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三個(gè)兒子教案

時(shí)間:2023-05-17 13:08:10 其它教案 我要投稿

關(guān)于三個(gè)兒子教案范文匯編八篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的三個(gè)兒子教案8篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于三個(gè)兒子教案范文匯編八篇

三個(gè)兒子教案 篇1

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)理念:

  1、本文內(nèi)容淺顯易懂,人物對(duì)話多。不同的人說話的語(yǔ)氣不同,表達(dá)的意思不同,表達(dá)的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學(xué)習(xí)本文,培養(yǎng)學(xué)生聽讀欣賞的能力。

  2、不給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理,只是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子進(jìn)行讀書討論。

  3、嚴(yán)格參照我!八摹と摹ざ敝鲃(dòng)參與式語(yǔ)文教學(xué)備課模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)(4分鐘);二、活動(dòng)流程(34分鐘);三、課堂小結(jié)(2分鐘)。(詳見下面的“教學(xué)過程”)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

  2、明白老爺爺說的話的意思,懂得要關(guān)心父母、體貼父母。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解老爺爺話的含義,升華情感,明白只有孝敬父母的.兒子才是真正的兒子。

  教(學(xué))具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,解析目標(biāo)(4分鐘)。

  1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。

  2、引題揭題,板書課題。

  3、復(fù)習(xí)生字新詞。

  二、活動(dòng)流程(34分鐘)。

  活動(dòng)一:初讀全文,整體感知(8分鐘)。

  1、欣賞課文,聽完了講一講:這篇課文一共講到了幾人?

  2、用自己喜歡的方式讀讀課文,在課本上標(biāo)出課文的自然段。

  3、讀課文最后一個(gè)自然段:讀了這個(gè)自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡?活?dòng)二:研讀賞析,說寫訓(xùn)練(12分鐘)。

  1、研讀賞析第二 ── 六自然段:

 。1)找到并讀出三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的?

 。2)三位媽媽在說自己的兒子時(shí)語(yǔ)氣有什么不同?特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時(shí),心情怎樣?

  (3)在小組內(nèi)讀一讀、比一比,注意讀出不同的語(yǔ)氣。

  2、研讀賞析第八自然段:

 。1)自由讀第八自然段:讀了這個(gè)自然段,你體會(huì)到了什么?

  (2)交流:怎樣讀好第八自然段?

 。3)在小組內(nèi)讀一讀、比一比,看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。

  3、研讀賞析第九——十一自然段:

 。1)找到并讀出三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎么做的?

 。2)說一說:你比較喜歡那一個(gè)兒子,為什么?

 。3)填一填,填完后再說一說:現(xiàn)在你喜歡哪一個(gè)兒子,為什么?

  活動(dòng)三:交流展示,拓展延伸(10分鐘)。

  1、交流展示

 。1)觀看圖片:玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內(nèi)討論:看到這些圖片,你感受到了什么?男生、女生分別舉手,你是誰的兒子(女兒)?你的爸爸媽媽愛你嗎?你愛你的爸爸媽媽嗎?

 。2)指名讀最后一個(gè)自然段,小組內(nèi)討論交流:明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子?提示:老爺爺看到的是第幾個(gè)兒子?他看到的是一個(gè)什么樣的兒子?

 。3)小組內(nèi)討論交流:第三個(gè)兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎?他特別在什么地方?小結(jié):第三位媽媽更應(yīng)該為自己有這么一個(gè)兒子而感到驕傲。

  2、拓展延伸:學(xué)習(xí)三字經(jīng):為人子——所當(dāng)執(zhí)。

  3、分角色朗讀課文。

  活動(dòng)四:體驗(yàn)反思,鞏固深化(4分鐘)。

  1、孝敬父母就是一桶水這么簡(jiǎn)單,你會(huì)孝敬父母了嗎?

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文后,你想到了什么,懂得了什么道理?

  三、課堂小結(jié)(2分鐘)。

  只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子!

  板書設(shè)計(jì):

  三個(gè)兒子

  孝敬父母

  真正的兒子

三個(gè)兒子教案 篇2

  教學(xué)理念:

  讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。

  教學(xué)內(nèi)容:

  人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23 三個(gè)兒子

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書寫。

  2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

  3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

  課前準(zhǔn)備:

  小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車轉(zhuǎn)盤,錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》

  教學(xué)過程:

  一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)

  1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?

  2、出示老爺爺說的話:“三個(gè)兒子?”老爺爺說:“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子!

  3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說一個(gè)兒子呢?

  4、揭題:23 三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)

  二、初讀感知感受情趣

  1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

  2、趣味檢查識(shí)字情況

  小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋果狀)

  我會(huì)讀

  嗓子晃蕩胳膊停下

  拎著水桶沉甸甸

  既聰明又有力氣

  1)同桌互讀(搶摘蘋果)

  2)個(gè)別展示讀(我能行)

  3)指導(dǎo)難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。

  4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。

  3、指導(dǎo)寫字:胳膊重點(diǎn)是寫好左窄右寬的字(同桌反饋)

  三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我

  1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)

  2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

  1、分層朗讀

  1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?

  2)談自己的媽媽。(說說是怎么累怎么辛苦)——體會(huì)真情

  3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。

  2、升華情感

  1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

  1、一個(gè)媽媽說:“我的的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

  2、又一個(gè)媽媽說:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”

  2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?

  3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方。”

  4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書)

  5)領(lǐng)悟升華

  “聰”指導(dǎo)看字形。聽?zhēng)煼蹲x拎水的句子,

  A、讓學(xué)生用耳聽,你仿佛聽到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)

  B、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)

  C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說,你此時(shí)的感受。

 。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累)——全體深情朗讀——表演讀

  3)如果你看到了會(huì)怎么做?你會(huì)說些什么?(聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造)

  四、再讀課文突破難點(diǎn)

  1、默讀課文,思考:三個(gè)兒子中誰做得最好?

  2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書:孝順

  3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻(gè)兒子?”老爺爺說:“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子!

  4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

  五、拓展延伸情滿課堂

  1、優(yōu)化板書,回歸整體。

  2、總結(jié)全文,升華情感。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。

  2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  二、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)生字:出示課件:游戲:小貓走迷宮;

 。ǹ洫(jiǎng)小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!

 。ǘ⑸钋榫皩(dǎo)入:

  小朋友,你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀?(指名說)

  你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作,來說說嗎?

 。ㄈ、朗讀指導(dǎo):

  這里,還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢,

  1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣來。

  交流:你們都找到了哪幾句話呀?說一說。

  2、分組練習(xí):如果你是媽媽,你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀?

  在小組里面和你的小伙伴先練一練。

  3、課件出示:第一個(gè)媽媽的話。(指名幾生讀)

  生讀后訪問:這位媽媽,您說這句話的時(shí)候在想什么呀?

  你能不能說得再自豪(驕傲)一點(diǎn)?

  4、課件出示(另一個(gè)媽媽的'話):另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的?(指名生讀)

  大家聽聽,他這個(gè)媽媽讀得怎么樣?有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來?

  交流讀,評(píng)價(jià),提高。

  5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,覺得自己的孩子很了不起,可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說,為什么呀?(指名生回答)出示媽媽的話,你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?

  6、三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(生朗讀)

  指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

  7、這時(shí)候,三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?

  請(qǐng)小朋友再去讀課文,用筆找出三個(gè)兒子的做法。(自由朗讀)

  交流展示:

  看了這些孩子做的事情,小朋友你體會(huì)到了什么/想說什么?

  8、這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下,來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺,讀讀這兩句話,該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來?

  9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀?(學(xué)生討論)

  10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)

  11、展示表演的結(jié)果:請(qǐng)兩組小朋友來表演對(duì)話,隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

 。ㄋ模⑿〗Y(jié):讀讀、議議

  你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,為什么?該怎么樣孝敬父母親?說說你是怎么幫助父母親做事的?

三個(gè)兒子教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“拎、桶”等6個(gè)生字,會(huì)寫“拎、桶”兩個(gè)生字。

  2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。

  3.懂得孝敬父母的道理。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,初讀課文。

  1.板書:兒子,你是媽媽的兒子嗎?是的請(qǐng)起立。

  2.揭題:今天這節(jié)課,金老師就和大家一起去見識(shí)三個(gè)兒子,加板書:三個(gè)。生齊讀課題。

  二、認(rèn)讀生字,初步感知。

  1.課前預(yù)習(xí)過課文嗎?(出示詞語(yǔ))

 。1)請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語(yǔ)吧,注意要讀得字正腔圓。

 。2)指名小老師領(lǐng)讀。

  師(中引導(dǎo)):“晃蕩”是輕聲詞語(yǔ),范讀;開一列小火車讀。

  師(中引導(dǎo)):“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊,要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎?(相機(jī)板書,有意識(shí)地將前后鼻音分開書寫)借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法!

  師(中引導(dǎo)):“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。像這樣ABB的.詞語(yǔ)后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎?

 。3)齊讀帶拼音的詞語(yǔ)兩遍。

  2.這些紅色的生字,你有特別好的辦法來記一記嗎?

 。1)指生說;

 。2)還有什么好辦法,與同桌分享。

  3.記住了生字,再來讀讀詞語(yǔ)吧。雙軌火車讀;齊指讀。

  三、自讀自悟、合作研討。

 。ㄒ唬┰趮寢屟壑校@是三個(gè)怎樣的兒子呢?

  1.請(qǐng)你朗讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“ ”劃出來。

  2.交流。

  (1)第一句:指名讀,你覺得這位媽媽說這話時(shí)心情如何?就請(qǐng)你高興地來讀;你還想怎么讀?

 。2)第二句:指名讀,在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣?學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣,再來讀一讀。

 。3)第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子?

  3.有一位老爺爺一直在聽著、看著,他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢?

 。ǘ├蠣敔斒窃趺催@三個(gè)兒子的呢?

  1.找出老爺爺說的話,讀一讀。

  2.你有什么疑問嗎?

  指生說;明確:為什么老爺爺說“只有一個(gè)兒子”?

 。ㄈ├蠣敔敽纬龃搜?先來看看他看到了什么。

  1.(自由讀讀課文第7——11自然段)老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停,停停走走……這是為什么呀?

  (1)指生說。生:因?yàn)樗亓。(板書:水重?/p>

 。2)出示:一桶水可重啦!從哪里可以看出一桶水重呢?

  自由讀讀,指名說。

 。3)(出示第8自然段)特別是哪些詞給你這樣的感受,請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

  指生交流。

  (4)你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎?指生——齊讀。

  2.這桶水好重!三位媽媽拎得好辛苦啊!這些媽媽,此時(shí)最需要什么?

  3.她們的三個(gè)兒子看見了,是怎么做的呢?請(qǐng)大家快速地默讀課文,找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” (指三名同學(xué)回答,相機(jī)板書)

  如果這三個(gè)兒子就站在你們面前,你想對(duì)他們中間的誰說些什么?

  我想對(duì)第 個(gè)兒子說: 。

  4.現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子了吧?

  在老爺爺看來,真正的兒子應(yīng)該是——板書:孝順 勇于承擔(dān)

  5.是!爸爸媽媽給了我們生命,養(yǎng)育了我們,多辛苦呀!不管是男孩還是女孩,只有孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

 。ㄋ模度纸(jīng)》選文

  1.《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示:為人子,方少時(shí)。孝與親,所當(dāng)執(zhí)。

  師領(lǐng)讀;簡(jiǎn)要解說;齊讀。

  2.請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧!

  四、指導(dǎo)書寫

  1.拎、桶、停。

 。1)說說發(fā)現(xiàn)了什么?左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

 。2)哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)?

 。3)寫這個(gè)字,你想提醒我們什么?

  2.自由練寫,師巡視。

三個(gè)兒子教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1、學(xué)習(xí)生字,書寫生字。

  2、分角色朗讀課文,再演一演。

  教具準(zhǔn)備

  字卡、課件。

  課時(shí)劃分

  兩課時(shí)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字,指導(dǎo)書寫聰、晃蕩。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣。

  3、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛和老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。

  導(dǎo)學(xué)過程

  一、故事激情

  1、老師講《臥冰求魚》的故事。

  2、師問:聽了故事你們想說些什么嗎?生自由說感受。

  3、小結(jié)引課:

  百善孝為先,這節(jié)課我們一起再認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子,看看他們又是怎么做的?

  4、板書課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字

  1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小海魚。

  2、游戲:

  找朋友當(dāng)小老師教大家讀生字。

  在游戲時(shí)教師隨機(jī)提示:

  動(dòng)作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

  3、在語(yǔ)境中識(shí)字。大屛出示生字所在的句子,生先自由練讀,然后開火車讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語(yǔ)。

  三、默讀質(zhì)疑

  1、默讀課文,邊讀邊想:讀懂了什么內(nèi)容,還有什么不懂的問題按以往的要求做標(biāo)注。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  四、朗讀感悟

  教師以學(xué)定教,這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨,就是學(xué)生匯報(bào)到哪兒,就讀到哪兒,在讀中悟情悟理。

  預(yù)設(shè):

  1、學(xué)生疑問:

 、 第三個(gè)媽媽為什么說自己的兒子沒有特別的地方?

 、 為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子?

  2、朗讀指導(dǎo)1~6自然段先讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)不同的語(yǔ)氣,然后分角色朗讀。7~8自然段賽讀看誰 能讀出媽媽提水的辛苦。9~11自然段師生互動(dòng)讀,師引生接,配音朗讀讀出三個(gè)兒子的`活潑可愛。12~13自然段指讀,評(píng)議,再指讀,男女對(duì)讀,體會(huì)老爺爺?shù)挠哪L(fēng)趣,話語(yǔ)的意味深長(zhǎng)。

  3、解決疑難 。

  (只有懂得關(guān)心體貼勞累的媽媽的兒子,才是媽媽真正的兒子。)

  五、聯(lián)系實(shí)際

  師問:你們?cè)诩沂菋寢屨嬲膬鹤、女兒(jiǎn)?指名說,同桌互說。

  師提希望。

  六、指導(dǎo)寫字

  1、大屏展示晃蕩的筆順。

  2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

  3、生仿寫,師巡視。

  4、評(píng)議書寫作品。

  七、布置作業(yè)

  1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。

  2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)交流。

  教學(xué)反思

  《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。

  教學(xué)之初,我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境,打動(dòng)孩子們的心,激發(fā)情感,自然引出三個(gè)兒子。初讀課文之后,以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字,將生字還原到課文中,讓學(xué)生認(rèn)讀生字所在的句子,幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書貴有疑,默讀課文,要求學(xué)生一邊讀,一邊想,一邊做標(biāo)注。說說自己讀懂了什么,把從課文中一時(shí)找不到答案的問題提出來。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問難時(shí),梳理出主要問題明明是三個(gè)兒子,老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子將它與朗讀感悟有機(jī)的結(jié)合起來,學(xué)生說到哪里,就讀到哪里。這篇課文人物對(duì)話多,不同人物說話的語(yǔ)氣不同,表達(dá)的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí),設(shè)計(jì)了自由練讀,指名讀,評(píng)議讀,開火車讀,挑戰(zhàn)讀,分角色讀,師生互動(dòng)讀等形式,讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子,女兒?jiǎn)?引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識(shí)。寫字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書時(shí), 師范寫聰指導(dǎo)字形,課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。

  由于我在學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)沒有及時(shí)抓住契機(jī)引回課文中,造成了時(shí)間上的浪費(fèi),擠占了學(xué)生寫字的時(shí)間。這說明教師一定要提高自身素質(zhì),增強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智,在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問題,想出應(yīng)對(duì)的辦法,才能做到以學(xué)定教,順學(xué)而教。

三個(gè)兒子教案 篇5

  生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng),真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。

  【教材分析】

  這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)沒有什么特別的地方的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。

  【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣

 。薄(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

 。、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):

  哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。

 。、創(chuàng)設(shè)生活的情境:

  小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

 。▽W(xué)生自由表達(dá))

 。、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

 。▽W(xué)生自由表演)

  5、導(dǎo)入新課:

  今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

  設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的`同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

  二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

 。、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

 。、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。

 。、交流:

  你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

 。、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

 。▽W(xué)生相互交流)

  設(shè)計(jì)意圖:三人行,必有我?guī)。在自讀自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

  反饋:你都找到了哪幾句話?

  交流一:

  利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

  請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

 。ㄖ该x)

  1、采訪剛才讀的同學(xué):

  師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?

  生:我在想,我的孩子真了不起。

  生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!

  生:我為我的孩子感到驕傲!

  生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

 。病⒔涣魈岣撸

  師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

  (學(xué)生練讀)

  師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

 。ㄍ老嗷プx這句話)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把授之以魚轉(zhuǎn)換成受之以漁場(chǎng)。

  交流二:

  利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

 。、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

  大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來。

 。ㄖ该麑W(xué)生朗讀)

  2、朗讀、評(píng)價(jià):

  師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

  生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

  師:那你能幫助他來改善一下嗎?

  (生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)

  生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

  師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?

  (生自信地朗讀)

 。场⒆杂删氉x,感悟提高。

  大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  交流三:

  利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。

 。薄⑻岢鲆蓡枺簝蓚(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?

 。病⒄业角楦泄缠Q:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

  3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從收到放再到收的過程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

  四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情

 。、自讀發(fā)現(xiàn):

  三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。

 。病⒔涣鞣答仯簬煟鹤x了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (水很重)

  你是從哪些地方看出水很重的?

  你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

 。、朗讀提高。

  設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有我的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

 。、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

  五、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法

  小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?

 。▽W(xué)生自由交流)

  設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。

  六、指明中心,升華主題

 。、自由表演:

  這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。

 。、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來表演。

  隨即采訪:

  奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

 。场⑷鄥⑴c討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。

 。、拓展練習(xí):

  這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。

  最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。

  七、小節(jié)課文,讀讀議議

  你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

  你覺得該怎么樣孝敬父母親?

  說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

  設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是真正的兒子,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

  八、教后反思

  為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí),在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

 。、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種導(dǎo)體,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?從而導(dǎo)入課文這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

 。病㈤喿x教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

 。、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言:老師,我有個(gè)問題。**,我對(duì)你提個(gè)意見。我對(duì)他有不同的看法,我覺得。老師的語(yǔ)言也成了:**你先來說說好嗎?能向大家說說你是怎么想的嗎?你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。

三個(gè)兒子教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

  2.理解課文內(nèi)容,明白老爺爺說話的意思。

  3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

  教學(xué)用具

  媒體資源:視頻《三個(gè)兒子:范讀》

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1.教師說:三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

  2.板書課題。

  二、指導(dǎo)自學(xué)。

  1.先看視頻《三個(gè)兒子:范讀》聽范讀,再自己輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.畫出不理解的詞,或聯(lián)系上下文理解詞義。

  3.想一想課文寫了一件什么事?

  三、檢查自學(xué)情況。

  1.指名讀課文,正音。

  沉甸(diàn)胳膊(bó)

  2.理解詞語(yǔ)。

  特別:特殊,不平常的,超出一般的。

  四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

  1.默讀第一至六自然段。

  2.從書中畫出三個(gè)媽媽說的話,出聲讀一讀。

  (1)一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!

  (2)又一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”

  (3)這個(gè)媽媽說:“有什么可說的,他沒有什么特別的地方!

  3.分組討論:她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說?

  (從“誰也比不過他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的.好嗓子”,看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語(yǔ)氣說。從“他沒有什么特別的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

  4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話,體會(huì)語(yǔ)氣。

  采取分組練讀、集體賽讀的形式。

  五、鞏固:分角色有感情讀。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí):

  1.三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎么說自己的兒子?

  (一個(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!庇忠粋(gè)媽媽說:“我那個(gè)兒子唱起歌來,好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!绷硪粋(gè)媽媽說:“他沒有什么特別的地方!)

  2.接下來發(fā)生什么事了?

  二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

  1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?

  (1)完成填空。

  一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

  (2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

  (水桶里的水很滿,三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

  (3)假如是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

  (真想有人來幫忙……)

  2.這時(shí),迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

  (1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

  A.一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!

  B.一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  (2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

  A.找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

  B.最后一個(gè)孩子是怎么想的?

  (覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

  (3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

  鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分說。(他的媽媽在想:我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽,但是他知道關(guān)心媽媽,知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

  3.理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

  三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

  (父母給了我們生命,養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女,我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

  四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

  1.分組練習(xí)。

  2.指名匯報(bào)。

  3.集體評(píng)議。

  五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

三個(gè)兒子教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)本課的生字詞,會(huì)寫一個(gè)詞語(yǔ)胳膊;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣;

  3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子?這一問題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣,并能理解老爺爺為什么要這樣說。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  懂得只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、一桶滿滿的水。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、揭題:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

  (小黑板出示課題)

  2、師:小朋友們,老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰來接受考驗(yàn)!

  課件出示:

  既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

  胳 膊 沉 甸 甸

  師:大家真不錯(cuò),把詞語(yǔ)都記住了!

  二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

  1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊,這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話,他們?cè)谡f些什么呢?請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文,劃出三位媽媽討論的內(nèi)容,劃好后自己讀一讀。

  2、學(xué)生瀏覽課文,劃出三位媽媽說的話,并讀一讀。

  3、學(xué)生交流反饋?梢砸幻麑W(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>

  師逐句出示:

  一個(gè)媽媽說 :我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

  又一個(gè)媽媽說:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

  這個(gè)媽媽說:有什么可說的,他沒有什么特別的地方。

  4、師:小朋友們,你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱?

  生1:在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

  生2:他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。

  5、師:那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽,來夸夸自己的兒子吧!

  (生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

  三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

  師:誰來當(dāng)當(dāng)媽媽說說自己的兒子!

  1、出示:

  我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。

 、 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說的話。

 、 師:你為什么要這樣讀媽媽的話?

  (學(xué)生自由說說理由:很驕傲、很自豪)

  (師板書:第一個(gè) 既聰明又有力氣)

 、 誰能讀得更自豪些?

  (指2生讀)

  ⑷ 你覺得他們哪里讀得好?

  (其余學(xué)生嘗試評(píng)價(jià),師做適當(dāng)引導(dǎo))

  ⑸ 我們一起來當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

  (齊讀)

  過渡:

  第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

  2、出示:

  我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

 、 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼(gè)媽媽夸夸自己的兒子。

 、 師:從他的朗讀中你知道了些什么?

  生1:我知道她很自豪。

  生2:我知道她的兒子唱歌很好聽,所以她說得那么自豪。

  (師相機(jī)板書:第二個(gè) 唱歌好聽。)

  ⑶ 師:誰也想來試試?

  (指2~3生讀)

 、 師:你覺得他們哪里讀得好?

  生:她的誰也讀得特別重。

  師:是啊,誰也讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。

 、 師:我們一起來夸夸吧!

  過渡:

  前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子,那第三個(gè)媽媽呢?

  3、出示:

  有什么可說的,他沒有什么特別的地方。

 、 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻(gè)媽媽說說自己的兒子。

 、 師:小朋友們,你們有沒有聽出來,他跟前兩位媽媽說的'不一樣?

  生1:語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不驕傲。

  生2:因?yàn)樗膬鹤記]什么特別的地方,所以她讀得非常平淡。

  (師相機(jī)板書:第三個(gè) 沒什么特別的地方。)

 、 師:原來是這樣,怪不得你會(huì)這樣讀,那這特別的地方你指的是什么呢?

  生1:是指沒有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。

  生2:她的兒子很普通。

 、 師:誰也想來讀一讀!

  (指名2生讀)

 、 齊讀!

  過渡:

  現(xiàn)在,我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝},我們連起來讀讀吧!讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說自己的兒子。

  (齊讀)

  四、理解老爺爺說的話

  1、師:請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù),這里共有幾個(gè)兒子?

  (生:3個(gè))

  2、師質(zhì)疑:可最后在旁邊的老爺爺卻說:三個(gè)兒子?我可只看見一個(gè)兒子?

  (課件出示:三個(gè)兒子?)

  (我可只看見一個(gè)兒子。)

  3、師:你有什么疑問?

  生1:明明有3個(gè)兒子,怎么只看見一個(gè)呀?

  生2:這一個(gè)兒子指的是誰?

  4、師:老師也很疑惑,請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

  (學(xué)生讀課文,找找答案)

  5、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事,及三個(gè)孩子的表現(xiàn)。

  (師相機(jī)出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn)。)

  一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。

  另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

  6、師:請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話,讀好后請(qǐng)你說說你讀懂了什么?

  (學(xué)生自己讀一讀,想一想)

  7、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見,教師不用給予肯定,指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過讀這三句,知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。

  8、師:讀得真好,特別是那個(gè)沉甸甸,你想告訴大家什么?

  生:我想告訴大家這桶水很重。

  師:課文中還有一句話描寫水桶很重,請(qǐng)你找一找。

  9、出示:

  一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  師:老師這兒也有一桶水,我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

  (4、5生試)

  學(xué)生試后,教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受,相機(jī)理解詞語(yǔ):晃蕩、走走停停。

  10、指導(dǎo)寫字:

  師:是呀,這么重的一桶水,胳膊都痛了,我們來寫寫胳膊著兩個(gè)字吧!

  ⑴ 課件出示:胳膊(帶田字格),學(xué)生觀察字形,說說注意點(diǎn)。

 、 學(xué)生各試寫一個(gè),教師巡視。

  ⑶ 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià),進(jìn)行對(duì)比。

 、 教師范寫,邊寫邊指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)膊。

 、 學(xué)生再次練寫。

  師:小朋友們,我們寫了一會(huì)會(huì)兒字,胳膊就開始酸了,而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水,我們?cè)賮眢w會(huì)一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

  (引讀第8自然段)

  這時(shí),迎面跑來三個(gè)孩子,一個(gè)孩子

  (引讀三個(gè)孩子的表現(xiàn))

  11、看著這桶沉甸甸的水,再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個(gè)兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

  (同桌討論)

  12、交流反饋,學(xué)生暢所欲言。

  13、教師小結(jié):是呀,一個(gè)真正的兒子,他懂得媽媽的辛苦,他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。

  五、拓展延伸,感情升華

  1、師:如果你是他的媽媽,你可以怎么夸自己的兒子呢?

  課件出示:我的兒子 。

  學(xué)生盡情夸贊。

  2、師:看來,這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

  師按學(xué)生要求將板書第3個(gè)兒子的下面補(bǔ)上:

  孝順、懂事

  3、齊唱《天下游子同此情》,感情升華。

  師:是呀,老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚(yáng)一下所有的孝子吧!

  (師生齊唱《天下游子同此情》)

  【板書設(shè)計(jì)】

  三個(gè)兒子

  第一個(gè) 既聰明又有力氣

  胳 膊

  第二個(gè) 唱歌好聽

  第三個(gè) 沒什么特別的地方

  (孝 順、懂 事)

三個(gè)兒子教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

  3.懂得要孝敬父母的道理。

  課前準(zhǔn)備

  1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。

  2.學(xué)生詢問自己的父母,了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

  3.學(xué)生采訪班里的同學(xué),了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

  4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

  第 一 課 時(shí)

  談話導(dǎo)入

  1.交流課前詢問和采訪中的收獲。

  2.交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。

  自主讀通課文

  1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo),學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,自己覺得難讀的句子,做個(gè)記號(hào)。

  2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。

  3.出示帶生字的句子,讓學(xué)生選擇讀。

  a.我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。(“既”是第四聲)

  b.我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。(“嗓”是平舌音)

  c.三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三聲)

  d.水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此處讀第四聲)

  e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一詞中讀第四聲)

  自主識(shí)字

  1.學(xué)生拿出生字卡片,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準(zhǔn)字音。(老師參與學(xué)生活動(dòng))

  2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

  3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。(摘蘋果:如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn),蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字,留在樹上,提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí))

  朗讀課文

  1.創(chuàng)設(shè)情境,小組分角色反復(fù)朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。

  2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點(diǎn)撥。

  3.全班匯報(bào)交流。(隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟“既……又……”的意思)

  4.如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡,老師可組織討論,重點(diǎn)理解;如學(xué)生沒提到這個(gè)問題,老師可隨機(jī)提問,讓學(xué)生討論:

  這“一個(gè)兒子”是指誰?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?(真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),在老爺爺?shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的.兒子,不能算真正的兒子)

  指導(dǎo)寫字

  出示“我會(huì)寫”圖標(biāo),指導(dǎo)寫字,并組織展示。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn),“膊”的右上一點(diǎn)。

  2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

  3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯得更勻稱。

  4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導(dǎo)。

  第 二 課 時(shí)

  鞏固識(shí)字

  出示帶生字的詞語(yǔ),讓學(xué)生認(rèn)讀。

  編寫課本劇

  1.有感情地朗讀課文。

  2.小組合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象,把課文改編成課本劇。

  3.確定各人所扮演的角色。

  4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

  排練課本劇

  各小組演練,老師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥。

  課本劇表演并評(píng)議

  1.以小組為單位表演課本劇。

  2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說的話,應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣,第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的,老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

  b.人物的動(dòng)作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。

  c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的,第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí),老爺爺應(yīng)該慈祥;前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真,第三個(gè)兒子應(yīng)該淳樸。

  課后拓展

  1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生,供課外閱讀。

  為人子 方少時(shí) 尊長(zhǎng)輩 習(xí)禮儀

  能溫席 小黃香 愛父母 意深長(zhǎng)

  能讓梨 小孔融 手足誼 記心中

  孝與悌 須繼承 長(zhǎng)與幼 骨肉親

  親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心

  親有教 兒恭聽 做錯(cuò)事 即改正

  2.把本課的故事講給家人聽。

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