數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案（精華15篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案1
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)“平均分小棒”這一典型例子來(lái)探究“當(dāng)盒子是空的時(shí)候，每人能平均分到幾根小棒”這一課題，孩子們通過(guò)探究得出結(jié)論并推廣到一般：“0除以任何非零數(shù)，商都是零�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、 熟練掌握0除以任何非零數(shù)商都是零。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道0除以任何非零數(shù)商都是零
教學(xué)難點(diǎn)：
0不能做除數(shù)的理由
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入階段
復(fù)習(xí)已學(xué)的口訣及乘、除法計(jì)算
二、中心階段
（一）游戲：大家一起來(lái)分小棒
師：請(qǐng)你把盒中的小棒平均分給組內(nèi)的小朋友。
以小組為單位，4人一組，每組有一個(gè)盒子，盒子里是小棒。盒中的小棒由老師事先放好，每次分完后根據(jù)教師指示，組長(zhǎng)重新給每組的盒子里放小棒，然后讓學(xué)生再分。
1、 盒子里有12根小棒，你怎么分，每人能分到幾根？
怎樣用除法算式表示分的.過(guò)程與結(jié)果？
12÷4=3（根）（板書(shū)）
答：每人能分到3根。
這里的12、4、3分別代表了什么？
小棒數(shù)÷人數(shù)=每人分到的小棒數(shù)（板書(shū)）
12 ÷ 4 = 3
2、 教師重新分配每組盒子里的小棒數(shù)。
盒子里現(xiàn)在有8根小棒，你怎么分，每人能分到幾根？
怎樣用除法算式表示分的過(guò)程和結(jié)果？
8÷4=2（根）
答：每人能分到2根。
3、 教師再重新分配每組盒子里的小棒數(shù)。
盒子里現(xiàn)在有4根小棒，你怎么分，每人能分到幾根？
4÷4=1（根）
答：每人能分到1根。
4、 教師最后一次沒(méi)有在盒子里放小棒
盒子里現(xiàn)在有幾根小棒，你怎么分，每人能分到幾根？
怎樣用除法算式表示分的過(guò)程和結(jié)果？
你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論！
說(shuō)明
通過(guò)分小棒的游戲，讓學(xué)生在操作中體會(huì)到被除數(shù)在變化，得到的結(jié)果也在變。但當(dāng)被除數(shù)為0時(shí)，商為0。這樣的行為階段的訓(xùn)練，有利于學(xué)生形象地去感知并內(nèi)化這一知識(shí)
交流
最后一次沒(méi)有在盒子里放小棒，因此盒子是空的。（板書(shū)）
算式： 0÷4=0（根）
答：每人能分到0根。
師：為什么計(jì)算結(jié)果是0呢？
生：分的東西數(shù)量為0，也就表示一個(gè)也沒(méi)有。所以，分得的結(jié)果是大家都沒(méi)有小棒，也就是0。
說(shuō)明
對(duì)于結(jié)果是0，是通過(guò)剛剛的操作得來(lái)的，還處于行為階段，如何用語(yǔ)言來(lái)解釋這一情況，并進(jìn)一步去探求這種一般性的存在是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。我們應(yīng)該讓學(xué)生思考“為什么會(huì)是0”？
5、如果是分給5個(gè)人、6個(gè)人，甚至是全班，分得的結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
（板書(shū)） 0÷5=0 0÷6=0 0÷32=0
小結(jié)：分的東西數(shù)量為0，也就表示一個(gè)也沒(méi)有。所以，分得的結(jié)果是大家都沒(méi)有小棒，也就是0。
�。ǘ┮龀龜�(shù)不能為0
1、 師：這些除法算式有什么特點(diǎn)？
生：被除數(shù)為0（板書(shū)）；商為0；0除以任何數(shù)商都為0�！�
師：是否0除以任何數(shù)商都為0呢？（板書(shū)）
2、 6÷0=0，你認(rèn)為這個(gè)算式對(duì)嗎，除數(shù)可以是0嗎，說(shuō)明理由？
3、引入故事，深入探討除數(shù)是否可以是0的問(wèn)題：（若有學(xué)生寫(xiě)出除數(shù)為零的算式）
教師：小巧每天去森林給小動(dòng)物分蘋(píng)果。讓我們一起去看看小巧是怎么給小動(dòng)物分蘋(píng)果的。
森林的小屋里住著3只小動(dòng)物。第一天，小巧帶去了6個(gè)蘋(píng)果，平均每只小動(dòng)物可以得到幾個(gè)蘋(píng)果？算式怎么寫(xiě)？
（生匯報(bào)，師板演，找數(shù)量關(guān)系）
第二天，小巧沒(méi)有帶去蘋(píng)果，三只小動(dòng)物等著小巧�？墒窃趺捶帜兀空l(shuí)來(lái)說(shuō)算式？
第三天，小巧特地帶了6個(gè)蘋(píng)果早早來(lái)到小屋�？墒堑攘撕荛L(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有小動(dòng)物出來(lái)，（板演6÷0=）沒(méi)有小動(dòng)物在，分就沒(méi)有什么意義。
�、� 在平均分的過(guò)程中，平均分給0人，無(wú)意義。
�、� 若 6÷0=（0），那么0×0=6，與實(shí)際不符。
小結(jié)：（板書(shū)）除數(shù)不可以為0。
4、那剛才的一句話(huà)我們應(yīng)該補(bǔ)充一下。0除以任何數(shù)（0除外），商都為0。完成書(shū)上的第4大題，核對(duì)。
[除數(shù)不能為0。這是一個(gè)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言要理解其意思是有困難的，我們借助的是一個(gè)情景來(lái)幫助學(xué)生理解。在此基礎(chǔ)上就可以把剛才得出的結(jié)論補(bǔ)充完整。]
三、鞏固練習(xí)
1、出示判斷題，請(qǐng)學(xué)生判斷。
25÷5=54÷0=40÷18=00÷6=60÷40=0
2、練習(xí)紙上，在○里填上適當(dāng)?shù)摹?”“—”“×”“÷”符號(hào)。
5○6 = 30 0○5 =0 （0○5 =0）
0○5 = 5 5○0 =0
5○5= 0 5○0 =5 （5○0 =5）
1○5= 6 0○7 =0 （0○7 =0）
5○5= 1 0○0 =0
四、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍(lán)兩色不同長(zhǎng)度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1把尺子，1把剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)
師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請(qǐng)最快的3生上來(lái)做排隊(duì)游戲，看他們是怎么排的？
生：從矮到高（從高到矮）
師：你們可真行，一眼就看出這個(gè)隊(duì)形是根據(jù)小朋友個(gè)子的高矮排列的。那你們能看出物體的長(zhǎng)短嗎？
一、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1、提供：2件物體的長(zhǎng)短比較。
2、用學(xué)具表示
師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長(zhǎng)多少，你能不能用桌上的學(xué)具，通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來(lái)表示呢？
（1）指導(dǎo)量的方法
�。ㄏ日乙粋�(gè)學(xué)生到實(shí)物投影來(lái)示范擺的方法）
師：想一想，怎樣擺才能量的準(zhǔn)呢？擺的時(shí)候要注意什么？（上臺(tái)，指導(dǎo)擺法：左端要對(duì)齊、沿物體擺直、一個(gè)接著一個(gè)等）
按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長(zhǎng)度大約是4枚回形針的長(zhǎng)，真不錯(cuò)。（2）用學(xué)具比較紙條的長(zhǎng)度
師：選你喜歡的學(xué)具，就用剛才某某小朋友的方法來(lái)擺一擺、數(shù)一數(shù)，比比看紅紙條比綠紙條長(zhǎng)多少。
生操作，師指導(dǎo)。
3、反饋[直接用媒體展示]
[課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結(jié)果]
為什么同樣是量紅紙條，結(jié)果卻不一樣呢？
要想得到相同的結(jié)果，在量的時(shí)候我們就要注意，選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)量，也就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。[板書(shū)：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)]
二、做一做，引出1厘米
師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——小正方體，來(lái)量物體的長(zhǎng)[課間出示：做一做]先請(qǐng)你來(lái)估計(jì)這些物體的長(zhǎng)度
1、用統(tǒng)一小正方體來(lái)估計(jì)下面物體的長(zhǎng)度，再擺。
（全部出示后用小正方形作標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)）
2、師：數(shù)學(xué)家規(guī)定像這個(gè)小正方體的邊長(zhǎng)這樣的'長(zhǎng)度為1厘米。[板書(shū)：1厘米]
一起來(lái)讀一讀。
3、用厘米說(shuō)一說(shuō)這些物體的長(zhǎng)度約幾厘米。
4、挑幾個(gè)說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)幾厘米
三、認(rèn)識(shí)厘米，用厘米尺量
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)厘米
1、介紹尺子
師：要知道物體的長(zhǎng)度，一般都用尺子來(lái)量。[課件出示：厘米尺]
師：請(qǐng)小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)同時(shí)滲透如何用尺子量
師：這個(gè)小正方體的邊長(zhǎng)是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]
師：拿出你的尺子，在你的尺子上找出這個(gè)1厘米給你的同桌看一看
師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1厘米呢？可以拿一個(gè)小正方體，用它的邊長(zhǎng)去比一比。尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線(xiàn)之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。
3、感知1厘米有多長(zhǎng)。
�。�1）比劃1厘米
�。�2）剪1厘米
（3）尋找生活中的“1厘米”。
（4）認(rèn)識(shí)幾厘米
師：把兩個(gè)1厘米拼在一起，是幾厘米呢？
�。ǘ┯贸咦恿�
1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長(zhǎng)呢？
師：怎么才能準(zhǔn)確地知道這根小棒的長(zhǎng)呢？我們可以用尺子來(lái)測(cè)量。
2、請(qǐng)1生上臺(tái)演示用尺子量的方法。
每生自己動(dòng)手量一量。
3、師：紅顏色的小棒長(zhǎng)幾厘米呢？請(qǐng)你先估一估，然后再量一量，看看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)？
4、師：這些小朋友是這樣測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)的（4厘米）你們看行不行？[課件出示]
（1）小紅：左端未對(duì)準(zhǔn)0
�。�2）小明：從0刻度起的正確量法
（3）小東：從刻度2~6
師：小東的這種量法可以嗎？
5、師：現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長(zhǎng)度呢？（自己量吧）
6、量曲面物體的長(zhǎng)
（三）小結(jié)、揭題
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？[生講，師補(bǔ)充課題]
四、知識(shí)拓展（欣賞）
[媒體]奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽——中國(guó)印邊長(zhǎng)約11厘米
奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌——金鑲玉直徑7厘米
奧運(yùn)會(huì)火炬——祥云高72厘米
奧運(yùn)會(huì)門(mén)票——長(zhǎng)20厘米寬9厘米
五、實(shí)踐作業(yè)
生活中，還有許多物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的，課后，請(qǐng)小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來(lái)交流。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
角的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。
2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，能通過(guò)直觀觀察比較出角的大小。
3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角尺一個(gè)，小棒4根，兩根硬紙條，一張長(zhǎng)方形的紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。
（1）拿出四根小棒，你能?chē)墒裁雌矫鎴D形？
（2）拿走一根，你又能?chē)墒裁雌矫鎴D形？
（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能?chē)墒裁雌矫鎴D形呢？
�。�4）談話(huà)：仔細(xì)看這個(gè)圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的.新朋友角。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）
二、聯(lián)系生活，感知探索
1、感知角
談話(huà)：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢�。ǔ鍪纠�1情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)的圖形？
引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里�。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）
談話(huà)：這些物體中都有角，我們把角請(qǐng)下來(lái)，好嗎？
引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺(tái)指，師指導(dǎo)角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺(jué)，順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？ 現(xiàn)在我們把這個(gè)角描下來(lái)好嗎？
談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線(xiàn)叫做角的邊。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開(kāi)的大小，通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫(huà)一條弧線(xiàn)畫(huà)到角的另一條邊。
提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？指名說(shuō)說(shuō)，集體說(shuō)一說(shuō)。（教師板書(shū)）
追問(wèn)：你能指出這請(qǐng)下來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺(tái)指一指。
2、找角
談話(huà)：角其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
交流：你找到角了嗎？
小結(jié)：看來(lái)角真是無(wú)處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。
3、辨角
談話(huà)：聽(tīng)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)了角，課堂上來(lái)了一些客人，都爭(zhēng)說(shuō)自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判（用手勢(shì)表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？
4、數(shù)角
提問(wèn)：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？
請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空。（想想做做第2題）
思考幾邊形就有幾個(gè)角？
學(xué)生做完后，集體交流、評(píng)議。
5、畫(huà)角
談話(huà)：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請(qǐng)你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫(huà)一個(gè)角吧�。ㄏ犬�(huà)什么？再畫(huà)什么？做上角的標(biāo)記）注意：實(shí)際操作中邊用尺子畫(huà)。（為什么）
三、動(dòng)手操作，感知角的大小
1、試一試（制作活動(dòng)角）
談話(huà)：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎？注意安全。
（生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙）
提問(wèn)：你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎？（生指）
談話(huà)：咱們來(lái)變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？
指出：角的兩邊張開(kāi)，角就變得大一些，師演示。
引導(dǎo)：怎樣可以把角變��？ （生操作）
指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。
指出：把角的兩邊張開(kāi)或合攏，角就會(huì)變大或變小（師生一起操作），也就是說(shuō)，角有大小。（板書(shū)：角有大�。�
根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）
生齊聲說(shuō)：第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。
接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
2、折角（想想做做第4題）。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。
�。�2）和同桌比比角的大小。
四、課堂總結(jié)
1、今天咱們一起認(rèn)識(shí)了新朋友角，如果你是一個(gè)角，你想怎樣向大家介紹自己？
2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界！
3、拓展延伸思考：在一個(gè)長(zhǎng)方形上剪一刀，還剩幾個(gè)角？
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立規(guī)范表格的方法。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握規(guī)范表格建立的方法和文字格式設(shè)置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
表格的設(shè)計(jì)和文字格式的設(shè)置。
教法闡述：
信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體(即欣賞、技能、情感)”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的化。
學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)環(huán)境：
多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
首先提問(wèn)同學(xué)們：你們什么時(shí)候到校呀?為什么你們會(huì)按時(shí)下課，按時(shí)來(lái)上信息技術(shù)課呢?什么時(shí)候你們回家呀?
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景引出學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)是有規(guī)律的，同學(xué)們按時(shí)上下課，按時(shí)放學(xué)回家。引導(dǎo)同學(xué)們找出學(xué)校是怎樣有規(guī)律的運(yùn)轉(zhuǎn)的。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)
任務(wù)一：創(chuàng)建表格
老師出示學(xué)校的作息時(shí)間表(電子版和打印版)，讓同學(xué)們以小組為單位仔細(xì)觀察，看看我們學(xué)校的作息時(shí)間表有幾行幾列。老師提問(wèn)同學(xué)回答，一致通過(guò)后，由同學(xué)們自己來(lái)制作12行3列的表格，老師巡視指導(dǎo)。
任務(wù)二：在表格中輸入文字
請(qǐng)同學(xué)們參照老師給出的學(xué)校作息時(shí)間表填寫(xiě)表格。
任務(wù)三：設(shè)置表格中的文字格式
提問(wèn)：同學(xué)們注意到?jīng)]有，老師制作表格中的.文字和同學(xué)們表格中的文字位置好像不太一樣哦?同學(xué)們覺(jué)得哪一種更漂亮一些呢?
同學(xué)們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對(duì)齊命令。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的提示，讓同學(xué)們通過(guò)觀察找出不明顯的差異，以此來(lái)鍛煉同學(xué)們的觀察力并且提高同學(xué)們的審美能力。
三、綜合運(yùn)用，知識(shí)拓展
同學(xué)們既然會(huì)制作作息時(shí)間表了。那么同學(xué)們能不能制作出你們班的課程表呢?希望同學(xué)們課下的時(shí)候證明給我看，下節(jié)課的時(shí)候展示給老師看好不好?
四、作品展示，知識(shí)鞏固
找出好的作品展示給同學(xué)們看。同一班的同學(xué)做出好的作品，對(duì)全班同學(xué)都是一種激勵(lì)，老師就是要以此來(lái)激發(fā)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真的制作表格，向好的同學(xué)看起。
總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作規(guī)范表格的方法，但同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你們制作的表格相比老師在上課的時(shí)候展示給同學(xué)們的還不太一樣，是哪不一樣呢?這個(gè)問(wèn)題留作課下討論，有能力的同學(xué)可以利用課余時(shí)間自己動(dòng)手解決一下，看能不能達(dá)到老師的水平。
五、設(shè)計(jì)理念
1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新)，獲取信息，掌握操作。
2、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫�，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
3、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案5
教材分析：
本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)，在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教學(xué)時(shí)教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到乘法問(wèn)題的解決上。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)建議：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、創(chuàng)造性地使用教材，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。
學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了熟悉學(xué)校環(huán)境、生活環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。前3節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)幫助學(xué)生建立了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。我根據(jù)本班學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)手，善于合作的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了讓學(xué)生自主探索、合作交流的嘗試學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了動(dòng)手操作與說(shuō)一說(shuō)、找一找的實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的，生活中處處有乘法，處處有數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)興趣，提高自信心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，通過(guò)內(nèi)推，深入理解乘法的意義。知道乘法與加法的'關(guān)系。
2、通過(guò)問(wèn)、擺、說(shuō)、找一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對(duì)乘法的實(shí)際運(yùn)用分析，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密不可分。
教學(xué)重點(diǎn)：
在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)乘法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教具準(zhǔn)備：圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
二自主探索、合作交流。
2、學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流：這些問(wèn)題怎樣計(jì)算呢？
�。�1）每個(gè)盤(pán)子里有6個(gè)桃子，3個(gè)盤(pán)子里一共有多少個(gè)桃子？
�。�2）每群小鳥(niǎo)有3只，3群小鳥(niǎo)一共有幾只小鳥(niǎo)？
�。�3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3個(gè)松子，一共采了多少個(gè)松子？
�。ㄔ瓐D是有3只小兔，每只小兔拿4根胡蘿卜，這里略加改動(dòng)）。
3、嘗試解決，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。▽W(xué)生匯報(bào)）。
4、理解6×3的兩個(gè)含義。
（2）小組討論。
�。�3）匯報(bào)交流。
�。�4）想一想、連一連：
5、“求小兔一共拿來(lái)多少根胡蘿卜？”你們是怎樣計(jì)算的？
�。�1）大部分同學(xué)都會(huì)用加法表示：3+5+7=15（根）。
�。�2）你能將它改成乘法算式嗎？為什么？
3×5=15（根）。
5×3=15（根）。
三鞏固深化、拓展思維。
1、數(shù)一數(shù)、算一算。
請(qǐng)第1排的同學(xué)站起來(lái)，數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾，寫(xiě)出乘法算式。
請(qǐng)第2排的同學(xué)站起來(lái)，數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾，寫(xiě)出乘法算式。
請(qǐng)第3排的同學(xué)站起來(lái)，數(shù)數(shù)是幾個(gè)幾，寫(xiě)出乘法算式……。
2、看一看、說(shuō)一說(shuō)。
你能說(shuō)說(shuō)2×3在這四幅圖中分別表示什么含義嗎？
3、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）師：小豬們帶著自己收獲的玉米也來(lái)參加聯(lián)歡會(huì)了。淘氣一看，它們帶來(lái)的玉米總數(shù)可以用算式5×4=20（個(gè)）來(lái)表示。你知道來(lái)了幾只小豬，每只小豬帶來(lái)幾個(gè)玉米嗎？請(qǐng)你用圓片擺一擺或者用筆畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生思考后活動(dòng)）。
�。�2）匯報(bào)交流：（會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果）。
a：來(lái)了5只小豬，每只小豬帶來(lái)4個(gè)玉米，一共有20個(gè)玉米。
b：來(lái)了4只小豬，每只小豬帶來(lái)5個(gè)玉米，一共有20個(gè)玉米。
�。�3）師：能從多角度思考問(wèn)題這就是創(chuàng)造，小朋友們真了不起！
4、開(kāi)放練習(xí)、發(fā)散思維。
�。�1）師：“慶豐收”聯(lián)歡會(huì)馬上就要開(kāi)始了，可是小動(dòng)物遇到了一個(gè)難題：如果有12個(gè)小動(dòng)物了參加聚會(huì)，應(yīng)該擺幾張桌子，每張桌子坐幾人呢？小朋友，你們?cè)敢鈳椭?dòng)物嗎？幫助別人可是一種美德，老師相信你們！現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友分工合作，拿出12個(gè)圓片，代表12只小動(dòng)物，一人擺一人寫(xiě)算式。比一比，誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案最合理！
�。�2）展示設(shè)計(jì)方案。
（3）集體交流評(píng)價(jià)。
四總結(jié)延伸、情知共融。
1、師：小朋友們，這節(jié)課給你印象最深的是什么？
�。▽W(xué)生談感想）。
2、師：是啊，乘法的用處可大了。在我們生活中，處處有乘法。
（1）你們看：（電腦出示畫(huà)面）。
藥盒止咳沖劑（10g×10袋）。
吉禾豆粉（50g×20包）。
圖紙上長(zhǎng)方形草地（20m×15m）。
�。�2）你能說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些問(wèn)題可用乘法解決？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言：汽車(chē)上的座位、買(mǎi)東西、人的身體上、排隊(duì)……）。
3、師：小朋友們，生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。只要你善于觀察，善于實(shí)踐，你就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！
[設(shè)計(jì)意圖：“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”是貫穿本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念之一。
教學(xué)反思。
《動(dòng)物聚會(huì)》一課中，目的是1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。2.通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用；難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里，有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。我的反思有如下幾點(diǎn)：
首先我以動(dòng)物愛(ài)吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中的信息，提出問(wèn)題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫(huà)面提出各種各樣的問(wèn)題，這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問(wèn)題后，我從學(xué)生的問(wèn)題中抽出了例題“一共有幾只小鳥(niǎo)？”板書(shū)，然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說(shuō)出乘法算式并說(shuō)出為什么要這樣列式，體會(huì)到了乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。在解決完問(wèn)題后，我再把學(xué)生的問(wèn)題用幻燈片展示了出來(lái)，讓學(xué)生自己選一道自己想解決的問(wèn)題，解決完后和同桌說(shuō)自己的想法。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會(huì)解決問(wèn)題還要會(huì)和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了，效果還是可以的。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識(shí)也掌握的比較到位。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案6
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)直接比較長(zhǎng)短與高矮，對(duì)線(xiàn)段有了初步的認(rèn)識(shí)，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位，是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位，也是最基本的，因此，本課作為計(jì)量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測(cè)量物體時(shí)，都有接觸過(guò)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，也知道用尺可以測(cè)量物體，但對(duì)其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(zhǎng)度單位，不知道怎么用長(zhǎng)度單位，也不知道為什么要用尺來(lái)測(cè)量……那么本課怎樣讓學(xué)生對(duì)以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生體會(huì)“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識(shí)厘米，又怎樣將其過(guò)程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中去。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(zhǎng)度表象。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會(huì)“厘米”的重要性，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，會(huì)畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線(xiàn)段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度表象。
說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動(dòng)探究
學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流
說(shuō)教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見(jiàn)附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個(gè)
引出“單位”，
小強(qiáng) 體會(huì)單位的重
小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長(zhǎng)度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知
這個(gè)環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。
1.認(rèn)識(shí)尺子
尺子是用厘米作單位測(cè)量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒(méi)有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過(guò)復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線(xiàn)，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
2.認(rèn)識(shí)1厘米
認(rèn)識(shí)1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)數(shù)（長(zhǎng)刻度線(xiàn)）之間的距離都是長(zhǎng)1厘米，這樣學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)有了一個(gè)初步的感知。
然后通過(guò)①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀感受，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；②用拇指和食指捏住棱長(zhǎng)為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長(zhǎng)；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長(zhǎng)約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長(zhǎng)度的量感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)1厘米的過(guò)程與方法，并嘗試小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過(guò)程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
3.認(rèn)識(shí)幾厘米
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問(wèn)刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問(wèn)中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，滲透了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
4.測(cè)量實(shí)物
�。�1）量一量
首先學(xué)生自主觀察書(shū)本小刀圖，判斷其長(zhǎng)度，并在小組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)組織，歸納總結(jié)出測(cè)量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體或線(xiàn)段的左端，再看物體的右端對(duì)著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。
接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測(cè)量方法，獨(dú)立測(cè)量書(shū)本中出示的線(xiàn)段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自主閱讀書(shū)本第51頁(yè)畫(huà)一畫(huà)內(nèi)容，明確畫(huà)特定長(zhǎng)度的線(xiàn)段的.方法，即一般從0畫(huà)起，畫(huà)到幾就是幾厘米（和剛才測(cè)量的方法基本一致）。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并初步滲透估測(cè)意識(shí)。
第二層次：提高練習(xí)。
1.估測(cè)：
�。�1）開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量自己手掌的寬度，食指的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面短邊的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測(cè)的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測(cè)、實(shí)測(cè)中，逐步修正他們的估測(cè)策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一道思考題：像這樣一把斷尺能測(cè)量小刀的長(zhǎng)度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實(shí)是測(cè)量方法的一個(gè)升華，雖然沒(méi)有了0刻度，但我們通過(guò)“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(zhǎng)度。設(shè)計(jì)本題旨在在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題。
第三層次：拓展練習(xí)。
厘米可以測(cè)量較短的物體或線(xiàn)段長(zhǎng)度，如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)，你覺(jué)得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生
在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類(lèi)似的方法，來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他的長(zhǎng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識(shí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
認(rèn)識(shí)厘米
單位
長(zhǎng)度單位 1厘米
整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認(rèn)識(shí)厘米的過(guò)程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長(zhǎng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
課本第24頁(yè)練習(xí)四第5-8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法與加法的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的`想象力，動(dòng)手操作能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手操作能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)
1.把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
3+3+3+3+3（）×（）=（）
2+2+2+2+2+2（）×（）=（）
2、談話(huà)導(dǎo)入
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的認(rèn)識(shí)，今天我們?cè)偕弦还?jié)練習(xí)課。看看同學(xué)們掌握得怎樣。
二、練習(xí)
1、練習(xí)四第5題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。
2、獨(dú)立完成練習(xí)四第6題，指名板演。
3、練習(xí)四第7題。
�。�1）出示第1小題圖，提問(wèn)：每堆有幾根胡蘿卜？有幾堆？一共有多少根？
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)提出：這道題是求幾個(gè)幾的和，為什么用乘法計(jì)算？
�。�2）獨(dú)立完成第2小題，集體交流時(shí)提問(wèn)：求一共多少個(gè)草莓就是幾個(gè)幾的和？為什么用乘法算？
4、練習(xí)四第8題
�。�1）出示第8題圖，提問(wèn)：圖中畫(huà)了些什么？
�。�2）你能列出多少個(gè)乘法算式？學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）集體交流，匯報(bào)結(jié)果，每一道乘法算式都要求學(xué)生說(shuō)出是求幾個(gè)幾的和。
三、課堂小結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
練習(xí)四
乘法：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
乘數(shù)×乘數(shù)=積
教學(xué)反思：
學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí)，感受成功的喜悅，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案8
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備：(課件出示)
讀一讀、并說(shuō)一說(shuō)算式各部分的名稱(chēng)
3×4=12 12÷3=4
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：國(guó)慶節(jié)，空軍飛行大隊(duì)舉行了一次盛大的飛行表演。這次飛行表演非常成功。(課件展示飛行表演畫(huà)面)今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^這次飛行表演，而且老師還要讓小朋友們親自體驗(yàn)，做一回飛行大隊(duì)長(zhǎng)，指揮飛機(jī)編隊(duì)飛行。
2、復(fù)習(xí)乘法。
師：(課件出示第39頁(yè)主題圖。)飛機(jī)已經(jīng)準(zhǔn)備到位，你能算算一共有多少架飛機(jī)嗎?(學(xué)生在書(shū)上列出算式、請(qǐng)一人板演)
師：(指算式)為什么這樣列?
生1：一排有4架，三排一共有12架飛機(jī)。3×4=12，三四十二。
生2：一列有3架，四列一共有12架飛機(jī)。也是4×3=12，三四十二。(師板書(shū)：3×4=12 4×3=12
3、設(shè)計(jì)編組，提出并解決簡(jiǎn)單的除法問(wèn)題，初步感知乘除之間的聯(lián)系。
師：飛機(jī)在飛行的`時(shí)候，為了做出各種優(yōu)美的動(dòng)作和造型，現(xiàn)在飛行大隊(duì)長(zhǎng)準(zhǔn)備讓這些飛機(jī)這樣編隊(duì)飛行(在電腦主題
圖上把三架飛機(jī)圈成一組)，你能提一個(gè)用除法解決的問(wèn)題嗎?
生：把12架飛機(jī)，每3架編成一組，可以編成幾組?
請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上邊圈邊列式。
師：為什么這樣列?
生：把12架飛機(jī)每3架編成一組，可以編成幾組，就是把12架飛機(jī)每3架分成一份，求分成幾份。所以用除法。
師：12表示什么?3表示什么?4表示什么?
生：略
師：你是怎么計(jì)算的?
生1：我是用小棒擺的
生2：我是在圖上圈的
生3：我是用口訣算的。
師：(在主題圖上把四架飛機(jī)圈在一起)現(xiàn)在飛行大隊(duì)長(zhǎng)準(zhǔn)備讓這些飛機(jī)這樣來(lái)編隊(duì)飛行。你能提問(wèn)嗎?
生：把12架飛機(jī)，每4架飛機(jī)編成一組，可能編成幾組?
請(qǐng)學(xué)生用小棒邊擺邊列式。
比較兩個(gè)除法算式。找出相同的地方。然后引導(dǎo)學(xué)生比較上述三個(gè)算式，找出相同的地方。得出乘法和除法中的各個(gè)數(shù)字
只是交換了位置而已。
(運(yùn)用規(guī)律：電腦出示150/25=)
師：你知道等于多少嗎?(學(xué)生不能回答)
師：如果老師告訴你這樣一個(gè)乘法算式，你一定會(huì)知道!(電腦出示256=150)
生：等于6。
剛才，飛行大隊(duì)長(zhǎng)讓這些飛機(jī)進(jìn)行了兩次編隊(duì)飛行。讓我們來(lái)幫幫飛行大隊(duì)長(zhǎng)，看看這些飛機(jī)還能不能有其它的編隊(duì)方案?
生分組討論……
學(xué)生操作
(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論如何分組表演。
(2)用小棒代替飛機(jī)試著分一分、擺一擺，然后提出除法問(wèn)題。
(3)小組研究后，列式解答問(wèn)題。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
3、鞏固練習(xí)。
(1)課本第39頁(yè)試一試。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
(2)題單。(電腦做相應(yīng)展示)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組互相反饋訂正。
4、課堂小結(jié)。
師：通過(guò)今天學(xué)習(xí)做小指揮官，你學(xué)到了什么?
學(xué)生談自己的收獲……
師：以后，我們要遇到這樣平均分的問(wèn)題，都可以用除法算式來(lái)表示。我們今天掌握的本領(lǐng)，不僅能幫助我們成為優(yōu)秀的指揮官，還能為我們解決好多生活中的問(wèn)題呢!
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案9
教學(xué)內(nèi)容：
課本第33--34頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的乘法口訣。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力
3、進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、
�。�1）背一背5的乘法口訣
（2）你能背出1～5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨(dú)立背）
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
3、游戲
老師說(shuō)一句口訣，大家能很快說(shuō)出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、練習(xí)
1、第2題
出示練習(xí)二第2題圖
教師引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，同桌之間交流完成。
2、第3題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。
3、第4題
學(xué)生以比賽形式完成，交流錯(cuò)誤較多的在哪里？集體訂正。
4、第6題
出示第6題主題圖，找一找：圖中都有些什么？根據(jù)圖上給的'信息你能提出那些用乘法計(jì)算的問(wèn)題？四人小組討論。
5、第7題
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成，集體交流訂正。
6、第8題
出示題圖，觀察圖中講了什么？如何理解？
學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體交流訂正。
7、第9題
學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體交流訂正。
8、第10題
出示題圖，觀察圖中講了什么？如何理解？
學(xué)生獨(dú)立解答后，教師組織集體交流訂正。
9、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題。
三、課堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加牢固地掌握學(xué)過(guò)的乘法口訣。結(jié)合具體問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受到利用乘法解決問(wèn)題更簡(jiǎn)便。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)他們的歸納能力，同時(shí)學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人。學(xué)生在觀察思考的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)過(guò)的乘法口訣解決問(wèn)題，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí)，感受成功的喜悅，體會(huì)成長(zhǎng)提高的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案10
教學(xué)課題：
6，7的乘法口訣
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2、能記住6，7的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。
3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問(wèn)題中的作用，感受數(shù)學(xué)的'價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確求積。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、背誦1~5的乘法口訣。
2、摘蘋(píng)果游戲（利用電子白板畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)和乘法題）
二、激趣引入
�。ㄕn件演示，紅紅到書(shū)店買(mǎi)臺(tái)歷，并與售貨員對(duì)話(huà)）
售貨員：每本臺(tái)歷6元。
師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣解決？
學(xué)生的回答適時(shí)解決，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)66時(shí)
師問(wèn)：這個(gè)有口訣計(jì)算嗎？（沒(méi)有）該怎么計(jì)算呢？
（1）想加法6+6+6+6+6+6
�。�2）想：56+6
問(wèn)：用什么方法計(jì)算更快呢？（乘法口訣）
師：我們發(fā)現(xiàn)有口訣計(jì)算起來(lái)真快，所以今天我們就一起來(lái)編出6，7的乘法口訣吧！
揭示課題并板書(shū)：6，7的乘法口訣。
二、探究新知
1、教學(xué)6的乘法口訣
教師：一本臺(tái)歷6元，要求4本臺(tái)歷多少元，就是求幾個(gè)幾是多少。會(huì)列乘法算式嗎？
學(xué)生：64=24
教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎？
學(xué)生：四六二十四。
教師：5本臺(tái)歷多少元？算式怎樣列？口訣怎樣編？6本呢？
讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。
61=6 一六得六
66=36 六六三十六
62=12 二六十二
67=42 六七四十二
63=18 三六十八
68=48 六八四十八
64=24 四六二十四
69=54 六九五十四
65=30 五六三十
做完以后同桌互相檢查，再請(qǐng)學(xué)生在全班展示，集體訂正。
教師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎？
學(xué)生：六六三十六的意思是6個(gè)6得數(shù)是36。六七四十二的意思是
2、教學(xué)7的乘法口訣
教師：你又看到什么數(shù)學(xué)信息？想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
仿照6的乘法口訣編寫(xiě)方法編出7的乘法口訣。
教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎？ 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。
教師：你是怎樣想出77的得數(shù)的？
學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)已經(jīng)知道六七四十二，用42加7就是77的得數(shù)。
教師：你是怎樣編出七八五十六這句口訣的？ 讀一讀，背一背。翻開(kāi)書(shū)31頁(yè)，將7的口訣補(bǔ)充完整。
三、加深理解
1、游戲：對(duì)口令（課堂活動(dòng)第1題）
�。�1）老師對(duì)全班
�。�2）同桌對(duì)
（3）師說(shuō)全班搶答
2、擺小棒（課堂活動(dòng)第2題）
教師在展臺(tái)上用6根小棒擺1個(gè)六邊形?，告訴學(xué)生這個(gè)圖形叫六邊形。
教師：擺1個(gè)六邊形用幾根小棒？（6根）
教師：那么擺兩個(gè)六邊形要幾根？擺3個(gè)呢？擺擺看。
學(xué)生擺后匯報(bào)。
教師：如果不用擺，那你知道擺7個(gè)六邊形要幾根小棒嗎？
學(xué)生：我知道，要42根。因?yàn)?個(gè)六邊形要6根小棒，擺7個(gè)六邊形就是7個(gè)6，六七四十二。
教師：怎樣列式？用哪句口訣計(jì)算的？
學(xué)生口述，教師板書(shū)。67=4276=42口訣：六七四十二
四、運(yùn)用拓展
1、練習(xí)九第1題口算
2、看口訣寫(xiě)算式
五、課堂小結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握正方形的定義、性質(zhì)和判定及它們初步應(yīng)用.
2.理解正方形與平行四邊形、矩形、菱形的內(nèi)在聯(lián)系.
3.通過(guò)正方形與平行四邊形、矩形、菱形的聯(lián)系的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是正方形的定義及正方形與矩形、菱形的聯(lián)系;
難點(diǎn)是正方形與矩形、菱形的關(guān)系及正方形的性質(zhì)、判定的靈活運(yùn)用.
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，學(xué)習(xí)正方形的知識(shí).
1.復(fù)習(xí)平行四邊形、矩形、菱形的定義.
學(xué)生邊回答，教師邊用活動(dòng)教具演示平行四邊形演變成矩形、菱形的過(guò)程，并畫(huà)出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系圖.(畫(huà)出圖4-50(a)中的四邊形，平行四邊形、矩形、菱形及箭頭)
2.類(lèi)比聯(lián)想，用運(yùn)動(dòng)方式得出正方形的定義.
問(wèn)：既然矩形、菱形都能由平行四邊形運(yùn)動(dòng)變化得到，那么正方形呢?
啟發(fā)學(xué)生將小學(xué)熟悉的正方形與平行四邊形作比較，用教具演示出平行四邊形形成正方形的過(guò)程，同時(shí)歸納出正方形的定義.教師板書(shū)定義并畫(huà)出圖4-50中的正方形及箭頭①.
3.完善特殊的平行四邊形的知識(shí)結(jié)構(gòu).
(1)師生共同分析正方形定義的三個(gè)要點(diǎn)：①是平行四邊形;②有一個(gè)角是直角;③有一組鄰邊相等.
(2)對(duì)比正方形與矩形、菱形的定義，得出它們的聯(lián)系：
①由正方形定義①，②條件可知正方形是特殊的矩形.(畫(huà)出圖中的箭頭②及正方形集合A5和矩形集合A1)
�、谟烧叫味x的①，③條件可知正方形是特殊的菱形.(畫(huà)出圖4-50中的箭頭③及菱形集合A2)
③由正方形的定義的所有條件可知，正方形又是特殊的平行四邊形.(畫(huà)出圖4-50中的集合A3)
�、芷叫兴倪呅巍⒕匦�、菱形、正方形都是特殊的四邊形.(畫(huà)出圖4-50(b)中四邊形集合A4)
而且從以上過(guò)程可知，正方形既是矩形又是菱形.(集合A2與A1的公共部分)
4.從整體知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，研究正方形的性質(zhì)和判定.
(1)正方形的性質(zhì).
引導(dǎo)學(xué)生由正方形與矩形、菱形的關(guān)系得知：正方形具有矩形和菱形的'一切性質(zhì).讓學(xué)生復(fù)習(xí)矩形和菱形的性質(zhì)，從而得到正方形的性質(zhì).
①邊：四邊都相等.(性質(zhì)定理1)
�、诮牵核膫�(gè)角都是直角.
�、蹖�(duì)角線(xiàn)：相等、互相垂直平分，每條對(duì)角線(xiàn)平分一組對(duì)角.(性質(zhì)定理2)
(2)正方形的判定.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形與平行四邊形、矩形、菱形之間的關(guān)系，總結(jié)出正方形的三類(lèi)判定方法：
�、傧扰卸ㄋ倪呅问瞧叫兴倪呅�，再判定它是正方形;(圖4-50(a)中箭頭①)
②先判定四邊形是矩形，再判定這個(gè)矩形又是菱形;(圖4-50(a)中箭頭②)
�、巯扰卸ㄋ倪呅问橇庑危倥卸ㄟ@個(gè)菱形又是矩形.(圖4-50(a)中箭頭③)
(3)鞏固練習(xí)：判斷下列命題是否正確，不是正方形的補(bǔ)充什么條件能讓它成為正方形?
�、偎膫�(gè)角都相等的四邊形是正方形;(×)
②四條邊都相等的四邊形是正方形;(×)
�、蹖�(duì)角線(xiàn)相等的菱形是正方形;(√)
④對(duì)角線(xiàn)互相垂直的矩形是正方形;(√)
�、輰�(duì)角
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。
2、在活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小的規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
書(shū)本XX頁(yè)，條形圖XX張，色子X(jué)X個(gè)，圓盤(pán)XX張。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每人帶4支彩筆：紅、黃、藍(lán)、灰，每組白球XX個(gè)、黃球XX個(gè)，書(shū)本，每組一個(gè)信封內(nèi)裝橫向條形圖XX張，圓盤(pán)XX張。
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽摸球，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)！筒里可能裝著什么？（A袋：3白1黃，B袋：3黃1白）我們來(lái)玩一個(gè)摸球比賽，好不好？我們請(qǐng)5名男生和5名女生組成男生隊(duì)和女生隊(duì)來(lái)摸球，摸到白球?yàn)閯�，然后放回去再摸，看誰(shuí)摸到白球的次數(shù)多。
2、其他同學(xué)來(lái)記錄，男生幫男生隊(duì)記，女生幫女生隊(duì)記。怎么記錄呢？把書(shū)翻到XX頁(yè)，這里介紹了兩種不同的統(tǒng)計(jì)方法。一種是每次涂一個(gè)方塊，另一種是每次涂一個(gè)方格。摸到一次白球，就在白球這一行從下往上涂；摸到一次黃球，就在黃球這一行從下開(kāi)始涂。為了看得更清楚，摸到黃球就涂黃色，摸到白球就涂灰色，因?yàn)榘准埳贤堪最伾床怀鰜?lái)。
第二種方法（指書(shū)本投影）旁邊有一排數(shù)字，你知道有什么作用嗎？（表示次數(shù)。涂到這一格就表示摸到了幾次？這一格呢？）
小組里可以輕輕地商量一下，你們喜歡哪一種，就用哪種方法來(lái)記錄。
3、指名摸球、宣布比賽規(guī)則。
�。�1）摸球時(shí)眼睛不許看，每次摸之前都要先把袋子里的球攪勻；
（2）摸出一個(gè)球就大聲說(shuō)出它的顏色，讓大家記錄下來(lái)；
（3）每人摸兩次，摸好就回位置。
4、學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師不斷幫助把筒搖勻。
5、比賽結(jié)束。統(tǒng)計(jì)好的舉手。教師展示男生和女生兩種不同的統(tǒng)計(jì)圖。
師：這兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法不一樣。你們看，哪種統(tǒng)計(jì)方法能一下子看出白球摸到幾次、黃球摸到幾次？（第二種）涂一個(gè)方塊作記錄后要數(shù)一數(shù)，而涂成條形圖不用數(shù)，只要看旁邊的數(shù)字就行了，一目了然，非常方便。
師：那我們來(lái)看看男生摸到白球幾次？女生摸到白球幾次？
師：現(xiàn)在我宣布，比賽結(jié)果：女生隊(duì)勝利�。ㄍｎD片刻）你們有什么想說(shuō)的？
生：不公平；女生筒里肯定是白球多；男生隊(duì)的白球少……
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言）
設(shè)疑導(dǎo)入：由于筒里有兩種顏色的球，任意摸一個(gè)，摸到的可能是白球也可能是黃球。為什么女生隊(duì)摸到白球的可能性大呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究和可能性有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、探索可能性的大小和什么有關(guān)
我們來(lái)做一個(gè)摸球試驗(yàn)。
1、試驗(yàn)要求
試驗(yàn)要求
放球：在紙袋里放入兩種顏色的球，共放10個(gè)；
要求白球和黃球的個(gè)數(shù)不一樣多。
摸球：每個(gè)小組一共摸20次。
統(tǒng)計(jì)：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，畫(huà)成條形圖，并完成試驗(yàn)記錄。
2、請(qǐng)組長(zhǎng)從信封里拿出試驗(yàn)記錄紙，問(wèn)：這張圖和剛才書(shū)上的圖有什么不一樣？介紹橫向條形圖：這次由于摸球的次數(shù)比較多，所以把數(shù)字橫過(guò)來(lái)標(biāo)在下面，記錄的時(shí)候就要從左往右橫著涂顏色。
3、每個(gè)小組先商量一下，確定白球和黃球的個(gè)數(shù)，填到試驗(yàn)記錄上，然后按照剛才摸球的要求活動(dòng)。我們來(lái)比一比，看哪個(gè)小組摸球試驗(yàn)的時(shí)候安靜、有秩序、而且速度快。
4、學(xué)生活動(dòng)（10分種）
5、匯報(bào)結(jié)果、一一展示條形圖。
同時(shí)教師記錄：
白球
黃球
試驗(yàn)結(jié)果
摸到XX球的可能性大
6、進(jìn)行分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：老師把剛才同學(xué)們匯報(bào)的內(nèi)容整理了一下，我們一起來(lái)看一看。從摸球的結(jié)果來(lái)看，可以分幾種情況？
生：分兩種情況，一種是摸到白球的可能性大，另一種是摸到黃球的可能性大。
師：（指其中一張）為什么這幾組都是摸到白球的可能性大？我們一起輕輕地讀一讀。
生：因?yàn)榘浊蚨唷?/p>
師：你們同意嗎？
也就是說(shuō)，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量多[板書(shū)：數(shù)量多]摸到白球的可能性就大[板書(shū)：可能性大]
那么這幾組放的黃球數(shù)量少，摸到黃球的可能性就怎樣？[板書(shū)：數(shù)量少可能性小]
�。ㄋ模┛偨Y(jié)規(guī)律
通過(guò)試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了可能性的大小與數(shù)量的多少有著密切的聯(lián)系�，F(xiàn)在，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)它們之間的規(guī)律？
可能性的大和小在生活中，我們也用兩個(gè)不同的詞來(lái)表達(dá)。可能性大通常說(shuō)“很可能”，可能性小通常說(shuō)“偶爾”（補(bǔ)充板書(shū)）
板書(shū)：多大（很可能）數(shù)量可能性少小（偶爾）
�。ㄎ澹┖魬�(yīng)開(kāi)頭、用新知解疑
師：學(xué)了這個(gè)知識(shí)，你知道在一開(kāi)始的摸球比賽中，為什么女生隊(duì)總能摸到白球嗎？
生：因?yàn)榕陌浊蚨啵悦桨浊虻目赡苄源蟆?/p>
師：我們來(lái)看看是不是這樣。（倒出來(lái)：同學(xué)們說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，果然是這樣�。�
那么男生隊(duì)為什么只能偶爾摸到白球呢？
生：因?yàn)槟猩?白球少，所以摸到白球的可能性小。（倒出來(lái)）
師：如果讓男生隊(duì)贏，比賽的規(guī)則該怎么定？（摸到黃球的次數(shù)多為勝）。
三、全課總結(jié)
今天，我們?cè)诿蚧顒?dòng)中學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)和可能性”（揭題）�，F(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，回顧一下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
學(xué)了這一課，你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？
我們不但學(xué)會(huì)了用條形圖來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)量的多少，還利用條形圖發(fā)現(xiàn)了可能性的大小與數(shù)量之間有著密切的關(guān)系。
在生活中，有很多事件的發(fā)生都有它的可能性，我們可以根據(jù)一些條件，來(lái)預(yù)測(cè)可能性的大小。關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。
四、綜合應(yīng)用可能性大小的知識(shí)
1、下棋的規(guī)則
�。ǔ鍪疽粋�(gè)色子）老師這里有一個(gè)小方塊，上面還寫(xiě)著數(shù)字。我們把它叫做色子。你們見(jiàn)過(guò)色子嗎？色子有幾個(gè)面？（6個(gè)面）我這個(gè)色子比較特別，其中四個(gè)面上寫(xiě)“1”，一個(gè)面上寫(xiě)“2”，一個(gè)面上寫(xiě)“3”。
課間休息時(shí)，老師看到有三個(gè)小朋友在下跳棋，他們正是用這個(gè)色子來(lái)決定誰(shuí)先走棋。其中一個(gè)小朋友搶先說(shuō)：“拋到1朝上我走，拋到2你走，拋到3他走”。
師：如果是你，你愿意按這個(gè)規(guī)則與他下棋嗎？為什么？
生1：不愿意。因?yàn)?有四個(gè)面，拋到的可能性大，不公平。
師：如果你來(lái)下棋，同樣用拋骰子的方法，你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：這些規(guī)則你們?cè)敢饨邮軉�？為什么�?/p>
生：因?yàn)樗鼈兊目赡苄韵嗟取?/p>
2、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲
如果我們注意觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的事情都跟可能性相關(guān)，比如，我們?nèi)ス渖虉?chǎng)，經(jīng)常看到一些有獎(jiǎng)促銷(xiāo)的活動(dòng)，你見(jiàn)到過(guò)什么樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)？
學(xué)生描述。
師：有一家商店的兒童用品專(zhuān)柜準(zhǔn)備用轉(zhuǎn)盤(pán)搞一場(chǎng)有獎(jiǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察轉(zhuǎn)盤(pán)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)停下后，指針很可能指向哪種顏色？
想不想玩？（讓5名學(xué)生一上來(lái)玩轉(zhuǎn)盤(pán)）看看指針停下后，你能中什么獎(jiǎng)？
師：看來(lái)，在轉(zhuǎn)盤(pán)中，由于各種顏色所占的格子大小不同，中獎(jiǎng)的可能性大小也不同。格子大的，轉(zhuǎn)到的可能性就大，格子小的，轉(zhuǎn)到的可能性就小。
師：你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)更漂亮的轉(zhuǎn)盤(pán)？你打算怎樣來(lái)分配這四種顏色的大�。�
……
師：小朋友們想的都挺有道理，教師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)，下面就請(qǐng)大家拿起手中的彩色筆設(shè)計(jì)一個(gè)更美麗的轉(zhuǎn)盤(pán)。
�。▽W(xué)生課上活動(dòng)或課后完成）完成后，可以讓其他小朋友玩一玩，看看結(jié)果是不是和你設(shè)想的差不多。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、數(shù)學(xué)思考：學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)踐操作、想像等一系列邏輯思維去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，并明確感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
3、解決問(wèn)題：使學(xué)生能用觀察、比較、實(shí)踐等技能觀察生活中的事物，以及對(duì)事物產(chǎn)生好奇與興趣。
4、情感與態(tài)度：在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的.能力，以及觀察、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)物觀察，從不同方面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
教學(xué)工具
課件 玩具
教學(xué)過(guò)程
情景導(dǎo)入
1、逐張出示同一張圖片但不同角度的圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么?
2、(根據(jù)圖片的先后播出的順序有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：是一個(gè)藍(lán)色的球;儲(chǔ)錢(qián)罐;小兔子)
3、從不同位置觀察物體，會(huì)看到什么呢?出題課題
探究新知
1、學(xué)習(xí)第58頁(yè)例5.
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出玩具熊放在桌子上，分小組看看坐在自己座位上看到的熊貓形狀。
3、交流匯報(bào)自己所看到的形狀。
4、為什么熊貓會(huì)有這么多不同的形狀?
5、因?yàn)槭菑牟煌慕嵌热タ础?/p>
6、交換位置再觀察，說(shuō)說(shuō)在新座位上看到的熊貓形狀。
7、匯報(bào)交流
8、拿出自己喜歡的玩具，一組放一個(gè)，坐在座位上認(rèn)真觀察。并說(shuō)出自己看的形狀。
課題練習(xí)
1、這些圖都是誰(shuí)看到的呢?把是誰(shuí)看到汽車(chē)的哪一個(gè)面用線(xiàn)連起來(lái)。
2、出示孫悟空的不同角度的圖片，說(shuō)一說(shuō)是他的哪個(gè)面?
拓展提升
1、課件出題圖片。
2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)他們分別給獅子拍了哪個(gè)角度的照片?
3、請(qǐng)小朋友介紹自己的觀察。
4、完成68頁(yè)的做一做。
課后小結(jié)
1、你今天收獲了什么?
2、師生總結(jié)：
a、根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
b、正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
課本P35
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，提高計(jì)算的正確率。
2、通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、和運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)和總結(jié)筆算加減法的計(jì)算方法。
2、通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
１、進(jìn)一步鞏固100以?xún)?nèi)數(shù)的`加減法，提高計(jì)算的正確率。
2、能靈活運(yùn)用筆算加減法解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、主題圖
教學(xué)過(guò)程：
一、看誰(shuí)算得又對(duì)又快
1、口算。P37練習(xí)七第8題學(xué)生獨(dú)立完成，校對(duì)答案并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
2、完成P36練習(xí)七第1題學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流算法。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生個(gè)別回答。
二、合作交流，歸納整理
1、整理。學(xué)生在小組內(nèi)交流筆算加減法的計(jì)算方法。歸納：筆算加法：相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起（也可從十位加起）；個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一。筆算減法：相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位減起；個(gè)位不夠減，向十位退一。學(xué)生獨(dú)自思考筆算加減法的的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及容易出錯(cuò)的地方，在小組內(nèi)交流想法。教師引導(dǎo)學(xué)生整理匯報(bào)。
2、完成P36練習(xí)七第3題學(xué)生完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
3、完成練習(xí)七第5題，出示主題圖學(xué)生觀察后問(wèn)：你能提出什么問(wèn)題？想好以后在小組內(nèi)交流。并選擇兩個(gè)問(wèn)題解答說(shuō)說(shuō)解題思路。學(xué)生匯報(bào)。
4、完成P37練習(xí)七第6題。學(xué)生讀題，理解題意。說(shuō)說(shuō)解題思路。
三、鞏固練習(xí)，鞏固舊知
1、完成P36練習(xí)七第2題。學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)明計(jì)算方法。
2、完成第4題。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)判結(jié)果及方法。
3、完成P37第9題讀題理解題意。要知道大約需要多少錢(qián)？你是怎讀想的？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。指名回答。
4、完成第7題。學(xué)生獨(dú)立完成。指名回答解題思路。
四、課堂總結(jié)：
根據(jù)板書(shū)，學(xué)生自己進(jìn)行回顧總結(jié)。
五、布置作業(yè)
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“幾倍”及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
2.會(huì)用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
3.通過(guò)觀察、操作、討論等活動(dòng)，提高問(wèn)題解決的能力。
4.通過(guò)同桌合作探究、小組交流等形式，提升合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的交流、傾聽(tīng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“幾倍”及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
今天，小胖他們?nèi)デ镉瘟耍纯此麄內(nèi)チ四?你看到了什么?
二、探究新知
1、根據(jù)信息，提出問(wèn)題
根據(jù)這些數(shù)量信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
根據(jù)回答出示三個(gè)問(wèn)題：小獅子的頭數(shù)是大獅子的幾倍?大象的頭數(shù)是長(zhǎng)勁鹿的幾倍?大象的頭數(shù)是大獅子的幾倍?
揭題：其實(shí)，這就是我們今天要一起探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題--“幾倍”。
2、同桌合作，解決問(wèn)題
同桌合作，用圈一圈、擺一擺的方法解決第一個(gè)問(wèn)題。
全班交流：
圈一圈：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(根據(jù)回答媒體演示)
擺一擺：你能上來(lái)擺給大家看嗎?一邊擺，一邊說(shuō)想法。
有沒(méi)有小朋友能用一個(gè)算式來(lái)解決的呢?(根據(jù)回答板書(shū)算式6÷2)
3、理解算式的含義
(1)為什么要用除法來(lái)計(jì)算?你是怎么想的?
小結(jié)：要求小獅子的頭數(shù)是大獅子的.幾倍，也就是要求6是2的幾倍，或者說(shuō)6里面有幾個(gè)2，所以用除法算式6÷2來(lái)計(jì)算。
(2)6÷2等于幾?(完整算式)算式里的6、2、3分別表示什么?
(3)“倍”并不是一個(gè)單位名稱(chēng)，它表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以算是后面不寫(xiě)單位。
4、用除法算式解決求“幾倍”的問(wèn)題
同桌兩人各選一題，先說(shuō)算式，再說(shuō)算式中各數(shù)字表示什么。
(1)交流問(wèn)題2。這里是把什么看作了一份?老師再用圈一圈來(lái)驗(yàn)證。誰(shuí)來(lái)說(shuō)怎么圈?
(2)交流問(wèn)題3。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?
5、歸納總結(jié)
現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們觀察一下黑板上的三個(gè)問(wèn)題和算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
總結(jié)：其實(shí)剛才我們提的這三個(gè)問(wèn)題，都是在求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，要用除法來(lái)計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1、老師統(tǒng)計(jì)了上海市9月的天氣情況(晴天18天，多云9天，下雨3天)。
�、偾缣斓奶鞌�(shù)是多云天數(shù)的幾倍?
�、诙嘣频奶鞌�(shù)是下雨天數(shù)的幾倍?(獨(dú)立完成)
全班交流。
自評(píng)：兩題都對(duì)得☆，書(shū)寫(xiě)端正的得。
除了這兩個(gè)問(wèn)題，你還能再提一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題嗎?怎么列式?
小結(jié)：看來(lái)，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，一定要找到相對(duì)應(yīng)的信息，才能正確地列出算式。
2、老師還想帶大家去面包房里找找關(guān)于幾倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
出示：蛋撻(6個(gè))草莓蛋糕(3個(gè))面包(9個(gè))
20元/盒15元/盒5元/盒
�、倏炊畠r(jià)格信息。
�、谔嵋粋�(gè)求幾倍的問(wèn)題，并把算式寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上。
�、坌〗M內(nèi)交流。(出示交流要求)
�、苋嘟涣鳌�
小結(jié)：我們不僅能根據(jù)相關(guān)的價(jià)格信息，找出價(jià)格之間的倍數(shù)關(guān)系，還能根據(jù)每種商品的數(shù)量，找出個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。
�、菪〗M評(píng)價(jià)：說(shuō)得正確、完整得☆，聽(tīng)得認(rèn)真得。
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課，你有什么收獲?你對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?
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