名師指導(dǎo)：作文下筆千言小心離題萬(wàn)里

　　在高中階段，同學(xué)們遇到的作文題目一般可以分成命題作文，材料作文和話(huà)題作文這三種類(lèi)型，不同類(lèi)型的作文題目有不同的審題方法和側(cè)重點(diǎn)，下面我們就來(lái)一一舉例分析。

　　審題是寫(xiě)作文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。考試大綱里對(duì)作文的要求總是將切合題意放在首位。平時(shí)很多文筆不錯(cuò)的同學(xué)最終作文未能獲得高分，相當(dāng)一部分人是在審題上出現(xiàn)了問(wèn)題。其實(shí)審題并不難，只要同學(xué)們掌握了一定的方法，再經(jīng)過(guò)一些訓(xùn)練，就能夠做到在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地審清題意。

　　材料作文

　　材料作文一般是指出題者給出一些文字或圖畫(huà)材料，要求同學(xué)們根據(jù)所給文字或圖畫(huà)的內(nèi)容自己命題進(jìn)行寫(xiě)作。

　　審材料作文的時(shí)候同學(xué)們一定要注意以下幾個(gè)方面：1.材料作文沒(méi)有給出固定題目，題目要同學(xué)們自擬，有的同學(xué)往往沒(méi)想好題目就直接寫(xiě)文章，最后忘記寫(xiě)題目，導(dǎo)致減分。2.材料作文要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，同學(xué)們不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫(xiě)作，所以審題時(shí)把握住材料的內(nèi)容和深刻含義是關(guān)鍵。3.同學(xué)們?cè)趯忣}的時(shí)候一定要全面理解材料，明確材料的內(nèi)容以及各方面材料的關(guān)系，但最后一定要選擇一個(gè)特定的角度來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

　　那么我們?nèi)绾稳ト�面把握材料的�?nèi)容并認(rèn)清各個(gè)角度從而確定我們的寫(xiě)作重點(diǎn)呢？請(qǐng)看下面一則材料：

　　一只老鷹從鷲峰上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

　　一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

　　一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)��！”

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

　　同學(xué)們?cè)趯忂@個(gè)題目的時(shí)候，首先要做到的是全面理解材料，不僅要抓住故事情節(jié)，更應(yīng)把握住情節(jié)所蘊(yùn)含的深層含義。這則材料講述了一只烏鴉因羨慕老鷹能抓羊而拼命練習(xí)，卻最終以失敗告終并被人抓住的故事。我們?nèi)绻�分析烏鴉失敗的原因不難看出，它自身并不具備老鷹那種絕對(duì)的實(shí)力，可它卻沒(méi)有認(rèn)清這一點(diǎn)，才導(dǎo)致最終的結(jié)局。同學(xué)們還可以通過(guò)材料中關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)理解題意。所謂關(guān)鍵性的語(yǔ)句是指那些能夠表明材料中心或揭示出觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句，如牧羊人所說(shuō)的“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)”。通過(guò)這句話(huà)同學(xué)們可以很容易地明白材料的含義了，那就是為人處世一定要認(rèn)清自己，不能自不量力。三是應(yīng)注意寫(xiě)作角度的問(wèn)題。孩子說(shuō)烏鴉可愛(ài)的原因是什么，即它勇于大膽嘗試并付出自己的努力，所以我們也可以從這個(gè)角度來(lái)展開(kāi)自己的文章。最后要強(qiáng)調(diào)的是雖然可以從不同角度立意，但只能選擇其中的一個(gè)角度。

　　命題作文

　　命題

　　命題作文就是出題者給出既定的題目要求同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作，同學(xué)不能自擬題目來(lái)寫(xiě)作。

　　審這一類(lèi)題目同學(xué)們首先要理解題目中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。除了詞的本意外，還要把握住詞語(yǔ)的引申義和比喻義。比如2006年上海高考作文題目《我想握住你的手》中的“你”這個(gè)字是個(gè)代詞，我們固然可以把它看作是某一個(gè)人，如父母、老師或朋友。但也可以把它看作某種抽象的事物，如節(jié)約、文明、青春、繪畫(huà)等，這時(shí)候我們就抓住了“你”這個(gè)字虛指的含義，從而拓寬了我們寫(xiě)作的思路。

　　其次，同學(xué)們要注意題目中起修飾和限制作用的詞語(yǔ)。比如《有句話(huà)常掛嘴邊》這個(gè)題目，很多同學(xué)看到這個(gè)題目后感覺(jué)很好寫(xiě)，因?yàn)楹孟袢魏我痪湓?huà)都可以寫(xiě)到這個(gè)題目當(dāng)中，于是有人就寫(xiě)到“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能�！边@位同學(xué)之所以選擇了這么長(zhǎng)的一句話(huà)主要是因?yàn)樗�在審題的時(shí)候沒(méi)有注意到“�！边@個(gè)字，經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)應(yīng)該不是太長(zhǎng)的話(huà)，是脫口而出的話(huà)。而這句話(huà)念一遍也得幾秒鐘了，如果在日常生活中經(jīng)常說(shuō)就顯得不太現(xiàn)實(shí)了。

　　在理解了題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)之后，我們還可以問(wèn)自己“是什么”“為什么”和“怎么樣”這樣的問(wèn)題來(lái)幫助自己理解題目。比如《愿景》這個(gè)題目，在理解了這個(gè)詞的詞義是“所向往的前景”后，我們可以問(wèn)：自己的愿景是什么，自己為什么有這樣的愿景，還有我們要怎么樣實(shí)現(xiàn)自己的愿景（如寫(xiě)別人的愿景也是這個(gè)思路）。把這些問(wèn)題想明白了，也就意味著這個(gè)題目的基本內(nèi)容已經(jīng)審清楚了。

　　話(huà)題作文

　　話(huà)題

　　“話(huà)題”即談話(huà)的中心。以所給的話(huà)題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫(xiě)出的文章就是話(huà)題作文。話(huà)題作文和命題作文相比，給予同學(xué)們寫(xiě)作的空間更大。話(huà)題作文的題目本身一般由三部分構(gòu)成——材料、話(huà)題、要求。同學(xué)們?cè)趯忣}的時(shí)候一定要注意材料對(duì)于話(huà)題的引導(dǎo)和限制作用，并看清有關(guān)字?jǐn)?shù)和文體的具體要求。

　　請(qǐng)同學(xué)們看下面兩個(gè)例子：

　　知識(shí)好比寶石，求知如同采金。在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，求知的體驗(yàn)常伴你左右。懸梁刺股、囊螢映雪是一種求知，李白、徐霞客漫游名山大川是一種求知，陳景潤(rùn)攻克哥德巴赫猜想是一種求知，學(xué)生學(xué)做家務(wù)事是一種求知，甚至五歲的小孩趴在地上觀察螞蟻搬食也是一種求知……對(duì)于求知你或許有難忘的經(jīng)歷，或許有深切的感受，或許有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

　　請(qǐng)以“求知”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體自選。

　　遇到這個(gè)題目后，我們首先應(yīng)該分析它的材料部分，同學(xué)們頭腦當(dāng)中一定要形成這樣的意識(shí)，材料中的每句話(huà)都對(duì)自己有提示作用。第一句話(huà)通過(guò)比喻的修辭手法揭示出了知識(shí)的價(jià)值和求知的重要意義。第二句話(huà)實(shí)際上是想要調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極地去思考日常生活中求知的經(jīng)歷。后面幾句話(huà)實(shí)際上是幫助我們開(kāi)闊我們的思路，不要將求知僅僅理解為獲得書(shū)本知識(shí)，實(shí)際上求知的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的。最后幾句話(huà)實(shí)際上是引導(dǎo)我們選擇文體，有難忘的經(jīng)歷實(shí)際上可以寫(xiě)成記敘文，有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)自然可以寫(xiě)成議論文。

　　第二個(gè)例子是這樣的：

　　徒弟去見(jiàn)師傅：“師傅！我已經(jīng)學(xué)足了，可以出師了吧？”

　　“什么是足了呢？”師傅問(wèn)。

　　“就是滿(mǎn)了，裝不下去了�！�

　　“那么裝一大碗石子來(lái)吧！”

　　徒弟照做了。

　　“滿(mǎn)了嗎？”問(wèn)。“滿(mǎn)了！”

　　師傅抓來(lái)一把沙，摻入碗里，沒(méi)有溢。

　　“滿(mǎn)了嗎？”師傅又問(wèn)。“滿(mǎn)了！”

　　師傅抓起一把石灰，摻入碗里，還沒(méi)有溢。

　　“滿(mǎn)了嗎？”師傅再問(wèn)�！皾M(mǎn)了！”

　　師傅又倒了一盅水下去，仍然沒(méi)有溢出來(lái)。

　　“滿(mǎn)了嗎？”

　　以“滿(mǎn)”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體自選。

　　這個(gè)話(huà)題實(shí)際上難度并不是很大，從情節(jié)上分析我們很容易把握住它的實(shí)質(zhì)，那就是為人不能自滿(mǎn)或?qū)W無(wú)止境。但具體寫(xiě)作的過(guò)程中有不少同學(xué)想要反向立意，那就是知足常樂(lè)，這個(gè)立意看似沒(méi)有脫離話(huà)題“滿(mǎn)”，但卻忽視了材料對(duì)于話(huà)題的限制作用，導(dǎo)致在審題上出現(xiàn)了偏差。

　　總的來(lái)說(shuō)，近幾年的天津高考作文都選擇了命題作文的形式，但新課改后是否會(huì)有所變化我們無(wú)從知曉，所以同學(xué)們唯有熟練掌握各種類(lèi)型的作文題目的審題方法，才能做到成竹在胸，為作文成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　習(xí)作點(diǎn)評(píng)

　　燈塔·孤舟·游船

　　佚名

　　社會(huì)浮華多變，如波瀾壯闊的大海。有的人是燈塔，固守在自己的腳下；有的人是“不系之舟”，隨水而去；有的人則是游船……

　　官場(chǎng)黑暗，舞弊成風(fēng)，不為“五斗米折腰”的陶潛便“怒辭平章令”，從此伴桑徑樂(lè)籬而眠；恥入腐朽王朝，“迂疏漫浪”的吳承恩遂“拂袖而去”。他們是燈塔，在混濁的世間孤獨(dú)堅(jiān)守的隱者，是濁浪滔天的海上屹立的燈塔。誠(chéng)然，于那個(gè)黑暗的年代，他們的高潔令我們敬佩，然而，對(duì)于今天的社會(huì)呢？

　　我們?cè)诟咚侔l(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，仍能做那樣的一座燈塔，隱居世外，避世桃源嗎？當(dāng)然不能。“外化而內(nèi)不化，外圓而內(nèi)方”。融入這個(gè)社會(huì)是我們必須要做到的。

　　那么我們是該做“不系之舟”嗎？很多人在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中迷失了自己，隨波逐流。他們溜須拍馬，只為步步高升；他們鋌而走險(xiǎn)，只為一己私欲；他們圓滑世故，從無(wú)半句真言。他們像“不系之舟”，毫無(wú)原則；像泛濫的洪水，讓道德與責(zé)任處處失守。他們“內(nèi)外皆化”，讓那個(gè)包裝了的虛偽的自己逐步蠶食了那個(gè)內(nèi)在的真我。他們的人生也終將像海上的孤舟，最終不知會(huì)漂到何方。

　　而有些人則是游船，有自己明確的方向，卻又不止步于原地，動(dòng)力十足的航行于大海之上，于是他們便在人生的路上高歌猛進(jìn)。

　　他家財(cái)萬(wàn)貫，是著名的商人，卻沒(méi)有身陷商場(chǎng)洪流，終日為金錢(qián)奔波。他又是一位考古學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了兩座愛(ài)琴海古城，為考古界樹(shù)起了一座豐碑。他就是謝里曼�！拔业膲�(mèng)想一直是想當(dāng)一位考古學(xué)家。但是我知道考古是需要大量資金與技術(shù)支持的�？脊挪皇桥c社會(huì)脫節(jié)的一個(gè)人的探索。”謝里曼擁有兩個(gè)自己，一個(gè)是外在的商人，一個(gè)是內(nèi)在的從不忘記夢(mèng)想的考古學(xué)家。內(nèi)在的自己指明方向，外在的自己不斷拼搏，人生的游船怎不會(huì)揚(yáng)帆起航？

　　每當(dāng)想起孟喬波，我記起的不是她那遍及亞洲的茶莊，也不是她龐大的資產(chǎn)，而是她始終縈繞茶香的心�！拔矣肋h(yuǎn)是賣(mài)茶的�！彼�總是這樣說(shuō)。經(jīng)商幾十年的她，從來(lái)不曾改變愛(ài)茶的初衷�！拔蚁胱尶Х鹊膰�(guó)度也縈繞茶香�！边@個(gè)夢(mèng)想為她人生的游船指明航向，無(wú)論激流險(xiǎn)灘，人生的游船總是不曾偏離航線。內(nèi)在的

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