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把握情感類詩歌鑒賞題備考指要
考點(diǎn)闡述
詩歌一般借助于具體的描寫，來表現(xiàn)詩人的情感，傳達(dá)詩人的思想，這些情感和思想就是我們所說的思想內(nèi)容。我們讀詩、賞詩，首先要領(lǐng)悟作者在詩中的情感，這是與作者產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)，也是讀詩的根本。高考考查情感把握的主要題型有：
一、分析詩句所包含的情感
所謂分析詩句所包含的情感，即抽取詩歌中某一句，要求考生分析這句詩中所包含的作者的情感，根據(jù)所選句子的特點(diǎn)，又可從以下幾個(gè)角度設(shè)題。
1．借景抒情。抽取詩中景物描寫的句子，要求考生分析出作者借以抒發(fā)的情感。如2007年高考江蘇卷：
閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
鷓鴣天·送人
辛棄疾
唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。 今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難。
“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？
借景抒情是古詩創(chuàng)作中常用的手法，這里作者寫了“極目遠(yuǎn)望，水天相接，樹木迢迢，一片帶雨的烏云飄來，遮住了大半個(gè)山”之景，其特征遼闊、低沉，從而表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情，以及路途艱險(xiǎn)、對朋友前途的關(guān)切之情。同時(shí)以“雨云埋山”顯示了前途迷茫的郁悶。
2．直抒胸臆。借景抒情比較含蓄，有時(shí)理解不一定到位，而扣住直抒胸臆句分析作者的情感則比較簡單。如2007年高考全國卷Ⅰ：
閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
望江南·超然臺①作
蘇 軾
春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。 寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。
【注】①超然臺，在密州（今山東諸城）城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。②寒食，清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。
從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。
登超然臺望見的景色，引起了作者的鄉(xiāng)思，但他無法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無奈地說：“休對”老朋友說什么鄉(xiāng)思之愁，“且將”新火煮新茶聊以自慰吧！因此題中所列的“咨嗟”、“休對”、“且將”都是直抒胸臆的詞，表達(dá)了作者無奈、苦澀的心情。
3．含蓄直露兼有。這種題型雖比較復(fù)雜，但只要掌握了方法，做好它還是比較容易的。如2007年高考湖南卷：
閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析。
示長安君
王安石少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。欲問后期何日是，寄書應(yīng)見雁南征。
【注】長安君為王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國前所作。此時(shí)他尚未拜相變法。
詩中表現(xiàn)了“愴情”之感，請就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。
這首詩頷聯(lián)用了借景抒情的方法，而頸聯(lián)則用了直抒胸臆的手法。理解時(shí)要各自分析。頷聯(lián)：“供笑語”表達(dá)了相逢的歡樂，“話平生”則道盡了人生的滄桑：二者相互映襯，更添一層悲涼況味�！安莶荼P”與“昏昏燈火”營造了氛圍，在這樣的環(huán)境中，詩人更容易生發(fā)悲愴之情。并且“草草”、“昏昏”是疊詞妙用�！安莶荨笨梢娋撇说暮唵危瑲g聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。
頸聯(lián)：“自憐”與“又作”貫通一氣，詩人借此直抒胸臆，表達(dá)了心中的萬端悲慨�！昂！本酶�，“塵沙”遠(yuǎn)赴，旦夕間重逢又別，且是出使不無艱險(xiǎn)的遼國，時(shí)空的拓展將悲意又加深了一層�！叭辍毖詴r(shí)間之長，“萬里”謂距離之遠(yuǎn)，以數(shù)字入詩，一縱一橫，使悲情更為濃烈。
4．托物言志。古人寫詩喜歡把自己的感情寄托在某個(gè)事物上，通過對這個(gè)事物的吟詠表達(dá)自己的情懷，這就是所謂的托物言志。命題者在考查時(shí)往往讓考生分析作者借某個(gè)特定的物象抒發(fā)了怎樣的情懷。答題時(shí)一般要知人論世，找作者情感與所托之物的共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人與物的對接，從而把握作者的思想感情。如2007年高考海南、寧夏卷：
閱讀下面這首宋詩，完成題目。
小齋即事
劉一止①憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。
【注】①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進(jìn)士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。
作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？
這首詩里的琴弦、棋盤具有正直、方正的特點(diǎn)，與作者自己方正的人品相吻合。自己的方正人品不變，結(jié)果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨(dú)處，無關(guān)乎國家興亡的結(jié)局。作者寫琴棋二物是托物言志，抒發(fā)了作者對個(gè)人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。
二、整體把握詩中的情感
所謂整體把握情感，往往要結(jié)合全詩進(jìn)行分析評價(jià)，從而理出作者借以抒發(fā)的情感，其難度比理解某個(gè)句子中作者的情感要大得多，要求考生必須全面地分析材料，盡可能多地解讀出其中的內(nèi)涵。如2007年高考福建卷：
閱讀下面這首詩，然后回答問題。
武夷山中
宋·謝枋得①
十年②無夢得還家，獨(dú)立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？
【注】①謝枋得，宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年，宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時(shí)將近十年。
這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
此題要求考生不但要結(jié)合全詩分析，還要結(jié)合注釋中的背景資料來答題，從注釋②中可知，一、二句中的“無夢還家”、“獨(dú)立青峰”表達(dá)了作者國破家亡的孤寂、痛苦之情。三、四句寫到梅花的意象，結(jié)合注釋①可知，表現(xiàn)了詩人孤傲不群、堅(jiān)貞自勵(lì)的情懷。
由此可見，整體感知詩歌中的情感時(shí)，除了把握詩句的內(nèi)容外，還要聯(lián)系作者生平經(jīng)歷及時(shí)代背景，做到知人論世。
三、比較不同詩中作者的情感
高考對詩人情感的考查，方法除了整體感知外，有時(shí)還可根據(jù)作者心境、身份、地位的不同，比較詩中具體情感的異同。這個(gè)比較具體又可分為兩類：
1.比較不同詩中同樣詞語心境的異同。如2007年高考遼寧卷：
閱讀下列詩歌，完成后面題目。
秋夜獨(dú)坐（節(jié)選）
（唐）王維獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。
夜深
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虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書床對夜燈。
門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?/p>
兩詩中均有“獨(dú)坐”，而作者心境不同。試簡要分析。
這兩首詩中雖然都寫了“獨(dú)坐”，但由于作者所寫的環(huán)境不同，因而導(dǎo)致所抒發(fā)的情感（心境）也不相同。分析時(shí)同樣要結(jié)合全詩進(jìn)行整體感知。王詩寫的是悲哀孤獨(dú)的心境。一、二句寫的是詩人獨(dú)坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。一、二句寫的是詩人獨(dú)坐燈下苦讀，不覺夜深；三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了讀書人夜讀時(shí)的投入和專注。
2.比較同樣對象在不同詩句中表達(dá)的情感。如2007年高考重慶卷：
閱讀下面兩首詩，然后回答問題。
海棠
�。ㄋ危┨K軾
東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空濛月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。
惜牡丹花
（唐）白居易
惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。
明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。
【注】崇光，美艷的光彩。
蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同？
這兩首詩都寫到了“把燭賞花”的情景，但表達(dá)的感情卻有所不同。蘇詩先寫東風(fēng)微微地吹拂，海棠花透出高潔美麗的光澤，散發(fā)陣陣幽香，使人有空濛迷茫之感。這時(shí)，月亮已轉(zhuǎn)過曲折的走廊，照不到海棠花了。詩人只怕那花兒在深夜里也會睡去，自己更加寂寞，所以點(diǎn)燃起明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠，表達(dá)了作者對盛開的海棠花的喜愛之情。而白詩卻在無數(shù)惜花詩中別具一格。人們向來在花落之后才知惜花，此詩一反常情，卻由鮮花盛開之時(shí)想到紅衰香褪之日，以把火照花的新鮮立意表現(xiàn)了對牡丹的無限憐惜，寄寓了歲月流逝、青春難駐的深沉感慨。
備考指要
一、了解詩歌思想感情常見的類型
熟悉詩歌類型。詩歌按照選材來分，可以分為抒懷詩、送別詩、邊塞詩、愛情詩、
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