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把握內(nèi)容類詩歌鑒賞題備考指要
詩歌往往是通過對(duì)事情的敘述、人物的塑造（敘事詩）或景物的描寫、形象的描繪（抒情詩）以及史實(shí)的詠嘆、見解的闡發(fā)（說理詩）來表情達(dá)意的，詩歌借以表情達(dá)意的載體就是詩歌的內(nèi)容。把握詩歌的內(nèi)容就成了高考�？嫉闹R(shí)點(diǎn)了。對(duì)詩歌內(nèi)容考查的主要題型有：
一、描述詩歌的畫面
即用自己的語言把詩歌中的畫面概括地描繪出來，如2007年高考北京卷：
讀下面這首詩,完成后面問題。
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之
【注】①選自《詩經(jīng)·周南》,這是婦女們采集野菜時(shí)唱的民歌。芣苢:車前（草名）,可食。②薄、言:都是語助詞,無實(shí)義。③有:得到。④掇:摘取、拾取。⑤捋:成把地握取。⑥袺:手持衣角盛物。⑦襭:把衣襟掖在腰帶間裝物。
前人讀這首詩說:反復(fù)諷詠，“自然生其氣象”。你讀這首詩,眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請概括描述。
所謂“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成�！皨D女”、“采摘”、“芣苢”以及主人公通過歌聲表現(xiàn)歡快、愉悅的心情。所謂“概括描述”，即將前面這些基本信息整合起來，便構(gòu)成此題答案：婦女們在田野上邊采野菜邊唱歌,一派歡快的勞動(dòng)景象。
還有一種變向的概括詩歌畫面的方法，就是擬小標(biāo)題，如2007年高考四川卷：
閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。
葛溪驛
王安石
缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。
病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。
坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。
鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
本詩首聯(lián)描繪了一幅畫面，請為這幅畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。
擬小標(biāo)題要先了解畫面的主體內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。此詩首聯(lián)寫了時(shí)間——秋天（秋床）夜里（缺月、漏未央），地點(diǎn)——驛站客館，景物——一燈照秋床，抒寫了主人公徹夜難眠之情。由此可得出答案：驛站秋夜難眠圖。
二、感悟詩歌的內(nèi)涵
即根據(jù)詩歌的素材，結(jié)合詩人的感情，讀出詩詞的言下之意，如2007年高考江蘇卷：
閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
鷓鴣天·送人
辛棄疾
唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。 今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！
這首詞以“送人”為題, 下片寫出了哪兩層新意？
本題要求考生答出下片中描述的新意，不但要描繪出畫面，還要答出所抒發(fā)的情感。這里有兩層含意：“今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡”，是說不應(yīng)把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事；“江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難”，是說人世間的風(fēng)波遠(yuǎn)比路途風(fēng)波險(xiǎn)惡得多。
三、理解詩歌中的情景
既要把握詩句景物，又要理解作者借景所抒發(fā)的感情。如2007年高考天津卷：
閱讀下面的詩，回答問題。
黃氏延綠軒
（明）高啟
蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。雨過曉開簾，一時(shí)放春入。
【注】蕪，叢生的草。
“一時(shí)放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景？
此題考查對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，答題時(shí)一般要描繪出其所描繪的景象，指出其所蘊(yùn)含的感情。答案：表現(xiàn)了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。類似的詩句還有曾公亮的“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來”，王安石的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”等，希望同學(xué)們注意積累。再如2007年高考上海卷：閱讀下面的宋詞，完成后面問題。
阮郎歸·初夏
蘇軾
綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。碧沙窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。 微雨過，小荷翻。榴花開欲燃。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。
就作品中畫線句，聯(lián)系下片內(nèi)容，從情景關(guān)系的角度，寫一段鑒賞文字。
賞析情景交融題，最重要的是要說清作者寫了什么景，抒了什么情。這一點(diǎn)說清了，得分要點(diǎn)也就抓住了。答案要點(diǎn)：作者運(yùn)用比喻的手法，細(xì)致地描繪了水花四濺（在荷葉上），水珠圓潤晶瑩，真切地展現(xiàn)了主人公輕快、喜悅的心情。
四、比較詩中的情景
命題者選兩首以上的詩，讓考生比較其中寫景的異同。如2007年高考江西卷：
閱讀下面兩首詩，然后回答問題。
金陵晚望
高蟾
曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。世間無限丹青手，一片傷心畫不成。
金陵圖
韋莊
誰謂傷心畫不成？畫人心逐世人情。
君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。
【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。
兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結(jié)合詩歌對(duì)此作簡要分析。
這兩首詩表達(dá)的思想感情相同，但表達(dá)的角度不一樣，亦即通過不同畫面描繪出來的。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”、“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩人認(rèn)為這種深重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖，認(rèn)為畫家用“老木”、“寒云”等意象，足以表現(xiàn)出對(duì)國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是可以畫出來的。
五、概括對(duì)象的特點(diǎn)
要求考生根據(jù)詩中的描繪概括對(duì)象的特點(diǎn)，它不同于概括畫面，而是對(duì)畫面進(jìn)行提煉，揭示其中的內(nèi)涵。如2007年高考重慶卷：
閱讀下面兩首詩，然后回答問題。
海棠
�。ㄋ危┨K軾
東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空濛月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。
惜牡丹花
�。ㄌ疲┌拙右�
惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。
明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。
【注】崇光：美艷的光彩。
蘇軾《海棠》詩的前兩句描寫了海棠花的哪些特點(diǎn)？
蘇詩前兩句寫海棠花光彩照人、香氣空濛，從而突出海棠花在春風(fēng)中、月色下的朦朧美。前者是對(duì)畫面的描述，“朦朧美”則是對(duì)畫面的提煉。
六、分析畫面間的關(guān)聯(lián)
即考查畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是詩歌內(nèi)容題考查類型中難度最大的一種題型，體現(xiàn)了新課程理念中的探究能力要求。如2007年高考海南／寧夏卷：
閱讀下面這首宋詩，完成后面問題。
小齋即事
劉一止①
憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。
【注】①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。
詩的第二聯(lián)對(duì)第一聯(lián)的句意起了什么作用？請簡要分析。
此題要求分析律詩一、二兩聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)系。先要理解兩聯(lián)各自的內(nèi)容。這是一首即景抒情的小詩，首聯(lián)寫作者愛琴與棋的原因——琴弦直、棋局方。次聯(lián)寫不必用棋局來較量勝負(fù)得失，不能用琴弦來記取五音。這就將首聯(lián)的憐愛上升到一種單純的無私的境界。
備考指要
把握詩歌的內(nèi)容要注意下列三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┓治鲈姼璧男蜗�。詩歌的形象往往指詩中的景物和人物，而形象又常常蘊(yùn)含了作者的情感。準(zhǔn)確分析形象意味著我們應(yīng)該能分析詩中的景物特征和人物特征。詩歌景物特征的分析首先要明確詩人所寫的景物對(duì)象，景物組合所體現(xiàn)的氛圍特征，再分析其相互關(guān)系和傳情效果，還要能分析寫景方法。人物形象的分析則往往由整體界定和具體分析兩步組成。
�。ǘ┓治鲎髌返囊饩�。意境的分析，我們要注意作者選取了哪些景物，有什么特征，渲染了何種氣氛或傳達(dá)了何種情感，情景之間的關(guān)系如何等問題，解決了這些問題，也就完成了對(duì)一首詩歌的意境分析。
�。ㄈ┳⒁獯痤}技巧。1．緊扣題干要求來答題。問什么答什么，做到有的放矢。一定要以“字”或“詞”為閱讀單位，悉心揣摩，切忌以“行”為單位，粗枝大葉，無故失分。2．過程要完整，感悟要清楚。要熟悉這類題目的一般解題思路：先揣摩詩題，再推敲詞句，然后體味意境，最后明辨技巧。3．強(qiáng)化分析。特別是做表述題時(shí)，寫答案如同寫一篇微型議論文，觀點(diǎn)要明確，論據(jù)要充分。應(yīng)結(jié)合詩句逐點(diǎn)分析，要點(diǎn)要齊全，語言應(yīng)準(zhǔn)確。
即學(xué)即用
1.閱讀下面一首古詩，按要求回答問題。
宣州送裴坦判官往舒州，時(shí)牧欲赴官歸京
杜牧
日暖泥融雪半消，行人芳草馬聲驕。
九華山路云遮寺，清弋江村柳拂橋。
君意如鴻高的的①，我心懸旆正搖搖。
同來不得同歸去，故國逢春一寂寥！
【注】①的的：鮮明的樣子。
詩
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