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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-09-05 10:05:26 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【精】小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精】小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第46頁(yè)、47頁(yè)例1及課堂活動(dòng)第1題,練習(xí)九第1~2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生知道地圖上的4個(gè)方向,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

  2.經(jīng)歷辨別方向的過(guò)程,初步體驗(yàn)方向的相對(duì)性,發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。

  3.明確方向在生活中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教具學(xué)具:

  教師準(zhǔn)備多媒體課件(單元主題圖、例1圖、中國(guó)地圖)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、拍手活動(dòng),引入課題

  師生邊拍邊說(shuō):上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,前拍拍,后拍拍。 教師:我們剛才拍手時(shí)用到了哪些表示方向的詞語(yǔ)?

  學(xué)生:上下、左右、前后。

  教師:你知道還有哪些表示方向的詞嗎?

  學(xué)生:東南西北。

  教師:在生活中,我們常利用這幾個(gè)方向來(lái)描述事物所在的位置。(課件出示單元主題圖,展示方向在生活中的應(yīng)用)今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這4個(gè)方向。

  二、合作交流,探究新知

  1.教學(xué)地圖上的東、南、西、北

 。1)出示書(shū)中第50頁(yè)中國(guó)地圖。

  教師:在地圖上怎樣辨認(rèn)東南西北呢?誰(shuí)會(huì)看地圖?(會(huì)看地圖的學(xué)生舉手) (課件中內(nèi)蒙古自治區(qū)整塊閃動(dòng))

  教師:內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)的哪一方?誰(shuí)知道?

  學(xué)生:內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)北方。

  教師:你是怎么知道的?

  學(xué)生:我是看了電視后知道的。

  教師:你的知識(shí)可真豐富,在內(nèi)蒙古自治區(qū)有美麗的大草原(課件出示)。我們?cè)賮?lái)看看地圖下方的海南吧!(課件出示美麗的大海圖片)這里有藍(lán)色的大海,氣候溫暖,燕子和大雁都要到那兒去過(guò)冬呢!你知道海南在什么方向嗎?

  學(xué)生:南方。

  教師:你是怎么知道的?

  學(xué)生1:海南有個(gè)南字。

  教師:真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。中國(guó)的許多地方在命名的`時(shí)候確實(shí)考慮到了方向這個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)生2:南和北是相對(duì)的。

  教師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),從這里可以看出,地圖的上面是北,下面是南;(板書(shū):南、北)想一想,地圖的左邊、右邊是什么方向呢?

  學(xué)生:左西右東。

  教師:你是怎么知道的?

  學(xué)生1:我從書(shū)上看到過(guò),況且我爸爸也告訴過(guò)我。

  學(xué)生2:因?yàn)槲鞑卦谖覈?guó)的西方,西藏在地圖的左邊,所以我想地圖上是左西右東。

  學(xué)生3:我知道上海在我國(guó)的東方,被稱為東方之珠,所以我想地圖上是左西右東。

  教師:同學(xué)們真能干,能夠從生活中積累知識(shí)。人們規(guī)定,繪制地圖時(shí),上面表示北方,下面表示南方,左邊表示西方,右邊表示東方,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是上北下南,左西右東。今后同學(xué)們就可以根據(jù)這句話來(lái)判斷地圖上的方向了。(板書(shū):東、西)

 。2)介紹十字形方向標(biāo)。

  教師將黑板上的東西相連,南北相連,做成十字形方向標(biāo),學(xué)生快速記憶地圖上的方向。

 。3)在課間活動(dòng)中體驗(yàn)東南西北。

 、偻绞植伲喝w起立,面向黑板,和老師一起邊做動(dòng)作邊說(shuō):面向地圖,上面是北,下面是南,左面是西,右面是東!

 、谟螒颍盒⌒C(jī)器人,面向地圖指方向。ń處熣f(shuō)地圖方向,學(xué)生用小手指出這個(gè)方向)

  2.理解運(yùn)用

 。1)教師:請(qǐng)孩子們看書(shū)中47頁(yè)圖,這張圖是按上北下南,左西右東的方法繪制的嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  學(xué)生:地圖的右上角有一個(gè)箭頭和一個(gè)北字。

  教師:這個(gè)叫做方向標(biāo),猜一猜它表示什么意思?(學(xué)生:地圖的上方就是北方)你還能聯(lián)想到其他幾個(gè)方向嗎?(學(xué)生:上北下南,左西右東。)同學(xué)們?cè)诿嫦虻貓D,看地圖的時(shí)候,只要看見(jiàn)方向標(biāo),然后就可以根據(jù)上北下南,左西右東這句話來(lái)判斷方向了。

 。2)教師:請(qǐng)大家在書(shū)中的圖上標(biāo)出東、南、西、北。

  (3)說(shuō)一說(shuō):以崗?fù)橹行,東、南、西、北各有什么?然后和自己的小伙伴相互說(shuō)一說(shuō)。

  教師:如果站在草坪、新華書(shū)店、紅光路轉(zhuǎn)盤(pán)、少年宮看,崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f(shuō)呢?(學(xué)生分別回答)

  教師:崗?fù)](méi)動(dòng),為什么一會(huì)兒東、一會(huì)兒西、一會(huì)兒南、一會(huì)兒北呢? (小組討論,匯報(bào))

  學(xué)生:因?yàn)橛^察地點(diǎn)不同,以草坪為觀察點(diǎn),崗?fù)ぴ诓萜旱臇|面;以新華書(shū)店為觀察點(diǎn),崗?fù)ぴ谛氯A書(shū)店的北面

  教師:物體所在的方位是相對(duì)的,觀察的地點(diǎn)不同,方向就可能不同。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)中例1第(2)小題,然后再集體訂正。如果學(xué)生有難度,可借用十字形方向標(biāo)。

  三、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題

  出示課堂活動(dòng)第1題的中國(guó)地圖。

  教師:同學(xué)們,我們生活在重慶市,看一看,找一找,我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些。ㄊ校┠?

  學(xué)生小組討論、交流,然后集體匯報(bào)。

  四、聯(lián)系生活,拓展提高

  (1)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第1題。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第2題。(可以用學(xué)具擺一擺,代替軍艦,更形象直觀。)

  五、反思小結(jié),自我評(píng)價(jià)

  教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)2-8頁(yè)。

  教材簡(jiǎn)析:

  本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展,是對(duì)今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)。本單元選取具有典型意義的素材,以“中國(guó)的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實(shí)背景,從溫度的表示方法入手,借助溫度計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的知識(shí),并且充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,了解正、負(fù)數(shù)的意義;會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量,能借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。

  2、在用正、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反量的過(guò)程中,體會(huì)正、負(fù)數(shù)的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材

  師談話:同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一下我國(guó)最熱的地方—新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風(fēng)光。(師出示情境圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察)

  師談話:你看到什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題)

  【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的教學(xué)素材入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,提出與正、負(fù)數(shù)有關(guān)的問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)就在身邊,從而產(chǎn)生求知的欲望。

  二、分析素材,理解概念

  小組合作探索第一紅點(diǎn)問(wèn)題。師談話:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)零上13度與零下3度表示什麼意思?怎樣用數(shù)學(xué)符號(hào)表示呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋,并把自己的想法在小組內(nèi)交流一下,好嗎?(學(xué)生分組交流)

  師談話:哪個(gè)小組愿意交流一下你們的想法?(各小組展示自己的交流結(jié)果)

  師小結(jié):用一組相反的符號(hào)表示出零上與零下的溫度,通常這樣表示:(教師板書(shū))+13℃-3℃。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,合作交流,主動(dòng)獲得新知,收到良好的教學(xué)效果。

  三、借助素材,總結(jié)概念

  1、小組自主探索第二紅點(diǎn)問(wèn)題。師談話:比海平面低115米怎樣表示?(請(qǐng)各小組自己解決,并交流解決辦法)

  師談話:地勢(shì)高度稱為海拔高度,是相對(duì)于海平面來(lái)說(shuō)的,一般的以海平面為分界線,海平面以下115米通常表示為“-115米”。

  師歸納總結(jié):像+13℃、+38℃、+49℃都是正數(shù),“+”是正號(hào),通常省略不寫(xiě),像-3,-10,-155都是負(fù)數(shù),讀作負(fù)三,負(fù)十“-”是負(fù)號(hào);0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

  2、獨(dú)立思考,加深概念理解。

  師談話:看小電腦中的問(wèn)題,你能用正、負(fù)數(shù)來(lái)描述生活中的現(xiàn)象嗎?(學(xué)生討論,師提醒學(xué)生要從生活中找)全班交流。

  師談話:同學(xué)們都能用、負(fù)數(shù)表示生活中的一些量,你能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)嗎?學(xué)生再次討論。交流總結(jié):描述具有相反意義的量可以用正、負(fù)數(shù)。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主探索,教師適時(shí)總結(jié),幫助學(xué)生建立了正、負(fù)數(shù)的概念、對(duì)生活中的一些鮮活的`數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)有不同的看法,教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),與同學(xué)們分享自己的見(jiàn)解,使課堂氣氛、學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

  四、鞏固拓展,應(yīng)用概念

  1、自主練習(xí)第一題:這是一道認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的基本練習(xí)題。(練習(xí)時(shí),可讓學(xué)生讀出正、負(fù)數(shù),再將正負(fù)數(shù)填寫(xiě)在相對(duì)應(yīng)的集合圈里,提醒學(xué)生注意0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù))

  2、自主練習(xí)第3題。先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,分析題意,然后獨(dú)立填空,再集體交流。

  3、自主練習(xí)第4題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,訂正時(shí),主要看學(xué)生能否正確運(yùn)用正負(fù)數(shù)的意義解答問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有層次的練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,形成初步的應(yīng)用意識(shí)。

  五、反思總結(jié),提升認(rèn)識(shí)

  談話:今天。我們又學(xué)習(xí)了一種新的數(shù),你有什么收獲?能和大家分享嗎?學(xué)生談收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)增強(qiáng)

  學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件、小棋子若干、轉(zhuǎn)盤(pán)、彩筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

  1、復(fù)習(xí)“一定、不可能、可能”

 。◣煶鍪緝珊衅遄,1號(hào)盒有6個(gè)藍(lán)棋子,2號(hào)盒有1個(gè)藍(lán)棋子,5個(gè)紅棋子。)

  師:哪個(gè)盒子里一定能摸出藍(lán)棋子?

  生:1號(hào)盒一定能摸出藍(lán)棋子。

  師:哪個(gè)盒子不可能摸出紅棋子?

  生:1號(hào)盒不可能摸出紅棋子。

  師:哪個(gè)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子?

  生:2號(hào)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。

  2、導(dǎo)入

  師:現(xiàn)在老師如果從2號(hào)盒內(nèi)摸一個(gè)棋子,同學(xué)們猜一下會(huì)是什么顏色?(生大部分猜紅棋子)

  師:為什么猜紅棋子的多,猜藍(lán)棋子的少呢?真是這樣的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)研究可能性(二)(板書(shū)課題:可能性二)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,復(fù)習(xí)了舊知,而且還生成了新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而自然的過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。)

  二、探索交流,解決問(wèn)題

 。ㄒ唬⒔虒W(xué)例3

 。ㄕn件出示例3第一幅圖)

  師:下面請(qǐng)各小組拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,讓我們通過(guò)摸棋子游戲來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的猜測(cè)吧。(盒里裝著5紅1藍(lán)6個(gè)棋子)

 。ㄉS躍欲試)

  1、小組合作驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果

  師:請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真看一下活動(dòng)要求

 。1)出示活動(dòng)要求:

  A:組長(zhǎng)分好工有摸棋子的,有記錄的,組員按順序輪流摸棋子。

  B:每次摸棋子前先將棋子搖勻,摸棋子時(shí)不能偷看。

  C:摸出一個(gè)棋子記錄好顏色,再放回去,重復(fù)20次。

  D:在摸棋子的過(guò)程中想一想:你們組摸到棋子的情況有哪些?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:將活動(dòng)要求展示出來(lái)加以強(qiáng)調(diào),有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。)

 。2)小組活動(dòng)

  A:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果。(師巡視,隨機(jī)指導(dǎo))

  B:組內(nèi)交流

  師:現(xiàn)在把你的.想法在小組內(nèi)交流一下吧。(組內(nèi)交流,師巡視,隨機(jī)參與討論)

 。ㄓ懻撝凶寣W(xué)生明確:每次摸棋子的時(shí)候,每個(gè)棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定的,可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。)

 。3)集體匯報(bào)交流

  A:小組匯報(bào)

  師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎?(生:愿意)

  師:你是第一個(gè)上來(lái)的,真勇敢!

  生1:我們摸到的棋子,有紅色的也有藍(lán)色的,因?yàn)楹袃?nèi)既有紅棋子也有藍(lán)棋子。

  師:其他小組有補(bǔ)充嗎?

  生2:我發(fā)現(xiàn)我們組有時(shí)摸出紅棋子有時(shí)摸出藍(lán)棋子,但是摸出紅棋子的次數(shù)多,因?yàn)楹袃?nèi)的紅棋子比藍(lán)棋子多。

  師:說(shuō)得不錯(cuò)!誰(shuí)還想說(shuō)?

  生3:我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍(lán)色的,紅棋子多所以摸到紅棋子的機(jī)會(huì)大。

  生……

  師:說(shuō)得真不錯(cuò)!其他小組也是這種結(jié)果嗎?(生:是)

  B:共同優(yōu)化,形成結(jié)論

  師:通過(guò)交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(生思考)

  生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同,但都是摸出紅棋子的次數(shù)多,摸出藍(lán)棋子的次數(shù)少。

  師:說(shuō)得好!

  生2:每個(gè)小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍(lán)棋子的次數(shù)多,摸出藍(lán)棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。

  師:說(shuō)的很詳細(xì)!還有要說(shuō)的嗎?

  生3:各小組摸棋子的情況都說(shuō)明,紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多。

  師:嗯,簡(jiǎn)單明了。

  生……

  師強(qiáng)調(diào):同學(xué)們說(shuō)的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍(lán)棋子次數(shù)少”,就是我們今天學(xué)習(xí)的“可能性大小”(板書(shū):可能性大。

  師小結(jié):每一個(gè)棋子被摸到的可能性是相等的,紅棋子和藍(lán)棋子的數(shù)量不一樣,所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍(lán)棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗(yàn)證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大;相反,藍(lán)棋子的數(shù)量少摸到藍(lán)棋子的可能性就小。(隨機(jī)板書(shū))

  師:同學(xué)們通過(guò)自己的努力證明了自己的猜測(cè)是正確的。老師真為你們高興!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把課堂交給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)“摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)”經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。)

  2、根據(jù)結(jié)論推測(cè)

  師:如果現(xiàn)在讓你再摸一次,你一定能摸出紅棋子嗎?

  生:不一定。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際摸摸看(生每人摸一次)

  (可能既有摸到紅棋子的,也有摸到藍(lán)棋子的)

  師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大,但在單次試驗(yàn)中我們并不能確定會(huì)摸出紅棋子。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再摸一次,引起認(rèn)知沖突,讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn),體會(huì)概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律,但并不能提供準(zhǔn)確無(wú)誤的結(jié)論。)

  3、應(yīng)用

  師:下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了?

  A:(課件出示p106做一做左題)

  師:你知道每種顏色占整個(gè)圓的幾分之幾嗎?生答

  師:那么指針停在哪個(gè)區(qū)域的可能性大呢?生答

  B:獨(dú)立解決右題,集體訂正。

  (設(shè)計(jì)意圖:既讓學(xué)生明確數(shù)量多少與可能性大小的聯(lián)系,也為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值作鋪墊。)

 。ǘ┙虒W(xué)例4

  (課件出示例4插圖)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看例4,剛才我們解決了兩種顏色的問(wèn)題,現(xiàn)在是三種顏色的了,你敢挑戰(zhàn)嗎?(生:敢)

  師:很好!如果讓你只摸一個(gè)棋子可能是什么顏色的呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。(生交流)

  指名匯報(bào):如果只摸一個(gè)棋子可能是紅色的,可能是藍(lán)色的,也可能是綠色的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo): 讓學(xué)生比較熟練地利用6-9的口訣計(jì)算表內(nèi)乘除法,進(jìn)一步體會(huì)乘除法之間的關(guān)系。

  2、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題:讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),讓不同的學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識(shí),讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)思想。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)運(yùn)用乘除法的綜合知識(shí)提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用乘除法的綜合知識(shí)提出并解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生興趣

  1、情景導(dǎo)入:

  師:如果今天我們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng),你們最想玩什么?

  (讓學(xué)生“玩”,激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的興趣)

  生:小火車(chē)、碰碰車(chē)、游船、青蛙跳、卡丁車(chē)……

  師:如果去玩,你們最關(guān)心的是什么?

  (伴隨興趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)“玩”的思考,需要考慮哪些因素。)

  (引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類,以利于學(xué)生獨(dú)立編題,如何坐人——評(píng)出“小領(lǐng)袖”,如何花錢(qián)——評(píng)出“小管家”)

  生:小火車(chē)4人/節(jié)、碰碰車(chē)2人/輛、……(如何坐人)

  生:票價(jià)……(如何花錢(qián))

  2、提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題:

  A:買(mǎi)5張碰碰車(chē)的票需要多少錢(qián)?

  B:24人能坐滿幾節(jié)火車(chē)車(chē)廂?

  (1)、學(xué)生獨(dú)立完成。

  (2)、學(xué)生匯報(bào)

  生:因?yàn)橐粡埮雠鲕?chē)票是5元,5張是5個(gè)5元,所以5×5=25元

  生:因?yàn)橐还?jié)車(chē)廂坐4人,把24人按每節(jié)4人做,用除法24÷4=6輛

  (3)、小結(jié):

  師:上面算式各有什么特點(diǎn)?

  生:一個(gè)是乘法、一個(gè)是除法。

  生:就來(lái)利用乘除法幫助我們解決去游樂(lè)場(chǎng)玩的一些小事。

  (啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考,讓學(xué)生自主探究本節(jié)課的重點(diǎn),形成乘除問(wèn)題的意識(shí))

  二、你問(wèn)我答,師生同樂(lè)

  1、師:根據(jù)如何坐人,如何花錢(qián),結(jié)合我們的游樂(lè)項(xiàng)目編寫(xiě)問(wèn)題,看誰(shuí)能做大家的“小領(lǐng)袖”,“小管家”,組織好大家的游玩?

  (要求學(xué)生可以按照自己的喜好編算花錢(qián),還是編綜計(jì)人數(shù)的)

  2、學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)問(wèn)題。

  3、師:我想你一定迫不及待的想證明自己有沒(méi)有“小領(lǐng)袖”,“小管家”的能力了吧,請(qǐng)你的同桌幫你評(píng)評(píng)吧,請(qǐng)同桌列出算式。

  (本課重點(diǎn)在于解決有關(guān)乘除法的簡(jiǎn)單問(wèn)題,所以在訓(xùn)練過(guò)程中,只列式,不計(jì)算)

  4、學(xué)生列出同桌相關(guān)問(wèn)題的.算式。

  5、師:小組合作交流一下,評(píng)出本組“小領(lǐng)袖”(或)“小管家”。

  (列算式情況是否正確,學(xué)生自主進(jìn)行辯論,在辯論中達(dá)成共識(shí),列出正確答案,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的互助水平,鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力)

  三、應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題

  練一練 第2小題

  盒飯每盒4元

  小兔:我買(mǎi)2盒用了多少錢(qián)?

  □○□=□(元)

  狼:我用了24元錢(qián),我花的錢(qián)是小兔的幾倍?

  □○□=□

  小牛:20元我能買(mǎi)幾盒?

  □○□=□(盒)

  1、學(xué)生獨(dú)立完成

  2、全班匯報(bào)交流

  四、師生同樂(lè),提升知識(shí)

  三人擊靶,靶環(huán)只有8環(huán)、9環(huán),每人擊三次,一人27分,一人26分,一人24分,

  問(wèn):他們每次各得幾分?

  1、設(shè)計(jì)游戲:四人小組,一人持簽,三人抽簽,游戲3次,統(tǒng)計(jì)三人得的總分。

  2、小組匯報(bào)結(jié)果

  3、說(shuō)出算式,鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。

  生:9×3

  生:9+9+9

  生:3個(gè)8同上

  生:9×3—1(通過(guò)觀察,學(xué)生得出,9比8 多1,所以26是3個(gè)9少1)

  生:8×3+1×2(根據(jù)上面學(xué)生提示,9比8 多1,所以26是3個(gè)8多2個(gè)1)

  五、練習(xí)總結(jié),回歸自然

  學(xué)生獨(dú)立完成練一練 第1題(看誰(shuí)做的又對(duì)又快)

  9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=

  16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=

  18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=

  6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、探索長(zhǎng)度單位間的換算方法,能正確地進(jìn)行換算;

  2、培養(yǎng)目測(cè)與估計(jì)的能力,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn) :探索長(zhǎng)度單位的換算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解長(zhǎng)度單位的換算的算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長(zhǎng)的紙條。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?

  學(xué)生回答,教師板書(shū),并讓學(xué)生比畫(huà)單位的長(zhǎng)度。

  米 m

  分米 dm

  厘米 cm

  毫米 mm

  2、你知道這些長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎,填空:

  1米=( )分米

  10厘米=( )分米

  1厘米=( )毫米

  二、探索方法

  1、教學(xué)例題

 。總(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根紙條:長(zhǎng)7厘米或2分米)

  學(xué)生用直尺量一量紙條的長(zhǎng)度并匯報(bào),教師板書(shū):

  7厘米 70毫米

  20厘米 2分米

  7厘米 2分米

 。1)7厘米與70毫米的紙條,哪個(gè)長(zhǎng),為什么?

  讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),重點(diǎn)講解方法之一:因?yàn)?厘米=10毫米,7厘米有7個(gè)10毫米,也就是70毫米,所以7厘米=70毫米。(將兩個(gè)紙條比較,驗(yàn)證。)

 。2)20厘米和2分米,哪個(gè)長(zhǎng),為什么?

  學(xué)生討論,并小結(jié):因?yàn)?0厘米=1分米,20厘米有2個(gè)1分米,也就是2分米,所以20厘米=2分米。(將兩個(gè)紙條比較,驗(yàn)證。)

 。3)7厘米和2分米,哪個(gè)長(zhǎng)?

  能不能直接比,怎么辦?

  引導(dǎo)學(xué)生討論,2分米=20厘米,7厘米小于20厘米,所以7厘米小于2分米。(將兩個(gè)紙條比較,驗(yàn)證。)

  并小結(jié):兩個(gè)數(shù)量的單位不同,不能直接比時(shí),通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進(jìn)行比較。

  2、揭題

  今天我們學(xué)習(xí)的就是單位間的換算。(出示課題)

  3、鞏固練習(xí),完成P30兩個(gè)例題。

  問(wèn)題出示后,學(xué)生直接匯報(bào)答案,并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

  三、課堂練習(xí)

  1、想想做做1

  學(xué)生按要求先用厘米作單位測(cè)量圖形中各條邊的長(zhǎng)度,并用毫米作單位,說(shuō)出圖形中各邊的長(zhǎng)度。匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。

  2、填空:

  50毫米=( )厘米

  9分米=( )厘米

  ( )分米=3米

  40分米=( )米

  3、完成想想做做3

  學(xué)生匯報(bào)時(shí),要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。并小結(jié):當(dāng)單位不同時(shí),我們通常怎樣比較兩個(gè)數(shù)量的大小?(單位不同時(shí),通?梢园阉鼈兓梢恢碌膯挝,再進(jìn)行比較。)

  4、完成想想做做2

  學(xué)生獨(dú)立完成,并匯報(bào)。

  再讓學(xué)生合作測(cè)量自己的手掌寬度以及步長(zhǎng),匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的單位進(jìn)行描述。

  教師小結(jié):手掌的寬度、步長(zhǎng)都是我們的身體尺,了解了自己的身體尺,有利于我們進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。

  5、想想做做4

  按要求完成練習(xí)。

  6、綜合運(yùn)用

  (每個(gè)合作小組課前準(zhǔn)備了一只盒子、一份表格)

  能裝得下嗎? 第 小組

  能裝下

  裝不下

  目測(cè)

  通過(guò)測(cè)量

  進(jìn)行判斷

  實(shí)際裝一裝

  教師出示一只乒乓球:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,你估計(jì)你們這組的盒子能裝得下老師手中的乒乓球嗎?小組討論,將目測(cè)的結(jié)果填寫(xiě)在表格中。

  教師給出數(shù)據(jù):這只乒乓球的直徑是37毫米。讓學(xué)生合作通過(guò)測(cè)量進(jìn)行判斷。

  每組發(fā)一個(gè)乒乓球,實(shí)際裝一裝,對(duì)前兩次的判斷進(jìn)行驗(yàn)證。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?

  五、課后延伸

  出示一個(gè)發(fā)了芽的蒜瓣:將一瓣蒜頭放在盛有少量水的'盤(pán)子里,不久,它就會(huì)發(fā)芽,就像老師手中的這個(gè)蒜瓣一樣。聽(tīng)說(shuō),植物也像人一樣,需要得到別人的關(guān)心和愛(ài),如果你每天都去和它問(wèn)好,說(shuō)一些祝福的話給它聽(tīng),它就會(huì)長(zhǎng)得更快,更好。老師也不知道是不是真的,你想做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)嗎?

  從同一個(gè)蒜頭中,選兩個(gè)差不多大的蒜瓣,分別放在兩個(gè)盤(pán)子里,放同樣多的水,放在不同個(gè)兩個(gè)地方,你認(rèn)定一盤(pán),每天都去關(guān)心它,而另一盤(pán)則不去管它。每天記錄它們發(fā)芽的情況:

  蒜葉生長(zhǎng)情況對(duì)比記錄

  天數(shù)

  A蒜葉長(zhǎng)度

  B蒜葉長(zhǎng)度

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:教材第4l頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)"男、女生的脈搏"。

  教學(xué)要求:1、使同學(xué)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的收集數(shù)據(jù)和統(tǒng) 計(jì),學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題求簡(jiǎn)單的平均數(shù)。

  2、培養(yǎng)同學(xué)相互合作、交流的能力,提高同學(xué)的實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):組織同學(xué)參與實(shí)踐活動(dòng),從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程和作用。

  教學(xué)難點(diǎn):同學(xué)自測(cè)脈搏。

  教具準(zhǔn)備:秒表一只、小黑板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求平均數(shù)的問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣求幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)?

  2、出示:下面是第一組男、女同學(xué)的.數(shù)學(xué)成果,比較男、女生的平均成果,看誰(shuí)高?

  男生:95、80、90、85、95。

  女生:100、80、85、95。

  指名同學(xué)板演。

  集體訂正。提問(wèn):求男生的平均成果為什么除以5,求女生的平均成果為什么除以4?

  二、提出問(wèn)題

  1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和求平均數(shù)。你能知道我們班里男生和女生的脈搏,誰(shuí)跳得快些嗎? 哪位同學(xué)大膽猜想一下,男生的脈搏跳得快還是女生的脈搏跳得快?你猜想時(shí)是怎樣想的?

  2.這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題)現(xiàn)在大家討論 一下,這個(gè)問(wèn)題可以怎樣解決?(得出求平均數(shù)的方法)

  三、分組活動(dòng)

  1.以小組為單位,收集每人1分鐘脈搏次數(shù),填入下表

  2.組織同學(xué)分組活動(dòng),由教師計(jì)時(shí),組長(zhǎng)主持每人測(cè)脈搏并填在表里, 再讓同學(xué)求自身小組里男生、女生平均1分鐘脈搏跳多少次,并在組內(nèi) 交流比較男、女生脈搏跳動(dòng)次數(shù),看誰(shuí)跳得快些。

  交流匯報(bào)。

  3.各組匯報(bào)男、女生人數(shù)和男、女生脈搏跳動(dòng)總次數(shù),要求學(xué) 生自身求班內(nèi)男生和女生脈搏跳動(dòng)的平均次數(shù)。

  4.請(qǐng)大家比較一下,你發(fā)現(xiàn)結(jié)論怎樣?前面的猜想對(duì)嗎?

  四、課堂小結(jié)

  五、安排作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  數(shù)學(xué)游戲

  同桌兩個(gè)同學(xué)合作完成。

  教學(xué)內(nèi)容:操場(chǎng)上 p42

  教學(xué)要求:

  1、進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。

  2、初步學(xué)會(huì)解決誰(shuí)比誰(shuí)多(少)幾的問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步學(xué)會(huì)解決誰(shuí)比誰(shuí)多(少)幾的問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影、小圓片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示情境圖

  1、根據(jù)圖意請(qǐng)學(xué)生自由提出問(wèn)題。

  2、嘗試解決學(xué)生比老師多幾人這一問(wèn)題。先拿出小圓片擺一擺,說(shuō)一說(shuō),再比一比。

  3、學(xué)習(xí)解決書(shū)中其它的幾個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的'?

 。、思考:你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  二、鞏固練習(xí)

  1、擺一擺,填一填。先根據(jù)題目獨(dú)立完成,再分小組交流各自的想法。

  2、看圖,填一填。先觀察圖,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、看圖,說(shuō)一說(shuō)都坐下的,還有( )把椅子空著。

  先讓學(xué)生思考一會(huì)兒,再指名回答,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

  三、實(shí)踐活動(dòng)小調(diào)查

  1、組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù)。

  2、你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,大家一起討論解決這些問(wèn)題。

  四、課外延伸

  回家后,數(shù)一數(shù),比一比家中的一些物品。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第56頁(yè)例5。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)合作學(xué)習(xí),自主探究,理解乘加乘減的意義,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2.訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  3.用多種方法計(jì)算乘加、乘減,實(shí)現(xiàn)算法多樣性。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)、探究精神。

  5.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  【設(shè)計(jì)理念】

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)參與意識(shí),尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。

  一、激趣引入,鞏固舊知

  教師出示小熊圖片并貼到黑板上,親切地說(shuō):瞧,多可愛(ài)的小熊啊,今天就和小熊一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園吧!來(lái),先和小熊做個(gè)對(duì)口令的游戲。

  1.對(duì)口令:2、3、4、5的乘法口訣。(有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令:師生對(duì)、生生對(duì))

  小熊還想用幾道題來(lái)了解一下咱們班誰(shuí)是聰明孩子呢。

  2.口算:33=42=(計(jì)算前兩題時(shí),要說(shuō)說(shuō)用的是哪句口訣。)

  23=54=14=34=

  二、合作學(xué)習(xí),探究新知

  我們和小熊到它的農(nóng)莊科技園去參觀。

  1.圖1(在板書(shū)上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)):(4棵玉米,每棵結(jié)3個(gè))請(qǐng)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?列式:34=43=3333=

  2.圖2:小熊掰走了一個(gè)。

  請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖意提出問(wèn)題:還剩幾個(gè)玉米?

  怎樣解決?小組商量討論?梢越柚鷮W(xué)具。

  學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法;聆聽(tīng)學(xué)生的不同想法。列式:

  12-1=3332=332=43-1=233=

  如果學(xué)生列出最后一個(gè)算式,告訴學(xué)生要先算乘法。

  教師把學(xué)生的方法寫(xiě)在板書(shū)上,板書(shū)方法:先畫(huà)一個(gè)伸著大拇指的大手,誰(shuí)思考出來(lái)的方法,就把誰(shuí)的名字寫(xiě)在手上,然后在大拇指的一旁寫(xiě)出他的算式,有幾種方法,就畫(huà)幾只這樣的大手。

  3.圖3:小熊掰走兩個(gè)。

  在小組內(nèi)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,把式子獨(dú)立寫(xiě)下來(lái)再互相交流。

  三、趣味練習(xí),拓展延伸

  1.第56頁(yè)的做一做。

  第1題,看圖列式,用不同方法列式。

  第2題摘桃子:把式子寫(xiě)在桃子上,指名計(jì)算并集體訂正。

  2.開(kāi)放題:小熊要和同學(xué)們做朋友,想知道咱們班有多少同學(xué)。我們有多少種告訴它的辦法?

  如:數(shù);直接說(shuō);乘加、乘減(每個(gè)小組有幾人,有幾個(gè)這樣的小組,還剩下幾人)。

  3.數(shù)田格本中同學(xué)們所寫(xiě)出來(lái)的字?jǐn)?shù)。(打開(kāi)準(zhǔn)備好的一頁(yè),都是幾行零幾個(gè),每個(gè)人寫(xiě)的行數(shù)不同,零幾個(gè)的個(gè)數(shù)也不相同)能解決的可以當(dāng)堂解決,暫時(shí)有困難可以等學(xué)完6、7、8的口訣后再解決。通過(guò)這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生知道運(yùn)用乘加、乘減的方法比數(shù)數(shù)快得多。

  四、課堂總結(jié),引導(dǎo)實(shí)踐

  教師總結(jié):我們和小熊一起探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,可真有趣,把你的收獲和大家說(shuō)說(shuō)吧?同學(xué)們要做個(gè)有心人,用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)到生活中去解決問(wèn)題,試試去吧。

  北京市延慶縣第三小學(xué)郭麗萍

  3.4.4乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)

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