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地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化
學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)是多種多樣的，地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化
。例如，有些學(xué)生覺(jué)得從地理知識(shí)中，可以知道很多國(guó)內(nèi)外風(fēng)土人情，很有興味；有些學(xué)生為了了解祖國(guó)的大好河山；也有的出于以后旅游的目的；當(dāng)然也有很多人是為了應(yīng)試高考……在這眾多的學(xué)習(xí)地理動(dòng)機(jī)中，我們最重視的是學(xué)習(xí)地理的自覺(jué)性和認(rèn)識(shí)興趣。因?yàn)椋鼈兪谴偈箤W(xué)生穩(wěn)定地保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)地理的自覺(jué)性，是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的或社會(huì)意義的理解程度，是一種將地理學(xué)習(xí)與社會(huì)要求相聯(lián)系的社會(huì)責(zé)任感。例如，有些學(xué)生將學(xué)習(xí)地理知識(shí)，看做是青少年認(rèn)識(shí)祖國(guó)、了解祖國(guó)應(yīng)盡的義務(wù)。這種自覺(jué)性是在學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不斷提高、地理能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的，是在多方面進(jìn)行的學(xué)習(xí)目的教育下逐漸形成的。學(xué)習(xí)地理自覺(jué)性的形成與發(fā)展，是形成學(xué)生穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力因素。認(rèn)識(shí)興趣不同于一般因好奇心引起的興趣，而是一種樂(lè)于接觸、尋求地理知識(shí)，并渴望不斷地探索的心理傾向與需要。由于這種興趣集中指向于知識(shí)，因而通常又稱為求知欲。認(rèn)識(shí)興趣雖然也是建立在好奇心的基礎(chǔ)上，但是它必須在不斷地掌握或使用地理知識(shí)中，對(duì)地理知識(shí)的作用與意義的認(rèn)識(shí)不斷加深，并逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣的過(guò)程中形成的。例如，在對(duì)一位十分喜愛(ài)學(xué)習(xí)地理的學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于參加了很多有意義的地理課外活動(dòng)，使他逐漸體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的樂(lè)趣，進(jìn)而推動(dòng)了他學(xué)習(xí)地理的興趣。這種認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)習(xí)地理動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也同樣是形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力。怎樣培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣呢？1、不斷明確學(xué)習(xí)地理的目的與意義明確學(xué)習(xí)地理的目的，就是讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)地理，明確學(xué)習(xí)地理的意義，就是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的重要性。這些就是地理教學(xué)中的目的教育，它是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、自覺(jué)性的基礎(chǔ)。地理教學(xué)的目的教育可以單獨(dú)進(jìn)行，也可在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中進(jìn)行。單獨(dú)進(jìn)行的有一學(xué)年之首的“序言課”，一節(jié)課之前的“引入新課”環(huán)節(jié)等等。
這種目的教育優(yōu)點(diǎn)是集中、觀點(diǎn)明確，但一般情況是在學(xué)生缺乏親自體驗(yàn)的狀況下進(jìn)行的，因而其效果與影響不易持久，常在學(xué)習(xí)活動(dòng)之初起到動(dòng)員作用，
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《地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化》(http://m.stanzs.com)。單獨(dú)做的目的教育要簡(jiǎn)明扼要，切忌空談大道理，盡力聯(lián)系學(xué)生實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生熟悉的地理事實(shí)，用具體材料進(jìn)行誘導(dǎo)說(shuō)服。例如，用我國(guó)或世界利用自然環(huán)境的正反事例，說(shuō)明認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的重要性，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)地理的意義；再如，聯(lián)系當(dāng)今生態(tài)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”一節(jié)的目的等等。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中進(jìn)行目的教育，是更重要、更經(jīng)常的方式。利用這種方式時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)、真實(shí)說(shuō)理、融為一體、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉。抓住時(shí)機(jī)，就是既不是無(wú)論什么教學(xué)內(nèi)容，都牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系目的教育，也不放過(guò)有利的進(jìn)行目的教育的機(jī)會(huì)；真實(shí)說(shuō)理，是用地理知識(shí)實(shí)際價(jià)值，講清道理，不夸張也不縮小，要實(shí)事求是；融為一體，就是將學(xué)習(xí)地理知識(shí)與目的教育緊密結(jié)合進(jìn)行；語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，就是表述要扼要中肯，不打亂或沖淡地理知識(shí)的教育過(guò)程。例如，在第三章談到的學(xué)習(xí)“水循環(huán)”一例中，教師在展示水循環(huán)的模式圖后，進(jìn)一步討論分析水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的原因及范圍、參與水循環(huán)的各種過(guò)程等等，把大氣圈、水圈、地殼與生物圈聯(lián)系在一起，把大氣環(huán)流與水循環(huán)聯(lián)系起來(lái)，把各種地表水體及水資源概念與水循環(huán)聯(lián)系在一起，使學(xué)生得到了完整而又系統(tǒng)的地理知識(shí)，并發(fā)展了他們的智力，同時(shí)，學(xué)生也是一種享受。此時(shí)，只要教師稍加強(qiáng)調(diào)：“水循環(huán)知識(shí)是重要的地理知識(shí)，學(xué)好它對(duì)以后的學(xué)習(xí)有重要意義，不可輕視。”就可以達(dá)到良好的目的教育的效果。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，一般是在他們地理知識(shí)不斷增長(zhǎng)，并且能運(yùn)用地理知識(shí)滿足他們新的探索、追求的需要時(shí)，逐漸產(chǎn)生的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的這種興趣，就要從注意地理知識(shí)的積累與地理知識(shí)本身的質(zhì)量?jī)蓚�(gè)方面入手。常�？吹剑踔幸荒昙�(jí)剛剛開始學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，學(xué)生由于某種好奇心還很有興趣，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，又因?yàn)椴坏梅ǖ慕虒W(xué)，使學(xué)生不能很好地積累地理知識(shí)，反而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中將地理知識(shí)不斷系統(tǒng)化，并有意提高其趣味性，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要途徑。
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