生物的遺傳教案（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的生物的遺傳教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物的遺傳教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
在相對(duì)性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種DD或Dd。
基因組成是Dd的個(gè)體只表現(xiàn)D控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受D影響還會(huì)繼續(xù)遺傳下去。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂?/strong>
能卷舌為顯性基因，用R表示
不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示
能卷舌的基因組成：RR或Rr，平舌的基因組成：rr
課堂小結(jié)：
認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂?/p>
顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)如：AA或Aa。
只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂?/p>
AA或Aa——顯性性狀
Aa——隱性性狀
作業(yè)：績優(yōu)學(xué)案（教材自主學(xué)習(xí)）
教學(xué)反思：
這是生物的遺傳第3課時(shí)，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對(duì)性狀；染色體、基因及DNA三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏?性狀是如何控制的。
本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認(rèn)為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實(shí)驗(yàn)中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
有了以上基礎(chǔ)，在第一課里調(diào)查了幾種性狀的出現(xiàn)情況，就可以用這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行解釋，例如：能卷舌是顯性基因，不能卷舌（平舌）是隱性基因，能卷舌的基因組成：RR或Rr，平舌的基因組成：rr，
可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗(yàn)證自己調(diào)查的準(zhǔn)確性。
整節(jié)課是層層遞進(jìn)，一步一個(gè)腳印，老師講得流暢富有激情，學(xué)生聽得認(rèn)真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準(zhǔn)備多提供一些習(xí)題，靈活使用。
生物的遺傳教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過程與方法：通過探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。
2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測(cè)量長度的工具。
教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實(shí)。
�。�2）將學(xué)生分成2人一組。
（3）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教師：中國有句諺語“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？
學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。
教師：對(duì)，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。（板書 第五節(jié) 生物的變異）
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學(xué)過的各種相對(duì)性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書 一、探究一種變異現(xiàn)象）
教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑏頊y(cè)量每個(gè)花生的長度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最�。客瑫r(shí)作好記錄。
學(xué)生：討論使用什么樣的測(cè)量工具，兩人合作完成測(cè)量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。
教師：通過測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書 生物的變異是普遍存在的）
教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？
學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大�。Ｓ捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。
學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對(duì)性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計(jì)算的平均值有什么差異？
學(xué)生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實(shí)長度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生：花生果實(shí)長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄@兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書 變異的原因和類型）
教師：人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請(qǐng)同學(xué)們來看書上的例子。（板書 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）
學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的'奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生：就是基因突變吧？
教師：對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
生物的遺傳教案 篇3
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
過程與方法
情感 態(tài)度
價(jià)值觀
舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象
理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系
通過對(duì)性狀的調(diào)查和圖片、圖示的觀察，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察等方法解決問題的能力
嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深層次地對(duì)生命的思考和對(duì)生命的熱愛
增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)1。區(qū)分性狀與相對(duì)性狀；
2、理解性狀與染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)方法□案例教學(xué)法 □問題教學(xué)法 □自學(xué)輔導(dǎo)法
什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對(duì)性狀？請(qǐng)舉例。
生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？DNA DNA與染色體的關(guān)系是怎樣的？存在與染色體上。
提出問題：生物的性狀與遺傳物質(zhì)間有什么關(guān)系？細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是如何傳遞到下一代的？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母?jìng)鹘o孩子的是什么？
閱讀資料，尋找答案。
3、認(rèn)識(shí)基因與染色體
�。�1）染色體：
科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體。科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的'特點(diǎn)。
展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
——各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。
——體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽到看到的DNA就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，
4、分析基因的傳遞過程
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
怎樣才能使孩子體細(xì)胞中染色體數(shù)目與父母相同呢？
分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。
我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
只有這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對(duì)的基因位于成對(duì)的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。
1、基因和染色體的關(guān)系是 （ ）
A．染色體又叫基因 B．染色體位于基因之中
C．一條染色體上由許多基因 D．一對(duì)染色體上有一對(duì)基因
2）每個(gè)人都是由________發(fā)育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。
3）基因的作用是 （ ）
A．改變生物體的形態(tài)和功能。
B．控制某些生物的性狀。
C．遺傳給后代。
D．發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種。
4）、下列說法不正確的是（ ）
A、人的受精卵里有46條染色體，肌肉細(xì)胞里也有46條染色體。
B、控制生物性狀的成對(duì)基因在形成生殖細(xì)胞是要彼此分開。
C、受精卵內(nèi)既含父方基因，有含母方基因。
D、生物的遺傳現(xiàn)象多與變異現(xiàn)象。
生物的遺傳教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對(duì)家人和自己的外形特征進(jìn)行比較，并作出合理解釋。
3.能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)。會(huì)收集有關(guān)植物的遺傳資料。
4.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會(huì)合作與交流的重要價(jià)值，感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、照片。
四、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入
提問導(dǎo)入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？
遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。
2.觀察并比較圖片中三個(gè)孩子與父母的相似點(diǎn)。
出示圖片學(xué)生觀察，讓學(xué)生們通過仔細(xì)觀察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據(jù)是什么？
升學(xué)仔細(xì)觀察他們相象的地方并交流。
開始找同學(xué)家人的活動(dòng)。通過把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進(jìn)行比較，找出身體特征的相似處。
揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。
3.觀察植物動(dòng)物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。
學(xué)生觀察圖片或交流的資料，從而探究動(dòng)物植物的遺傳特征。
小結(jié)遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關(guān)遺傳的諺語和俗語。
學(xué)生交流收集的'遺傳的諺語和俗語，加深學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測(cè)小貓爸爸的樣子。
學(xué)生推測(cè)并說明理由。
6.鞏固
今天我們學(xué)習(xí)內(nèi)容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個(gè)物體的個(gè)體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個(gè)體都繼承上代的各種基本特征。
生物的遺傳教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
探究過程和方法：
能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)；能對(duì)自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋；能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)；會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料。
知識(shí)與技能：
知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的基本特征。
情感態(tài)度：
體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；
感受遺傳的'神奇和美妙
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象
難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備：多位學(xué)生的全家福照片做成多媒體課件，動(dòng)植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語學(xué)生準(zhǔn)備：帶父母的照片
教學(xué)過程
教學(xué)安排教學(xué)效果
一、導(dǎo)入
1.以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù)，克隆出來的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）
2.我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰
3.學(xué)生討論后回答
4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）
二、學(xué)習(xí)新課
1.人類的遺傳現(xiàn)象
�。�1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。
�。�2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？
�。�3）我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。
�。�4）不少同學(xué)也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人
2.動(dòng)物間的遺傳現(xiàn)象
�。�1）觀察P43圖片，說說這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征
�。�2）小組討論回答
3.植物間的遺傳現(xiàn)象
（1）觀察P44圖片，說說這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征
（2）小組討論回答
4.總結(jié)
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？
例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”
三、遺傳現(xiàn)象的推測(cè)
1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？
2.小組討論后匯報(bào)
四、拓展作業(yè)
(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會(huì)遺傳嗎？
板書設(shè)計(jì)
生物的遺傳現(xiàn)象
膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的
花紋、手指形狀在相似的特征
鼻子、嘴形。
生物的遺傳教案 篇6
課程分析：
本課是在生物中找出不同的地方，認(rèn)識(shí)生物不僅有遺傳還有變異現(xiàn)象。教材是從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變異現(xiàn)象，沿襲上一課的思維形式。首先從我們自己身上突破，讓學(xué)生從家人、從同學(xué)中找差異，感知變異現(xiàn)象就在我們身邊，像遺傳現(xiàn)象一樣是生物的一個(gè)特性。接著對(duì)動(dòng)物的觀察，進(jìn)一步拓寬深度。
最后，從植物身上加深對(duì)變異現(xiàn)象的理解，并引向更深層次，為下一課研究做好鋪墊。針對(duì)六年級(jí)的孩子來說，遺傳現(xiàn)象能夠有深刻的認(rèn)識(shí)，變異現(xiàn)象也不難理解，方法和思維都是相同的。
當(dāng)然方法還是觀察-分析-判斷。通過學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)，在比較辨別中，完成特定的活動(dòng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，就將學(xué)習(xí)所需要的信息篩選出來，從而認(rèn)識(shí)變異的一般特征。通過對(duì)植物的資料查找，更深刻地理解變異的兩種特性：可遺傳性變異，不可遺傳性變異。這樣較好的達(dá)到課標(biāo)提出的以下目標(biāo)：通過觀察現(xiàn)象，搜集整理信息,知道生物比僅有遺傳的特性還有變異的特性。能嘗試用不同的方式分析，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋，并能對(duì)同一現(xiàn)象作不同探索。從科普資料中吸收各種信息。能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注生命、關(guān)注身邊的科學(xué)技術(shù)，形成積極的科學(xué)熱情。從本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容看，對(duì)生物世界中有代表性的事物進(jìn)行觀察、分析，從而認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象，并能對(duì)一些變異現(xiàn)象作出合理的解釋為重點(diǎn)。關(guān)于遺傳與變異在生物中的應(yīng)用的了解為難點(diǎn)。關(guān)于應(yīng)用的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，感受科學(xué)的無窮魅力。
也許由于上一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生還沉浸在生物的遺傳中，甚至還在各種動(dòng)植物中尋找生物的遺傳信息，忽然這節(jié)課就提出一個(gè)相對(duì)的問題，學(xué)生可能會(huì)有些不適應(yīng)，怎樣讓學(xué)生自然的認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，需要我們注意。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
過程與方法
●通過比較和辨認(rèn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)遺傳的一般特點(diǎn);
●通過有針對(duì)性的探討活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生物變異特性的感知和理解;
●通過資料獲取相關(guān)的信息。
●通過觀察和推測(cè)，培養(yǎng)邏輯思維能力。
知識(shí)與技能
●能領(lǐng)會(huì)生物變異現(xiàn)象研究的方法，并能進(jìn)行持續(xù)研究;
●運(yùn)用所學(xué)的方法能對(duì)一些變異現(xiàn)象作出解釋和推測(cè);
●能尋找證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有理由拒的研究和表述習(xí)慣;
●養(yǎng)成濃厚的.生物科學(xué)研究興趣，并能關(guān)注科技前沿的信息。
●有生物學(xué)科學(xué)研究勇于創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、回顧導(dǎo)入
【說明】提前為學(xué)生準(zhǔn)備好要觀察的金魚，不過是精選一個(gè)家族中差異比較大的和其它家族中經(jīng)過人工繁殖的，把這些有相似的放在一起。
1.談話：請(qǐng)你們觀察這魚缸里的金魚，看看哪些是一家子。
2.學(xué)生分組觀察尋找并回答。
3.提問：你為什么這么分?
4.學(xué)生討論回答。
5.老師告訴他們真正答案。
【評(píng)析】讓學(xué)生處在矛盾中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，正所謂：小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。在教學(xué)中，有意設(shè)置這樣的障礙，使課堂帶來活力，有“柳暗花明又一村”感覺。
二、引導(dǎo)尋覓
1.提問：你們有什么疑問嗎?
2.學(xué)生回答。
3.提問：你們覺得可以怎樣來回答這些問題呢?
4.大膽的猜測(cè)，回答。
5.談話：如果要想得到較準(zhǔn)確的答案，單從一個(gè)角度研究是不夠的，像上節(jié)課一樣，我們也來從人類、動(dòng)物、植物中尋找答案，如果都有你們所猜測(cè)的這一特點(diǎn)，我們才可以認(rèn)可這個(gè)結(jié)論。
【評(píng)析】引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析研究，是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。這兒引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方法進(jìn)行思考和研究，真實(shí)而自然再現(xiàn)科學(xué)家研究的過程和方法，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。
三、篩選解疑
1.談話：把你們上次看的照片重新拿出來，再從他們身上尋找不同點(diǎn)，我們看看這些不同點(diǎn)有哪些。
2.學(xué)生觀察、比較、篩選。
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.師生總結(jié)。
5.提問：動(dòng)物和人我們都觀察和分析過了，下一個(gè)是觀察分析什么啦?(生：植物)
6.談話：對(duì)，是植物。你們打算怎么觀察研究呢?先討論一下。
7.學(xué)生討論，引導(dǎo)拿出操作方法。
8.學(xué)生室外觀察，并做好記錄，采集樣本。
9.師生討論總結(jié)，得出結(jié)論。
【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)真實(shí)而自然的引導(dǎo)和經(jīng)歷，使學(xué)生感受深刻，同時(shí)體驗(yàn)到研究的快樂。最大限度的放手給學(xué)生，學(xué)生擁有自主研究的主權(quán)和時(shí)間，教師只是一個(gè)組織者。學(xué)生的合作也異�；钴S，積極性很高。
四、學(xué)生輕松經(jīng)歷變異的奇異
1.談話：生活中生物產(chǎn)生的變異現(xiàn)象很多，并且還有一些科學(xué)家在這方面作了研究，下面就讓我們來看看，請(qǐng)大家留心，看哪些變異現(xiàn)象可以往下一帶遺傳，那些不會(huì)遺傳給下一代。
2.學(xué)生觀看有關(guān)變異現(xiàn)象的資料。
【說明】這里的內(nèi)容是經(jīng)過精選的視屏信息或者電腦制作的動(dòng)畫或幻燈片，內(nèi)容是有關(guān)變異現(xiàn)象的，應(yīng)該有的可遺傳性變異和不可遺傳性變異的現(xiàn)象。
3.學(xué)生討論自己生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
4.師生總結(jié)這兩種變異現(xiàn)象。
【評(píng)析】我們研究往往也會(huì)疲倦，雖然有一定的興趣，但是單一的活動(dòng)形式，會(huì)引起人的倦怠。在這部分就是讓學(xué)生輕松一下，并通過今天的媒體獲得更多的信息，這可是學(xué)生最樂意接受的一種學(xué)習(xí)方式，并且印象深刻。
五、課后調(diào)查活動(dòng)
談話：經(jīng)過兩堂課的研究，我們對(duì)遺傳和變異已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的特征可以互相轉(zhuǎn)換，并不固定。請(qǐng)你們回去將課本45頁書上的調(diào)查表帶回家和你的家人比比填寫好，或許你們你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密。
教學(xué)片斷賞析
“引導(dǎo)學(xué)生尋覓”的教學(xué)片斷
師：你們有什么疑問嗎?
生：老師你確定它們是一個(gè)家庭的嗎?
師：為什么這么問?
生：你看這個(gè)金魚頭上有個(gè)小突起，而這一個(gè)卻是平平的。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：顏色差別很大。
生：尾巴也不太一樣。
生：嘴巴也有不同。
師：它們有沒有相同的地方呢?
生：也很多，這兩條魚頭部形同。
生：這兩條尾巴相同。
師：剛才不是說尾巴不同嗎?
生：那時(shí)那兩條，這是這兩條。
師：你們觀察很仔細(xì)，值得表揚(yáng)，每個(gè)人都有自己的看法，更值得表揚(yáng)，不過老實(shí)告訴你們它們是一個(gè)媽媽生的。
生：?jiǎn)穴D―
【片斷評(píng)析】當(dāng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和理想的答案有反差時(shí)正是產(chǎn)生疑問的地方。學(xué)生能夠提出自己的想法可見學(xué)生的思維的活躍性，老師抓住學(xué)生這一點(diǎn)，并深入的引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^遺傳和變異的內(nèi)容特征，含而不露，自然而生動(dòng)，讓學(xué)生理解遺傳和變異的真對(duì)動(dòng)物發(fā)生的部位特征，有其相交和重疊的地方。層層深入，學(xué)生也被帶入一個(gè)深思的境地。
生物的遺傳教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學(xué)會(huì)分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結(jié)婚的危害和遺傳病的預(yù)防。
能力目標(biāo)：嘗試通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其包含的生物學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法。嘗試運(yùn)用逆向推導(dǎo)法，探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用遺傳學(xué)解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生深層次地對(duì)生命的思考和對(duì)生命的熱愛，增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女的問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)影響周圍人們的舊觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：性狀的概念，染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
難點(diǎn)：基因與性狀和染色體的關(guān)系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
課前準(zhǔn)備
課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表見書本：
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1.要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2.向?qū)W生說明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會(huì)有共同的.規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
1.遺傳的現(xiàn)象：
對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會(huì)成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。
在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些特征進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面具有許多相似特征的現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。
【學(xué)生活動(dòng)】
（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
�。�2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
2、生物的性狀與基因和染色體
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學(xué)們?cè)谧约荷磉叺教幙梢杂龅健Ｏ旅嫖覀円黄饋碚J(rèn)識(shí)生物的性狀。
觀察圖21-1生物的性狀，討論：圖中觀察到的是番茄、家兔的哪些特征？對(duì)同種生物來說，同一種特征在不同個(gè)體的表現(xiàn)都一樣嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，你還能舉出同種生物具有的相似特征嗎？
學(xué)生活動(dòng)：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對(duì)性狀。
那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對(duì)性狀？
習(xí)題：
1）、下列各組性狀中，屬于相對(duì)性狀的一組是（ D ）
A、狗的卷毛和貓的直毛
B、菜豆的白花和菜豆的綠葉
C、豌豆的高莖和菜豆的矮莖
D、小麥的有芒和小麥的無芒
2）、下列各組性狀中，屬于相對(duì)性狀的是（ C）
A.狗的長毛與黑毛。
B.人體的身高與體重。
C.棉花的掌狀葉和雞腳葉。
D.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖。
生物的遺傳教案 篇8
一、教材分析
《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防”和“人類基因組計(jì)劃與人體健康”
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）人類遺傳病及其病例
�。�2）什么是遺傳病及遺傳病對(duì)人類的危害
�。�3）遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防
�。�4）人類基因組計(jì)劃與人體健康
2、能力目標(biāo)：
探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：人類遺傳病的主要類型。
難點(diǎn)：
�。�1）多基因遺傳病的概念。
（2）近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。
四、學(xué)情分析
學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
五、教學(xué)方法，
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
2、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)。
近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個(gè)體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢(shì)。今天，我們來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
探究一、人類常見遺傳病的類型
學(xué)生分組討論
1、什么是遺傳病？舉例？
2、怎樣做到遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防？
3、什么是人類基因組計(jì)劃？
什么是遺傳病
問：感冒發(fā)熱是不是遺傳��？為什么？
教師講述：遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。
問：什么是單基因遺傳��？其遺傳方式如何？
�。�1）單基因遺傳病
單基因遺傳病是指受一對(duì)等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。
�。�2）多基因遺傳病
問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？
教師講述，多基因遺傳病是由多對(duì)基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠(yuǎn)比這個(gè)發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。
�。�3）染色體異常遺傳病
如果人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常，
人的第5號(hào)染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號(hào)染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細(xì)胞中為47條染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。
問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。
探究二、遺傳病的`監(jiān)測(cè)和預(yù)防
討論：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？
教師講述：優(yōu)生就是讓每一個(gè)家庭生育出健康的孩子。為此，就應(yīng)該運(yùn)用遺傳學(xué)原理，改善人類遺傳素質(zhì)。我們?cè)诳刂迫丝跀?shù)量增長的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步提高人口的質(zhì)量。
為了達(dá)到優(yōu)生的目的，首先，要禁止近親結(jié)婚。
問：什么是近親結(jié)婚？有什么危害？
�。ǔ鍪救祟悺堆H關(guān)系表》）。學(xué)生討論，教師歸納，最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡(jiǎn)單有效的方法。
探究三、人類基因組計(jì)劃與人體健康
教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組計(jì)劃的基本內(nèi)容、正負(fù)面影響，知道基因診斷、基因治療的基本知識(shí)。
人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點(diǎn)是“禁止近親結(jié)婚”，要聯(lián)系已學(xué)過的遺傳知識(shí)分析禁止近親結(jié)婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識(shí)，減少遺傳性疾病，以提高我國人口素質(zhì)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）
�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì)
一、人類常見遺傳病的類型
（1）單基因遺傳病
�。�2）多基因遺傳病
�。�3）染色體異常遺傳病
二、遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防
三、人類基因組計(jì)劃與人體健康
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測(cè)和預(yù)防20分鐘，學(xué)生分組討論8分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
在后面的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!
生物的遺傳教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.描述克隆羊的科學(xué)技術(shù)過程并得出細(xì)胞核里有遺傳物質(zhì)。
2.說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關(guān)系。
3.概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫。
能力目標(biāo):
通過克隆羊、DNA是遺傳物質(zhì)的資料分析，提高學(xué)生處理信息的能力；通過模擬探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
情感目標(biāo):
了解DNA是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
四、教學(xué)過程
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
大家觀察了自己和父母眼睛的形態(tài)(如:雙眼皮、單眼皮)。和父親眼皮相似的請(qǐng)舉手，和母親眼皮相似的請(qǐng)舉手，和父親眼睛形狀相似的請(qǐng)舉手，和母親眼睛形狀相似的請(qǐng)舉手，和父母的眼睛只要有相似之處的請(qǐng)舉手。
很明顯，我們和自己的父母總有相似之處，那么，小組相互觀察一下，你們的眼睛是否相似呢?為什么?
積極舉手，并相互關(guān)注舉手的人數(shù)。
生A：自己和父母相似是因?yàn)檫z傳的原因，和同學(xué)沒有遺傳關(guān)系。
過渡
謝謝大家給我的信息，剛才同學(xué)們的舉手和發(fā)言就是信息，而我們和自己的父母相似，這是因?yàn)楦改赴堰z傳的信息傳給了我們，所謂“種瓜得瓜,種豆得豆”就是這個(gè)道理，生物都能把遺傳信息傳給下一代，那么，遺傳信息在哪里呢?靠什么物質(zhì)遺傳給下代呢?
新課
學(xué)生積極討論
教師
(板書)第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫
請(qǐng)大家看1996年轟動(dòng)世界的克隆羊多莉，它的身世與三只母羊有關(guān)，它是怎樣產(chǎn)生的呢?多莉到底像哪一只?為什么像?這說明什么?請(qǐng)小組討論，我將請(qǐng)二位學(xué)生到黑板上利用貼畫再現(xiàn)多莉的身世之謎。
判斷：非常正確，細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息
(板書一、細(xì)胞核里有遺傳信息)。
比如一本書是細(xì)胞核，書中的文字就是遺傳信息。那么，細(xì)胞核中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)到底是什么呢?科學(xué)家們發(fā)現(xiàn):細(xì)胞核中有兩種重要的物質(zhì):蛋白質(zhì)和DNA,你們認(rèn)為哪一種是遺傳物質(zhì)?
有什么證據(jù)來證明你的觀點(diǎn)是正確的呢?
(鼓勵(lì))非常好，你排除蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，從而證明了NDA是遺傳物質(zhì)，但是，有沒有證據(jù)來直接證明DNA是遺傳物質(zhì)呢?
踴躍舉手，兩位學(xué)生上臺(tái)貼畫，其他同學(xué)則紛紛舉手發(fā)表意見，共同得出多莉的身世之謎。
生A:多莉長得像B羊。
生B:B羊了細(xì)胞核。
生C:說明細(xì)胞核里有遺傳信息。
DNA是遺傳物質(zhì)。
積極思考，嘗試回答。
學(xué)生
討論
設(shè)計(jì)一些探究，老師的目的不是讓他們找到真正的證據(jù)，而是引導(dǎo)他們回憶探究的基本方法，特別是對(duì)比法的應(yīng)用。然后利用多媒體模擬噬菌體浸染大腸桿菌的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、對(duì)比得出結(jié)論。
多媒體技術(shù)；教師繪畫
請(qǐng)大家觀看多媒體，這是一種病毒，像一個(gè)機(jī)器人，但他卻非常小，只能在電子顯微鏡下才能觀察得到。我們知道病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這種病毒只有兩種物質(zhì)，蛋白質(zhì)組成外殼和里面的DNA(教師簡(jiǎn)筆畫畫出病毒的結(jié)構(gòu))。它能在生物體內(nèi)大量繁殖，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察，它通過什么物質(zhì)遺傳給自己的.后代?(多媒體展示噬菌體的侵染動(dòng)畫過程)。
師生交互談話
生:通過DNA來遺傳。
師:這說明什么?
生:遺傳物質(zhì)是DNA。
師:為什么說DNA是遺傳物質(zhì)呢?
生:因?yàn)榈鞍踪|(zhì)留在了外面，只有DNA進(jìn)入細(xì)胞了。
我們知道了DNA是遺傳物質(zhì)，(板書二、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)──DNA)那么,DNA到底是什么樣子的呢?(學(xué)生紛紛舉手回答。實(shí)物投影展示同學(xué)的DNA圖片，老師展示DNA動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu))。DNA的結(jié)構(gòu)像什么?
像旋轉(zhuǎn)的梯子一樣。
建立空間結(jié)構(gòu)想像與推理
DNA呈雙螺旋結(jié)構(gòu),(板書1、結(jié)構(gòu):雙螺旋結(jié)構(gòu)。)它是英國物理學(xué)家克里克(Francis Crick)和美國生化學(xué)家沃森(James D· Watson)合作發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)，人們還不大清楚細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)是什么?1952年美國一位化學(xué)家發(fā)表了關(guān)于DNA三鏈結(jié)構(gòu)的研究報(bào)告，另一位科學(xué)家拍下了DNA照片，沃森通過仔細(xì)觀察看出了DNA的內(nèi)部是一種螺旋形的結(jié)構(gòu)，他立即產(chǎn)生了一種新概念:DNA不是三鏈結(jié)構(gòu)而應(yīng)該是雙鏈結(jié)構(gòu)。他們繼續(xù)循著這個(gè)思路深入探討，一致達(dá)成共識(shí):DNA是一種雙螺旋結(jié)構(gòu)。隨后，沃森和克里克立即行動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室中聯(lián)手開始搭建DNA雙螺旋模型，終于在1953年3月7日，想像中的DNA模型搭建成功了。人們終于知道了DNA的結(jié)構(gòu)。這使他們獲得“諾貝爾獎(jiǎng)”,也使生物學(xué)的研究從宏觀開始向微觀方向發(fā)展，而杰出的生物學(xué)家克里克被譽(yù)為“分子生物學(xué)之父”。同學(xué)們,DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)1953年，離現(xiàn)在有多少年?
50年。才有50年的歷史，現(xiàn)在對(duì)DNA的研究己經(jīng)取得了迅猛發(fā)展,21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，想想我們應(yīng)該怎么做?
模擬模型建構(gòu)
請(qǐng)大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上纏繞著粗毛線，外面包裹著膠泥)拉出纏繞的呈螺旋形的毛線，這是什么?(糾正)蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)和DNA共同組成了染色體。
笑!DNA。這是一條染色體，掰開膠泥，這是什么?笑!膠泥
初步建立模型建構(gòu)
模擬模型制作與展示
(板書三、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體)學(xué)生形象記住了非常抽象的染色體結(jié)構(gòu)。接下來老師染色體模型材料和不同顏色的彩條各10條，合作學(xué)習(xí)小組制作染色體。看哪個(gè)小組做得最快。學(xué)生積極制作染色體模型，在制作的過程中進(jìn)一步鞏固了染色體的組成,同時(shí),又為下面探究遺傳信息的多樣性素材。
問題：
1．為什么各小組纏繞的彩條會(huì)有差異?染色體顏色均不同。
2．彩條代表DNA上不同的片段，染色體上DNA的排列也和我們手中的彩條一樣，不同的片段代表不同的遺傳信息。我們的眼睛有的像爸爸，有的像媽媽，有的卻有自己獨(dú)特的特征，就是因?yàn)槊總�(gè)人DNA上有這樣不同的小片段，使得遺傳信息不同。人有23對(duì)染色體，每對(duì)染色體上DNA所表達(dá)的遺傳信息就更是千差萬別。這就是為什么“人與人不同，花有百樣紅�！�
展示一下染色體,非常好，接下來，請(qǐng)同學(xué)們隨機(jī)把彩條裹在染色體上。學(xué)生根據(jù)自己的愛好纏繞上彩條。觀察自己小組和其他小組的染色體模型上的彩條組成。
使用彩條的先后順序不一樣。
每組的同學(xué)把染色體拿到前排展示看。
小組討論遺傳信息、DNA、染色體和細(xì)胞核有什么樣的關(guān)系?
結(jié)論：小小的細(xì)胞核儲(chǔ)存著大量的遺傳信息，所以說細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫。
遺傳信息儲(chǔ)存在DNA上,DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體，染色體存在細(xì)胞核中。
思考
你從克隆羊多莉的身世還能提出什么樣的問題呢?通過這節(jié)課，你還會(huì)產(chǎn)生什么想法?提出什么問題?
生物的遺傳教案 篇10
一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)
1.DNA主要位于細(xì)胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。
2.同一種生物在不同發(fā)育時(shí)期或不同組織的細(xì)胞中，DNA的含量基本相等。
3.所有誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。
4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。
二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)
1.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
�。�1）原理：T2噬菌體侵染細(xì)菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細(xì)菌體內(nèi)的`物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進(jìn)行大量繁殖。
�。�2）過程：
①用35S和32P分別標(biāo)記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；
�、谟帽粯�(biāo)記的噬菌體分別侵染細(xì)菌；
�、墼谑删w大量繁殖時(shí)，對(duì)被標(biāo)記物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。
�。�3）結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。
2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
�。�1）原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。
�。�2）活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)轉(zhuǎn)化）
過程：
�、賀型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
�、赟型菌注射小鼠→小鼠死亡；
�、奂訜釟⑺赖腟型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
�、躍型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。
結(jié)論：S型細(xì)菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進(jìn)入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡。
（3）離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（體外轉(zhuǎn)化）
�、龠^程：S型菌 DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；
S型菌 蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；
S型菌 莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；
S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。
�、诮Y(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。
（4）結(jié)論：由（2）（3）實(shí)驗(yàn)可知DNA是遺傳物質(zhì)。
思考：人和具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？
提示：主要是DNA。
三、煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)
1.過程
�、賂MV A RNA 感染TMV A病毒；
②TMV A蛋白質(zhì) 未感染病毒；
�、跿MV B RNA 感染TMV B病毒；
�、躎MV B蛋白質(zhì) 未感染病毒；
⑤TMV A RNA＋TMV B蛋白質(zhì) 感染TMV A病毒；
⑥TMV B RNA＋TMV A蛋白質(zhì) 感染TMVB病毒。
2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。
思考：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？
提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
名師解惑
探究：作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么？
染色體與遺傳的關(guān)系十分密切，化學(xué)分析表明，真核細(xì)胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢？
作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個(gè)條件：
�。�1）在細(xì)胞生長和繁殖過程中能夠精確地復(fù)制自己；
�。�2）能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝；ks5u
�。�3）具有儲(chǔ)存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在能力；
（4）結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能繼續(xù)復(fù)制，并且能遺傳給后代。
科學(xué)的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個(gè)條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
生物的遺傳教案 篇11
教材分析
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》隸屬于生物2《遺傳與進(jìn)化》模塊的《遺傳的分子基礎(chǔ)》。通過學(xué)習(xí)第一、二章，學(xué)生從現(xiàn)象和細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)基因?qū)π誀畹淖饔茫菊聦W(xué)生將從分子水平進(jìn)一步認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)。本節(jié)通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)史引導(dǎo)學(xué)生了解DNA是主要的遺傳物質(zhì)有關(guān)證據(jù)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)本章后三節(jié)以及本冊(cè)后續(xù)章節(jié)打下必要的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生通過必修一的學(xué)習(xí)，掌握了蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)知識(shí)。通過必修二前兩章的學(xué)習(xí)，對(duì)基因已經(jīng)不陌生。但遺傳物質(zhì)為什么是DNA而不是蛋白質(zhì)，學(xué)生通過了解科學(xué)家對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程得以認(rèn)識(shí)和掌握。學(xué)生對(duì)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程充滿興趣，但如何挖掘?qū)嶒?yàn)背后的邏輯規(guī)律及與社會(huì)、科技發(fā)展的關(guān)系，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)和挖掘?qū)W生能力的增長點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程
�。�1）分析肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程，得出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論；
�。�2）以煙草花葉病毒為例，說明在只有RNA而沒有DNA的病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)；
2．能力目標(biāo)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)中的作用；
3．情感目標(biāo)：領(lǐng)悟科學(xué)的過程和方法，認(rèn)同人類對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是不斷深化和不斷完善的過程；
重點(diǎn)難點(diǎn)
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化
實(shí)驗(yàn)的原理和過程；
噬菌體侵染細(xì)菌
實(shí)驗(yàn)的原理和過程；
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化
實(shí)驗(yàn)的原理和過程；
教學(xué)策略
（1）采用設(shè)疑導(dǎo)入、問題引導(dǎo)、呈現(xiàn)探究過程、討論歸納總結(jié)、反饋運(yùn)用等教學(xué)策略。
�。�2）采用插圖、多媒體課件、分步演示等教學(xué)策略
教學(xué)資源
教材、教參、多媒體課件
教學(xué)媒體
計(jì)算機(jī)、投影儀、黑板、教材、多媒體課件等
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師組織引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
復(fù)習(xí)引入
教師：
�。�1）孟德爾用
進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，成功地揭示遺傳的兩條基本規(guī)律：
遺傳因子的和其精髓是：
�。�2）摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證實(shí)在染色體上。
學(xué)生：
思考回答
�。�1）豌豆、分離定律、自由組合定律、性狀、性狀；
�。�2）基因
通過復(fù)習(xí)前兩章相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確現(xiàn)象可以通過細(xì)胞和分子水平實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證，科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程。
對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)
教師：展示染色體結(jié)構(gòu)模式圖；
�。�1）遺傳物質(zhì)是DNA？蛋白質(zhì)？
�。�2）為什么是DNA？怎么知道？
�。�3）20世紀(jì)20、30年代，多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為：蛋白質(zhì)是生物體遺傳物質(zhì)？你能否用學(xué)過知識(shí)解釋？
學(xué)生：觀察、思考、回答
學(xué)生：（1）蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)主要承擔(dān)者，基本組成單位是氨基酸。蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)極其多樣。
�。�2）對(duì)DNA的認(rèn)識(shí)僅到組成，對(duì)其結(jié)構(gòu)還沒有清晰的了解。
激發(fā)學(xué)生認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。學(xué)生不僅關(guān)注DNA，還關(guān)注蛋白質(zhì)是否是遺傳物質(zhì)的證明過程。
肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)︱
格里菲斯實(shí)驗(yàn)
教師：實(shí)驗(yàn)材料？
教師：介紹肺炎雙球菌
教師：細(xì)菌看不見，摸不著，如果想觀察它的生長情況，怎么辦？
教師：R型菌和S型菌的區(qū)別？
教師：展示格里菲斯四組實(shí)驗(yàn)過程
�。�1）實(shí)驗(yàn)原理？
�。�2）哪些是對(duì)照組？實(shí)驗(yàn)變量？
�。�3）實(shí)驗(yàn)推論？
學(xué)生：肺炎雙球菌、小鼠
學(xué)生：固體培養(yǎng)基
學(xué)生：從菌落、莢膜、毒性判斷
學(xué)生：
原理：S型細(xì)菌可使小鼠患敗血癥死亡。
對(duì)照組：1和2、1和4、2和3
推論：加熱殺死的S型細(xì)菌內(nèi)有轉(zhuǎn)化因子。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該有明晰的了解。引導(dǎo)學(xué)生回顧微生物培養(yǎng)技術(shù)，通過對(duì)比，學(xué)生明確兩種球菌的區(qū)別。
使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，原則、變量及推論。
艾弗里實(shí)驗(yàn)
教師：展示艾弗里實(shí)驗(yàn)過程
�。�1）提出問題
�。�2）作出假設(shè)
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師展示艾弗里實(shí)驗(yàn)過程
�。�1）哪些是對(duì)照組？實(shí)驗(yàn)變量？
�。�3）結(jié)果分析？
�。�4）得出結(jié)論？
學(xué)生：
�。�1）誰是轉(zhuǎn)化因子？
�。�2）如果是DNA，則提純后的DNA能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。蛋白質(zhì)同上。
�。�3）學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)
學(xué)生：
1和2、1和3DNA是轉(zhuǎn)化因子，是遺傳物質(zhì)。
發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。學(xué)生通過觀察提出問題，作出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生進(jìn)一步明確該實(shí)驗(yàn)的變量、原則及結(jié)論。
噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
教師：仍有人對(duì)艾弗里及同事實(shí)驗(yàn)懷疑，原因是？
教師：赫爾希和蔡斯繼續(xù)努力，完成噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料？
教師：介紹噬菌體及侵染細(xì)菌動(dòng)態(tài)過程。
教師：
�。�1）研究方法？
�。�2）為什么用此法？
（3）親代噬菌體如何被標(biāo)記？
�。�4）寄主細(xì)胞為何無標(biāo)記？
教師：展示噬菌體侵染細(xì)菌過程：
a:為什么短時(shí)間保溫？
b：攪拌、離心目的？
教師：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論？
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA沒有完全分離。
學(xué)生：T2噬菌體
學(xué)生：觀察、理解
學(xué)生：放射性同位素標(biāo)記法
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA組成元素有差異。
學(xué)生：在含有放射性同位素的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌，然后再培養(yǎng)噬菌體。
學(xué)生：另一批大腸桿菌
學(xué)生：保溫利于噬菌體增殖；時(shí)間過長，子代噬菌體釋放。
攪拌：噬菌體與細(xì)菌分離
離心：噬菌體蛋白質(zhì)外殼與侵染的大腸桿菌分離。
子代噬菌體蛋白質(zhì)外殼無35S標(biāo)記，DNA有32P標(biāo)記；DNA是遺傳物質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難。
學(xué)生適當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的'重要性，以利于更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法。
煙草花葉病毒實(shí)驗(yàn)
教師：DNA是所有生物的遺傳物質(zhì)嗎？
教師：展示煙草花葉病毒對(duì)煙葉的感染實(shí)驗(yàn)
�。�1）對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)變量
�。�2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果
學(xué)生：思考回答
學(xué)生觀察、分析
RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)
學(xué)生學(xué)會(huì)從特有的現(xiàn)象中挖掘事物的普遍規(guī)律。
反饋總結(jié)
教師：根據(jù)有無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，生物分為？根據(jù)有無成形的細(xì)胞核，生物分為？
教師：進(jìn)行本課知識(shí)總結(jié)
教師：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)對(duì)比
�。�1）細(xì)菌培養(yǎng)場(chǎng)所？
�。�2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論？
�。�3）聯(lián)系？
教師：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)與噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)比較
學(xué)生：病毒、原核生物、真核生物
RNA病毒遺傳物質(zhì)是RNA，DNA病毒和原核、真核生物的遺傳物質(zhì)是DNA
學(xué)生：回顧總結(jié)
格——體內(nèi)，艾——體外
轉(zhuǎn)化因子，DNA是遺傳物質(zhì)
研究目的、遵循原則一致
學(xué)生：比較研究者、設(shè)計(jì)思路、應(yīng)用技術(shù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論上的異同。
學(xué)生明確DNA是主要的遺傳物質(zhì)的原因。
將結(jié)構(gòu)與功能、科技與科學(xué)整合研討
學(xué)生對(duì)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)材料、目的、原則、結(jié)果更加明確。
學(xué)生通過觀察分析、比較判斷，對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)有了更加明晰的認(rèn)識(shí)。更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)科技發(fā)展的影響。
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié)
DNA是主要的遺傳物質(zhì)
一、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)、體外）
二、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
三、煙草花葉病毒實(shí)驗(yàn)
四、DNA是主要的遺傳物質(zhì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成課后練習(xí)P46
2、查閱相關(guān)的資料，了解遺傳物質(zhì)所必須具備的條件。
教學(xué)反思
通過問題串，不斷激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。通過探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)變量及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法與結(jié)論。通過多媒體課件及圖片展示，變抽象學(xué)習(xí)為實(shí)物觀察，加深學(xué)生對(duì)抽象生物知識(shí)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解，教師注意情境鋪設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論。在反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。
生物的遺傳教案 篇12
一、教材依據(jù)：
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》分子與細(xì)胞，第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者――核酸，人民教育出版社。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
新課標(biāo)倡導(dǎo)科學(xué)探究的科學(xué)理念，這一理念要求教師在教學(xué)過程中要注重以學(xué)生為本，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能自主地學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的形成過程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究之后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生親歷思考和探究過程，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，還學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，提高了解決實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程中可以利用“問題探討”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。讓學(xué)生觀察“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫，采用觀察――提出問題――討論――解決問題的問題式探究模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)目標(biāo)：說出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能
能力目標(biāo)：
1、以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
2、學(xué)會(huì)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)探究精神。
2、通過探究活動(dòng)體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能，
教學(xué)難點(diǎn)是觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、人的口腔上皮細(xì)胞、大燒杯、小燒杯、溫度計(jì)、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑A液20ml，B液80ml。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料及互聯(lián)網(wǎng)搜集DNA和RNA的有關(guān)材料。
六、教學(xué)過程簡(jiǎn)述：
定向激趣，引入課題：采用多媒體課件播放一段配音：指紋鑒定一直是探案破案的一個(gè)有力手段，但有些場(chǎng)合犯罪分子可能未留下任何指紋，或有些物品上的指紋難以取樣，而且一些犯罪老手往往在作案時(shí)小心避免留下指紋，這些都使利用指紋鑒定判案斷案顯得無能為力。DNA指紋鑒定不但能夠克服這些困難，而且還具有其他許多優(yōu)越性。世界上首次利用DNA指紋圖成功地進(jìn)行偵破的案件是英國的一起殺害少女案。由于作案者的狡猾，當(dāng)時(shí)英國警察無計(jì)可施。后來在發(fā)案現(xiàn)場(chǎng)獲得了一些作案者的痕跡，通過對(duì)5000人的DNA指紋圖進(jìn)行普查之后，很快將殺人犯繩之以法。
提問：
1、為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？
2、你還能說出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？
3、如果得到了DNA方面的證據(jù)，是否還需要其他證據(jù)？
學(xué)生回憶初中知識(shí)，聯(lián)系生活，思考、交流回答。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者――核酸。
主動(dòng)探究，獲取知識(shí)：
提問：
1、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種？它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的？
2、如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
上課之前就給學(xué)生分好組，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，兩位同學(xué)需要進(jìn)行的是：討論，明確實(shí)驗(yàn)原理、目的及方案，觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組合作完成實(shí)驗(yàn)后，選派代表就實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)，主動(dòng)獲得結(jié)論：核酸包括兩類，一類是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱DNA，一類是核糖核酸，簡(jiǎn)稱RNA。真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。
學(xué)生在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后提出新的問題引導(dǎo)學(xué)生作深入思考：第一次分離出核酸是1868年，瑞士的科學(xué)家米舍爾從外科繃帶上膿細(xì)胞的核中分離出一種有機(jī)物，它有很強(qiáng)的酸性，所以叫核酸。米舍爾分離的是哪種核酸？DNA只存在于細(xì)胞核中嗎？RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中嗎？
原核細(xì)胞中的DNA是如何分布的？學(xué)生在思考后給出答案：米舍爾發(fā)現(xiàn)的是脫氧核糖核酸，DNA主要存在于細(xì)胞核中，細(xì)胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA。RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)中，在細(xì)胞核中也有少量的RNA。
給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過程，有利于對(duì)知識(shí)的感知和對(duì)科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
共同探索，建構(gòu)知識(shí)：組織學(xué)生閱讀教材并討論：
1、核酸同蛋白質(zhì)一樣，也是生物大分子物質(zhì)，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什么？
2、DNA和RNA的化學(xué)組成有何異同？
3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？
4、DNA和RNA的'空間結(jié)構(gòu)是什么？
投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)
畫和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。傾聽、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。
在學(xué)生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上投影DNA、RNA結(jié)構(gòu)異同比較的表格：
比較項(xiàng)目
DNA
RNA
結(jié)構(gòu)
大多為雙鏈、個(gè)別單鏈
大多單鏈、少數(shù)雙鏈
基本單位
脫氧核糖核苷酸
核糖核苷酸
五碳糖
脫氧核糖
核糖
含氮堿基
�。�、Ｇ、Ｃ、Ｔ
�。�、Ｇ、Ｃ、Ｕ
存在部位
主要在細(xì)胞核內(nèi)
主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)
相同點(diǎn)
都是核酸，基本單位都是核苷酸――一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子堿基
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：
1、本節(jié)的課題是遺傳信息的攜帶者――核酸，核酸我們已經(jīng)知道是什么，那么遺傳信息是什么？
2、遺傳信息具有多樣性的原因是什么？
組織學(xué)生討論，得出結(jié)論：DNA中脫氧核苷酸（或堿基對(duì)）的排列順序就代表遺傳信息。遺傳信息具有多樣性是因?yàn)镈NA分子具有多樣性，DNA分子具有多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序具有多樣性。
利用多媒體課件展示HIV、SARS的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考HIV和SARS的遺傳信息的攜帶者是什么？
歸納總結(jié)，形成思維：最后讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)問題：
1、你體會(huì)到了哪些科學(xué)研究的態(tài)度或方法？
2、你認(rèn)識(shí)到了哪些科學(xué)基本知識(shí)？
從上面探討分析中，學(xué)生對(duì)遺傳信息的攜帶者――核酸已有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)的總結(jié)可以采用學(xué)生回答，最后教師用多媒體課件展示的方法，使學(xué)生形成知識(shí)體系。
學(xué)以致用，形成思維：學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，適當(dāng)?shù)亟M織一些練習(xí)，既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解，也符合從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)規(guī)律。練習(xí)題的設(shè)置（略）
生物的遺傳教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、性狀、相對(duì)性狀的概念。
2基因控制性狀。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。
師生互動(dòng)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。
設(shè)計(jì)意圖：課前安排的調(diào)查活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握，借此進(jìn)一步提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問題探討提供了很多較好的素材。
觀看錄像：了解人的各種遺傳性狀。
提出問題：什么是生物的性狀?
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考，總結(jié)出性狀的概念和相對(duì)性狀的概念。
學(xué)生活動(dòng)：觀察幾種生物的性狀。
小組討論：
1、僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就能知道自己所有的性狀嗎?
2、嘗試概括什么是生物的性狀。
3、通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。
小結(jié)：生物的性狀和相對(duì)性狀的概念。
提出問題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰控制的?
學(xué)生活動(dòng)：資料分析――轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。
教師應(yīng)較詳細(xì)介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的基本過程，以加深學(xué)生的理解。
這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠 2-3倍，體積大一倍。
小組討論：
1、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么?控制這個(gè)性狀的基因是什么基因?
2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?
3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?
小結(jié)：基因控制生物的性狀。
教師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。
學(xué)生活動(dòng)：觀看錄像，加深對(duì)基因決定性狀的理解。
設(shè)計(jì)意圖：通過以上實(shí)驗(yàn)分析和觀看錄像，以學(xué)生非常關(guān)注的話題，可調(diào)整學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實(shí)，確信無疑，相信科學(xué)，樹立辯證唯物主義思想觀點(diǎn)。還能利用此片對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
教師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效果)。
學(xué)生活動(dòng)：展開辯論(可臨時(shí)組隊(duì))。
小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍……。
設(shè)計(jì)意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和口語表達(dá)能力，又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福，而不是帶來災(zāi)難的道理，科學(xué)研究的過程應(yīng)該是具有社會(huì)責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。
教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎?
既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題(激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，保持生物學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)追求無止境的精神)。
課堂練習(xí)：P28(及時(shí)反饋并矯正)
課后作業(yè)：配套練習(xí)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。
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