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《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-01-07 06:24:40 其它教案 我要投稿
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《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案(精選10篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案(精選10篇)

  《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀全文。

  2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

  3、感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停步的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文錄音、小黑板

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清文章脈絡(luò)。

  2、指導(dǎo)朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。

  3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)引入。

  2、揭題,布置預(yù)習(xí)。

 。1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

 。2)想想這篇童話講了一件什么事?

  3、檢查預(yù)習(xí)情況。

 。1)指名輪讀課文,正音。

 。2)認(rèn)讀詞語,說說意思。

  (3)指名說說課文的主要內(nèi)容。

 。4)分段指導(dǎo)。

  4、閱讀課文1—3自然段。

  (1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1—3自然段,讀讀劃劃。

 。2)指名朗讀第1自然段,其余思考:

  你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導(dǎo)用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段。)

  (3)自讀第2自然段,并思考課后2。

  A、指名讀,問:這是什么段式?

  B、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關(guān)動(dòng)詞。)

  出示有關(guān)動(dòng)詞,認(rèn)讀:

  拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓(指導(dǎo)讀好這些詞,用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。)

  C、齊讀第2自然段。

  (4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。

  讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀?(堅(jiān)定)

  齊讀第3自然段。

  (5)指名讀1—3自然段。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、閱讀課文二、三段,指導(dǎo)感情朗讀。

  2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息,不斷進(jìn)取,熱心為人們做事的精神。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、指名讀第1段。

  2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的'。

  二、閱讀課文2、3兩段。

  1、默讀第2段,思考課后1(2)。

  2、讀后討論。

 。1)小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的?

 。2)指名分角色讀,說說該用怎樣的語氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅(jiān)強(qiáng))

 。3)枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的?結(jié)果又如何呢?從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神?

 。4)指導(dǎo)讀對(duì)話。

  3、齊讀第9自然段。

 。1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結(jié)果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)

 。2)指導(dǎo)讀這一自然段。

  4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。

  三、總結(jié)全文,問:

  學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么?(不斷進(jìn)取,永不停息,為人們做有益的事。)

  《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案 篇2

  [課標(biāo)要求]

  1、以讀代講,在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)。并聯(lián)系到生活中形形色色的人。

  2、重點(diǎn)品評(píng)“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同,感悟語言,深入體會(huì)“小溪流的歌”的具體內(nèi)涵,進(jìn)一步感受“小溪流”的精神品質(zhì)。

  [學(xué)法點(diǎn)悟]

  閱讀是一種能力,閱讀的過程需要學(xué)生自己感知、感受、感悟,從而在閱讀過程中學(xué)會(huì)閱讀。這個(gè)過程是教師無法替代的。因此,課堂上展現(xiàn)的不應(yīng)是教師精心備課后的完美教學(xué),而應(yīng)是教師領(lǐng)著學(xué)生一起去跋涉,去探討,讓學(xué)生在過程中得到真知灼見,讓學(xué)生在磕磕碰碰中學(xué)會(huì)自己閱讀,真正從學(xué)生主體性的角度著眼,根據(jù)這一觀念,在教學(xué)過程中,有關(guān)課文的文體知識(shí),文學(xué)常識(shí),生字生詞就放手由學(xué)生自己解決。既可以培養(yǎng)學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力和習(xí)慣,也可以鍛煉學(xué)生聽和說的能力,讓他們學(xué)會(huì)與人交流,共享資源。此課以讀為主,以四人為一組分角色朗讀,自由選擇閱讀的內(nèi)容,并且要求每一組都上臺(tái),一方面讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示,培養(yǎng)他們的合作精神,另一方面,希望學(xué)生能充分閱讀,充分感悟,充分思考,然后小組討論,解決問題。感思是以充分的閱讀為基礎(chǔ),充分閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

  [整體感知]

  《小溪流的歌》是我國社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的一篇表達(dá)新主題的童話。解讀課文,首先,理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個(gè)發(fā)展軌跡。請(qǐng)用不同的符號(hào)畫出四個(gè)階段小溪流的語言、動(dòng)作、聲音、勸阻者等,從中體會(huì)其不斷發(fā)展變的原因,挖掘出深刻的內(nèi)含來。

  [疑難解析]

  1、質(zhì)疑:小溪流經(jīng)過四個(gè)階段發(fā)展壯大,每個(gè)階段在寫法上有什么相同之處?

  解惑:每個(gè)階段都抓住小溪流的語言、動(dòng)作、聲音來描寫,又安排一個(gè)勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象,又以“他奔流著,奔流”結(jié)束每個(gè)階段。

  3、質(zhì)疑:小溪流做了什么貢獻(xiàn)?

  解惑:小溪流給人們帶來快樂,叫人忘記疲勞和憂愁,轉(zhuǎn)動(dòng)村莊的水磨;小河推動(dòng)發(fā)電機(jī),做了一切他該做的工作;大江給城市和鄉(xiāng)村帶來繁榮和富足,為人們做了無數(shù)的事情;巨大的海洋唱著小溪流的歌,繼續(xù)堅(jiān)持著貢獻(xiàn)精神。

  4、課文告訴我們?cè)鯓拥娜松览砟兀?/p>

  解惑:小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌,告訴人們?nèi)艘獔?jiān)持前進(jìn),永不停步,才能在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。

  [語言揣摩]

  1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞,體會(huì)運(yùn)用疊詞的好處?

  這此疊詞生動(dòng)地刻畫了小溪流的調(diào)皮、可受、好的玩童形象。另外,疊詞不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。

  2、課文反復(fù)出現(xiàn)“……不知疲倦地奔流,奔流……”有何作用?

  間隔反復(fù)。語句又稍加變化,避免重復(fù)啰嗦,使句式生動(dòng)活沷,而且這些語句,既有力地串連著各部分內(nèi)容,又反映事物的發(fā)展,暗示“成長(zhǎng)”的主題。

  [研究課題]

  《小溪流的歌》這篇童話,文章前三段用了很多疊詞,對(duì)刻畫小溪流的性格特點(diǎn)起到很好的渲染作用。在很多生動(dòng)活潑的文章里都運(yùn)用過疊詞,比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章,認(rèn)真閱讀,體會(huì)疊詞的作用。

  自主探究

  [探究前期導(dǎo)引]

  掌握本課涉及的生字詞,學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問題,并針對(duì)某些問題提出自己的看法。

  [基礎(chǔ)鞏固集練]

  一、字音字義

  1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

  積xù()tiào()望牢sào()

  piāo()浮泡mò()恐嚇()

  水磨()沉淀()柔和()

  2、解詞并用它們?cè)炀洹?/p>

  牢騷:

  興致勃勃:

  眺望:

  無窮無盡:

  二、朗讀指導(dǎo)

  朗讀這篇童話,首先確定歡快、愉悅的感情基調(diào)。然后注意四個(gè)階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化,我們的聲音也要作相應(yīng)的調(diào)整,要有感情地朗讀,讀出恰的語氣語調(diào)來,至于重音與語速,我們要根據(jù)情況的不同而作相應(yīng)的處理,比如“枯樹樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”,困為是嘆氣,就不能讀得太重,否則就象在跟人打招呼一樣,但是第二個(gè)“唉”,后面跟了感嘆號(hào),在語上應(yīng)該比第一個(gè)略重些;再如,“烏鴉”第一次說話時(shí)既有好奇也有一種懶洋洋的味道,在語速上不能太快,語氣也不能太重,第二次說話是想嚇唬小河,因些語速略快,語氣較重,嗓音要壓低些體現(xiàn)出“恐嚇”。

  1、背記知識(shí)填空。

  小溪流有一個(gè)歌,是永遠(yuǎn)唱不完的。小溪流是用歌唱著;大江是以

  打招呼;海洋是歡唱。

  2、選詞填空。

  小溪流一邊奔流,一邊玩耍。他一會(huì)兒岸邊五顔六色的卵石,一會(huì)兒

  沙地上伸出腦袋來的小草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒,一會(huì)兒

  那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒,就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢,就趕快向岸邊游,長(zhǎng)了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽地蹬開了腿。(撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕)

  三、問題探究

  1、“疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說!薄皯崙崱笔鞘裁匆馑迹矿w現(xiàn)了泥沙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?語言上該怎樣表達(dá)?

  提示:“憤憤”在這里并不是“氣憤”,更多的是“泥沙”對(duì)“大江”的埋怨。結(jié)合上文的一個(gè)詞“喘不過氣來”,我們?cè)谧x的時(shí)候,應(yīng)體現(xiàn)急促,氣喘吁吁,把“泥沙”對(duì)大江的不滿,厭煩讀出來。

  2、如何理解“他是這樣復(fù)雜,又是這樣單純;是這樣猛烈,又是這樣柔和”這句話。

  提示:復(fù)雜的是他的經(jīng)歷,單純的`是他的思想,猛烈的是他的外在形式,柔和的是他的內(nèi)心性格。

  3、“月亮出來了,月亮向著他微笑。太陽出來了,太陽向著他微笑。”此句在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有何作用?

  提示:結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng),拉緊了結(jié)構(gòu);內(nèi)容上相同的句式錯(cuò)落出現(xiàn),也有反映時(shí)間發(fā)展變化,暗合文章主題的意義,同時(shí)也從側(cè)面烘托了成長(zhǎng)中的愉快氛圍。

  3、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)?分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  提示:課文中的“枯樹樁”,屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對(duì)于未來沒有信心,只有rh牢騷!盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心,不思進(jìn)取了人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后,認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓起來,甘愿掉隊(duì)的人。

  來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn),堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。

  4、縱觀全文,總結(jié)是什么精神支撐著溪流永遠(yuǎn)不停的奔流著?

  提示:熱愛生活,積極樂觀,不怕困難,勇敢無畏,不達(dá)目標(biāo)誓不罷休,堅(jiān)持前進(jìn),不斷壯大自己做更大的貢獻(xiàn)。

  四、欣賞評(píng)價(jià)

  1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同,在“同”中進(jìn)一步感受四者共有的精神品質(zhì),體會(huì)“小溪流”折歌的內(nèi)涵;在“異”中體會(huì)作者塑造形象時(shí)在聲音、動(dòng)作、語言三方面的區(qū)別,品味語言。

  答:

  2、小溪流最后成長(zhǎng)為海洋,你從中受到怎樣的啟發(fā)?用一段話寫出來。

  答:

  《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記本文字詞,能流暢地有感情的誦讀課文。

  2、能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。

  3、啟發(fā)學(xué)生熱愛生活,不斷進(jìn)取,永不停步,在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、2是重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)2、3是難點(diǎn)

  教學(xué)手段:

  多媒體

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬(dǎo)入啟思

  同學(xué)們:你們見過大海嗎?“大海無風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎?那么,讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎?(展示多媒體)原來大海是小溪流唱著歌變成的,小溪流的歌如此神通廣大,你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎?有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》(板書)告訴了我們,我們想不想讀一讀,想不想認(rèn)識(shí)這位九十歲的“童話爺爺”呢?(展示多媒體作者介紹)

 。ǘ、讀一讀

  1、自由朗讀課文,圈畫生字詞并自己動(dòng)手解決。

  2、學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞,老師檢測(cè)。

  (三)、找一找

  找出小溪流逐步成長(zhǎng)的4個(gè)階段(小溪流→小河→大江→海洋)。

 。ㄋ模⒆x一讀、說一說(分四個(gè)小組比賽進(jìn)行)

  1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。(突出小溪流成長(zhǎng)中遇到困難時(shí)的言行)

  2、文中的.勸阻者有什么特點(diǎn)?(學(xué)生結(jié)合具體的語句討論)

  3、(展示多媒體動(dòng)畫),學(xué)生模仿朗讀與勸阻者的對(duì)話。

 。ㄎ澹⒆x一讀、想一想

  1.小溪流在奔流中力量有沒有變化?有怎樣的變化?

 。ㄓ凶兓。力量逐漸變大)。

  2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌?

 。ǎ保⿴熒涣。

  老師可有意提出有誤的主題,激活學(xué)生思維。

  (2)得出答案。

  是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。(抓住兩點(diǎn))

 。⒄f一說

 。保∠鞯母杞o你什么啟示?

 。玻畯男∠鳌⒖輼錁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一,說說從中你聯(lián)想到了些什么?(結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解它們的象征意義,但不能就自然論自然,也不能完全與社會(huì)上的人或現(xiàn)象劃等號(hào))

  (七)、寫一寫

  展開聯(lián)想,編一則童話“和小溪流和對(duì)話”(如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等)

  板書設(shè)計(jì)

  小溪流的歌

  嚴(yán)文井

  小溪流

  小河

  大江

  海洋

  《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點(diǎn),理解文章的主題(可加以延伸)。

  2、能力目標(biāo):分角色懶得兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能;準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文;能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。

  3、情感目標(biāo):通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn),初步體驗(yàn)音樂與文學(xué)的共通性,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

  教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話,語言比較優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學(xué)過程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示,教學(xué)重點(diǎn)確定為:

 。、分角色朗讀兼表演;

  2、通過討論了解小溪流成長(zhǎng)過程及主題。

  教學(xué)難點(diǎn)確定為:通過音樂欣賞進(jìn)入情境,激發(fā)想象力。

  教具制作

  1、自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材于《D小調(diào)第一號(hào)奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段,第一部分播放時(shí)間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時(shí)間約6分鐘。

 。病⒈硌蓊^冠:根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠,共13枚,由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒;的二課時(shí)分析小溪流的成才過程,各角色性格特征,以及對(duì)主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊,第二課時(shí)是深化和提高。

  以下是第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)和分析。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣

  同學(xué)們,今天我想先請(qǐng)大家欣賞四文樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時(shí)候,同學(xué)們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂吧!

  二、音樂欣賞

 。、教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。

 。病W(xué)生談聽完音樂的感想。

  學(xué)生各抒己見,自由暢談,教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺像水流,教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。

  (學(xué)生思維活躍,能切合實(shí)際,大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。)

 。、教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。

 。▽W(xué)生隨音樂進(jìn)入情境,表情愉快。)

  4、指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

  三、自由朗讀

  要求:大聲、流利地明讀課文,可讀全大,也可抽取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有,目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  四、字詞積累

  學(xué)生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯(cuò)?也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中己掌握的詞語造句,教師注意控制時(shí)間。

  五、分角色朗讀兼表演

  1、選取角色:根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演,最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。

  (學(xué)生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)

 。、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。

 。场⒄奖硌。

  六、課堂小結(jié)

  教師:剛才,在表演的'過程中,你們有時(shí)大笑,有時(shí)鼓掌,為什么?

  學(xué)生甲:他們演得好。

  乙:他們有加上自己的話,還有表情、動(dòng)作。

  丙:他們還說英語,和課文不一樣。

  丁:達(dá)叫創(chuàng)意。

  教師:這些同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造,沒臺(tái)詞的加了臺(tái)詞,有臺(tái)詞的添上表情、動(dòng)作,這些靠的是什么呢?

  學(xué)生:想象力。

  教師:對(duì);童話就是想象的產(chǎn)品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實(shí)于原著,再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課,我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。

  七、布置作業(yè)

 。.計(jì)劃——基礎(chǔ)題:分角色朗讀。

 。.計(jì)劃——提高題:制作連環(huán)畫。

  要求:根據(jù)自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進(jìn)行改編。

  附:教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說明

  音樂欣賞:在設(shè)計(jì)達(dá)節(jié)課的教學(xué)思路之前,我從一篇教學(xué)論文中看到達(dá)么一句話:“有學(xué)者指出,先知識(shí)后能力的課堂評(píng)價(jià)次序應(yīng)改為!畬W(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識(shí)掌握’,把!畬W(xué)習(xí)情緒’放在評(píng)價(jià)的首要位置,可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”達(dá)句話啟發(fā)了我,所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時(shí)則兼顧能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”,用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎?音樂與文學(xué)是有共通性的,況且語文是一門綜合性的學(xué)科,它已不僅僅只是“語言和文字”,它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此,音樂欣賞是木課的導(dǎo)入,又不僅僅是本課的導(dǎo)入,它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成部分,四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對(duì)比、淘汰挑選出來的,經(jīng)過同組教師的試聽及認(rèn)可后,才制作成音樂帶,四支樂曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn),不過,在第一次欣賞過程中,學(xué)生能聯(lián)想到其他事物,教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì),也許有的學(xué)生感悟能力略差一些,但我相信,通過引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家,只是激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀,字詞積累,這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法,可以算是“聚沙成塔,積腋成裘”。

  分角色朗讀及表演:達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想:

 。薄⒎纸巧首x并配背景音樂《海之詩》,這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密,使優(yōu)美的情境貫串全大。

  2、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演,可以讓學(xué)生有更大的想象空間,充分張揚(yáng)個(gè)性?紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點(diǎn),我選擇了檢二種方案。

  布置作業(yè):配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè),學(xué)生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

  《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案 篇5

  設(shè)計(jì)思想

  本文是一篇童話,內(nèi)容淺顯易懂,語言生動(dòng)活潑,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很好的指導(dǎo)作用。所以本設(shè)計(jì)采用自由讀、指導(dǎo)讀、展示讀、小組內(nèi)PK讀、組與組點(diǎn)將讀等多種誦讀方法,再現(xiàn)文中形象,感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學(xué)生思維,讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟形象,在學(xué)習(xí)中了解童話的特點(diǎn),并完成“聽、說、讀、寫”的系列訓(xùn)練。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師口頭評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)表相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,提高他們的欣賞水平,讓他們愛上語文,愛上語文課堂。

  教學(xué)目標(biāo)

 、敝R(shí)與能力:了解有關(guān)童話的知識(shí);有感情的朗讀課文。

 、策^程與方法:分角色朗讀,感悟小溪流的精神。

 、城楦、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,不怕困難,積極奮進(jìn)的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  ⒈感悟小溪流的精神。

  ⒉有感情的朗讀課文。

  教學(xué)手段

  多媒體

  課前預(yù)習(xí)

  1. 朗讀課文,結(jié)合課后的“讀一讀,寫一寫”,請(qǐng)把你不認(rèn)識(shí)的生字詞注上音,把不理解的詞語解釋一遍,寫在記錄本上,力求掌握。

  2. 查工具書,了解什么是童話,童話這種體裁有什么特點(diǎn)。

  3. 查閱資料,了解嚴(yán)文井和他的童話。

  4. 提出你在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題。

  課堂學(xué)習(xí)

  一 、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  播放背景音樂丹吉布森《夢(mèng)中的小溪》,教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了,太陽向著他微笑。月亮出來了,月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里,世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼,對(duì)他們說:“你好,你好!”。

 。ū尘耙魳方Y(jié)束)教師激情導(dǎo)入:任何優(yōu)美的旋律都有結(jié)束的時(shí)候,而小溪流有一個(gè)歌,卻是永遠(yuǎn)唱不完的。今天,就讓我們一起走進(jìn)著名童話作家嚴(yán)文井先生的《小溪流的歌》,去傾聽小溪流美麗的歌聲和內(nèi)心的顫動(dòng)吧。ǘ嗝襟w展示課題、題記、作者。)

  二 、揭示目標(biāo),認(rèn)知導(dǎo)航。

  多媒體出示活動(dòng)任務(wù),學(xué)生齊讀一遍。

  活動(dòng)任務(wù):

  ⒈ 理解文章的主旨。

 、哺形蛐∠鞯木。

 、 了解童話的特點(diǎn)。

  三 、自主學(xué)習(xí),整體感知。(聆聽小溪流的歌)

  課前我們大家已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了這篇課文,下面,給你3分鐘的時(shí)間跳讀課文,然后搶答大屏幕上的問題。

  多媒體出示:

  1.小溪流的歌共有幾個(gè)樂章?每個(gè)樂章的特點(diǎn)?

  2.小溪流的成長(zhǎng)是不是一帆風(fēng)順的?作者重點(diǎn)寫的有哪些阻撓者?

 。1.學(xué)生上臺(tái)板書四個(gè)樂章:小溪流→小河→大江→海洋。特點(diǎn):快活、旺盛、強(qiáng)壯、巨大。

  2.不是。重點(diǎn)描寫的阻撓者是枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。)

  教師評(píng)價(jià),利用評(píng)價(jià)表加分。

  四 、互動(dòng)探究,智慧共享

 。ㄒ唬┢纷x小溪流的歌

  1.分組從課文中找出枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對(duì)話。模仿他們的語氣讀一讀。

 。ń處熞螅J(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏,讀出情感。)

  2.將學(xué)生按小溪流的四個(gè)成長(zhǎng)階段分成四組,練習(xí)對(duì)話。

 。ń處熞螅盒〗M內(nèi)分配角色,注意依據(jù)小溪流在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的變化特點(diǎn),讀出情感。)

  3.請(qǐng)各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對(duì)話。組與組展開PK。

  4.讀后,學(xué)生自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合,評(píng)價(jià)加分。

  5.教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生再次分組練習(xí)對(duì)話。

  6.分角色配樂朗讀:各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對(duì)話,教師用概括性的話把四組對(duì)話連接起來。

  (多媒體播放背景音樂《寧靜的生活2》)

  7.讀后,再次請(qǐng)生作出評(píng)價(jià)加分。

  (二)感悟小溪流的歌

  同學(xué)們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起,小溪流究竟唱了一首什么歌?為什么他的歌永遠(yuǎn)唱不完?結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談吧!

  小組合作,集思廣益,推薦發(fā)言人來回答。

 。ǘ嗝襟w展示:小溪流唱了一首歡快、不怕困難 、意志堅(jiān)定 、勇往直前、不斷進(jìn)取、不自滿 …… 的成長(zhǎng)之歌。因?yàn)樾∠魇遣粩喑砷L(zhǎng),永遠(yuǎn)不休息的,所以他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的。)

  (三)唱響小溪流的歌

  1.嚴(yán)文井先生的童話充滿了童真童趣,詩意的語言蘊(yùn)含著人生的哲理。你讀過的.童話有哪些呢,驕傲的告訴同學(xué)們吧!

 。▽W(xué)生可以與同位交流,可以小組內(nèi)交流,也可以在全班同學(xué)面前展示。)

  2.那么多的童話!靜下心來思考一下,童話的特點(diǎn)有哪些?

 。▽W(xué)生回答后,大屏幕出示知識(shí)小貼士:童話常采用擬人的手法,通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象,用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)反映生活,抑惡揚(yáng)善,起到教育人的目的。)

  3.學(xué)生齊讀一遍。

  4.你喜歡童話嗎?請(qǐng)大家展開豐富的想象,以“我是---”為開頭,構(gòu)思一篇小小的童話吧!

  要求:充分運(yùn)用擬人、夸張等手法,展開想象的翅膀,自由翱翔吧!

 。ń處熆梢宰龊(jiǎn)要的示范!拔沂且豢|和煦的春風(fēng),春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢(mèng)。抖擻抖擻精神,舒活舒活筋骨,我開始了快樂的旅行……”)

  五、贈(zèng)送名言,拓展提升

  多媒體展示,“輕輕告訴你:只有毅力才會(huì)使我們成功……而毅力的來源又在于毫不動(dòng)搖,堅(jiān)決地采取為達(dá)到成功所需要的正當(dāng)手段。--------車爾尼雪夫斯基”

  學(xué)生齊讀一遍。

  六、總結(jié)梳理,激勵(lì)發(fā)展

  這節(jié)課,我們?cè)诿烂顒?dòng)聽的旋律中結(jié)識(shí)了一條勇敢向前,樂觀堅(jiān)定的小溪流。是啊,成長(zhǎng)是一首歌,生活是一首歌。在我們成長(zhǎng)的河流中,無論是順風(fēng)順?biāo),還是急湍瀑布,希望每一位同學(xué)都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲,高歌前行!

  板書設(shè)計(jì)

  小溪流 —— 快活 永 成

  小河 —— 旺盛 不 長(zhǎng)

  大江 —— 強(qiáng)壯 停 壯

  大海 —— 巨大 息 大

  多元評(píng)價(jià)表

  春之隊(duì)

  夏之隊(duì)

  秋之隊(duì)

  冬之隊(duì)

  《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

 、謇斫"小溪流的歌"所體現(xiàn)的精神,領(lǐng)會(huì)作品的主題;

 、嬲莆胀挸R姷乃囆g(shù)手法;

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  品味作品形象、生動(dòng)、充滿童趣的語言,小溪流的歌表格式教案。

  教學(xué)方法

  采用座談的形式較好,可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新,靈活的教學(xué)方法。

  教學(xué)步驟

 、鍖(dǎo)入

  童話雖說面向的是兒童讀者,但很多成年人也非常喜歡看童話故事。有記者曾經(jīng)問作家畢淑敏:"如果你的生命只剩下24小時(shí),你會(huì)做什么?"她很干脆地回答:"我會(huì)讀童話。"

  她進(jìn)一步解釋說:"我非常喜愛經(jīng)典童話,生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺得,童話并非只屬于兒童,《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀,《海的女兒》寫一種自我犧牲的精神,《青蛙王子》體現(xiàn)了對(duì)承諾的態(tài)度…在這些優(yōu)美的故事里,孩子看到的可能是新奇的.想象,成年人卻能體會(huì)到古老的、恒定的心靈法則。"

  童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想,它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理,它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門--思考人生。今天,我們一起來討論嚴(yán)文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》,看看這篇作品會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹?

 、娌贾、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

  1、布置預(yù)習(xí)作業(yè):學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,結(jié)合【字詞積累】,查字典掃清文字障礙,教案《小溪流的歌表格式教案》。(此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置,或課下通過課代表布置給同學(xué))

  2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

  詞語解釋:低沉--天色陰暗;(聲音)低;(情緒)低落。

  怨恨--對(duì)人對(duì)事強(qiáng)烈地不滿或仇恨。

  富足--豐富充足。

  洶涌--(水)猛烈地向上涌。

 、珙}解

  同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過"溪流"。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水,清澈見底,時(shí)有游魚安閑地穿翔其間,在狹窄的水道邊,常常見到人們踩在圓潤(rùn)的卵石上,掬一捧清涼的溪水,喝上一口,感受一下自然的純真氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流的這種靜謐意境,有詩云:"明月松間照,清泉石上流"。在本文文題中,清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音,被作者說成是"小溪流的歌",這是一種什么樣的藝術(shù)手法?

  明確:這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人,就是把物當(dāng)作人來寫,賦予"物"以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法,來塑造藝術(shù)形象,反映社會(huì)生活的。

  題記中的"小溪流有一個(gè)歌,是永遠(yuǎn)唱不完的"這句話該怎樣理解呢?(解說:這個(gè)問題可先行提出,但不必急于作答,留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討)

 、璩醪介喿x課文,了解基本內(nèi)容

  1、這篇童話有自然分節(jié),請(qǐng)四名學(xué)生分別朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊完成"思考與練習(xí)二"的表格。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫"思考與練習(xí)二"

  成長(zhǎng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者

  小溪流哼哼唱唱

  用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉(zhuǎn)。

  沖過石塊的阻攔枯樹樁

  枯黃的草

  小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝,推送著木排,托起沉重的木船烏鴉

  大江低聲吟唱

  用洪亮而低沉的

  聲音唱掀起洶涌的波濤

  舉起龐大的輪船泥沙

  海洋強(qiáng)烈地向著四方

  歡唱它不斷地涌上來,向上,向前,

  向著四面八方沉船

  從表中可以看出,小溪流成長(zhǎng)的不同階段,"歌聲特點(diǎn)"和"力量表現(xiàn)"都在發(fā)生著不同的變化。隨著"小溪流→小河→大江→海洋"的發(fā)展軌跡,它的力量越來越強(qiáng)大,越來越雄渾浩闊,而聲音也在進(jìn)行著相應(yīng)的改變,變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都吻合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此,能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪,使塑造的形象具有真實(shí)性,也是童話的基本要素之一。

  3、理清文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  通過填寫以上表格,還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  全文共五部分,前四部分分別寫了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段:小溪流→小河→大江→海洋,以及發(fā)展過程當(dāng)中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文,呼應(yīng)開頭。全文結(jié)構(gòu)完整、勻稱。

 、椴贾米鳂I(yè)

  1、有感情地朗讀課文,要能讀出故事中的童趣;

  2、抄寫并解釋詞語:

  牢騷沉淀阻礙恐嚇低沉怨恨富足五顏六色興致勃勃無窮無盡。

  板書設(shè)計(jì):

  小溪流的歌

  嚴(yán)文井

  成長(zhǎng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者

  小溪流哼哼唱唱

  用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉(zhuǎn)、

  沖過石塊的阻攔枯樹樁

  枯黃的草

  小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝,推送著木排,托起沉重的木船烏鴉

  大江低聲吟唱

  用洪亮而低沉的

  聲音唱掀起洶涌的波濤

  舉起龐大的輪船泥沙

  海洋強(qiáng)烈地向著四方

  歡唱它不斷地涌上來,向上,向前,

  向著四面八方沉船

  《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文,區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。

  2、在學(xué)習(xí)課文的過程中,能區(qū)別“漂、游、跑”的意思。

  3、通過朗讀,了解小溪流活潑歡快,勇往直前的性格。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入,揭示課題:

  1、同學(xué)們,當(dāng)你們漫步在田野,或置身于山林,觀看那蜿蜒曲折的小流清溪,一定會(huì)被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉,而那溪水叮咚的響聲,更能激起人的無限遐想。

  2、板書課題,作者簡(jiǎn)介。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  二、整體感知,預(yù)習(xí)課文:

  1、出示“預(yù)習(xí)小菜單”。

 。1)輕聲讀課文,發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字并學(xué)會(huì)它,理解新詞。

 。2)區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。

 。3)想一想,為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁?”

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

 。1)學(xué)生自由交流生字、新詞。

 。2)重點(diǎn)理解“清亮”和“清脆”的意思。

 。3)分節(jié)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟:

  1、學(xué)習(xí)1-3節(jié)。

 。1)自由讀課文1-3節(jié),說說你覺得小溪流的歌是怎樣的.?找到相關(guān)的句子讀出感情,并能說出理由。

 。2)交流。

  快活:唱著歌不分日夜地向前奔流。

  不斷地向他所遇到的朋友打招呼。

  活潑:一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

  石塊攔住他他的去路,他就輕輕跳躍兩下——--

 。3)為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁?”

  因?yàn)楦杪暷苁谷送浧诤蛻n愁,更何況是活潑歡快的歌呢?

  (4)出示練習(xí):想一想,帶點(diǎn)的詞語能否改成括號(hào)里的詞語?再讀一讀,體會(huì)句中所用的詞語表達(dá)了怎樣的情感?

  小溪流笑著往前跑。(漂、游)

  小樹葉不怕癢,輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒,就又往前漂。(跑、游)

  小蝌蚪可有些怕癢,就趕快向岸邊游。(跑、漂)

  (5)齊讀1-3節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)4-9節(jié)。

 。1)小溪流的歌是歡快活潑的,你認(rèn)為小溪流的歌還是怎樣的?學(xué)習(xí)課文4-9節(jié)。

  出示學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)單:

  讀:與同學(xué)合作讀課文4-9節(jié)。

  找:從文中找能解決這個(gè)問題的相關(guān)句子。

  說:用一個(gè)詞語概括小溪流的歌還是怎樣的。

 。ㄖ藶闃贰⒂峦鼻、不知疲倦、堅(jiān)持不懈、知難而進(jìn)、意志堅(jiān)定、堅(jiān)定不移、克服困難)

 。2)小組學(xué)習(xí)。

 。3)交流。

 。4)說寫雙通道:小溪流不知疲倦地奔流,匯入大海,遇到了許多新朋友。他們之間會(huì)有什么交流?請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容,找個(gè)好朋友,一起說一說。

  四、課外拓展,全文:

  1、配樂齊讀課文。

  2、個(gè)性選擇,快樂的作業(yè)。

  愛讀書的你,不妨閱讀嚴(yán)文井的原著《小溪流的歌》。

  愛習(xí)作的你,不妨作一首小詩,表達(dá)對(duì)小溪流的喜愛之情。

  愛畫畫的你,不妨畫一畫活潑歡快、不知疲倦的小溪流。

  愛上的你,不妨上收集有關(guān)小溪流的資料。

  愛唱歌的你,不妨創(chuàng)編一首小溪流的歌聽。

  3、全文。

  《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案 篇8

  創(chuàng)意說明

  這是一篇構(gòu)思巧妙,語言優(yōu)美,形象鮮明生動(dòng)的童話,本設(shè)計(jì)用歌曲引導(dǎo)入境,通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式,在創(chuàng)作與評(píng)價(jià)漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象,感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想,并感知童話這種文學(xué)形式。

  教學(xué)目的與要求

  1 朗讀課文,初步把握故事情節(jié)。

  2 通過對(duì)改編的漫畫的述評(píng),深入理解課文內(nèi)容。

  3 感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象,拓展學(xué)生思維想象的空間。

  4 讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取養(yǎng)料,依主旨選材進(jìn)行寫作。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象,把握文章主題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過品評(píng)漫畫作品,感悟藝術(shù)形象。

  教學(xué)過程

  一 導(dǎo)入

  播放歌曲《泉水叮咚》

  “泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”,今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。板書課題《小溪流的歌》。

  二 讀——讀課文,熟悉課文內(nèi)容

  1 將學(xué)生分成八個(gè)小組,分別閱讀課文的四個(gè)部分。

  2 學(xué)生自由朗讀課文,交流按課文內(nèi)容改編的漫畫作品,并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音樂。

  3 (出示小黑板)展示閱讀要求。

  要求:

 。1) 合作解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞攔路虎。

 。2) 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個(gè),再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

 。3) 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。

  (4) 交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫作品,并推選出本組最優(yōu)秀的'作品,談?wù)勍评碛伞?/p>

  三 述——述作品,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容

  1 每組將推選的作品張貼在黑板上。

  2 每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思。

  四 述——述漫畫,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容

  1 提問:小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?

  2 提問:四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?

 。ㄗバ帕斯适轮兴囆g(shù)形象的特點(diǎn),這就為評(píng)價(jià)漫畫作品提供了依據(jù))

  3 學(xué)生評(píng)價(jià)漫畫作品:哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強(qiáng)壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)?

 。▽⒄n文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。)

  4 提問:小溪流唱著歌兒向前奔流,同學(xué)們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大,還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)?

  五 讀——分角色朗讀,進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象

  1 同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn),也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們?cè)贋槁嬇渖蠈?duì)白好嗎?

  2 指定學(xué)生分角色朗讀。

  3 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見。

  4 學(xué)生分組再次扮演文中的各角色,小組齊讀對(duì)話。

  六 探究

  1 課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題?

  2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌?

  七 拓展

  試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個(gè)童話、民間故事。

  《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案 篇9

  【思路綜述】

  關(guān)于本文的主題,學(xué)生可能會(huì)有多種不同的理解,因此本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,通過師生互辯、對(duì)話交流,讓學(xué)生正確理解課文主題,產(chǎn)生聯(lián)想;培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  【教學(xué)簡(jiǎn)說】

  一、導(dǎo)入啟思

  文章題記說“小溪流有一個(gè)歌,是永遠(yuǎn)唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么樣的歌?

  二、整體感知

  學(xué)生速讀課文,找出小溪流逐步成長(zhǎng)的'4個(gè)階段。

  小溪流→小河→大江→海洋

  三、合作探究

  1.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長(zhǎng)的情況。如:

  學(xué)生甲:我不知疲倦地往前奔流,沖過巨大石塊的阻攔,拒絕枯樹樁的勸止,同我的伙伴們匯合在一起,我就長(zhǎng)大了!页蔀榱艘粭l小河。

  學(xué)生乙:我精力旺盛,精神飽滿,托起沉重的木船,拒絕烏鴉的恐嚇,不知疲倦地奔流、奔流,別的小河同我匯在一起,我又長(zhǎng)大了!蔀橐粭l大江。

  學(xué)生丙:(略)

  學(xué)生丁:(略)

  2.小溪流在奔流中力量有沒有變化?有怎樣的變化?

  有變化。力量逐漸變大。

 。常∠鞒母杈烤故且皇资裁礃拥母瑁

 。ǎ保⿴熒涣。

  老師可有意提出有誤的主題,激活學(xué)生思維。

  (2)得出答案。

  是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。

 。矗畾w納指出主題思想要點(diǎn):

  (1)堅(jiān)持前進(jìn)、永不停步;

 。ǎ玻┰谇斑M(jìn)中不斷成長(zhǎng)。

  四、延伸訓(xùn)練

  1. 小溪流的歌給你什么啟示?

 。玻尚∠鞯男蜗竽懵(lián)想到了些什么?

  《小溪流的歌》的優(yōu)秀教案 篇10

  思路綜述

  本設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫引導(dǎo)入境,力求通過對(duì)語言的品讀賞析,讓學(xué)生感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn),感知作品所塑造的形象,進(jìn)而在表演中悟出的主題,并感知童話這種文學(xué)樣式。

  教學(xué)簡(jiǎn)說

  一、課前準(zhǔn)備

 、睂W(xué)生利用工具書掃清字詞障礙,熟悉教材內(nèi)容。

 、步處熤谱4幅多媒體動(dòng)畫(配音樂):淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的'大江、波濤洶涌的大海。

  二、教學(xué)過程

  1.感知。

 。1)形象感知。

  播放多媒體動(dòng)畫,同時(shí)播放課文朗讀錄音(或教師范讀)。

 。2)分組品讀。

 、賹W(xué)生分成4個(gè)小組,要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個(gè)部分,從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。

 、谠僮x課文,看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

 、奂(xì)細(xì)品味這些詞語,然后聯(lián)系各部分內(nèi)容,明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn),看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對(duì)情況。

 。3)制表。

  將品讀賞析的結(jié)果加以。參照課后習(xí)題(可補(bǔ)充“特征”一欄)制成表格。

  2.再現(xiàn)。

  各組舉薦朗讀能力較強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生,到臺(tái)前表演各自品讀過的片段(配以多媒體動(dòng)畫作為背景)。

  方法:一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字,一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流(小河、大江、大海),一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者。

  3.整合。

  由分析課題入手,師生互動(dòng),共同歸納出課文的主題。

 。1)課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題?

  (2)“小溪流的歌”是一首怎樣的歌?

  4.練習(xí)。

 。1)體會(huì)語言生動(dòng)形象的特點(diǎn),看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。

 。2)保持語言風(fēng)格不變,以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長(zhǎng)為海洋的過程。

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