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被關(guān)注的就業(yè)率與被遺忘的大學(xué)生

時間:2024-08-21 15:50:16 資料大全 我要投稿
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被關(guān)注的就業(yè)率與被遺忘的大學(xué)生

   然阿志因找不到工作向?qū)W校打報(bào)告要求暫緩就業(yè),班主任依然不斷催促,聲稱如果不交就業(yè)證明就拿不到畢業(yè)證書,

被關(guān)注的就業(yè)率與被遺忘的大學(xué)生

。記者日前就就業(yè)率造假現(xiàn)象在廣州大學(xué)采訪時發(fā)現(xiàn),該校像阿志這樣沒找到工作但被要求交就業(yè)證明的學(xué)生還有一些,但因不支持造假而與學(xué)校爭執(zhí)的學(xué)生卻只有阿志一個,大部分學(xué)生都從不同渠道弄到了假的就業(yè)證明。就業(yè)證明作假已是公開秘密數(shù)字游戲何時休

被關(guān)注的就業(yè)率與被遺忘的大學(xué)生

  不交就業(yè)證明,就不給辦畢業(yè)離校手續(xù),很多沒找到工作的學(xué)生都受到過類似的來自校方的壓力。為了順利拿到畢業(yè)證書,就發(fā)生了這樣的怪事,畢業(yè)前,一男生拿著一摞蓋好章的就業(yè)證明發(fā)給沒找到工作的同學(xué)。據(jù)報(bào)道,目前,關(guān)于班主任催要就業(yè)證明的原因,同學(xué)中流傳著兩個版本:一是學(xué)校要求班主任老師一定要完成85%的任務(wù),如果完不成,老師就要在假期繼續(xù)留在學(xué)校;二是班主任老師每收到一份就業(yè)證明,學(xué)校就會返回給他們10元的補(bǔ)助。不論如何,既成的事實(shí)是,迫于學(xué)校的壓力,有相當(dāng)一部分學(xué)生屈從了學(xué)校的霸王式規(guī)定,通過各種非正當(dāng)途徑,采取造假的手段,獲取了所謂的就業(yè)證明,拿到了本應(yīng)無任何附加條件便可得到的畢業(yè)證書。

  顯而易見,就業(yè)率出現(xiàn)水分問題,是利益追求在作祟。教育科學(xué)“十五”規(guī)劃有關(guān)研究表明,目前的就業(yè)市場并不能有效配置并接納這么多畢業(yè)生,在無法解決這個難題的時候,有關(guān)部門就用就業(yè)率指標(biāo)這種行政手段來解決市場問題,在各種利益驅(qū)使下,必然會出現(xiàn)虛假就業(yè)率。

  當(dāng)前很多地方在就業(yè)率指揮棒的指引下,已經(jīng)開始操作一種由高校、學(xué)生和企業(yè)合謀的“零報(bào)酬就業(yè)”,把就業(yè)率當(dāng)成了“形象工程”和“政績工程”,使得虛假就業(yè)率為禍甚烈,

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被關(guān)注的就業(yè)率與被遺忘的大學(xué)生》(http://m.stanzs.com)。廣州大學(xué)費(fèi)盡心機(jī)地“制造”就業(yè)率,“逼”學(xué)生編造就業(yè)證明,在時下中國絕非個案,而是有著很大的普遍性?梢哉f,自國家首次公布高校畢業(yè)生就業(yè)率開始,就業(yè)率水分就不曾缺席過。教育部按照就業(yè)率來控制高校的招生名額和衡量專業(yè)存在的價(jià)值,促使學(xué)校不得不在就業(yè)率上做文章。據(jù)報(bào)道,不久前,安徽省教育廳陸續(xù)接到一些學(xué)生家長、學(xué)生本人類似投訴,稱少數(shù)高校采取扣押畢業(yè)證書等方式來提高畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

  為了提高就業(yè)率,就粗暴地強(qiáng)迫尚未就業(yè)的學(xué)生出具就業(yè)證明,無論動機(jī)如何微妙,其行為本身都是違法的,侵犯了學(xué)生的基本權(quán)益。不出具就業(yè)證明就不給畢業(yè)證,是學(xué)校單方面附加的霸王條款,行為本身已經(jīng)違規(guī),踐踏了學(xué)生受教育的權(quán)利。針對就業(yè)難問題,學(xué)校應(yīng)提出具體解決辦法,應(yīng)通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑,靠實(shí)力和信譽(yù)打造出高就業(yè)率,而不是舍本逐末,費(fèi)盡心機(jī)地“制造”就業(yè)率。就業(yè)率很重要,但不是惟一的衡量指標(biāo)。如果就業(yè)率僅僅限于數(shù)字,只要是假、大、空的,是建立在踐踏學(xué)生的權(quán)益基礎(chǔ)上的,就不會對畢業(yè)生求職有絲毫裨益,也不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。

  要求學(xué)生用就業(yè)證明換取畢業(yè)證,再次為我們的教育體制敲響了警鐘,也再次為我們改進(jìn)現(xiàn)行的教育理念提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校是以教書育人為天職的,是以塑造合格人才為己任的,而不是“制造”就業(yè)率的。是時也,當(dāng)是響應(yīng)號召、順應(yīng)潮流“以人為本”之時,也是“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”之時,而不是固守以往“學(xué)校說了算”的霸王習(xí)氣,更不是逆流而動“宰割學(xué)生”的時代,那種“惟就業(yè)率是瞻”的觀念和做法,是該拋棄的時候了。
 

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