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《祁黃羊》優(yōu)秀教案（精選7篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的《祁黃羊》優(yōu)秀教案，一起來看看吧。
《祁黃羊》優(yōu)秀教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學準備：
查閱資料，了解故事發(fā)生背景。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
�。ㄒ龑W生回憶敘述）
二、初讀指導
1、結(jié)合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學習生字詞。
�、疟疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
�、扑谝淮闻e薦誰？是那幾個自然段寫的？
�。ǖ�3—7自然段）
學習下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
�、撬诙闻e薦誰？是哪幾個自然段寫的？
�。ǖ诎俗匀欢危�
學習下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
�、饶x全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡舉薦慎重人選推薦合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
3、體會祁黃羊的品質(zhì)。
教學準備：圖片、投影
一、復舊引新
討論：通過上節(jié)課的學習，你學到了什么？
二、精讀訓練
1、細讀課文，領(lǐng)會思想內(nèi)容。
(1)默讀第一段，講解時代背景。
①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、
晉國、魯國(今山東)等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。
�、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的？
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
�、俳沂揪渥樱骸暗抗犃撕苁芨袆�，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉
不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
a．提問：“外舉不避仇”是什么意思？
(推薦外邊的人不避開仇敵)
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？(指名口述)
b．“內(nèi)舉不避親”是什么意思？
(推薦家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事？(指名口述)
c．什么叫“出以公心”？
(從國家的`、公眾的利益考慮)
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a．朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c．充實下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d．當眾表演（兩組），表演后評議。
�、悄阌X得祁黃羊是個怎樣的人？
�。ǔ鲆怨摹⒄睙o私）
畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
2、指導復述。
�、呕貞浾n文各段大意。
�、破铧S羊兩次薦賢，要說得詳細。
⑶同座互相檢查復述情況。
⑷指名當眾復述、評議。
三、課后作業(yè)
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
《祁黃羊》優(yōu)秀教案 篇2
一、教學目標：
1、學習本課生字詞，讀通課文。
2、學習歸納課文主要內(nèi)容。
3、借助課文具體的語言材料，對祁黃羊的一心為國、做事出以公心有一定程度的認識。
二、教學重點：
整體感知課文；抓住外舉部分，反復誦讀，認真體會，感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
三、教學難點：
感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。
四、教學用具：
簡單課件
教學過程：
一、回顧人物印象激趣，導入揭題
1、回顧以往認識的歷史人物。
2、板書課題，認讀生字祁。齊讀課題，學生交流收集關(guān)于祁黃羊的資料。
3、學生圍繞課題質(zhì)疑。
二、檢查預習，初讀課文，整體感知。
1、提出要求，生自讀課文：讀準字音，找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。
2、檢查預習情況：
�。�1）課件出示詞語：
霸主、征伐、負責、舉薦、準許、辭職、鄭重
接替、驚訝、慎重、安危、意外、興亡
偏心眼兒、壓根兒、落下毛病
春秋、晉國、悼公、解狐、祁午
指導讀好上述詞語，相機補充時代背景。
�。�2）找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。（課件出示句子：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀�。�
3、整體感知，學習概括文章內(nèi)容。
指名讀課文。邊聽邊想，課文是通過什么事情表現(xiàn)祁黃羊確實是是個外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的人？如果要用一句話把故事概括出來，該怎么說？
三、探究外舉
�。ㄒ唬┦煜ね馀e內(nèi)容
1、課文用哪幾個自然段直接寫了外舉不避仇的事？（3——7）
2、各自輕聲朗讀這5個自然段。看看能不能聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。
�。ǘ╊I(lǐng)會外舉過程，體會祁黃羊的一心為國、做事出以公心。
1、他是怎么舉薦的，悼公對祁黃羊的這一舉薦是什么反應？注意通過人物說話時的神態(tài)去體味人物的思想感情。生自讀體會。
2、交流：
引導學生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究，落腳于出以公心，并相機指導朗讀。
結(jié)合拓展：
（1）假如是你，你會推薦自己的仇人嗎？
�。�2）祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前，心里一定有自己的想法，說不定還經(jīng)歷了一個斗爭的過程�？凑l能走進他的內(nèi)心，讓我們聽聽他的心理話。
3、詞語積累，感情朗讀，深化對人物的認識。
學到這里，你想把哪些詞語送給祁黃羊？（一心為國，公正無私，以大局為重，不計前嫌。）
指導感情朗讀：讓我們也像晉悼公一樣來夸贊這一心為國、公正無私的祁黃羊！
三、拓展深化：解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎么想，怎么說，怎么做？
四、課堂小結(jié)：
祁黃羊居然舉薦自己的仇人，真是讓人深感意外！而故事卻還沒有結(jié)束，讓我們下節(jié)課我們學習！
板書設(shè)計：
祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
外舉不避親
質(zhì)疑與概括、讀悟結(jié)合與放飛想象、語境中積累
《祁黃羊》第一課時教學反思
xx年春學期，我校進行了青年教師課堂教學競賽。我選中了《祁黃羊》這篇課文做為教學內(nèi)容。這是蘇教版教材第八冊課文是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔任中軍尉一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黃羊再薦自己的兒子祁午，表現(xiàn)了主人公外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。
執(zhí)教第一課時，我把教學內(nèi)容定為學習生字詞，把握文章的主要內(nèi)容，精讀外舉部分。教學重點定為學習把握文章的主要內(nèi)容，抓住外舉部分，反復誦讀，認真體會，感受祁黃羊的處事公正、一心為國。教學難點定為感受祁黃羊的高尚品質(zhì)。
匆匆的35分教學時間結(jié)束了。靜心思考，這節(jié)課里我既有了不錯的收獲，也留下了遺憾。
一、質(zhì)疑能力和概括能力培養(yǎng)巧妙結(jié)合。
古人云：學貴有疑。新課標對中年段閱讀也提出了能對課文中不理解的地方提出疑問的要求。針對文本讓學生學習質(zhì)疑，并充分發(fā)揮問題的價值，是我在課前欲達到的一個目標。
課伊始，板出課題，學生圍繞課題提出問題。學生們的問題不少：祁黃羊是姓祁還是姓祁黃？他是什么地方哪個朝代的人？他做過什么事情？他到底是個怎樣的人？除了課文里介紹的事跡，他還做過哪些事情，有什么值得我們敬佩的地方？面對學生這么多的問題，我遴選出他到底是個怎樣的人？這一中心問題來引領(lǐng)學生與文本進行充分對話。在初讀課文階段，我是這樣做的：讓學生快速找出文中道出答案的一個句子。學生帶著這個問題通讀課文，略做思考，很容易就找到了問題的答案，找出反映主人公品格特征的句子外舉不避仇，內(nèi)舉不避親及詞語出以公心。
這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，既為學生提供了質(zhì)疑的平臺，利用學生的質(zhì)疑契機，有的放矢，充分發(fā)揮質(zhì)疑的價值，不但有效地培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，也巧妙地訓練了學生把握文章內(nèi)容的能力，達成了第二學段閱讀教學的目標能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。不僅如此，我認為這更是給學生做了如何抓住文章主要內(nèi)容的一個方法指導，也為下面的精讀做了堅實的鋪墊（以下的學習，學生將在這中心問題的引領(lǐng)下展開閱讀與思考，品讀與感悟。）可以這么說，在悄然間我還達成了初讀與精讀自然天成的連接。
二、以讀為本，讀悟結(jié)合；挖掘空白點，放飛想象，升華主題。
新課標指出，語文教學要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐。薩特也曾說過：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。學生在閱讀中，并不是消極地接受、獲取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
讓學生更好地理解課文，抓關(guān)鍵詞句進行品讀是感悟文章思想感情的好方法。在品讀祁黃羊外舉解狐時，我放手讓學生自讀自悟，提示學生注意運用聯(lián)系上下文的閱讀方法，注意人物的提示語在表情達意有什么作用，充分閱讀了人物的對話。學生反復誦讀之后，便自主地抓住文中的想了想、鄭重、深感意外等關(guān)鍵詞進行了品讀、感悟。這樣嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復雜激烈的矛盾斗爭的閱讀，使學生較為真切地體會人物當時的矛盾心理。
對品質(zhì)高尚的祁黃羊這一人物品質(zhì)把握，如果學生僅僅是停留在體會人物的矛盾心理的層面上，那對人物豐滿形象的感悟是遠遠不夠的。怎樣才能使學生準確而深層次地理解人物呢？我想到了在學生感悟文本最動情處挖掘文本空白點。
祁黃羊舉薦的解狐可是自己的殺父仇人啊，這是多么不可思議的舉動！這就是一個文本拓展點，一個激活學生思維的生發(fā)點。在學生理解了文章內(nèi)容之后，我對學生拋出了這樣的問題：假如是你，你會舉薦自己的仇人嗎？在祁黃羊做出舉薦自己殺父仇人的決定之前，他內(nèi)心會想些什么？從學生的神情中可以感受到他們一時之間陷入了激烈的矛盾沖突中，思維也空前活躍。學生略有所思后，陸續(xù)發(fā)表了自己的見解。你會舉薦自己的仇人嗎？有的說：我不會，因為他是我的殺父仇人；有的說：我會很矛盾，會很不想舉薦他，但我很敬佩祁黃羊能這樣做；有的說：我會和祁黃羊一樣舉薦仇人，因為那是為了國家利益，不應該計私仇，也可體現(xiàn)自己的心胸寬廣而揣摩舉薦前的心理，有的說：我很矛盾，到底該不該舉薦他呢？有的說：要是我舉薦了他，他利用權(quán)勢打擊我，我不是搬石頭砸自己的腳嗎？有的學生則持不同觀點：他是個人才，擔當軍中尉最適合的人選是他，接替我非他莫屬；雖然他是我的殺父仇人，但冤冤相報何時了，我應該不計前嫌才對；晉悼公對我如此信任，我不能辜負他，而且做人要心胸寬廣，以大局為重，以國家利益為重，所以我還是舉薦他吧從學生的各抒己見中可知，學生的語言表達和想象思維都得到了有效訓練，在這個情境中，學生心中更不禁對主人公油然生發(fā)出一股由衷的敬意：祁黃羊真是一心為國、處事公正的人，令人佩服！而此時的祁黃羊形象，無疑是更鮮活的也是更有生命力的！此時學生已是情動于衷，入情入境地朗讀自然水到渠成了。
由此可見，讀悟結(jié)合，巧妙挖掘文本空白點，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生展開想象的翅膀，便可促使學生釋放豐富的情感，不但能促進了語言的積累和語感的積淀，培養(yǎng)了學生想象能力，而且能在教學幫助學生在層層深入的語言實踐中超越文本又回歸美好人性，喚起心靈中對美好事物的追求與向往，將美好的種子種在孩子們陽光燦爛的心田上。三維統(tǒng)一，這樣的教學效果正是我們所期待和追求的。
三、結(jié)合具體、生動的語境促進有效積累，夯實雙基。
學生的積累應避免無效性，教師要在語文課堂教學中引導學生有效的積累，其中一個最有效的積累方法就是結(jié)合語境進行積累。如品讀深感意外一詞時采用了換詞法，學生的積累馬上被調(diào)動起來，想到了大吃一驚、驚訝不已，還聯(lián)想到了疑惑不解、大惑不解，可見這個環(huán)節(jié)的積累是很有效的。又如學習完外舉之后，我利用這樣的問題激活積累：學到這，你們想把什么詞語送給祁黃羊？學生豐富的積累、靈動的思維讓我也深感意外，他們竟說出了不少詞語或者成語！如課文里出現(xiàn)的外舉不避仇，內(nèi)舉不避親出以公心，還有課外積累的大公無私公正無私秉公辦事一心為公顧全大局不計前嫌等等。在具體生動的語境里，激活思維，豐富積累，這才是有效的積累�。∪绻虒W中經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)生動的語境進行積累，學生的積累一定能豐富起來，長此的積累無疑會為學生的厚積薄發(fā)搭建橋梁，學生在口語表達和習作的文采飛揚也將成為現(xiàn)實。
四、沒有完美的教學。
從來就沒有完美的教學，這節(jié)課我也不能幸免地留下了遺憾。讓學生聯(lián)系課文理解外舉不避仇的含義，雖然課前有了預設(shè)卻在實際教學操作中遺漏了。外舉不避仇，它濃縮地概括了祁黃羊舉薦解狐的這個內(nèi)容，是此本節(jié)教學內(nèi)容的回歸。遺漏，就讓學生錯過了一次很好的語言訓練機會。而教學接近結(jié)尾處的拓展如果解狐聽到祁黃羊竟然舉薦了自己，他會怎么想，怎么說，怎么做，由于教學時間已到不得不匆忙收場，拓展得是很不充分的。雖然這個語言訓練可以省略，但我還是認為遺憾錯過了一次讓學生與文本、與人物充分的對話的機會。
教學是門遺憾的藝術(shù)。沒有最好，只有更好。教學中留下是遺憾也是美麗的，因為遺憾正反映執(zhí)教者教學技巧的不純熟，教學機智的不足。我想，遺憾將激勵著我不斷進取，它們將告誡我不能止步不前，鞭策我要不斷遠行，因此它們也將成為我攀登教學更高峰的墊腳石。
《祁黃羊》優(yōu)秀教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重難點：
讓學生明白為什么祁黃羊推薦自己的仇人和親人，以及由此而理解他辦事出于公心。
教學過程：
第一板塊了解故事
1、同學們喜歡聽音樂嗎？老師也特別喜歡聽音樂。今天我就給大家?guī)砹艘皇孜倚r候喜歡的歌曲，想聽聽嗎？那好，就請同學們和我一道聽聽這首歌曲。
播放歌曲《包青天》
2、這首歌曲是電視劇《包青天》的主題曲，包青天是一個什么樣的人呢？（學生自由回答）
3、（出示圖畫）對，包青天是宋朝一個鐵面無私的大清官，在我國五千年的歷史長河中，有很多很多像包青天一樣大公無私的人，今天老師就給大家引薦一位很有名的歷史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，他的名字叫“祁黃羊”。（課件：祁黃羊）這節(jié)課我們就一起來學習一篇以他的名字來作為題目的課文，請同學們拿出你的手，和我一起來板書課題。（板書課題）
4、看到這個課題，你有什么疑問嗎？（學生質(zhì)疑）
5、同學們真是善于思考的好孩子，那就讓我們帶著這些問題走進這篇課文，解答我們心中的疑問吧！
6、在這篇課文中，出現(xiàn)了很多生字詞，讓我們一起來看一看：
霸主、征伐晉國悼念
興亡、合適、舉薦、準許
召開、慎重、回避、接替
安危、意外、偏心眼兒
落(lào)下毛病、壓(yà)根兒
誰愿意帶領(lǐng)同學們來讀一讀這些詞語呢？
7、恩，讀得真好！這些生字你會認了嗎？那就讓我們一起來讀一讀這篇課文，希望同學們讀準字音，把難讀和不懂的地方多讀幾遍，并且在讀的時候，認真思考，幫助老師把屏幕上的這段話補充完整。
春秋時期，晉國中軍尉（）因病主動請求辭職，（）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人（）任中軍尉，后又推薦自己的兒子（）任中軍尉（）贊賞他（），真是難得！
祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
第二板塊辭去要職
1、我們先來學習課文的第一、二自然段，祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務(wù)。中軍尉是什么職務(wù)？這個職務(wù)重要嗎？哪兒看出它的重要？
2、中軍尉是“負責訓練軍隊”的，古代的中軍尉相當于現(xiàn)在的軍訓部部長。當時幾個大國君為了爭奪地位血戰(zhàn)沙場，聞到了什么？（生：血腥味）
師：為了欲望，他們會怎樣？
生：不顧一切代價，不擇手段。
師：強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰(zhàn)亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強大，說明什么？祁黃羊英勇善戰(zhàn)，指揮能力很大。
3、春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？
祁黃羊為了國家常年征戰(zhàn)而腿腳落下毛病，又為了國家的安危而請求辭職，他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。
第三板塊外舉解狐
1、辭掉中軍尉的職位后，祈黃羊首先向悼公推薦了誰？（解狐）課件出示：“我看解狐就很不錯”祈黃羊想了想，鄭重地說。
2、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的？祁黃羊會想些什么呢？組織學生全班交流
3、祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。現(xiàn)在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？
經(jīng)過反復比較，深思熟慮，祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？慎重、認真、嚴肅……
4、是的，祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。
5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？
�。ńM織學生全班交流）
6、請你也用很意外的'語氣讀好悼公的這段話。(指名讀)課件出示這段文字。
7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務(wù)，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，都紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？
生：你這樣做，你的父親在九泉之下也不會冥目的。
生：你就不怕悲劇重演嗎？你父親一定罵你。
生：祁黃羊的父親一定是一個有學問的，不會罵他，因為犧牲一個人總比犧牲國家好，他知道兒子做得對。
師：一定也有人關(guān)心他呀，關(guān)心他的人會怎么說？
生：防人之心不可無，害人之心不可有，要注意解狐呀！
生：你一定要三思�。�
是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？
你懂嗎？說說看。
9、分角色朗讀這一部分
第四板塊內(nèi)舉祈午
1、師讀第8小節(jié)，這時祁黃羊向悼公推薦了誰？
2、出示句子：第九自然段。從這里讀出了什么？
從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
指名朗讀這段話。
3、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）
集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀
4、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務(wù)，消息一傳出后，不得了啦，那些嫉恨祁黃羊的小人就開始說壞話了，他們說些什么呢？
生：哼，原來是個陰謀，目的就是讓兒子當中軍尉。
生：狐貍尾巴終于露出來了。
生：祁午有什么好，選他還不如選我呢。
生：看我以后怎么整他們父子倆。
師：面對這些小人，祁黃羊會怎樣？
生：裝作沒聽見。
生：自己走自己的路，讓別人說去吧。
5、他對主公很敬佩，一定會把心里話告訴他的。那請你讀讀他的心理話。生讀第11小節(jié)。（讀出平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心）
第五板塊分析人物，領(lǐng)悟情感：
1、原來祁黃羊推薦中軍尉的標準是----------有軍事才能。
祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？（是國家的安危，是國家的興亡）這就叫――出以公心。這里的公指的是國家的利益。
2、是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。
3、你還能想到哪些詞來形容祁黃羊？
4、讀歌謠“大公無私”，提出文章出處----《呂氏春秋》
5、同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人�；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
板書設(shè)計：
解祁
外舉、狐、不避仇、內(nèi)舉、午、不避親
才能
祁黃羊
《祁黃羊》優(yōu)秀教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：
投影
教學時間：
三課時
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預習情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公、人選、舉薦、慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適、召、慎重
其它：中軍尉、興亡、外舉不避仇、內(nèi)舉不避親、祁黃羊、祁午
多音字：解狐
2、重點指導讀通下列句子。
�。�1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
�。�3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）
征伐、鄭重、舉薦、使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
（1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
�。�2）討論，板書
因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁、尉、慎
上下結(jié)構(gòu)：晉、薦、召
半包圍結(jié)構(gòu)：選、適、避
獨體字：亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)
完成習字冊上的部分習字任務(wù)（字、詞部分）。
板書設(shè)計：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐不避仇大公無私
內(nèi)舉祁午不避親
第二課時
教學過程：
一、導讀課文。
第一段。
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段。
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的'高度信任）
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。
（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）
5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
二、作業(yè)
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（）薦（）伐（）悼（）
晉（）存（）代（）掉（）
第三課時
教學過程：
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？
4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親
5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對比分析
“我看解狐就很不錯�！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據(jù)課文的敘述順序，復述課文。
1、理清順序
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2、學生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人？
五、作業(yè)
1、寫了下列詞語的近義詞。
推薦慎重才能重任
2、照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）
安危（“安”與“�！币馑枷喾矗�
3、拓展練習
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？
《祁黃羊》優(yōu)秀教案 篇5
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教法學法
在第二課時的教學中，我先從學生對課文的主要內(nèi)容的把握和復習的'第一段入手，引出問題，而后引出第二段這個重點段落。讓他們到文中去找具體的事情，進一步理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎(chǔ)上，第三課時讓學生來復述課文。
本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個人擔任自己的職位，一個是仇人解狐，一個是親人祁午。在熟知這個故事情節(jié)的過程中，注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由，這是體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”表面含義及深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都應作深入探究。
因此，在本節(jié)課教學中，我抓住課文中的中心詞：“出以公心”，讓學生讀課文，找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方，在學生抓住關(guān)鍵詞句理解、感受的時候，配以解狐、其他大臣以及祈午的內(nèi)心想法來想象，最后深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的可貴品質(zhì)。在學生充分讀、充分交流的基礎(chǔ)上，讓學生理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。
《祁黃羊》優(yōu)秀教案 篇6
教學目標：
知識與技能：正確、流利地朗讀課文，復述課文。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
情感態(tài)度與價值觀：借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
教學難點：體會祁黃羊做事出以公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
教學過程：
一、引入課題，了解人物。
導入：在我國的歷史長河中產(chǎn)生了許多著名人物，請同學們看詞語，想想和哪位歷史人物有關(guān)。
通過上節(jié)課的學習，我們認識了春秋時期晉國賢臣祁黃羊，又收獲了一個怎樣個故事？
二、走進故事，品析人物。
(一)了解中軍尉
一天，祈黃羊面見晉悼公提出辭職，他想辭去的是什么職務(wù)呢？中軍尉是個什么樣的職位呢？你從哪些文字讀懂的？
晉國乃春秋五霸之一，軍事力量強大，與中軍尉祁黃羊訓練密不可分。時局緊張，用人是否得當尤為重要。一旦錯用中軍尉，則削弱晉國力量，給別國有機可乘，后果不堪設(shè)想。所以，中軍尉的人選關(guān)乎---晉國興亡。
�。�3）中軍尉的職責如此重要，所以，當祁黃羊已年近古稀，不能再為國出力了，他便辭職讓位，他這么做是出以------公心。
�。ǘ⿲W習“外舉不避仇”
1．同桌分角色朗讀3—7自然段。
2．（1）初讀對話，品讀關(guān)鍵詞句。
【出示】：祁黃羊與悼公的第一組對話。
A.你從悼公的話中體會到了他對祁黃羊的（信任）！
B.哪些詞表明了祁黃羊的態(tài)度？指名說，教師根據(jù)學生的回答把（想了想、鄭重）變成紅色。
C.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？
D.齊讀，注意讀出相應的語氣和語調(diào)。
�。�2）再讀對話，走進人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會。
B．交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的.人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯�！�
�。�3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，了解了他的真實想法。可是晉悼公當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什么反應？
B．我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
C．誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
3．是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當中軍尉，會怎么樣？他的仇家解狐聽了又會作何感想。
(學生模擬不同的人發(fā)表見解)
4．過渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第8—12自然段
(三)學習“內(nèi)舉不避親”
1．剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？（讀—品—讀—悟）
2．請大家運用剛才的方法自主學習內(nèi)舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
3．學生自學，教師了解學情，點撥指導。
交流：
這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認真、嚴肅的）
他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
4．當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會怎么跟父親說？
�。▽W生討論表演）
5．祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人�！�
從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）
在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡）
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。（生再讀）
師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）
這就叫——出以公心。這里的“公”就是指什么？（是國家的利益）
�。ㄋ模⿲W習最后一段加深理解
1．幾個月后，祁午接替了父親走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜不已，他怎么評價祁黃羊？學生模仿悼公、大臣、百姓賽讀。（課件：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”含義？
2．讓我們面對祁黃羊的塑像來夸贊一下他吧�。ǹ梢允且痪涿曰蛞粋�成語）
三、課本劇表演，升華理解。
對話描寫是本課故事的特色。想人物所想，大膽嘗試表演課本劇。
四、總結(jié)
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
五、作業(yè)布置
1.學校馬上就要舉行漢字聽寫大賽了，要求每班推薦三名學生參賽，你打算推薦誰？說說你的推薦理由。
2.閱讀《毛遂自薦》的故事。
《祁黃羊》優(yōu)秀教案 篇7
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：
聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入新課
1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到一個成語——“臥薪嘗膽”；說到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”“憂國憂民”；說到祁黃羊，我們會想到——
“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”、“出以公心”【板書】
師：老師在黑板上寫，你們在心里寫
2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！
出示句子：當時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀！
指名幾個人讀，怎么讀好？讀出什么？
二、理解“外舉不避仇”以及“內(nèi)舉不避親”
(一)學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導。
2、請兩個同學演一演這部分內(nèi)容。
要點一：引導學生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
要點二：從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
4、a、現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來采訪你。請問祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢？
b、現(xiàn)在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想？
c、你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什么？
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎？事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做“外舉不避仇”了嗎？
(二)學習“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事？讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的？
要點：引導學生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應？請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導學生反復朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好，為什么？比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢？
要點：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
4、如果你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事？
5、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷！當祁午聽到祁黃羊的.舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎？他會怎么想？怎么說？怎么做呢？
6、祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分�，F(xiàn)在請小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時他們的心聲怎樣了。
是的，在悼公欣喜時，晉國百姓的心里也不斷發(fā)出這樣的聲音：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！【出示文段】再次朗讀，讀出感情！
三、總結(jié)課文
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業(yè)布置
1、把這則故事講給家里人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
板書設(shè)計：
9、祈黃羊
外舉不避仇
出以公心
內(nèi)舉不避親
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