助人的好朋友。這時(shí),我再次引導(dǎo):星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn),再想想!學(xué)生的話題又落到了學(xué)會(huì)感謝的小螞蟻身上。就這樣,我一次次從不同角度進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生多元解讀文本,不僅感受了美麗的夏夜,還真正體驗(yàn)到了朋友之間的真情比這個(gè)夏夜更加美麗。

  在仔細(xì)讀文,深入理解之后,我又請(qǐng)學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫(huà)面,根據(jù)下面的提示,說(shuō)一說(shuō)蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過(guò)。我這樣的設(shè)計(jì),不單純是為了落實(shí)課后練習(xí),而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而且,這一要求與自學(xué)課文時(shí),要學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)之間發(fā)生了什么事?”的要求不同,

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《夏夜多美》教學(xué)反思【匯總】》(http://m.stanzs.com)。前面并不強(qiáng)求完整地回答,只是要求學(xué)生能用自己的話簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)顯然提高了。也就是說(shuō),在一堂課中,同樣是說(shuō)的訓(xùn)練,要求是由淺到深,由易到難。如果說(shuō)讀是積累,說(shuō)就是運(yùn)用;讀是語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程,說(shuō)就是語(yǔ)言的外化過(guò)程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲(chóng)一起送小螞蟻回家”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)了讀讀、找找、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程;在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托這一提示,連貫、完整地說(shuō)一說(shuō)送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò),則可使語(yǔ)言訓(xùn)練從積累到運(yùn)用,在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的連貫性、流暢性。

  《夏夜多美》教學(xué)反思

  《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂(lè)的夏天,這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文,我們會(huì)感到夏夜的景色美,助人為樂(lè)的精神更美。這篇課文我分三課時(shí)完成,第一課時(shí)集中識(shí)字,學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字,第三課時(shí)分角色朗讀,學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字,我上的是第二課時(shí),所以在上這課時(shí)之前,我想自己要試著努力給孩子們一個(gè)完整美好的故事,能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。

  1、重視朗讀,大膽想象,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”在《夏夜多美》這樣一篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,我特別重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),比如通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。

  2、靈動(dòng)而開(kāi)放的課堂,豐富靈活的教學(xué)手段,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒。

  我在教學(xué)中寓教于情,努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥于一爐,把讀書(shū)、感悟、思維、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),用充分的朗讀使學(xué)生入情入境,適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。課堂上通過(guò)同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),老師教得輕松。同時(shí),在備課中我參與制作課件,借鑒音體美各科教學(xué)方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,提高了自己的教學(xué)水平,為構(gòu)建靈動(dòng)而有效的課堂而努力。

  3、角色表演,感悟夏夜之美。

  這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯,本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先,我以“誰(shuí)想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明白一個(gè)好演員要注意“動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1-7自然段的學(xué)習(xí)。然后,以1-3自然段為切入點(diǎn),師生共同參與表演。我讀敘述的話,兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻,由導(dǎo)演的評(píng)價(jià)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,感悟夏夜的美。而后對(duì)兩位小演員的演技進(jìn)行誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!”這一危險(xiǎn)處境時(shí),我先示范讀,又分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰(zhàn),他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境,大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4-7自然段的設(shè)計(jì)則是由扶到放,因?yàn)橛辛饲叭匀欢蔚膶W(xué)習(xí)鋪墊,我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧!”這句話的理解,由導(dǎo)演評(píng)讀,老師點(diǎn)拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,“大家一起來(lái)!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了!隨后的合作表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣。

  4、課外延伸,拓展思維。

  在學(xué)生充分閱讀,達(dá)到正確、流利、有感情后,再引導(dǎo)學(xué)生回到整體,在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì)說(shuō)些什么?”時(shí),孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,樹(shù)立小伙伴之間互幫互助、助人為樂(lè)的集體意識(shí)。

  我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)人、以美誘人的童話。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生入請(qǐng)入境,讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員,體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性,但語(yǔ)文課程還具有工具性,在這一課時(shí)的教學(xué)中,這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文知識(shí)滲透。具體表現(xiàn)在兩方面:(1)課文第13自然段:小螞蟻爬上“飛機(jī)”,蜻蜓起飛了……“飛機(jī)”是真的嗎?在課文中指的是誰(shuí)?作者把小蜻蜒比喻真的飛機(jī),所以加上“”號(hào)。“螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲(chóng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。這些語(yǔ)文知識(shí),引號(hào)的作用、語(yǔ)文中的修辭方法,在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進(jìn)去。(2)在最后一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié),學(xué)生句子寫(xiě)得非常好,但我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)示范批改,特別是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我想這兒,如果我能示范批改一下,對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)話和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有很大的幫助。

  2、其次,整節(jié)課我是盡可能用美的語(yǔ)言描述、銜接,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可在這樣一篇對(duì)話豐富的,人物極具個(gè)性的低年級(jí)語(yǔ)文課堂,我自己還不夠放開(kāi),肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái),學(xué)生肯定更放得開(kāi),會(huì)完全進(jìn)入到角色當(dāng)中,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如,在分角色朗讀課文時(shí),可以設(shè)計(jì)精美的頭飾,老師可以讓學(xué)生離開(kāi)座位,邊讀邊表演,給更多的孩子一些機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)?zāi)欠N積極的情感,都真正地走進(jìn)童話故事里去。

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