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課文《社戲》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的課文《社戲》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課文《社戲》教案1
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容,從而導(dǎo)入新課。(一學(xué)生講文章的內(nèi)容)
二、課文分析
1.提問:分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納:
。1)當(dāng)我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議--表現(xiàn)雙喜聰明。
。2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時,雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
。3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
。4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的--表現(xiàn)雙喜考慮周到。
(5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
。6)雙喜送我回到家,都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!--表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問話--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié):雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時,可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納:(1)偷的是自家的豆,請的客是公共的,偷豆請客,理所當(dāng)然;
。2)從六一公公的話可以證明:請客?--這是應(yīng)該的。
。3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
2.提問:分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋什么樣的老人。
討論并歸納:
。1)雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。證實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。--表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛惜勞動果實(shí)。
。2)六一公公看見我,便停了揖,笑道,請客?--這是應(yīng)該的。還問迅哥兒,昨天的戲可好么?豆可中吃呢?--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
。3)六一公公夸自己的豆,我的豆種是粒粒挑選過的--表現(xiàn)六一公公好高。
(4)六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公--淳樸、好客、熱誠。
小結(jié):六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.朗讀課文第11節(jié),談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景,寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
討論并歸納:從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火),寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫,寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的.清新,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了?
討論并歸納:我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶,表達(dá)了對美好生活的向往之情。
(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答)
三、總結(jié)
本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
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四、布置作業(yè)(略)
課文《社戲》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通讀全文,理清文章思路,領(lǐng)會文章的詳略安排。
2、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。
3、能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫,體會“人在圖畫中”的感覺。
課前學(xué)習(xí):通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
1、導(dǎo)入:在上一個單元,我們領(lǐng)略了快樂美好的金色童年,請大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽,講童年趣事。
2、布置任務(wù):請仔細(xì)閱讀課文,看看文中一共回憶了哪些事情,課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位,為什么?閱讀課文,思考。
3、組織交流、評價。
發(fā)表見解。
教學(xué)反思
第二塊:精讀“社戲”。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
1、布置任務(wù):再讀課文,結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”,說說按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分?
速讀課文,思考,討論。
2、組織交流、評價。
發(fā)表見解。
3、問題情境:從課文的描述來看,當(dāng)夜的社戲其實(shí)并不精彩,但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”?
思考,小組討論。
4、組織交流、評價。
各抒己見。
5、你在生活中曾有過這樣的'“感覺”嗎?請給大家講一講。
講述。
教學(xué)反思
第三塊:賞析月夜美景。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
1、布置任務(wù):在社戲途中有兩處景色描寫,請放聲朗讀。你覺得美嗎,為什么?如果你處在這幾段文字描繪的情境中,將是怎樣的心情,有怎樣的感受?
誦讀,討論。
2、組織交流、評價。
交流,評價。
3、課文中的景色描寫充滿了詩情畫意,你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽聽。
小組討論,交流。
4、組織交流、評價。
講述,評價。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
課文《社戲》教案3
教學(xué)目的:
1.了解文中美好的童年往事,認(rèn)識勞動人民的純樸可愛。
2.理清課文的思路,理解重要段落的作用及敘事的詳略。
3.學(xué)習(xí)其語言的生動性。
教學(xué)步驟:
第 一 課 時
一、導(dǎo)入:
聯(lián)系平時節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日場面、風(fēng)俗民情,引出課文。
二、整體把握文章脈絡(luò):
1.檢查預(yù)習(xí),賽一賽,看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞:(略)
2.談?wù)勀闼私獾聂斞。(可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料)
3.初讀課文,了解:文章的體裁是什么?他有哪三要素?這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么?
明確:本文體裁是小說,他包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。
4.小組討論:作者以“社戲”為線索,貫穿全文,那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢?試找出相關(guān)段落。
明確:盼看社戲(1-4),去看社戲(5-30),懷念社戲(31-40)。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分,自由朗讀課文,并思考:
1.“我”為什么喜歡平橋村?
明確:平橋村是“我”的樂土,原因是:
①“我”在這里可以得到優(yōu)待;
、诳梢悦饽睢爸戎人垢捎挠哪仙健保
、塾嗅炍r、放牛等樂事;
、堋拔摇钡谝慌瓮氖侨ペw莊看戲。(板書)
2.讀了課文的第一部分,你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象?(鼓勵學(xué)生談自己的感受,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊)
四、小結(jié):課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活,突出了“我”對社戲的盼望。
五、作業(yè):鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
第 二 課 時
一、回顧舊知,引出新知。
課文以“社戲”為線索,按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思路構(gòu)思全文。課文敘事有詳有略,哪些詳寫,哪些略寫?圍繞看社戲?qū)懥四膸准拢?/p>
明確:詳寫去看戲的全過程,略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。(板書)
二、小組合作學(xué)習(xí)。
各小組選擇以上幾件事中的任意一件進(jìn)行研讀,可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí),看看文中哪些地方最值得研究,談?wù)勀銈兊目捶,然后進(jìn)行匯報(bào)。
提示:
1.看戲前的波折:叫不到船、不準(zhǔn)和別人同去。
轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn):八叔的航船回來了、少年們愿意和“我”一同去、“寫包票”保證不出事。
。ù瞬糠挚芍貙适虑楣(jié)以及對“我”的心情和小伙伴們熱心相助的'描寫進(jìn)行探討)
2.夏夜行船:此部分著重寫了“我”前往看戲的心情(輕松、舒展)以及看戲途中的見聞感受(從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進(jìn)行了生動的環(huán)境描寫,借此襯托“我”看戲的迫切心情)?梢酝ㄟ^反復(fù)的誦讀,揣摩關(guān)鍵的語句。重點(diǎn)段落:“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了。”
3.船頭看戲:此部分側(cè)重欣賞其環(huán)境描寫,想象那仙境一般的戲臺。
4.月夜歸航:一方面欣賞回望戲臺的情景、行船的情景(形象的比喻、聯(lián)想),另一方面體會偷羅漢豆的趣味(對人物的描寫)。
注意:學(xué)生匯報(bào)時不一定面面俱到,只要敢于發(fā)表自己獨(dú)特的看法、敢于質(zhì)疑,都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。
三、聯(lián)系生活,聯(lián)系課文,理解最后一段話的含義。
1.生活中,你是否遇到過類似“偷羅漢豆”的經(jīng)歷?有何感想?
2.為什么在“我”的感覺里,那夜看到的戲是平生最好的戲,那夜吃到的豆是平生最好的豆?(鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法)
歸納:從上文看,戲看得“我”昏昏欲睡,豆也很普通,為什么卻令“我”這么懷念呢?體味全文,可以發(fā)現(xiàn)“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆,“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實(shí)真摯的感情,他們勞動的本領(lǐng)、辦事的能力,農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過,在以后的人生路途中很少再見到的!拔摇睂@段往事的回憶,表達(dá)了對美好生活的向往之情。
四、說說你最喜歡的人物形象,自由暢談,加深對人物形象的理解。
雙喜:聰明、能干,善解人意,富有同情心,而且反應(yīng)靈敏,考慮周到,辦事果斷,充滿自信,又有組織能力和號召力,是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。六一公公:寬厚、淳樸、熱情好客。
五、作業(yè):
1.你覺得平橋村有哪些好的民風(fēng)?你能用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)嗎?
2.背誦:“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真的在眼前了!
課文《社戲》教案4
本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途中,看社戲的過程和看戲后歸航偷豆,令人讀來如身臨其境,深受感染。而對于得以看戲的機(jī)緣,看戲后的余波,作者則簡略帶過,用筆非常高明。詳略之間,又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。(寫作特色)
【文本簡析】
“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!泵恳粋初讀者讀到這兒都會產(chǎn)生這樣的疑問:那夜的戲,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”,那夜的豆,第二天吃起來也實(shí)在平常,為什么結(jié)尾這句話里還都用“好”字相頌?zāi)兀?/p>
其實(shí),正是這個悵然若失的結(jié)尾里,隱藏了解讀整篇小說的密碼:戲、豆、夜。當(dāng)我們沿著作者的情感脈絡(luò)逆行,在文中再次行走,我們才由衷地感嘆魯迅這一書寫“人生通感”的圣手:我們難忘的、留戀的,其實(shí)往往不是事物本身,而是由事物所連帶出來的種種情感歷程。哪怕是痛,也會在心頭永恒的綻放。戲不好看,但是“我”卻感受到伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧;豆不好吃,但是“偷豆”卻“偷”出了淳樸、童趣、真誠和無私的友誼。
詩意的風(fēng)景美,淳樸的人情美,從而使那段童年生活成為“我”的精神故鄉(xiāng)。
其實(shí),這是一篇被節(jié)選的面目全非的小說——前面寫兩次看京戲的那部分被刪掉了。單看這場“社戲”,很多頗具匠心的描寫會失去根基,變得做作突兀,特別是景物描寫。沒有看京戲的厭煩和倦怠,就不會有看社戲的欣喜和詩意。這不是一場少年的游戲,而是一個成年人的精神返鄉(xiāng),我們在教學(xué)中可以根據(jù)需要稍作復(fù)原。
【方法闡釋】
閱讀教學(xué)中,切入點(diǎn)選擇至關(guān)重要。切入點(diǎn)就是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的角度、方式、方法,也就是教師對如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇。好的切入點(diǎn)使課堂衍生著意外和精彩,使師生享受著解牛析薪般的快感。
抓住主旨句、關(guān)鍵句、警句,然后層層鋪開,從而提綱挈領(lǐng)帶動對全文的賞析,不但手法干凈利索,而且有點(diǎn)有面,力避瑣碎。
【目標(biāo)定位】
雖然這篇小說篇幅很長,還有些文字理解上的障礙,但是它又特別能喚醒學(xué)生的童年記憶,并使他們有可能在文中“讀到自己”。根據(jù)課標(biāo)課程目標(biāo)“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,制定以下目標(biāo):
1、理清小說的情節(jié)脈絡(luò)。
2、揣摩精彩細(xì)膩的描寫。
3、體會作者情感,感受風(fēng)景美人情美。
。ㄕf明:這一小說精品,值得學(xué)習(xí)研究的東西太多。以上目標(biāo)涉及情節(jié)、描寫、人物和情感,其中揣摩描寫和體會情感是研讀的重點(diǎn),對描寫的揣摩最終指向人物和情感,這又是教學(xué)重點(diǎn)之關(guān)鍵。)
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
每當(dāng)看到嬰孩幸福地偎依在母親懷里,每當(dāng)聽到路邊熟悉的兒歌旋律響起,每當(dāng)聞到久違的糖果香味還是那么沁人心脾,你想到了什么?一定是自己那難忘的童年。每個人的童年都不同,也許你童年是在有趣的童話故事里度過的,也許你的童年是伴隨著跳皮筋、丟手帕的游戲而流逝的,也許你的童年是在爺爺家的大白鵝、小白兔、老黃牛的陪伴中走過的……下面讓我們作一次精神的返鄉(xiāng),想一想,童年帶給你的最深刻的感受是什么?
今天我們一起走進(jìn)美麗淳樸的平橋村,看看這兒曾帶給迅哥兒什么樣的感受?請速讀課文,從文中找出一句話來回答。
。ㄕf明:從“聊童年”導(dǎo)入,使教學(xué)從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航;抓住“感受”,也就抓住了小說的關(guān)鍵。既完成了導(dǎo)入,又完成了切入,直接進(jìn)入整體感知,可謂一舉兩得。)
二、整體感知:
1、學(xué)生速讀課文,找出第40段。
2、揣摩品味:反復(fù)朗讀,背誦,品味:你從這句話里讀到了什么?這種感受是從哪些地方讀到的?
(說明:這是集中體現(xiàn)“我”感受的一句話,也是概括全文、畫龍點(diǎn)睛的一句話,對這句話的賞析品味一定要坐實(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“真的”“一直”“實(shí)在”“再”“——(破折號)”“也不再”“了”來深入體會那種遺憾、留戀、懷念之情。譬如這個破折號,實(shí)際上是對這種情感的深化、強(qiáng)化,表示“我”懷念“好豆”,更懷念“好戲”。當(dāng)然在沒有賞析全文的前提下,對這句話的理解是逐漸深入的。這次只求字面上的賞析,不求感情的共鳴。)(板書:豆戲)
三、好豆?
1、指名讀第24-27段。思考:豆好不好吃?
明確:文中并沒有關(guān)于豆好吃的描寫,可見“好”并不在“豆”本身,而是另有原因。第39段還說“但我吃了豆,卻并沒有昨夜的豆那么好”,不是一樣的豆嗎?這“昨夜的豆”到底“好”在哪里?
2、默讀課文,自主思考,緊密結(jié)合文本討論。
(說明:教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無所知的地方著力。
好在自己“偷”,自己煮,自己剝,自己撮。——小孩子背著大人做了自己想做而大人可能要干涉的事——更得意的是,這些狡黠的謀劃全部“得逞”。你有過這樣的體驗(yàn)嗎?——力求打通學(xué)生的生活和文本的聯(lián)系。
好在這一“偷”,“偷”出了淳樸無私的友誼。譬如:想起偷豆的為什么是桂生?聯(lián)系前文看戲時,桂生沒有給“我”買來豆?jié){,而“我”又不喝水,這是一種愧疚地補(bǔ)償。當(dāng)面臨偷誰家的豆有兩種選擇時,阿發(fā)卻說:“且慢,讓我來看一看罷”“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@是何等的淳樸、無私和純潔!
好在這一“偷”,還“偷”出了智慧和成熟。譬如雙喜,征求阿發(fā)意見時,一向口齒伶俐的他突然變得結(jié)巴起來“阿阿,阿發(fā)……”,此時雙喜心里在想什么呢?他一方面想讓迅哥兒吃到最好的豆——而不管豆是誰家的;另一方面現(xiàn)在是當(dāng)著阿發(fā)的面,摘誰家的還是由阿發(fā)自己去決定,所以這句表面結(jié)巴的話,有提示阿發(fā)、緩解語氣的作用。另外,避免哭罵(“得意”不“忘形”)、“毀滅罪證”、“以牙還牙”等一系列的舉動,都讓“我”欽佩不已。)
3、齊讀第40段。
總結(jié)過渡:豆本身很一般,但是吃豆的過程充滿了樂趣,心情無比歡暢,令人難忘。
四、好戲?
1、指名讀第17—21段,想一想:戲好看嗎?
2、既然戲本身并不好看,作者為什么要說“好戲”呢?
。ㄕf明:戲本身不好看,但是“我”卻體會到了比戲更好的東西——伙伴們的善解人意。譬如:雙喜解說員似的不離左右:“那就是有名的鐵頭老生”——“看客少,鐵頭老生也懈了”——破口喃喃的罵——還是走的好罷。桂生豆?jié){沒買來,舀水作為補(bǔ)償。)
3、留疑:作者圍繞“社戲”還寫了很多內(nèi)容,這些內(nèi)容里面又蘊(yùn)含著哪些“好”呢?本文是魯迅小說《社戲》的節(jié)選,課下上網(wǎng)查找課文刪去的那部分讀一讀。
第二課時
一、好戲?
1、齊讀第40段。
2、除了直接寫看戲,圍繞著“社戲”還寫了很多內(nèi)容。請瀏覽課文,簡要概括。
說明:目的在于理清思路。譬如:戲前波折、月夜行船、月下歸航等。
3、看戲前,遇到了什么波折?這個問題最后是怎么解決的?“我”的心情前后發(fā)生了怎樣的變化?
。ㄕf明:文似看山不喜平。波折之一:叫不到船;波折之二:不準(zhǔn)和別人一同去;波折之三:外祖母擔(dān)心。最后是雙喜以三點(diǎn)理由,且以寫包票做保證,解決了這一問題。
心情變化:沮喪(“急得要哭”“完了”“東西也少吃”“不開口”)——?dú)g喜(“我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”)。第一盼望的事情在近乎絕望中“起死回生”,得來如此不易,當(dāng)然會念念不忘!你有過這樣的體驗(yàn)嗎?)
4、第11-13段寫月夜行船。
、僭O(shè)疑:這幾段景物描寫和“我”看社戲有什么關(guān)系?你從這里學(xué)到了哪些景物描寫的技巧?
(說明:這兩個問題,不急于回答,設(shè)疑的目的是帶著問題讀書。)
、谧杂杀痴b。
、塾懻摪l(fā)言。
教師總結(jié):原作中,“我”在北京的兩次看戲敘述中,透露的是一種沉重的壓抑感。物如刑具那樣令人望而生畏,人與人之間的關(guān)系更是冷漠疏離得令人窒息。狹窄擁擠的生存空間、喧囂噪亂的環(huán)境氣氛,使得都市人失去了做人的生趣。都市的'最大特征莫過于“擠”了,作者在短短的敘述中就六次寫到“擠”,擁擠中的孤獨(dú)、熱鬧中的凄涼,在兩次看京戲過程中體味得悲悲切切。嘈雜紊亂的都市生活中萌生的疲憊、厭煩,甚至恐懼的情緒也渲染得淋漓盡致。而鄉(xiāng)村的環(huán)境卻是詩趣盎然、和諧醉人的,作者這樣傾盡筆力描寫美麗的江南夏夜,看來是有意和城市對比的。
。ㄕf明:在背誦中完成賞析,扎實(shí)有效,促進(jìn)語言積累。一切景語皆情語。一是用景物描寫突出“我”看社戲的急切的心情;二是表現(xiàn)自己自由舒展的心靈。這正是社戲難忘的原因之一。寫法的探究,宜暢所欲言,教師隨機(jī)點(diǎn)撥即可。譬如多角度描寫,以動寫靜,側(cè)面襯托,情景交融等。注意發(fā)言一定要緊密結(jié)合文本,不能架空分析。)
5、設(shè)想一下,如果你來到平橋村,你愿意與誰交朋友呢?
(說明:這是一次對小說人物的歸整。雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公……)
二、總結(jié)深化:
1、齊讀第40段;
2、現(xiàn)在再來讀這一段,你有什么新的啟發(fā)和感悟?
3、總結(jié):看來,我們難忘的、留戀的,其實(shí)往往不是事物本身,而是由事物所連帶出來的種種情感歷程。平橋村之于“我”,風(fēng)景美,人情美——這就是“豆”“戲”連帶給“我”的情感歷程。
(說明:落腳點(diǎn)回到最初的切入點(diǎn)上來,課堂也似一篇文章,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。至此,在“豆”“戲”的帶領(lǐng)下師生完成了一次閱讀行走,對這句話的理解也經(jīng)歷了由淺層字面到深層意蘊(yùn)的過程:看山是山,看水是水——看山不是山,看水不是水——看山還是山,看水還是水。)
【教有所思】
1、提綱挈領(lǐng),有面有點(diǎn):不管是導(dǎo)入新課,還是整體感知,抑或是局部探究、總結(jié)深化,都緊緊圍繞文末一段進(jìn)行,使它成為貫穿全課的一條紅線,伴隨著理解的深入,反復(fù)地觸摸、玩味。在分析中,又把這一主旨句分解為:“豆好不好吃”和“戲好不好看”兩個問題進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生在“好”字上著力,這正是小說的關(guān)鍵。對這種長篇幅的經(jīng)典小說,這種方法,的確能使教學(xué)避免瑣碎、零散。
2、在以下方面明顯感覺不足:
、俾(lián)系生活不夠:這是一篇很能喚醒學(xué)生童年體驗(yàn)的一篇小說,教學(xué)中,我還只是關(guān)注了作者、文本,關(guān)注了文本理性的分析,沒有在打通生活與文本的聯(lián)系上著力。其實(shí),我一次次被打動的原因,正是我在閱讀中的“分心走神”或是“心靈的遠(yuǎn)游”,為什么不能把這些作為課程資源,大大方方擺陳于課堂呢?
、诼(lián)系原作不夠:這篇課文是魯迅小說《社戲》的節(jié)選,原作中很多地方作者是對比著寫的,失去了刪去部分的依托,節(jié)選部分的很多文字都顯得突兀,所以在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)丶右赃原,必能加深理解。這方面做得不夠,不巧。
、邸盃俊钡暮圹E過濃:設(shè)計(jì)似乎過于求工,過于注重整體性,對“豆”和“戲”兩個部分的引導(dǎo),都不是學(xué)生積極主動的心靈指向。前三段的襯托作用也未涉及,很多精彩的動詞未涉及。
【教學(xué)鏈接】
《社戲》刪節(jié)部分
我在倒數(shù)上去的二十年中,只看過兩回中國戲,前十年是絕不看,因?yàn)闆]有看戲的意思和機(jī)會,那兩回全在后十年,然而都沒有看出什么來就走了。
第一回是民國元年我初到北京的時候,當(dāng)時一個朋友對我說,北京戲最好,你不去見見世面么?我想,看戲是有味的,而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園,戲文已經(jīng)開場了,在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門,幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍,便又看見戲臺下滿是許多頭,再定神四面看,卻見中間也還有幾個空座,擠過去要坐時,又有人對我發(fā)議論,我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了,用了心,才聽到他是說“有人,不行!”
我們退到后面,一個辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面,指出一個地位來。這所謂地位者,原來是一條長凳,然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三,他的腳比我的下腿要長過三分之二。我先是沒有爬上去的勇氣,接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具,不由的毛骨悚然的走出了。
走了許多路,忽聽得我的朋友的聲音道,“究竟怎的?”我回過臉去,原來他也被我?guī)С鰜砹。他很詫異的說,“怎么總是走,不答應(yīng)?”我說,“朋友,對不起,我耳朵只在冬冬喤喤的響,并沒有聽到你的話!
后來我每一想到,便很以為奇怪,似乎這戲太不好,——否則便是我近來在戲臺下不適于生存了。
第二回忘記了那一年,總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒有死。捐法是兩元錢買一張戲票,可以到第一舞臺去看戲,扮演的多是名角,其一就是小叫天。我買了一張票,本是對于勸募人聊以塞責(zé)的,然而似乎又有好事家乘機(jī)對我說了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi),竟到第一舞臺去了,但大約一半也因?yàn)橹貎r購來的寶票,總得使用了才舒服。我打聽得叫天出臺是遲的,而第一舞臺卻是新式構(gòu)造,用不著爭座位,便放了心,延宕到九點(diǎn)鐘才去,誰料照例,人都滿了,連立足也難,我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個老旦在臺上唱。那老旦嘴邊插著兩個點(diǎn)火的紙捻子,旁邊有一個鬼卒,我費(fèi)盡思量,才疑心他或者是目連的母親,因?yàn)楹髞碛殖鰜砹艘粋和尚。然而我又不知道那名角是誰,就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼,說道,“龔云甫!”我深愧淺陋而且粗疏,臉上一熱,同時腦里也制出了決不再問的定章,于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人亂打,看兩三個人互打,從九點(diǎn)多到十點(diǎn),從十點(diǎn)到十一點(diǎn),從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半,從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn),——然而叫天竟還沒有來。
我向來沒有這樣忍耐的等待過什么事物,而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣,這臺上的冬冬喤喤的敲打,紅紅綠綠的晃蕩,加之以十二點(diǎn),忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子,用力往外只一擠,覺得背后便已滿滿的,大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。我后無回路,自然擠而又?jǐn)D,終于出了大門。街上除了專等看客的車輛之外,幾乎沒有什么行人了,大門口卻還有十幾個人昂著頭看戲目,別有一堆人站著并不看什么,我想:他們大概是看散戲之后出來的女人們的,而叫天卻還沒有來……
然而夜氣很清爽,真所謂“沁人心脾”,我在北京遇著這樣的好空氣,仿佛這是第一遭了。
這一夜,就是我對于中國戲告了別的一夜,此后再沒有想到他,即使偶爾經(jīng)過戲園,我們也漠不相關(guān),精神上早已一在天之南一在地之北了。
但是前幾天,我忽在無意之中看到一本日本文的書,可惜忘記了書名和著者,總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇,大意仿佛說,中國戲是大敲,大叫,大跳,使看客頭昏腦眩,很不適于劇場,但若在野外散漫的所在,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來,也自有他的風(fēng)致。我當(dāng)時覺著這正是說了在我意中而未曾想到的話,因?yàn)槲掖_記得在野外看過很好的戲,到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去,也許還是受了那時的影響哩。可惜我不知道怎么一來,竟將書名忘卻了。
至于我看好戲的時候,卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了,其時恐怕我還不過十一二歲!
。ㄕf明:可以把這則材料課前引發(fā)給學(xué)生,這樣節(jié)選部分的很多內(nèi)容才找到了對應(yīng)點(diǎn)。)
課文《社戲》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)體驗(yàn)人性美,進(jìn)一步認(rèn)識純美的孩子世界。
2.學(xué)習(xí)文章中多層次景物描寫的方法,理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):體驗(yàn)到平橋村大人孩子的純凈的人性美。
難點(diǎn):文中景物描寫的作用。
教學(xué)方法:
問題導(dǎo)讀法;合作探究法;集體討論法。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
本篇文章比較長,45分鐘很難完成教學(xué)任務(wù),所以課前應(yīng)利用15分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí),幫助學(xué)生解決生字詞和熟悉文本。
1.生詞注音掌握。
篙(ɡāo) 潺(chán) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 憚(dàn) 怠(dài)慢
踱(duó) 歸。▁ǐng) 行輩(hánɡ) 鳧水(fú) 糾葛(gé)
棹(zhào) 攛掇(cuān duo) 踴躍(yǒnɡ) 家眷(jiàn) 船楫(jí)
2.詞語釋義掌握。
攛掇:從旁鼓動人做某事。
踴躍:①跳躍。②形容情緒熱烈,爭先恐后。
彌散:彌漫消散。
自失:(聽得出神)忘了自己。
縹緲:隱隱約約,若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。
憚:怕,畏懼。
朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。
模糊,指不分明、不清楚。
3.辨別字形并組詞:
抵擋、底細(xì);魚鉤、釣竿;挖掘、倔強(qiáng);豆?jié){、木槳;竭力、揭示;陪伴、賠償
二、整體感知課文
1.請一個學(xué)生朗讀第一段
教師提問:“我”與平橋村機(jī)緣如何?如何介紹平橋村?為什么說平橋村是我的樂土?
重點(diǎn)解決第三個問題引出下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師歸納第三個問題的答案。平橋村是我的樂土是因?yàn)椋骸拔摇笨梢缘玫健皟?yōu)待”;“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
2.全體學(xué)生速讀第二段至文末,思考“我”得到了那些優(yōu)待?感受平橋村人們的好客友好。
師生討論歸納:(1)十幾個少年可以減少工作來伴“我”游戲,大家去玩耍,釣了蝦照例都?xì)w“我”吃;(2)白天已經(jīng)看過戲了,夜里還再陪“我”去看戲;(3)六一公公專門送豆給“我”吃。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)4到30小節(jié)
教師講述:文中寫“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社戲,這一部分就是寫看社戲的情節(jié)。這部分內(nèi)容寫了看戲前的波折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節(jié)。
1.小組合作學(xué)習(xí)看戲前波折,整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容及作用,在班上交流。
① 波折之一:叫不到船 ; ②波折之二:不準(zhǔn)和別人一同去;
、坜D(zhuǎn)機(jī)之一:八叔的航船回來了; ④轉(zhuǎn)機(jī)之二:少年們愿意和“我”一同去 ;
、莶ㄕ壑和馄艑⒆觽儾环判; ⑥轉(zhuǎn)機(jī)之三:雙喜寫保票保證不出事;
作用:這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌宕。
2.重點(diǎn)品讀賞析月下出航的景物描寫。
從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這五個自然段中,既寫了景,也寫了“我”的心情,課文是從哪幾個方面來寫景的?又是是怎樣寫“我”的心情的呢?
學(xué)生齊讀10到14節(jié)
(1)方法指導(dǎo):
接下來,進(jìn)行品讀摘錄。請學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn) (可以是詞、句、段)使用得好,好在 ,寫出了 ……”進(jìn)行評點(diǎn),盡量做到精彩,不重復(fù),可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
。2)課堂預(yù)設(shè):
學(xué)生摘錄的寫景句可能有:
所見:①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火,料想便是戲臺,但或者也許是漁火。
所聞:①船底潺潺的水聲……②而且似乎聽到歌吹了……③那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)……
所嗅:兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來。
所感:①我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢。③……使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
(3)重點(diǎn)明確下列幾個問題:
、佟半鼥V”在句子里作什么詞用?“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
、跒槭裁凑f連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去,這樣寫形象真切,突出了船行的快。
、邸拔摇痹诤酱タ磻蛲局挟a(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
教師強(qiáng)調(diào)明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤 認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
、転槭裁凑f笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?
“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
、葸@幾段景物描寫與“看社戲”有何關(guān)系?
這層優(yōu)美清麗的`自然環(huán)境的描寫: a寫出了農(nóng)村夜景的清新;b寫出了行船之快;c很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
并且夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢)。
。4)教師總結(jié)陳述:課文始終將情與景結(jié)合起來寫,從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。(要求劃出這些詞語)“輕松”“舒展”,極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快,“但我卻還以為船慢”,說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞,寫出了猜測的心理,表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”,那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒!摆w莊便真在眼前了”,一個“真”字,把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合,我們稱它為“情景交融”,要求學(xué)生很好體會。
3.在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
最后孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學(xué)習(xí)月夜歸航。
4.夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@些話足以表現(xiàn)出這群孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
四、品味結(jié)尾
1.六一公公送豆一情節(jié),把小說中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送到了讀者面前,淳樸善良,熱情好客,讓人感動,也揭示了平橋村孩子如此可愛的原因,他們就在這樣的大人熏陶教育下長大的。
這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣幾個問題:平橋村的大人平時是如何教育孩子的?平橋村的孩子平時又是如何相處生活的?偷豆時,如果不是阿發(fā)家的豆大而是桂生家的豆大,桂生愿意讓大家偷自家的逗嗎?我們自己小時候?yàn)榱嘶锇闉榱诵〖w偷過自家的東西嗎?
讓學(xué)生思考,集體討論發(fā)言發(fā)言,來感受平橋村孩子的純真的心靈,感受平橋村的人情美。
2.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一真到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。
板書設(shè)計(jì):
戲前的波折 視覺
我的樂土——平橋村 聽覺
免做功課;得到優(yōu)待 吃蝦 月下出航 嗅覺
看戲 感覺
送豆 心情:興奮 愉悅 焦急
船頭看戲
歸途偷豆:純美的孩子世界
好豆好戲難忘;農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系(與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼)更讓人難忘。
課文《社戲》教案6
一、導(dǎo)入
這是一篇小說,雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但我是小說中的人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4、了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、敘事有詳有略,圍繞中心選材。
2、刻畫人物形象。
3、景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過程:
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。
課前提示:
閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時代背景。
第一課時
側(cè)重點(diǎn):
1、熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。
2、記敘的詳略。
過程:
1、簡介作品時代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解,講此課時可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強(qiáng)鞏固)
2、朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來讀?刹シ配浺。)
3、從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會,巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的'閱讀興趣。)
4、看戲全過程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過程,可以分為幾層?
5、文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。)
第二課時
側(cè)重點(diǎn):
通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對結(jié)尾一段的理解。
過程:
1、本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象,你最喜歡哪幾個人物?他們具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、同樣是吃豆,為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好,又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戲”?
3、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了?
4、歸納中心思想。
5、圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。)
課文《社戲》教案7
第一課時
一、導(dǎo)語
有人說,城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng),大家是否同意這個觀點(diǎn)?請大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況
統(tǒng)計(jì)支持這個觀點(diǎn)和反對這個觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。看來大家意見不是一致,那么下面就請你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛。咱們開展一個小辯論:
正方:城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
反方:城里比農(nóng)村好玩,城里的孩子比農(nóng)村的孩子會玩,城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
要求:在闡述理由時要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論,談趣事
過程略
四、教師導(dǎo)入
關(guān)于這個話題我們姑且先放到一邊,今天我們先一起來體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活,我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》,回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自讀課文,遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決,思考文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
五、教師檢測學(xué)生自讀情況
請學(xué)生讀下列字音,不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正:
憚(dàn)皎(潔)(jiǎo)絮叨(xù dao)行輩(háng bèi)鳧(水)(fú)(家)眷(juàn)糾葛(jiū gé)漂渺(piāo miǎo)。╠ài)(歸)省(xǐng)攛掇(cuān duo)(歌)吹(chuī)蘊(yùn)藻(yùn zǎo)潺潺(chán chán)
六、導(dǎo)入
請學(xué)生思考討論文章主要寫了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
七、學(xué)生小組討論、交流
八、教師明確
A、到趙莊去看社戲;
B、看戲前──看戲中──看戲后。
九、導(dǎo)入
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容,為什么?
十、學(xué)生討論交流
十一、教師小結(jié)
大家談到了平橋村的生活樂趣,看戲中的樂趣,以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事,平橋村生活是豐富多彩,快樂無窮的,它給我們留下了很深刻的印象,這些都令大家十分感興趣,那么對平橋村的人大家是怎樣看的.?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時
一、導(dǎo)語
上節(jié)課我們從事的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣,其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象,那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入
請大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考,然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流
四、老師參與并適時給予點(diǎn)評
雙喜:聰明能干、熱情爽直、聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā):熱情好客、淳樸無私、憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公:善良純樸、寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生:機(jī)靈、勤快
五、導(dǎo)入
大家在談喜歡的人物時都抓住了人物的特點(diǎn),使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛,我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡,那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下,對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場是否有變化?支持正方的觀點(diǎn)的舉手,支持反方的呢?好,意見還是不能統(tǒng)一,那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料,我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好嗎?
六、學(xué)生辯論
七、老師小結(jié)
其實(shí),無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面,城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面,我們看問題要全面,要辨證的看,要善于發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點(diǎn),更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點(diǎn),這樣我們才會不斷進(jìn)步,大家通過辯論認(rèn)識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè)
1、請自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。
2、背誦課后規(guī)定語段。
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