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胡楊教案設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編精心整理的胡楊教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
胡楊教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四,五,七段的意思,背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
背景音樂(lè),胡楊組圖(課件)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。
2、用簡(jiǎn)短的話概括4,5,7自然段的意思。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文眼
1、背景音樂(lè)起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2、師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)
二、緊扣文眼,整體感知
1、過(guò)渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方
2、生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
。1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀連貫,流利。
(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說(shuō)說(shuō)每段的意思。
。3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方
3、匯報(bào)初讀情況。
。1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4,5,7段的意思。
(2)問(wèn):作者鐘情于胡楊的哪些地方 (師相機(jī)板演:無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))
三、自主品讀,披文入情
1、過(guò)渡:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,讀了課文,你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了,請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀,把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái),再動(dòng)情地讀一讀。
2、生自主閱讀,勾畫(huà),作批注,有感情地朗讀。
3、同桌交流感受體會(huì),有感情地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
2、背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
3、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用”千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)流程
一、詞語(yǔ)引入,回顧內(nèi)容
1、抄寫詞語(yǔ):鐘情,無(wú)人關(guān)照,弓腰駝背,粗茶淡飯,默默奉獻(xiàn)。
2、師:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊。
二、交流體會(huì),精讀感悟
1、過(guò)渡:作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。
2、匯報(bào)交流,朗讀感悟
。1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。
抓住”眼淚”一詞,引導(dǎo)”胡楊的'眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會(huì)胡楊受了傷就流出”淚”來(lái)為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長(zhǎng),表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。
。2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從”慘不忍睹”一詞入手,引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)”什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”,體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
①抓住”粗茶淡飯”一詞,”粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的 這里呢 “(生長(zhǎng)條件極其惡劣)”胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的 “
②”它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”,引導(dǎo):讀這個(gè)句子,你想說(shuō)什么 (板演:頑強(qiáng)的生命力)
③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎 (指名讀,齊讀)
。4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。
、佟彼臉(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取!币龑(dǎo):你讀懂了什么
②”徹底”說(shuō)明什么 (體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)
③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)
3、小結(jié):無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息:它的生命是那樣的(頑強(qiáng)),所以,它才會(huì)千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐。ò逖荩呵辍辍辏┻@樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心,不叫人愛(ài)呢
4、問(wèn):作者為了表達(dá)自己的愛(ài),幾次用到了”千年……千年……千年” 這樣寫有怎樣的好處
三、升華情感,書(shū)寫敬意
1、過(guò)渡:多么頑強(qiáng)的生命力,它感動(dòng)了作者,作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深,請(qǐng)你盡情讀一讀,贊一贊。
2、生自主朗讀,背誦。
3、出示背景音樂(lè),胡楊組圖,指名背誦。
4、師:我們感動(dòng)于胡楊,感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻,你心中一定也有話想說(shuō),想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!
5、生自主寫話。
6、出示背景音樂(lè),胡楊組圖,指名讀出學(xué)生的贊美。
胡楊教案設(shè)計(jì) 2
教材分析:
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的可貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛(ài),對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
學(xué)情分析:
首先,五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;其次,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠圈點(diǎn)批畫(huà)出自己的獨(dú)特感受; 另外,學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力,可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想付諸筆端。
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
2、過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用豐富的圖片資源、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,形成獨(dú)特的閱讀感受,進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí),歸納課文的寫作方法并體會(huì)作者的情感。
3、知識(shí)與技能
讓學(xué)生記住本課生字新詞,深入理解課文內(nèi)容,了解胡楊特點(diǎn)。讀懂課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),抓住關(guān)鍵詞句,了解胡楊的特點(diǎn),領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵,體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情,對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注
教學(xué)資源:
1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料
2、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)圖像引入,初讀感知
人生的歷程,其意義不只是生命的流逝,更在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。前不久,老師看了一篇震撼人心的散文,是寫一種生長(zhǎng)在沙漠中的生命。(出示胡楊圖片),生下來(lái)一千年不死,死了后一千年不倒,倒下去一千年不朽!這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家,相信同學(xué)們閱讀之后對(duì)你的人生更添一份審視!。(出示視頻)
1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來(lái)讀一下課文?請(qǐng)大家打開(kāi)“美文共賞”欄目里的《西風(fēng)胡楊》課文(節(jié)選),自由地、大聲地朗讀全文,思考:胡楊是一種什么樣的樹(shù)?
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。
(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù),它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
。2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句:穿透去尋深深植根不怕......不怕......
。3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ):屏障蕓蕓眾生句子:它們......讓給......讓給......讓給......而將......留給......
(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子:
、俸鷹钌聛(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。
、谒鼈兩......死后......
指名回答:可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來(lái)概括。(堅(jiān)忍、無(wú)私,包容,悲壯等)
3、教師小結(jié):抓住文章的關(guān)鍵詞和句子,可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè)中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片,使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知,輕松的'課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
。ǘ┭凶x共賞,精讀延伸
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)忍、無(wú)私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。
2、你能就文中的這句話提出有價(jià)值的觀點(diǎn)或問(wèn)題嗎?指名交流,共同賞析。
3、對(duì)于這樣的一種樹(shù),你有著什么樣的感受?(喜愛(ài)、尊敬、折服、惋惜……)
4、你想更深入地了解胡楊嗎?請(qǐng)同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料,四分鐘后向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)收獲。(有隨感——“胡楊撼無(wú)聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見(jiàn)胡楊、胡楊凱歌)
5、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。(口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。)
6、文中有一句話說(shuō)得多好呀!中華大地上,……撐起整個(gè)江河大川。(指名一學(xué)生讀。)
7、學(xué)到這兒,同學(xué)們還覺(jué)得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹(shù)嗎?在中華大地上,有沒(méi)有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?請(qǐng)大家閱讀“走近人物”里的資料。(任長(zhǎng)霞、徐本禹、袁隆平、中國(guó)女排、白禮芳)
8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。
9、交流匯報(bào):你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)課文1——4自然段的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子,讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象,體會(huì)胡楊之最,體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美,還用身邊的人和胡楊作對(duì)比,學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法,為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)
。ㄈ┢纷x移情,感情升華
1、教師范讀:此時(shí),看到這一大片枯楊(出示圖片),我除了感動(dòng)、悲傷之外,更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情!拔艺驹谶@孑然……,我是胡楊!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生齊讀)理解我的希望和信心。
(1)、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。(2)、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在......將被激勵(lì))。
2、教師談話:讀著這段文字,讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人等等!千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受。
3、自由朗讀:下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話,選擇合適的圖片和音樂(lè),有感情地讀一讀,注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?
4、學(xué)生范讀:教師請(qǐng)學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀(配圖、配樂(lè)),并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。(學(xué)生對(duì)朗讀設(shè)計(jì)緣由的闡述很重要,通過(guò)敘述加深對(duì)自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。)
5、教師板書(shū):誰(shuí)能猜透其中的意蘊(yùn)?一開(kāi)始學(xué)生的回答很一般,如十字架、一滴水,一滴淚,繼而我再啟發(fā)思考,就有學(xué)生回答:胡楊的死而不朽的氣節(jié),地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無(wú)奈的淚、上蒼的淚、我的淚,也有一個(gè)同學(xué)說(shuō)那不是淚,而是血,胡楊為人類奉獻(xiàn)的最后一滴血!同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……)
(設(shè)計(jì)意圖:“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀” 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,升華情感,感受胡楊的生存環(huán)境,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,還指導(dǎo)寫作方法。)
。ㄋ模┤n小結(jié)
是呀,這就是胡楊,千年不死、千年不倒、千年不朽,這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草,一葉一菩提,胡楊留給我們的思考太多了,我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情,因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹(shù)種,它們還代表了一種可貴的品格,可是,作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美,讓學(xué)生讀中自主感悟,深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)
胡楊教案設(shè)計(jì) 3
【教材簡(jiǎn)析】
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài),對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
【設(shè)計(jì)理念】
1.以讀為主,讀中想象,讀中感悟。本文是一篇狀物散文,語(yǔ)言優(yōu)美,充滿激情,散文之魂“情”動(dòng)其間,讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略胡楊精神,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2.抓住“兩個(gè)板塊”,體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分,體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的贊美;二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分,體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的同情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫、運(yùn)用本課15 個(gè)一類字,認(rèn)讀10 個(gè)二類字,讀準(zhǔn) “堅(jiān)韌、炙熱、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無(wú)私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞,理解生詞的意思,并嘗試運(yùn)用。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從第2、3、4 自然段中任選一段背誦。
3.聯(lián)系關(guān)鍵詞語(yǔ)“堅(jiān)韌”、“無(wú)私”、“悲壯”理解課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
4.學(xué)習(xí)課文介紹胡楊特點(diǎn)的表達(dá)方法。
5.理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情以及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
二、過(guò)程與方法目標(biāo) 在學(xué)生自主、合作,教師引領(lǐng)、指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、質(zhì)疑解惑能力、理解感悟能力,并將各種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
在體會(huì)作者對(duì)胡楊熱愛(ài)、贊美的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)大自然,及建立環(huán)保意識(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者的情感。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能聯(lián)系上下文,初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。應(yīng)讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感的'基礎(chǔ)上去體會(huì)作者所要揭示的道理、表達(dá)的感情。并讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)胡楊的相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵,感受作者對(duì)胡楊的贊美、關(guān)注之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.課件出示胡楊的圖片,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)胡楊的認(rèn)識(shí)。
2.導(dǎo)入(出示胡楊圖片))有一種樹(shù),活著一千年不死,死后一千年不倒,倒后一千年不朽。他就是胡楊,它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西風(fēng)中的胡楊。(板書(shū)課題)
3.齊讀課題。
二、初讀課文
1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。
2.課件出示初讀要求:
。1)自學(xué)字詞。
。2)用文中的話概括作者對(duì)胡楊的認(rèn)識(shí)。
。3)指名讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:課文主要寫了什么?
。4)再讀課文,思考:胡楊究竟是一種怎樣的樹(shù)?
教師小結(jié):最美、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯。
3.檢查學(xué)生的初讀情況。
1)自由朗讀課文。
2)交流字詞學(xué)習(xí)情況。
3)自主畫(huà)出相關(guān)句子,并交流。
三、理清層次
1.指名分段連讀課文,思考:每個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?
2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次,概括每部分的主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生將四部分內(nèi)容相連,概括全文主要內(nèi)容。
第一部分(第1自然段):總寫胡楊是最古老的樹(shù)種。
第二部分(第2~4自然段):贊揚(yáng)胡楊是最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯的樹(shù)。
第三部分(第5、6自然段):寫胡楊孕育了西域文明。
第四部分(第7、8自然段):寫“我”的希望和信心。
四、課堂小結(jié)。
胡楊教案設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。
2.體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情和關(guān)注。學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹(shù)。今天,我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木,走進(jìn)胡楊,感受它不死的生命、永存的精神。ò鍟(shū)課題)
。ㄒ唬└惺茏蠲
1、指名讀第一自然段。
2、你從這連個(gè)面積數(shù)據(jù)之間的對(duì)比可以體會(huì)到什么呢?
3、出示秋天的胡楊的圖片。問(wèn):給你什么感覺(jué)?美在哪里?(學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分,體會(huì)作者對(duì)“西風(fēng)胡楊”的贊美)
。ǘ└惺軋(jiān)韌
一、請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,思考: 胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹(shù)? 2 胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深? 3 畫(huà)出感受最深的句子,邊讀邊體味
二、交流學(xué)習(xí)
1、生命力強(qiáng)。
2、謙虛不求名利
3、胡楊很堅(jiān)強(qiáng),死了也不倒......)同學(xué)們你們說(shuō)的真棒,那么用課本上的話來(lái)說(shuō)胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深?(解決自學(xué)2)
說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的?(全班交流)
。1)“它能在()的炙熱中聳立,能在()的嚴(yán)寒中挺拔,不怕()的(),不怕()的()。孩子們充分發(fā)揮自己的想象,說(shuō)說(shuō)自己從所填詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象,聽(tīng)到了什么聲音?(學(xué)生交流)
孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。指導(dǎo)朗讀
(2)“胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青山綠水,是并不了解它們的蕓蕓眾生,可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己! 胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前,像屏障一樣擋住了風(fēng)沙,才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景,有了蕓蕓眾生安然的生活,但蕓蕓眾生并不知道胡楊,更不了解胡楊為我們做的一切,胡楊在乎嗎?它仍然義無(wú)反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人?將什么留給了自己?這一留就留出了胡楊的無(wú)私。把心中對(duì)胡楊的敬佩贊美讀出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)(3)“胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗,我都看見(jiàn)了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林,它們生前為保衛(wèi)所摯愛(ài)的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著!
孩子們:胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?(胡楊是為了身后的城市,村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的.風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗)“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?(胡楊為了保護(hù)地球,保衛(wèi)人類)
胡楊生一千年,死一千年,倒下去一千年,一共是----三千年,時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?生命力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)?這就是最悲壯的樹(shù)!讓我們一起感受它的悲壯。
引讀:因?yàn)橹翋?ài)腳下這片熱土,所以胡楊——(生接“生下來(lái)千年不死”);即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙,所以胡楊——(生接“死后千年不倒”);即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地,所以胡楊——(生接“倒下去千年不朽”)。生齊讀三個(gè)千年
。ㄈ└惺軣o(wú)私
1、這就是胡楊,這就是最堅(jiān)韌的胡楊,它不僅堅(jiān)韌,而且還是最無(wú)私的樹(shù)。誰(shuí)來(lái)把第三自然段讀給大家聽(tīng)?
2、胡楊身前是什么?身后又是什么?這里作者連用四個(gè)是,要讀得一氣呵成。范讀指導(dǎo)。
3、胡楊都不在乎什么呢?連續(xù)用幾個(gè)“不在乎”來(lái)說(shuō)。出示:它們不在乎(),不在乎(),不在乎()......
4、在你的眼中,還有哪些植物也是無(wú)私的?也用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)它不在乎什么。
5、還有許多人也是無(wú)私的,你想起來(lái)誰(shuí)?那些地震中為了學(xué)生勇于獻(xiàn)身的老師們,他們?cè)谀且豢滩辉诤跏裁茨兀恳灿眠@樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
6、他們不正像那無(wú)私的胡楊嗎?引讀:它們將一切浮華虛名......留給了自己。
7、胡楊留給自己的僅僅是風(fēng)沙嗎?聯(lián)系上一段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。出示:它將()留給了自己,它將()留給了自己,它將()留給了自己,它將()留給了自己。
。ㄋ模└惺鼙瘔
出示課件播放視頻感受胡楊悲壯之美。
胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明,兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息,水草豐美,滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲等西域文明。孩子們,而今,如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng),為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢?(出示課件)品讀5---8自然段,品出了什么味道,心中有什么感受? 學(xué)生交流:
從“兩千年前胡楊繁盛,孕育出西域文明”品味出甜甜的味道; 從“胡楊也有哭的時(shí)候......”品出咸咸的味道; 從“他們想求人類......”這一句品出酸酸的味道;
從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減......”這句話品出辣辣的味道 從“我怕......我擔(dān)心......”這一句品出苦苦的味道 師:“我”擔(dān)心那些上游的人們會(huì)忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩作出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過(guò)胡楊呵護(hù)的人們的子孫,會(huì)失去胡楊的呵護(hù),生活在荒漠殘城之中。
(出示課件)討論:
“我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的眼淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。”(1)說(shuō)說(shuō)“祈求”是什么意思?(2)作者為什么而祈求?
(3)表達(dá)了作者什么樣的思想感情? 學(xué)生交流
師:此時(shí)此刻我們也來(lái)到了這孑然凄立的胡楊林中,我們繼續(xù)祈求,祈求...... 讓我們一起祈求吧。R讀)
看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者,作者無(wú)比心痛。他想哭,所有有良知的人們都想哭,想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭,想為倒下去的傷者而哭,想為那死而不朽的精神而哭,想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭,也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭,因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴,我堅(jiān)信——(生接讀“胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。)反復(fù)接讀這句話。
因?yàn)橛辛藞?jiān)信,有了希望,那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì),終于有一天,我們又會(huì)看到大片大片蔥郁的生機(jī)勃勃的胡楊林。指名讀最后一段,其他接讀“我們是胡楊!”
。ㄎ澹┵澝篮鷹睿永m(xù)精神
師:同學(xué)們,這就是胡楊,這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊,最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯的胡楊,有一息尚存絕不放棄的胡楊,有奮斗,拼搏精神的胡楊,我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí),一定要關(guān)注胡楊的命運(yùn),關(guān)注大自然,讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略胡楊的精神。(出示課件配樂(lè)詩(shī)朗誦)
三、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三、四自然段。
2、面對(duì)胡楊的生存狀態(tài),你想說(shuō)些什么?請(qǐng)寫下來(lái)。
胡楊教案設(shè)計(jì) 5
材簡(jiǎn)析:
《西風(fēng)胡楊》是語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài),對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了他對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計(jì)理念:
充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過(guò)本課的.學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,進(jìn)而教育學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)西風(fēng)胡楊精神喜愛(ài)與贊美的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情;
3、理解文中重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注;
4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn);
2、體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
難點(diǎn):
1、理解重要句子的意思;
2、理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文;
2、了解沙漠。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
今天,讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情,一起去看看那里的胡楊。(板書(shū)課題:西風(fēng)胡楊)
二、初讀課文
1、自己讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。
2、學(xué)生齊讀全文,想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、老師出示本課生字。
4、指名認(rèn)讀生字,并做到口頭組詞。
5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出讓自己最感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。
6、全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么。
四、練習(xí)朗讀
1、邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞句。
2、同桌互讀。
3、小組內(nèi)交流,試著解決不懂的問(wèn)題。
4、小組匯報(bào)交流結(jié)果。
五、總結(jié)
老師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。
胡楊教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握課文中的八個(gè)一類字,理解“逼視、煉獄、蒸發(fā)、湮滅、壅住”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章感情,學(xué)習(xí)作者的寫法。
難點(diǎn)及重點(diǎn):
1、理解句子的意思。
2、了解托物言志的方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
1、猜謎語(yǔ):活著千年不死,死了千年不倒,倒了千年不爛,打一植物。
2、板書(shū)課題:
3、從謎語(yǔ)中,你感受到胡楊有哪些特點(diǎn)。
4、出示胡楊的課件。
5、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。觀看了這么多美麗的畫(huà)面,下面我們?cè)偃ノ淖种懈惺芎鷹钪馈?/p>
二、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、初讀課文,圈出生字詞和不理解的詞。
2、利用工具書(shū)或其它書(shū),嘗試自已理解。
3、集體交流。師重點(diǎn)指導(dǎo)。
區(qū)分并掌握字的.寫法:摧-催;燥-躁;橢-隨;練-煉。
理解字義:森森然;煉獄;干燥;湮滅;壅住。
三、先讀讀含有這些字詞的句子,再整體讀課文,比一比,是否比第一次流利。
四、默讀課文,加深對(duì)內(nèi)容的了解,并整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)胡楊給你留下了怎樣的印象,找出相關(guān)的句子再讀一讀,談一談。
2、找出課文的中心句。
3、齊讀中心句,加深理解。
胡楊教案設(shè)計(jì) 7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生記住本課生字新詞,深入理解課文內(nèi)容,了解胡楊特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美,理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情,以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
三、教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)語(yǔ):古人云:“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”。生活中我們想要讀的書(shū)有很多,有開(kāi)闊視野的書(shū),有提高自身修養(yǎng)的書(shū),有休閑娛樂(lè)的書(shū),以及經(jīng)典的名著等方面的書(shū)。那么,我們?cè)鯓釉谟行У臅r(shí)間內(nèi)讀足夠多的書(shū)呢?這就要求我們提高閱讀的速度。提高閱讀速度,跟老師一起走進(jìn)閱讀訓(xùn)練。
(一)快速閱讀,眼能訓(xùn)練。
首先,讓學(xué)生明確怎樣提高閱讀速度,應(yīng)該首先改變自己的閱讀習(xí)慣,做到專注、節(jié)奏、塊讀這三點(diǎn)非常的重要?熳x就是“塊兒讀”。
訓(xùn)練一:定點(diǎn)凝視訓(xùn)練,請(qǐng)學(xué)生凝視這個(gè)黑點(diǎn)一分鐘。
訓(xùn)練二:視線橫向移動(dòng)訓(xùn)練。
訓(xùn)練三:視線縱向移動(dòng)訓(xùn)練。
訓(xùn)練四:兩目一行節(jié)奏訓(xùn)練。
訓(xùn)練五:眼腦機(jī)能訓(xùn)練。
通過(guò)這些訓(xùn)練,分別訓(xùn)練了學(xué)生的專注,眼球的靈活性,以及讀書(shū)的節(jié)奏與塊讀。使學(xué)生的閱讀速度有所提高。
經(jīng)過(guò)了一系列的訓(xùn)練之后,讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(二)快讀課文,整體感知。
首先,讓學(xué)生明確,快讀不僅僅我為了快,而主要是為了理解課文,整
體感知文章的內(nèi)容。感知課文可以從下面幾個(gè)方面入手:
1 題目 作者 出處 (30分)
2 文章的體裁?(10分)
3 文章寫的什么?(內(nèi)容)(20分)
4 文章是怎么寫的(思路)?(20分)
5 文章的.作者想告訴我們什么?(主旨)(20分)
出示閱讀的要求:
1、翻到42頁(yè)。待聽(tīng)到“開(kāi)始”閱讀的命令后,開(kāi)始閱讀。
2、閱讀后舉手示意,并記下自己每分鐘的字?jǐn)?shù)即閱讀速度。要求用平時(shí)的閱讀習(xí)慣一次性閱讀,記下速度后不能重復(fù)閱讀。
3、合上書(shū),然后閉目回憶文章內(nèi)容。
接下來(lái),老師打開(kāi)計(jì)時(shí)器,輸入閱讀字?jǐn)?shù),喊:“開(kāi)始”。閱讀結(jié)束以后,統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生的閱讀速度能夠達(dá)到多少。速度快的同學(xué)要予以鼓勵(lì)。
接下來(lái),就是咱們的百分闖關(guān)“測(cè)一測(cè)”。在這里,我設(shè)計(jì)了7道題,分別考察文章的題目、作者、體裁,以及文章的內(nèi)容和主旨。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成試題。
完成之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)答案給自己打分,老師相信大家一定能行。老師重點(diǎn)講解一下,第5小題。胡楊有三個(gè)品格。(1)堅(jiān)韌,胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒,它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立,能在下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔,不怕鹽堿,也不怕黃沙。 (2)無(wú)私,胡楊能阻擋風(fēng)沙,保護(hù)環(huán)境。它們將一切浮華虛名讓給了奇花異草,而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留了自己。(3)悲壯,胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。是悲壯的樹(shù)。
學(xué)生改過(guò)分?jǐn)?shù)之后,做一下統(tǒng)計(jì)。并讓學(xué)生明確, 70分為有效閱讀,低于70分的閱讀都是無(wú)效的。
(三)掌握方法,積累生詞。
堅(jiān)韌 炙熱 不朽 摧肝裂膽
身軀 滋潤(rùn) 圍墾 祈求
生字教學(xué)方面,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,用自己的方法快速記憶字形。并讓學(xué)生能夠用自己的話解釋摧肝裂膽 、圍墾這兩個(gè)詞。
(四) 精讀課文,深入探究。
1、此時(shí)此刻,孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采,心中滿含著對(duì)它由衷的敬與
贊美,我話鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)行這樣的過(guò)渡:“孩子們,在我們感動(dòng)的同時(shí),是否也應(yīng)該關(guān)注胡楊的命運(yùn)呢?”然后讓他們細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段,再給孩子們充足的時(shí)間思考:胡楊的悲慘命運(yùn)是什么?作者擔(dān)心的是什么?
賞析句子,深化主旨。
2、出示文章的難懂句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,小組討論并交流,說(shuō)一說(shuō)“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?
3、作者堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。(讓學(xué)生通過(guò)對(duì)排比句的賞析,感悟作者的信心。然后請(qǐng)同學(xué)們和老師一起,再來(lái)配樂(lè)激情朗讀這個(gè)句子,讀出內(nèi)心的感受。)
4、讓學(xué)生齊讀第8自然段,說(shuō)說(shuō)這段話表達(dá)了作者什么樣的愿望?
胡楊教案設(shè)計(jì) 8
教材簡(jiǎn)析
本文作者運(yùn)用象征的手法,贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),更贊美具有這種品性的人。無(wú)論寫茫茫戈壁還是寫胡楊,都能抓住特點(diǎn),運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪。作者還運(yùn)用多種修辭手法。如:擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比的手法,更是激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、 自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、工整地書(shū)寫。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四、五、七段的意思,背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的感情,感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。
學(xué)生:搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法:
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程:
一、 提綱導(dǎo)學(xué)
1、 導(dǎo)入新課,圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文,自學(xué)了生字詞,了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子:不知為什么,我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話,你能提出什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè):作者為什么鐘情于胡楊?
過(guò)渡:是呀!作者為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示自探提示:
默讀課文,邊讀邊思考提出的問(wèn)題,劃出相關(guān)詞句,并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。
3、生自學(xué),師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、合作互動(dòng)
。ㄒ唬┩澜涣。
與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
(二)班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng),及時(shí)糾正和補(bǔ)充,表述自己的感受和體會(huì)。 作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
品味胡楊的無(wú)人關(guān)照
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀,你從中體會(huì)到什么?(盡管無(wú)人關(guān)照,還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。)(出示圖片:瞧,這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊,這就是受了傷害,自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū):無(wú)人關(guān)照)
品味胡楊的弓腰駝背
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照,第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)?(慘不忍睹)
到底是怎樣慘不忍睹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀描寫胡楊長(zhǎng)相的句子。
出示第四自然段的文字
(它雖然有高大的身軀,但它的脊梁始終是彎曲的,就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變,邊緣常呈現(xiàn)鋸狀,它的葉色常常是晦暗的灰色,至多是個(gè)淡綠色,沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅。
“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢?(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)
引讀:是呀,胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀!它每一根扭曲的枝干,每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊,誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。 (指名讀,評(píng)價(jià)、再讀。)
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背,那么,第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨(dú)特?請(qǐng)迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧,這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢?誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
出示: 它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下,一天天長(zhǎng)大。它耐干旱,耐鹽堿,抗風(fēng)沙,它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”,只有“粗茶淡飯”。(讀、評(píng)價(jià)、讀)你為什么要這樣讀?你想告訴大家什么?
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)
出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情:
過(guò)渡:課文學(xué)到這兒,同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因,一定有了深刻的感悟,誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空:
作者獨(dú)鐘情于胡楊,是因?yàn)椋ǎ且驗(yàn)椋ǎ,更是因(yàn)椋ǎ。誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解?(可以抓住中心句,也可以用重點(diǎn)詞)
品味作者對(duì)胡楊的集中抒情:
過(guò)渡:盡管胡楊無(wú)人關(guān)照,卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背,卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生,卻能千年不腐。所以作者寫下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情:
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊,一個(gè)弓腰駝背的胡楊,一個(gè)“粗茶淡飯”的胡楊,卻有著千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志。這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心?
(誰(shuí)來(lái)讀一讀?指名讀,你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情,告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀,再讀。分工讀。)
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神
作者鐘情于胡楊的這些特點(diǎn),胡楊讓作者鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū):默默奉獻(xiàn)
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的'樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用,它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到:出示:它只知道默默奉獻(xiàn),從來(lái)沒(méi)有索取。(讀、評(píng)價(jià)、讀)多么高貴的品格,誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國(guó)的新疆有胡楊,青海有胡楊,甘肅有,內(nèi)蒙古也有,印度西北部有胡楊,中亞有胡楊,非洲北部也有胡楊,在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣,它總是積蓄著力量,努力地 成長(zhǎng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么??jī)H僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎?你從文中哪里看出來(lái)的?“生命”這里的生命不是一般意義的生命,而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊,更是一首生命的贊歌,屹立酷暑,笑傲風(fēng)霜,一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨:出示:(導(dǎo)讀:這就是生命,千年不死,千年不倒,千年不腐的生命)。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀,女生也來(lái)齊聲贊美一下讀,是呀,這就是生命,寶貴的生命,頑強(qiáng)的生命,無(wú)私的生命,令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)交流,我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”,是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神,更崇敬具有胡楊品格的人。
三、導(dǎo)學(xué)歸納
學(xué)了這節(jié)課,你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。)
四、運(yùn)用拓展
1、課文學(xué)到這兒,作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 預(yù)設(shè):
胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎?
第七自然段中的省略號(hào),說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢?
課文中多次出現(xiàn)“千年……千年……千年……”這樣寫有什么好處?
2、大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題,比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。
胡楊教案設(shè)計(jì) 9
教材分析:
《胡楊》是西師版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇精讀課文本文語(yǔ)言質(zhì)樸真切,富有變化無(wú)論寫茫茫戈壁還是寫胡楊,都能抓住特點(diǎn),運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪作者還善于運(yùn)用象征的手法,贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品性,更贊美具有這種品性的人教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因,進(jìn)而體會(huì)作者的感情,感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、工整地書(shū)寫
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品性,背誦自己喜歡的段落
3、發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),并體會(huì)這樣寫的好處
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片
學(xué)生:搜集有關(guān)胡楊的資料熟讀課文
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門見(jiàn)山,齊讀課題
今天我們學(xué)習(xí)第23課,齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2、詞語(yǔ)的`反饋檢查
3、用上三五個(gè)詞語(yǔ),簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
三、細(xì)讀課文,走進(jìn)胡楊
1、“不知為什么,我卻獨(dú)鐘情于胡楊”理解“獨(dú)”,并有感情地讀一讀
2、“我”獨(dú)鐘情于什么樣的胡楊呢?學(xué)生默讀課文,邊讀邊批注
3、交流反饋(根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,揣摩表達(dá)方法,感悟作者情感)
a.無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3自然段)
哪些詞句讓你感受到“我”獨(dú)鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊?抓住“眼淚”,感悟作者擬人的寫法,體會(huì)作者的情感并通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)
初步有感情朗讀第6自然段
b.弓腰駝背的胡楊(第4自然段)
根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“它雖然有高大的身軀,但它的脊梁始終是彎曲的,就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上”這個(gè)重點(diǎn)句,邊讀邊想畫(huà)面,理解“嶙峋”,體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊、贊美于胡楊的情感并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這句話
有感情朗讀第6自然段
c.粗茶淡飯的胡楊(第5自然段)
根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“粗茶淡飯”“錦衣玉食”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法理解,感悟胡楊生命力的頑強(qiáng)體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊、贊美于胡楊的情感
聲情并茂讀第6自然段
d.無(wú)私奉獻(xiàn)的胡楊(第7自然段)
根據(jù)學(xué)生的回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓“徹底”一詞,聯(lián)系上下文理解詞義,激發(fā)學(xué)生對(duì)“只知道默默地奉獻(xiàn),從來(lái)沒(méi)有索取”的胡楊的崇敬贊美之情
4、快速瀏覽全文,認(rèn)識(shí)象征的寫法
四、升華情感,延伸拓展
的確,我們贊美胡楊,贊美它頑強(qiáng)的生命力和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,也贊美具有胡楊精神的人此時(shí)此刻,你心中一定有話想說(shuō),那就提起筆來(lái),用自己的語(yǔ)言寫幾句贊美胡楊的話吧
1、生自主寫話
2、交流
3、推薦給孩子們一篇文章《白楊》,希望大家去閱讀,去感受感受白楊樹(shù)的精神,以及像白楊一樣的人的可愛(ài)。
胡楊教案設(shè)計(jì) 10
一、教材分析及說(shuō)明
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線,抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美,表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛(ài)之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。 全文既有昂揚(yáng)的激情,又有優(yōu)美的文筆,二者相得益彰,非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué),既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,情感的體驗(yàn),更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。
二、學(xué)情分析
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力,在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ),學(xué)生之間已具備合作意識(shí),學(xué)生的求知欲強(qiáng),因此,本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情,讀中感悟”的主題思想,激發(fā)學(xué)生情感,鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),發(fā)展學(xué)生思維,陶冶學(xué)生情操,真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
三、教學(xué)理念
新課程的實(shí)施,課堂已是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái),是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空,是向未知挺進(jìn)的旅程,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此,我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念,讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)技能目標(biāo):精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
(2)過(guò)程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
五、教學(xué)方法:
啟發(fā)式、情景式、引導(dǎo)法
六、學(xué)習(xí)方法:
自主閱讀、合作探究
七、教學(xué)重難點(diǎn):
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)本課的特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因,進(jìn)而體會(huì)作者的感情,感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌。
2、學(xué)習(xí)作者描寫胡楊運(yùn)用象征的手法,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
八、教學(xué)準(zhǔn)備:
課文課件、錄音帶
九、教學(xué)過(guò)程
(一) 創(chuàng)設(shè)情景,交流體驗(yàn)
1、多媒體展示,教師語(yǔ)言描述,引出胡楊 在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息,干旱只能摧毀它的容顏卻無(wú)法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心;風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無(wú)法淹沒(méi)它向往生命的.雄心烈焰;大漠只能吞噬它的軀體卻無(wú)法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨,這就是不屈不撓的胡楊樹(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖:至此,學(xué)生的情感及注意力都自然的投入學(xué)習(xí)中,并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)都做好了鋪墊!
2、師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,齊讀課題《胡楊贊》,由“贊”你想到哪些詞?(揭示課題,齊讀)是!一個(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞,讓我們?cè)俅巫呓n文,(自讀課文)找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ),(教師相機(jī)板書(shū):
3、鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?/p>
【學(xué)生通過(guò)初讀課文,在了解課文大意的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)作者的情感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,與作者產(chǎn)生共鳴!
。ǘ┮I(lǐng)探究,拓展新知出示學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文7自然段,并加以批注。接著,我用課件展示問(wèn)題:
。1)、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢?找出相關(guān)的句子讀一讀,體會(huì)體會(huì)
。2)、邊讀邊想象畫(huà)面,作者為什么會(huì)贊美胡楊?
(3)、作者是怎樣贊美胡楊的?你還想到了些什么?
然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),還可以提出新的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后,按問(wèn)題來(lái)匯報(bào)。
學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(yǔ)
。o(wú)人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn))
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求》在教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,整體考慮知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法的綜合,因此這一部分的設(shè)計(jì)我注意培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,把大量時(shí)間留給了學(xué)生,充分讓學(xué)生自己去閱讀、去品味、去理解、去感受,而教師只抓住了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇問(wèn)題來(lái)貫穿課堂始終,并通過(guò)學(xué)生探究?jī)?nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,拓展思維!
(三)尊重主體,提供空間學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生抓住3、4、5自然段的每段開(kāi)頭的一句話,邊讀邊體會(huì),以及體會(huì)寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法,其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。
教師小結(jié)
激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的這一部分。學(xué)習(xí)中,一定要注意對(duì)讀的訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)鐘情于胡楊的原因,理解“嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生明白:胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力 胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無(wú)保留的,從樹(shù)干、樹(shù)葉、到它流出的眼淚,它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類,多么無(wú)私。師生共同研討,激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià)。
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