畫山繡水教案設計

　　課 時 ： 2

　　教學內(nèi)容

　　本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.品味文章詩意美。

　　2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

　　4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

　　過程與方法

　　1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

　　2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

　　3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。

　　2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1. 品味文章詩意美。

　　2.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。

　　難點

　　1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

　　2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

　　教學突破

　　1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

　　2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

　　3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力

　　(第1課時)

　　一、導入 新課

　　1.導入 新課：人們常說桂林山水甲天下，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

　　2.對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

　　3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

　　4.講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

　　5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

　　二、誦讀課文.整體感知

　　1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

　　2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

　　4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

　　5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

　　6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第13段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

　　7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。

　　8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

　　三、朗讀小結(jié)

　　1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

　　2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

　　3.引導學生思考課后第一題。

　　(第2課時)

　　一、誦讀課文.進入新課

　　1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2.表揚學生：同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

　　3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

　　二、組織學生討論交流

　　1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

　　2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

　　3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結(jié)合課文，談談你的理解。

　　4.鼓勵學生：同學們談得非常好，領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?

　　5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

　　6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　三、總結(jié)全文

　　1.小結(jié)：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧1

　　2.讓學生交流學習感想。

　　本課總結(jié)

　　本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

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