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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《買文具》教案設(shè)計
設(shè)計說明
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了小數(shù)的有關(guān)知識，對整數(shù)乘法的意義有了一定的了解的基礎(chǔ)上進行的，本節(jié)課將進一步理解小數(shù)乘法的意義，并結(jié)合小數(shù)乘法的意義較快地計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結(jié)果。
1．創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境。
通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會小數(shù)與日常生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中采用為獲獎同學(xué)買獎品的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗中提出與情境有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
2．注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的能力。
在合作交流中，探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在學(xué)生充分感知、交流后得出結(jié)論，這樣既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究的能力，不僅學(xué)會了運用已學(xué)的小數(shù)的意義、小數(shù)加減法將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來解決問題，還滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在探究過程中進一步加深對小數(shù)乘法的意義的理解。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 方格圖紙
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，我們的學(xué)習離不開哪些“好朋友”？
(學(xué)生暢所欲言，師適時引導(dǎo))
師：是�。∥覀兊膶W(xué)習中有許多的“好朋友”，其中文具用品是我們最常用的，那么你了解這些文具用品的價格嗎？今天，老師就帶大家去文具店里參觀一下，同學(xué)們不但可以買一些文具用品回來，而且還可以從文具店里學(xué)到數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習——文具店中的數(shù)學(xué)問題。
設(shè)計意圖：以“文具店”這一情境導(dǎo)入，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗中親身體驗情境中的數(shù)學(xué)問題，不僅有利于學(xué)生對新課的理解，而且有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
⊙合作探究，獲取新知
1．探究小數(shù)乘整數(shù)的意義。
(課件出示文具店的一角)
(1)提問：從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答提出合適的問題：買4塊橡皮需要多少元？應(yīng)該怎樣列式？
�、賹W(xué)生討論、交流后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。
②提問：用乘法怎樣列式？
根據(jù)“總價＝單價×數(shù)量”列式為0.2×4。
�、鬯伎迹�0.2×4表示什么意思？它和我們前面學(xué)習的乘法有什么不同？(它是小數(shù)乘法)
(3)小數(shù)乘整數(shù)的意義是什么？
小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
2．探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法計算出0.2×4的積。
�、賹W(xué)生獨立思考并計算。
�、谕澜涣魉惴�。
③全班交流。
a．連加：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8。
b．聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：把0.2元看作2角，2角×4＝8角＝0.8元。
c．畫圖法：用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1塊橡皮的價錢，買4塊橡皮就是4個0.2元，從圖中可知，合起來是0.8元。
d．推算法：因為2×4＝8，所以0.2×4＝0.8。
(2)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習明確不管用什么方法，算出的結(jié)果都是買4塊橡皮需要0.8元。
(3)即時訓(xùn)練。
課件出示教材33頁第三個例題。
師：我們前面學(xué)習了哪些計算方法？用你喜歡的方法進行計算。
(學(xué)生獨立思考，列式計算，然后交流各自的算法)
設(shè)計意圖：通過具體的生活情境，使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，然后對學(xué)生的回答加以歸納、整理，這樣有助于學(xué)生多角度理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。
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