美術教案6篇[推薦]

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的美術教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

美術教案 篇1

　　第一章 概 述

　　第一節(jié) 美術與學前兒童美術

　　一、藝術于美術

　　對于藝術，通�？梢詮娜齻�層面來認識。

　　1從精神層面；2活動過程層面；3活動結果 。

　　藝術活動：是大人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象，并在此基礎上以象征性符號形式創(chuàng)造某種藝術形象的精神性實踐活動。

　　藝術與其他意識形態(tài)的區(qū)別在于它的審美價值，這是它的最主要，最基本的特征。 藝術的功能 1審美價值；2社會功能（1）認識功能，（2）教育和陶冶功能，（3）娛樂功能等。

　　藝術分類

　　依據(jù)藝術形象存在方式，藝術可分為時間藝術、空間藝術和時空藝術。 依據(jù)藝術形象審美方式，藝術可分為聽覺藝術、視覺藝術和視聽藝術。 依據(jù)藝術的物化形式，藝術可分為動態(tài)藝術和靜態(tài)藝術。

　　依據(jù)美術分類的美學原則，藝術可分為實用藝術、造型藝術、表演藝術、語言藝術和綜合藝術。

　　依據(jù)美術形象的表現(xiàn)方式，藝術可分為表現(xiàn)藝術和再現(xiàn)藝術。

　　在西方，“藝術”與“美術”都源于古羅馬的拉丁文“art”。

　　美術這個專用名詞，在中國是“五四”新文化運動開始被文藝家和教育家普遍運用的。 “藝術”它是用不同的形象化手段來反映自然和社會，表現(xiàn)人類情感的一門大人文科學；而“美術”，則專門用來指藝術的一個重要分支，即視覺藝術部分。

　　二、關于美術的起源學說

　　關于藝術的起源問題一直被學術界稱為“斯芬克斯之謎”。

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　　這是一種關于藝術起源問題的最古老的理論，始于古希臘哲學家。

　　這種學說認為：模仿是人類固有的天性和本能，藝術起源于人類對自然的模仿。

　　（二）游戲說

　　游戲說認為藝術起源于游戲它包括美術在內的藝術發(fā)生理論中較有影響的一種理論，代表人物是德國著名美學家席勒和英國學者斯賓塞。

　　游戲說認為，藝術是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自由的游戲，也是一種過剩精力的使用，游戲也是過剩精力的發(fā)泄。

　�。ㄈ�）表現(xiàn)說

　　這種學說認為藝術起源于人類表現(xiàn)和情感交流的需要。情感表現(xiàn)是藝術最主要的功能，也是發(fā)生的主要動因。

　　持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學家托爾斯泰。

　�。ㄋ模┪仔g說

　　巫術說是西方關于藝術起源理論中最有形象、有勢力的一種觀點。

　　主要由英國著名人類學家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。

　　三、美術的概念和種類

　　在藝術分類中，美術又稱造型藝術、視覺藝術、空間藝術。

　　美術：指藝術家運用一定的物質材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。主要包括：

　�。ㄒ唬� 繪畫

　　繪畫是造型藝術中最主要的一種藝術形式。

　　繪畫：指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、設色和構圖等藝術手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

　　從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫

　　從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。

　　從題材內容繪畫可分人物畫、風景畫、靜物畫、動物畫等。

　　從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。

　　中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。

　　油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采用焦點透視法作畫。

　�。ǘ�） 雕塑

　　雕塑是用可雕刻和塑造的物質材料制作出具有實體形象、以表達思想感情的一種藝術形式。

　　雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結性的材料連接、構成所需要的形體。

　　從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

　�。ㄈ�） 工藝美術

　　工藝美術是指日常生活用品經(jīng)過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價值的產(chǎn)品。

　　我們一般把工藝美術分為實用工藝美術和陳設欣賞的工藝美術。陳設欣賞的工藝美術是指那些擺設、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價值。

　　（四） 建筑藝術

　　建筑是建筑物和構建物的統(tǒng)稱。

　　建筑藝術：指按照沒的規(guī)律，運用獨特的建筑語言，使建筑形象具有文化價值和審美價值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時代感。

　　建筑的本質是人類建造以供居住和活動的生活場所，所以實用性是建筑物的首要功能；物質技術的進步，建筑才越來越具有審美價值。

　　四、學前兒童美術

　　（一）學前兒童的美術是他們認識和把握世界的一種方式。

　　人類認識世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學的方式，一種是審美的藝術方式。 學前兒童美術活動中所顯示正是他們對世界感性的、直覺的、整體的認識和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺性、具體符號和情感性特點。

　　兒童與成人開袋世界的眼光與對這個世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。

　　（二）學前兒童美術的發(fā)展反映了他們整體智慧的.發(fā)展。

　　學前兒童的美術是其心里活動的反映，是其心里表象的圖式化。組合成奇特的畫面，是他們自我心中思維方式在繪畫中的體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）學前兒童的美術是他們表達情感與進行交流的工具

　　認為藝術是起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說，這種理論認為情感表現(xiàn)是藝術最主要的功能，也是藝術發(fā)生的主要動因�？梢哉f所有兒童的美術創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術的特點。

　　第二節(jié)學前兒童的美術教育及意義

　　一、學前兒童的美術教育與審美教育

　　藝術教育是以藝術品為媒介和主要手段進行的教育，其范圍包括藝術知識教育、藝術技能教育和藝術審美教育。藝術教育可分為專業(yè)藝術教育和普通藝術教育。學前兒童的藝術教育，包括音樂教育和美術教育。

　　對學前兒童進行的藝術教育是以審美為核心的藝術啟蒙教育，實質主要完成藝術教育中藝術審美、創(chuàng)美的任務。藝術美是學前兒童美育中的核心內容。

　　美術教育：指教育者遵循學前教育的總體要求，根據(jù)學前兒童的身心發(fā)展的規(guī)律，有目的的、有計劃地通過美術欣賞和美術創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學前兒童審美能力和創(chuàng)作能力，最終促進其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。

　　首先，學前兒童的心理發(fā)展，在感知上表現(xiàn)為知覺過程的整體性與直覺性；在記憶上表現(xiàn)為具體形象記憶占優(yōu)勢；在想像上有著獨特的想象；在感情上表現(xiàn)為易共鳴、易移情。 其次，美術教育的審美教育性質是由美術自身的審美結構與特點所決定的。

　　二 、學前兒童美術教育的特點

　�。ㄒ唬�學前兒童美術教育是滿足學前兒童審美情感的需要的情感教育 。

　　幼兒時期，其心里發(fā)展的最大特點是自我中心。

　　（二）學前兒童美術教育是以培養(yǎng)學前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。 兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新的、前所未有的事物的能力。學前兒童中美術活動中的創(chuàng)造力，是指他們利用物質材料及過去的經(jīng)驗加以從新組合。

　　學前兒童美術教育是一種創(chuàng)造教育。

　　藝術是無措的，自由創(chuàng)造和追求變化正藝術的追本質的特征之一。

　�。ㄈ�）學前兒童美術教育是培養(yǎng)學前兒童手、眼、腦協(xié)調活動的操作教育。

　　三 、學前兒童美術教育的意義

　�。ㄒ唬�學前兒童美術教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。藝術是無錯的，美術活動的特點也是自由的，不帶懲罰性的。

　　（二）學前兒童美術教育有助于大腦潛能的開發(fā)

　�。ㄈ�）學前兒童美術教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　想象：是指大腦對以往經(jīng)驗進行加工改造，從而創(chuàng)造出心形象的心里過程。

　　創(chuàng)造性有賴于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調動作，受固定思維模式的限制少，因而他們的思維也更加自由，更加具有發(fā)散性，更富于想象和創(chuàng)造性。美術教育可以說是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。

　　第一節(jié)西方近現(xiàn)代兒童美術教育

　　一、西方近代兒童美術教育

　　直到十八世紀后期，幼兒教育才漸漸自成體系成為一門獨立的學科。

　　為學前兒童美術教育作出突出貢獻的教育家應首推裴斯泰洛齊和福祿貝爾。

　　裴斯泰洛齊（1782~1852）是瑞士女教育家。

　　福祿貝爾（1782~1852）是德國教育家。“恩物”意為神恩賜兒童的玩具。他把游戲作為幼兒園教育的基礎。

　　其以造型性游戲和手工制作為主的教育模式。

　　二 、西方現(xiàn)代兒童美術教育

　　奧地利美術教育家弗蘭茲西澤克（1865~1946）是一位兒童美術教育的先驅者。被后人譽為“兒童繪畫之父”。

　　西澤克出生于波西米亞，童年時代寬松、自由的生活與所受的藝術熏陶。

美術教案 篇2

　　教學目標：

　　1、體會并理解美術作品是如何表現(xiàn)世俗生活的。

　　2、了解中國隋唐、五代以及宋代比較有代表性的人物畫和風俗畫作品。

　　教學重點與難點：

　　1、美術作品是如何表現(xiàn)世俗生活的。

　　2、這些作品的審美特征和歷史文獻價值。

　　3、體會作品所表現(xiàn)的生動的生活。

　　課時：1課時

　　教學思路：

　　本課教學主要是幫助學生了解在人類脫離宗教時代之后美術創(chuàng)作所發(fā)生的變化，幫助學生體會美術作品是如何表現(xiàn)世俗生活的，并理解促進藝術家創(chuàng)作這些作品的社會觀念是什么，以及這些作品對于我們了解當時社會生活有什么幫助。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　通過前面幾節(jié)課的學習，我們可以看出美術主要是為了宗教和政治信仰服務，比如：青銅器、秦始皇兵馬俑、金字塔、《女史箴圖》、敦煌莫高窟的壁畫《佛本生故事》等(圖片展示)，但隨著歷史的發(fā)展，在人類脫離宗教時代之后，藝術家把他們的目光投向了現(xiàn)實生活，開始關注自己的真實生活現(xiàn)象，美術也自然轉變?yōu)槊枥L人們的日常生活，表達自己的內心情感，那么這節(jié)課我們就來學習一下課本的第四課《人間生活》，了解一下中國隋唐、五代以及宋代時期的畫家所描繪的他們眼中的真實生活。(板書“人間生活”)

　　二、講授新課：

　　其實早期的美術作品中并非沒有表現(xiàn)人間生活的情景，漢代的畫像磚石上就保留著很多生動的生活勞作場面，但他們不是為生人而修建的。

　　如：東漢《戈射、收獲畫像磚拓本》

　　南宋大足石窟雕塑《養(yǎng)雞女》

　　而真正把人間生活作為美術創(chuàng)作題材的美術作品在我國主要開始于隋唐時期，在西方則開始于文藝復興時期。我們分別來學習一下。

　　<一>、隋唐時期

　　隋唐是中國歷史上佛教美術最為興盛的時期，除此之外，這時也開始出現(xiàn)一些表現(xiàn)貴族生活的美術作品，其中最為典型的'題材是“仕女畫”，它們不再以對女子進行道德教化為目的，而是專門描繪宮廷婦女的日常生活。

　　欣賞唐代張萱的《搗練圖》(仕女生活)

　　(作品介紹)：盛唐之際，最負盛名的貴族人物、仕女畫家當推張萱，他特別擅長畫女性和嬰兒，所做人物雍容華貴，形成“豐頰肥體”的人物造型，在美術史上產(chǎn)生了深遠影響。

　　“練”又稱“縑“，為絲織品的一種，織成時色微黃，質地較硬，煮熟后加漂白之物用杵輕搗，使之柔軟，然后熨平使用。

　　分別展示“熨練”，“搗練”，“理線”三部分的圖片，請學生回答問題“《搗練圖》中人物形象的特點?有什么樣的生活細節(jié)刻畫?”

　　教師總結：

　　仕女形象特點：

　　1、體態(tài)豐滿，衣著華麗，姿態(tài)雍容華貴。

　　2、發(fā)髻是高聳的云髻

　　3、“黛眉”是寬而闊的廣眉，眉間飾有花鈿。

　　高髻直頤，肥滿健壯、衣著華麗，肅穆嫻靜為典型的唐朝仕女形象

　　生活細節(jié)表現(xiàn)：

　　1、左側婦女扯練時微微著力的后仰。

　　2、中間熨燙婦女專專注的神態(tài)

　　3、小孩的頑皮可愛。

　　[拓展欣賞] 《虢國夫人游春圖》 唐 張萱《虢國夫人游春圖》是唐代宮廷畫家張萱所作，此畫描繪了唐玄宗寵妃楊玉環(huán)的姐姐虢國夫人和秦國夫人及其侍從在春天出游的情景。作品表現(xiàn)了貴婦人們游春時悠閑從容的歡悅情緒，從一個側面反映了當時上層社會的人們奢侈淫逸的享樂生活。畫面里出游的行列呈前松后緊組合型的構圖，統(tǒng)一中有著變化，使畫面充滿著節(jié)奏感和韻律感�！峨絿�夫人游春圖》為絹本設色，寬52厘米，長148厘米，此畫卷為宋代臨摹本，原作已失，但臨摹本猶存盛唐的風貌，現(xiàn)藏于遼寧省博物館。

　　《簪花仕女圖》 唐 周昉 唐代畫家周昉作。用筆樸實。氣韻古雅。畫面描繪仕女們的閑適生活。她們華麗奢艷在庭院中游玩，動作悠閑、拈花、拍蝶、戲犬、賞鶴、徐行、懶坐、無所事事，侍女們持扇相從。其賦色技巧，層次明晰，面部的暈色，衣著的裝飾，都極盡工巧之能事。輕紗的透亮松軟，皮膚的潤潤光澤，都畫得肖似，表現(xiàn)出作者具有高度的藝術技巧和概括能力。

　　<二>、五代南唐美術作品

　　杰出的人物畫作品——《韓熙載夜宴圖》顧閎中(貴族生活)

　　此畫以連環(huán)長卷的方式描繪了南唐中書侍郎韓熙載家開宴行樂的場景，通過聽樂、觀舞、休息、清吹、散宴等情節(jié)，敘事詩般描述了韓府夜宴的全部情景。

　　內容背景：主要人物韓熙載是五代時北海人，字叔言，后唐同光年進士，文章書畫，名震一時。其父親因事被誅，韓熙載逃奔江南，投順南唐。初深受南唐中主李璟的寵信，后主李煜繼位后，當時北方的后周威脅著南唐的安全，李煜一方面向北周屈辱求和，一方面又對北方來的官員百般猜疑、陷害，整個南唐統(tǒng)治集團內斗爭激化，朝不保夕。在這種環(huán)境之中，官居高職的韓熙載為了保護自己，故意裝扮成生活上腐敗，醉生夢死的糊涂人，好讓李后主不要懷疑他是有政治野心的人以求自保。但李煜仍對他不放心，就派畫院的“待詔” 顧閎中和周文矩到他家里去，暗地窺探韓熙載的活動，命令他們把所看到的一切如實地畫下來交給他看。大智若愚的韓熙載當然明白他們的來意，韓熙載故意將一種不問時事，沉湎歌舞，醉生夢死的形態(tài)來了一場酣暢淋漓的表演。顧閎中憑借著他那敏捷的洞察力和驚人的記憶力，把韓熙載在家中的夜宴過程默記在心，回去后即刻揮筆作畫，李煜看了此畫后，暫時放過了韓熙載等人，一幅傳世精品卻因此而流傳下來。

　　分別展示圖片，思考下列問題：(學生分組討論發(fā)表言論，教師最后總結)

　　1、哪個是主人公韓熙載?怎樣判斷的?

　　答：頭帶高帽，與眾不同，神情抑郁，心事重重。

　　2、畫面中的賓客聽得入迷嗎?怎樣判斷出來的?

　　答：入神。人們的目光都聚焦于彈琵琶的女子身上;躲在屏風后忍不住偷聽的侍女

　　3、通過畫面你能了解到韓熙載的心情嗎?為什么?

　　答：韓熙載原為北方豪族，唐末進士，富有政治才能，后逃到江南，李后主對北方人多猜疑，韓熙載未免遭不測，便縱情聲色，以放浪頹廢的生活來表示自己政治上的無所作為，逃避政治迫害，內心苦悶，所以端坐，神態(tài)深沉，抑郁郁悶，矛盾不安，心事重重。

　　4、畫像中表現(xiàn)狀元郎粲是如何表現(xiàn)的?

　　答：A、衣著：紅色狀元服

　　B：動作：一只手撐在床塌，身體重心向前，坐沒坐像。

　　C：表情：輕松、得意、驕傲的樣子。

　　5、這幅作品在當時起到了什么作用?

　　答：A：滿足了南唐后主李煜了解到另一個人的私密空間的要求。

　　B：從側面反應了當時封建上層人物的荒淫奢靡的生活。

　　C：為我們了解當時社會生活和韓熙載提供了寶貴真實的資料。

　　[思考與交流]

　　根據(jù)中國傳統(tǒng)繪畫總結出來的、表現(xiàn)頭部不同角度畫法的“一分像”到“十分像”。觀察分析《韓熙載夜宴圖》中有其中的哪幾種?

　　<三>、宋代美術

　　前面幾件作品都是表現(xiàn)上層社會的生活，到北宋時期商業(yè)的繁榮使得人們對美術品的需求大為增加，由于美術作品的市場化導致了職業(yè)畫家的出現(xiàn)，畫家開始關注平民的生活，風俗畫就出現(xiàn)了。

　　北宋 張擇端 《清明上河圖》(平民生活)

　　[思維想象]根據(jù)給出的試句，想象所描繪的繁華景象。

　　《清明上河圖》以長卷式構圖，描繪了初春北宋京都汴梁城內的繁華景象。其中對各色人等的生動描繪已經(jīng)成為人們認識宋代社會服飾、風俗、技術、建筑、市場等的第一手資料。

　　課件展示，教師引導學生觀賞，分析畫面出現(xiàn)的場景和人物動態(tài)，了解畫面人物的服飾、家具、陳設乃至建筑、交通等有哪些特點以及與現(xiàn)代社會相比較的不同點。(學生分組討論發(fā)表言論，教師最后總結)

　　《清明上河圖》對于我們現(xiàn)代生活的影響，出現(xiàn)在很多物品和生活中，如：郵票、十字繡、生活用品等。

　　[拓展欣賞]

　　《貨郎圖》 (南宋——李嵩)

　　《風雨牧歸圖》 (南宋——李迪)等

　　三、課堂小結：

　　沒有對現(xiàn)實生活的熱愛和細致入微的深入觀察，古代畫家不可能表現(xiàn)出這么生動的“生活”畫面。今天，我們一起分享了中國隋唐、五代和宋代畫家的“人間生活”。那么，西方的畫家在做什么呢?直到17、18世紀西方才出現(xiàn)宗教題材的世俗化，請同學們課后進行預習，下節(jié)課我們將學習《人間生活》的西方部分。

　　四、教學反思

　　本節(jié)課緊抓住教學目標，體現(xiàn)新課程教學、新課程要求的新方法，教學中始終注重以各種方式激發(fā)學生的學習興趣;以問題教學法，設置有趣的問題讓學生主動進行思考交流，注重學生主動參與課堂的教學活動;注重創(chuàng)設情景;注重聯(lián)系學生的生活實際，使學生感覺不是美術欣賞的旁觀者，而是融入其中，是參與者。本課由于學生參與課堂的實踐活動較多，在教學時間上略顯緊湊，所以教學中要注意掌控時間。

美術教案 篇3

　　活動目標

　　1.增進幼兒愛媽媽的情感。

　　2.鍛煉幼兒撕紙的小手的靈巧性。

　　3.培養(yǎng)幼兒對美術的興趣。

　　活動準備

　　1.課件-動畫片：媽媽在哪里

　　2.紙盆（人手一個），彩紙做成的配料（如：菜葉、荷包蛋、肉等）

　　活動過程

　　一、導入

　　1.誰想說一說，你的媽媽是干什么工作的？（讓幼兒簡單說一說）

　　小朋友的媽媽工作很辛苦，下班后，要給小朋友做飯，洗衣服。

　　2.今天，我們給媽媽做一碗面條好不好？

　　二、展開

　　1.歌曲《我的'好媽媽》

　　教師帶領幼兒一起唱《我的好媽媽》引起興趣

　　我們給媽媽端上一杯茶，再來做一碗面。

　　2.給媽媽做面條

　�。�1）演示操作：

　　出示盤子

　　撕紙面條

　　粘貼一點配料。

　　3.幼兒做面條：

　�。�1）提醒幼兒一條一條的撕紙

　�。�2）放在盤子里

　�。�3）用彩紙撕配料

　　4.送面條

　�。�1）送給媽媽吃面條的時候你要說一什么好聽的話呢？

　　讓媽媽聽了心里甜甜的。

　�。�2）幼兒相互說一說，對媽媽說的話

　　三、結束

　　動畫片《媽媽在哪里》

　　小朋友，你們看看動畫片里的媽媽在哪里？在干什么？

　　有時間我們再給動物媽媽做一碗面好不好？

　　讓幼兒在自然輕松的氣氛中結束活動。

美術教案 篇4

　　【活動目標】

　　1、能讓幼兒通過課件的播放觀察每一個人不同之處。

　　2、學會用夸張的藝術表現(xiàn)形式表現(xiàn)自己的面部特征。

　　3、嘗試用紙漿、氣球制作立體面具，體驗資質玩具的樂趣和成功感。

　　4、感受到繪畫的魅力，喜歡繪畫。

　　5、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

　　【設計理念】

　　現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教育手段，促進幼兒身心和諧發(fā)展提高幼教管理質量，已成為幼教界研究解決的新課題。所以我設計了開始就是以多媒體的形式進行所呈現(xiàn)的教學活動。因為幼兒在這個時期正處于自我意識形成與發(fā)展的最初階段，而自我意識正是自信心、自制力、自我評價能力等重要的心理品質形成的基礎。

　　對于即將進入小學的大班幼兒來說，非常需要能夠正確地認識自我，評價自我，從而充滿自信地去迎接以學習為主要活動的人生新階段與孩子交流一些成功人物的成長故事，幫助孩子樹立心目中的榜樣，確立自己努力的方向。有意識地去發(fā)現(xiàn)、贊美孩子的優(yōu)點和特點，與孩子交流討論"不一樣的我"這一話題，幫助孩子了解自己是與眾不同的個體，從而增強對自我的認識，形成較為積極的自我評價，樹立自信心。

　　所以我設計這一課美術活動讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己獨特的地方，讓他們知道每一個人其實是不一樣的，都有屬于自己獨特的地方。

　　【活動重難點】

　　能讓幼兒學會用夸張的藝術形式表現(xiàn)出自己獨特的地方。

　　能夠使用紙漿和氣球制作立體的面具。

　　【活動過程】

　　一、播放課件引導幼兒觀察：

　　1、通過多媒體播放課件的形式引導幼兒觀察出每個人的不同之處。

　　2、再引導幼兒觀察身邊的同伴有哪些地方長得不一樣？

　　二、產(chǎn)生制作興趣：

　　1、欣賞教師制作的半成品面具。這像什么？是用什么材料做的？

　　2、觀察教師為面具添畫夸張的五官和有趣的表情。

　　3、你想擁有這樣一個屬于自己的面具嗎？

　　三、學習制作方法：

　　1、給氣球打氣，學習合作互助完成打氣任務。了解氣球大小和臉型大小的關系。

　　2、進一步粉碎紙漿，加入清水和少量膠水，均勻地攪拌。

　　3、將紙漿一層層地糊到氣球上，均勻地增加厚度。

　　4、在鼻子的位置上反復堆積粘貼，增加高度。

　　將制作好的半成品面具放在合適的地方曬干。

　　四、設計臉譜和表情：

　　1、請你為自己設計一個最特別的表情，要盡量與眾不同，可以適當夸張。

　　2、在白紙上線畫出設計稿，注意突出自己最明顯的特征。

　　3、將設計好的臉譜仔細地刻畫到半成品面具上。

　　4、待面具完全干透，圖上合適的水分顏料。待顏料干燥后將氣球放氣或戳破，去下面具。

　　五、作品展示：

　　在展示區(qū)或墻上展示自己的面具，欣賞同伴的作品，說說哪些面具很有趣、很獨特，最能讓人看出是誰的。

　　【教學反思】

　　這堂課我覺得幼兒做得很不錯，關鍵成功的'地方在于兩點：

　　開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入，幼兒對此興趣很高；對于細節(jié)處我作了很好的準備：首先是孩子活動的組織，要點和關鍵的地方我作了強調：比如粉碎紙漿的要求，合作的要求等等，我考慮到孩子可能會搶，對此也作了說明強調，同時準備工作也比較充分，另外還有紙團，但是發(fā)現(xiàn)紙團容易爛掉，不太適合，我就去掉了紙團。

　　由于材料的提供也比較有目的性，因此幼兒的活動非常順利，雖然是第一次跟氣球面具打交道，但是每組上都干干凈凈的，孩子的衣物等等也保持得較干凈，作品也完成得不錯，看來同樣是設計"獨特的面具"有的小細節(jié)不注意可能也會帶來大問題，有句話說"勿因惡小而為之，勿因善小而不為"，看來做人是如此。

　　上課也是如此，記得曾在教研活動中將好課比作珍珠，我想假如珍珠當中鑲了一到兩粒劣珠，胡亂穿起，那這串項鏈的質地絕對是大打了折，我們幼兒園老師上課要對每粒珍珠基本都要有個數(shù)，要有自己的眼光和思考，將一節(jié)活動用自己的方法呈現(xiàn)出來，要讓幼兒學到該學的知識。

美術教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會捏小泥人的一般方法。

　　2、培養(yǎng)動手能力與合作精神。

　　3、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。

　　教學重點：在活動中掌握捏小泥人的方法。

　　教學難點：想象一定的情境，并根據(jù)情境做出各種造型有趣的小泥人。

　　教學準備：課件陶泥

　　教學過程：

　　一、走進教室 看一看

　　1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學教案頻道 /jiaoan/生仔細觀察。

　　教師提問：你看到了什么？

　　2、學生回答（引導學主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）

　　教師小結并揭示課題。

　　二、做個泥人 試一試

　　1、 師生一起隨意捏個外形。

　　教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點）

　　2、指名展示，師主共同調整。

　　三、捏捏泥人 動一動

　　1、課件展示小泥人的不同動作，配歡快的音樂。

　　2、師主同做“小泥人的'體操”。

　　3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的教案頻道 /jiaoan/動作呢？

　　教師小結捏泥人動態(tài)的要求。

　　四、美化泥人 樂一樂

　　1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。

　　提問：你覺得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

　　師生共同總結美化小泥人的方法。并用課件展示。

　　2、師主共同美化自己的小泥人。

　　3、指名展示，師主共同點評、調整。

　　五、合做泥人 玩一玩

　　1、課件展示一組小泥人的圖片。

　　教師引導學生從泥人的動態(tài)、細節(jié)的美化以及組合幾方面來欣賞。

　　2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做游戲，做什么游戲。

　　3、小組合作表現(xiàn)。

　　六、展示泥人 評一評

　　1、學生下位自由觀賞交流，評出自己最喜歡的一個小泥人和一組小泥人。

　　2、指名介紹、評價作品。

　　引導學生從小泥人的動態(tài)、美化以及小組的配合幾方面來說。

　　3、教師小結。

美術教案 篇6

　　《今天我值日》 說課稿

　　各位評審老師好：

　　今天我說課的題目是《今天我值日》，出自江西美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學美術四年級上冊第四課。接下來我將從：教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學程序等幾個方面闡述我對本課的認識與理解。

　　一、 教材分析

　　根據(jù)美術新課標準我確定本課學習的領域為造型表現(xiàn)，值日是每個學生學習生活中的一部分，通過描繪值日同學，了解人體各部位及其構成的全身動作形態(tài)和態(tài)勢，提高人物畫的技能，大膽地描繪出各種動態(tài)的人物，教材中出示了幾幅學生作品，采用了線描，水粉，油畫棒的表現(xiàn)手法來完成的。

　　教學目標：

　　認識目標：通過本課的學習，讓學生初步了解人物的運動中特征。

　　能力目標：在了解人物特征的基礎上提高人物畫技能，能大膽地描繪出各種動態(tài)人物。

　　情感目標：讓學生感受生活情趣，熱愛生活。

　　教學重點：了解人物動態(tài)中特征，能運用到美術創(chuàng)作中，用繪畫的形式表現(xiàn)自己的生活體驗。

　　教學難點：了解人體各部位及其構成，大膽地描繪出各種動態(tài)人物。

　　二 說教法

　　新課程提出要求改變單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，為學生提供豐富的內容和信息，拓展他們的藝術視野，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于掌握，使學習過程變得生動有趣，富有人文氣息�；�于這樣的理念，我采取了互動型教學方法。具體表現(xiàn)為在創(chuàng)設情境中討論、體驗；在欣賞中比較、探究學習技法，在展示評價中獲得成功體驗。

　　四、教學過程：

　　說教學過程：

　�、判蕾p、概括

　　通過課件讓學生欣賞平時自己值日時的勞動場景圖片，分小組派代表向全班同學介紹某種勞動場景的辛苦、和完成后的喜悅。這樣既可以提高孩子們的語言表達能力，

　　又可以培養(yǎng)孩子們尊重他人勞動成果，及小組合作精神。學生通過圖片的分析比較，總結勞動的基本形體特征動態(tài)。，這充分體現(xiàn)了學生自主學習、合作學習、探究學習的新課程理念。為下一步創(chuàng)作提供了良好的鋪墊。 ⑵肢體語言表演

　　通過剛才的認真觀察學生已經(jīng)掌握了肢體動作的.動態(tài)。然后請幾位學生來前面演示值日時的各種動作，引導學生仔細觀察人物的動態(tài)，能用基本形概括出每個動作的特征。利用肢體語言的表演給學生一個表現(xiàn)自己的空間，讓學生感受到美術課不再是單一的手的訓練，而是多方面知識的融會貫通。如在教授擦黑板的動態(tài)時，讓學生模仿做一個動作，立體的動態(tài)更形象，更直觀地加深了對肢體動態(tài)理解，產(chǎn)生一種想動手創(chuàng)作的想法。

　　讓學生充分理解隨著肢體的運動，身上的其它部位也會跟隨變化，使身體更加協(xié)調而不僵硬，從而順利進入下一環(huán)節(jié)創(chuàng)作。

　　4、學生創(chuàng)作。

　　（A）．播放童聲合唱《勞動最光榮》：“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱�；▋盒褋砹耍�鳥兒忙梳妝。小喜鵲

　　造新房，小蜜蜂釀蜜糖。幸福的生活哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造……”歌聲給小朋友們營造了一種歡快的創(chuàng)作氣勢，激發(fā)了大家創(chuàng)作的興趣和靈感，更激發(fā)了大家熱愛勞動的精神。

　　（B）．隨時表揚下筆大膽、創(chuàng)作有新意的學生。

　　五、總結全課。

　　展示優(yōu)秀作業(yè)，肯定學生的進步。教育學生從小熱愛勞動，不做飯來張口、衣來伸手的小皇帝，而要做勤勞勇敢的一代新人!

　　我的說課完畢，謝謝各位評審！

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