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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-20 13:28:08 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案通用(7篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇,希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案通用(7篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能夠運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行正確、合理、靈活的計(jì)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和良好審題習(xí)慣,提高學(xué)生計(jì)算能力。

  3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會計(jì)算的樂趣,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的運(yùn)用定律性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算的能力。。

  教學(xué)難點(diǎn):靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)過程:

  一、引出新課(約5分鐘)

  1、觀察3/10、7.4、8、125、5.4、7/10這六個(gè)數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè):如學(xué)生說出下面的①,則教師就繼續(xù)說②;如學(xué)生直接說②,則教師就不再說①)

 、龠@些數(shù)是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

  ②從計(jì)算的`角度考慮這些數(shù)可以干什么?(湊整)

  2、請你根據(jù)這六個(gè)數(shù)編出三道口算題。

  7/10+3/10=7.4-5.4=8×125=

  3、對三道口算題再加工,請你繼續(xù)計(jì)算。

  3/10+7/10×20=7.4-5.4÷0.9=24÷8×125=

  你想說點(diǎn)什么?(預(yù)設(shè):不能為了湊整,而不顧運(yùn)算順序,應(yīng)該按運(yùn)算順序做。)

  這些題的運(yùn)算順序是什么?

  二、進(jìn)行復(fù)習(xí)(約30分鐘)

  1、下面我們進(jìn)行一次計(jì)算比賽,時(shí)間三分鐘,看誰做得又對又多。可以不按題號順序,有選擇地做。(課前下發(fā)習(xí)題紙。)

  脫式計(jì)算下列各題:

  2、三分鐘到!誰來說一說,你選擇的是哪些題目?其他同學(xué)呢?

  3、思考:你們?yōu)槭裁催x擇這些題?

  4、我沒讓你們簡算,你們怎么知道這些題能夠直接簡算的?(預(yù)設(shè):需要觀察數(shù)的特征,符號)簡算的依據(jù)是什么?(小組討論)

  5、追問:是不是數(shù)字只要能湊整就能簡算呢?不能簡算,根據(jù)什么?能簡算根據(jù)什么?

  6、現(xiàn)在研究簡算的題目,每人手里有一張表,自己先獨(dú)立填寫,填完后再小組交流。第一欄舉例,可以是做過的例子,也可再舉例。第二欄填簡算的依據(jù)是什么?第三欄注意(即易錯(cuò)的地兒)是什么?把你們的研究成果,填在表里。(可把幾類全研究,也可感興趣的幾個(gè)題)(約8分鐘)

  簡便運(yùn)算的題目(舉例)

  依據(jù)(定律或性質(zhì)用字母表示)

  注意(易錯(cuò)或提醒同學(xué)的地方)

  7、學(xué)生匯報(bào):(10分鐘)

  (1)比如,依據(jù)加法、乘法的結(jié)合、交換律;乘法分配律;減法性質(zhì);商不變的性質(zhì);除法性質(zhì)。師適時(shí)板書:定律和性質(zhì),并適時(shí)師生、生生間進(jìn)行。

 。2)在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),說到什么定律或性質(zhì)時(shí),如學(xué)生之間能相互補(bǔ)充最好,否則教師則補(bǔ)充一些學(xué)生沒有易錯(cuò)的題目,如:

  (3)(意圖:分配律的正確運(yùn)用。②避免分配律遷移到除法中去)。

  (5)×19×17

 。6)3÷2.53÷2.5÷4

  8、訂正結(jié)果后改正錯(cuò)誤(正確的打“√”錯(cuò)誤的打“×”)

  三、課堂:(2分鐘)

  今天你想說點(diǎn)什么?

  預(yù)設(shè):審題重要,觀察特征、符號,依據(jù)定律、性質(zhì),湊整達(dá)到簡算目的。

  今天的復(fù)習(xí)對于以前的學(xué)習(xí),你有什么新的認(rèn)識或想法?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1.使學(xué)生理解0.1與1之間的進(jìn)率是10。

  2.使學(xué)生理解1.1只能是1+0.1,也即1+ 1/10。

  過程與方法:

  通過討論,再一次加深對0.1、0.01、0.001之間的進(jìn)率認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)生十進(jìn)制的觀念。

  情感與態(tài)度:

  培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入階段:

  1.用小數(shù)表示數(shù)射線中的分?jǐn)?shù)(p18/2)

  我們已經(jīng)知道分母是10,100,1000,……的.分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。0.1,0.01,0.001,……都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

  [教師直接告訴學(xué)生“0.1,0.01,0.001,……都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位”,開門見山地講授知識。]

  中心階段:

  利用導(dǎo)入階段的數(shù)射線。

  (一)出示p18圖1:提出疑問

  學(xué)生討論匯總

  10個(gè)0.1是——“零點(diǎn)拾”

  10個(gè)0.1是1

  請學(xué)生說說各自的理由。

  0.1就是1/10,10個(gè)1/10就是10/10,也就是“1”

  出示p18圖2,引導(dǎo)學(xué)生理解。

  出示,提出下一個(gè)問題

  學(xué)生討論匯總

  11個(gè)0.1就是10個(gè)0.1再加上1個(gè)0.1,就是1.1。

  (三)出示p18圖3,引導(dǎo)學(xué)生理解

  [通過學(xué)生看圖,同桌討論,自己得出結(jié)論,充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。]

  練習(xí)階段

  1.P18試一試

  [在練習(xí)中,鞏固知識點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)困難生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

  總結(jié)

  本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版一年級下冊第57~58頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識技能:能正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位的);學(xué)會用豎式進(jìn)行減法運(yùn)算。

  2、數(shù)學(xué)思考:探索中理解兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位的)的算理。

  3、問題解決:在具體情境中,經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,進(jìn)一步體加減法的意義。

  4、情感態(tài)度:增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解不同算法的算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒、計(jì)數(shù)器

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。

  課件出示情境圖。

  觀察畫面,淘氣和笑笑在做什么?你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息你能提出哪些用減法解決的數(shù)學(xué)問題?

  【設(shè)計(jì)意圖】直接要求學(xué)生提出用減法解決的數(shù)學(xué)問題,進(jìn)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、獨(dú)學(xué)思疑,合作交流。

  解決提出的問題:笑笑比淘氣少收了多少玉米?

  比多比少,實(shí)際上就是兩個(gè)數(shù)相差多少,你知道用什么方法計(jì)算嗎?怎樣列式呢?

  學(xué)生用減法計(jì)算,算式是: 57 - 42 = ?

  57和42都是兩位數(shù),你學(xué)過哪些兩位數(shù)的減法計(jì)算?你能用學(xué)過的知識來計(jì)算57-42嗎?

  獨(dú)立嘗試,抽生匯報(bào)。

  1、把42拆成4個(gè)十和2個(gè)一,先用兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù)。

  2、把57拆成5個(gè)十和7個(gè)一,把42拆成4個(gè)十和2個(gè)一,先用整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),一位數(shù)減一位數(shù),再把結(jié)果相加。

  你能用擺小棒的方法,驗(yàn)證剛才的.算法嗎?(能)學(xué)生嘗試。

  在小組內(nèi)一邊擺一邊說一說自己的算法。

  【設(shè)計(jì)意圖】首先用學(xué)過的知識解決問題,再借助小棒模型幫助學(xué)生理解計(jì)算的道理。

  三、內(nèi)化展示,點(diǎn)撥引領(lǐng)。

  在計(jì)數(shù)器上撥一撥,說說這兩種算法有什么相同的地方?

  學(xué)生獨(dú)立操作計(jì)算,師巡視、個(gè)別指導(dǎo),指名生匯報(bào)操作過程。

  除了這兩種方法,你能用豎式計(jì)算嗎?試一試。

  學(xué)生獨(dú)立完成,展示匯報(bào)減法的豎式過程:(師板書過程)

  5 7 先在上面寫出被減數(shù)57,

 。4 2 再在下面寫出減數(shù) 42,個(gè)位對個(gè)位,十位與十位對齊

  1 5 從個(gè)位算起,7-2=5,再計(jì)算十位5-4=1,得到15。

  列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?

  小結(jié):計(jì)算的時(shí)候注意,相同數(shù)位對齊,從個(gè)位減起。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過撥計(jì)數(shù)器加深學(xué)生對位值的理解,為學(xué)生理解豎式做支撐,明白相同數(shù)位相減的道理。當(dāng)學(xué)生理解了算理后再來鞏固計(jì)算的具體寫法。

  四、實(shí)踐運(yùn)用,體驗(yàn)成功。

  課件出示練習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生完成。

  1、森林醫(yī)生,學(xué)生說一說錯(cuò)誤原因并糾正。

  2、用豎式計(jì)算,獨(dú)立完成集體訂正。

  3、解決問題,理解題意后獨(dú)立完成,指名說說解答過程。

  五、課堂小結(jié)。

  我們一起來回憶一下,我們今天解決了哪些問題,是用什么知識來解決的?

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)所學(xué)知識,促進(jìn)知識建構(gòu),實(shí)現(xiàn)情知共融。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教材分析

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材,將筆算除法三個(gè)核心版塊分布在二下、三上和四上進(jìn)行教學(xué)。具有代表性的三課是二年級下冊《分蘋果》、三年級上冊《分桃子》和四年級上冊《買文具》。

  本課教學(xué)屬于承上啟下的銜接橋梁,教材通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“分桃子”情境,鼓勵(lì)學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息,根據(jù)實(shí)際問題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系,在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩、三位數(shù))的計(jì)算原理,并逐步掌握計(jì)算方法。練習(xí)中“先估計(jì)、再計(jì)算”的提示表明,教材有意為提高學(xué)生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。

  學(xué)情分析

  學(xué)生已有了豎式格式的`初步認(rèn)識,具備了被除數(shù)是整十整百的口算經(jīng)驗(yàn),教材注重將計(jì)算與解決問題相結(jié)合,主張學(xué)生從具體情境中提出問題,在解決問題的過程中引入計(jì)算。在處理豎式計(jì)算教學(xué)時(shí),都以口算為基礎(chǔ),重視展示學(xué)生探索算法的過程,鼓勵(lì)算法多樣化,同時(shí)還注重從問題情境出發(fā),讓學(xué)生在經(jīng)歷直觀的操作過程中,理解算理,抽象算法。

  考慮到分桃子不利于學(xué)生通過操作理解豎式,故本課將學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)成為“分小棒”。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),探索并掌握列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩、三位數(shù))的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2、培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并主動探究數(shù)學(xué)問題的能力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

  3、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動,在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):兩三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位不比除數(shù)。┑墓P算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解筆算算理,掌握豎式的列法及商的書寫位置。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生理解、掌握求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法,并能正確地,合理地求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、什么是公倍數(shù),最小公倍數(shù)?

  2、寫出12、30的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)?

  二、教學(xué)新課

  1、提出課題:“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”

  2、把12、30和它們的最小公倍數(shù)60,分別分解質(zhì)因數(shù)。

  212230260

  26315230

  3515

  5

  12=2×2×3

  30=2××3×5

  60=2×2×3×5

  觀察上面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)的情況,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄗ钚」稊(shù)60的質(zhì)因數(shù)里,包含了12和30公有的質(zhì)因數(shù)2、3,還有12獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)2,30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)5。)

  3、利用上面的情況,用簡便方法求12和30的最小公倍數(shù)。

  21230………用公約數(shù)2除

  3615……….用公約數(shù)3除

  25……..只有公約數(shù)1,不必再除

  把所有的除數(shù)和商連乘起來,得到:

  12和30的最小公倍數(shù)是2×3×2×5=60,也可以這樣表示:

  [12。,30]=2×3×2×5=60

  4、求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),先用這兩個(gè)數(shù)的()連續(xù)去除,一直除到所得的商只有公約數(shù)1,然后把所有的.()和()連乘起來。

  5、嘗試練習(xí)

  求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

  12和16,33和22,16和20,36和54,30和45,10和15

  三、教學(xué)求倍數(shù)關(guān)系,互質(zhì)關(guān)系的最小公倍數(shù)。

  在下面各組數(shù)中找出倍數(shù)關(guān)系,互質(zhì)關(guān)系

  12和36,9和5,36和12,4和9,25和75,20和3,51和17,8和11

  1、倍數(shù)關(guān)系

  2、互質(zhì)關(guān)系

  3、想一想

  (1)如果大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,那么()就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

 。2)如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù),那么這兩個(gè)數(shù)的()就是它們的最小公倍數(shù)。

  四、鞏固練習(xí)

  書本第56頁1至4題。

  五、歸納

  六、布置作業(yè)

  反思:讓學(xué)生了解求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)為什么要把兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)還要各自獨(dú)有的約數(shù)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第110~111頁“練習(xí)與應(yīng)用”第8~10題,“探索與實(shí)踐”第11~14題,“與反思”

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過“練習(xí)與應(yīng)用”,使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

  2、通過“探索與實(shí)踐”,使學(xué)生感受圓與生活的密切聯(lián)系,拓寬學(xué)生的知識面,感受圓的獨(dú)特性。

  3、通過“與反思”,引導(dǎo)學(xué)生自己在探索活動中的表現(xiàn)以及應(yīng)用公式解決實(shí)際問題的能力作出實(shí)事求是的

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力

  教學(xué)流程:

  一、練習(xí)與應(yīng)用

  1、談話引入。師:今天我們繼續(xù)對本單元學(xué)習(xí)的圓的有關(guān)知識進(jìn)行與復(fù)習(xí)。

  板書課題:與練習(xí)。

  2、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第8題。師問:最大的圓與正方形有什么關(guān)系?怎樣求圓的周長與面積呢?

  3、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第9題。師問:誰來指一指這個(gè)運(yùn)動場的周長和面積各是哪個(gè)部分?求它的周長可以怎樣想呢?求它的面積可以怎樣想呢?

  4、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第10題。師問:要求半圓形的面積,首先要知道什么?

  要求出整圓的面積,必須求出什么?

  二、探索與實(shí)踐

  1、完成探索與實(shí)踐第11題。教師問:是什么標(biāo)志,知道標(biāo)志表示的意義嗎?

  學(xué)生交流自己以圓為基本圖形的標(biāo)志。

  2、完成第11題。

  師:在操場上畫的.圓一般都比較大,用圓規(guī)肯定是不行了,你有什么好辦法嗎?

  學(xué)生說己的想法。

  到操場上試著畫一畫。

  師追問:這個(gè)繩子的長就是圓的什么?

  3、完成第13題。

  在操場上進(jìn)行測量并記錄,回去后進(jìn)行計(jì)算。

  4、完成第14題。

  先讓學(xué)生進(jìn)行猜想,再以小組為單位用一根繩子圍一圍、量一量。

  通過計(jì)算得出結(jié)論。

  師追問:你有什么發(fā)現(xiàn)?

  三、與反思

  1、指導(dǎo)學(xué)生理解每項(xiàng)指標(biāo)的含義。

  2、自我、打☆。

  3、說說自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

  四、課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)過程:

  (一)情境表演,激發(fā)興趣。

  小朋友們,想看節(jié)目表演嗎?歡迎小演員上場。老師要給大家提個(gè)醒,在看節(jié)目表演時(shí)仔細(xì)想一引導(dǎo),這里面有什么樣的數(shù)學(xué)問題!

  表演情境一:賣8個(gè)文具盒,賣掉了3個(gè),又運(yùn)來4個(gè)。

  1.(賣8個(gè)文具盒,賣掉了3個(gè))小朋友,文具店里還剩幾個(gè)文具盒呢?誰會算?

  2.(賣8個(gè)文具盒,賣掉了3個(gè),又運(yùn)來4個(gè)。)

  誰能提個(gè)問題?你是怎么算的?

 。常畮煟荷痰昀镌瓉碛8個(gè)文具盒,賣掉了3個(gè),又運(yùn)來4個(gè),現(xiàn)在商店里一共有幾個(gè)?你會連起來列道算式嗎?

 。矗畮煟海ㄖ钢闶剑⿲Γ痰昀镌瓉碛8個(gè)文具盒,賣掉了3個(gè),又運(yùn)來4個(gè)。

  5.大家看仔細(xì)。這道算式既有減也有加,你會算嗎?你是怎么算的呢?

 。叮人8-3=5,這個(gè)5呀,我們既可以記下來,也可以記在心里。ㄏ葘懞笳f)

 。罚蠹乙黄鹫f,這道題先算8-3=5,再算5+4=9

  表演情境二:1支鉛筆,運(yùn)來8支,賣走3支。

 。保蠋熞伎夹∨笥,誰能用幾名話把剛才的過程完整地說一遍!你能提個(gè)問題嗎?誰會列算式?

  2.商店里原來有1支鉛筆,運(yùn)來了8支鉛筆后,又賣掉了3支鉛筆。

 。常@道題怎么算呢?

  4.比較一下這兩道題,它們在算的時(shí)候,有什么相同的地方?

  5.小結(jié):你觀察得真仔細(xì),這種有加有減的算式和我們以前學(xué)過的連加、連減一樣,都是先算左邊的再算右邊的'。

  (評:通過現(xiàn)場表演故事,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,經(jīng)歷認(rèn)識加減混合運(yùn)算的過程,發(fā)展初步的觀察能力和語言表達(dá)的能力。)

  (二)動手操作,鞏固深化。

  剛才幾個(gè)小朋友表演得真精彩,下面表現(xiàn)得好的小朋友,課后就可以得到老師的一朵小紅花。

 。.示范操作,先列式。

 、僮⒁饪蠢蠋熓窃鯓訑[小圓片的,看誰觀察最仔細(xì)。這里有7個(gè)0,拿走了2個(gè),又放上去1個(gè),現(xiàn)在有幾個(gè)?你能列道算式嗎?寫在隨練本上!

  ②4個(gè)0,放上去1個(gè),又拿走2個(gè),現(xiàn)在有幾個(gè)?(指名回答)

  ③剛才是看著老師先擺圓片,再寫算式的,現(xiàn)在請你們看著算式來擺圓片。

  2.3+1-2學(xué)生操作(指名板演)

  3.4-2+3指名學(xué)生直接口述你是怎么擺的?

 。ㄔu:觀察生活、聯(lián)系情境、動手操作,在活動中進(jìn)一步加深理解加減混合運(yùn)算的含義和順序的規(guī)定。)

  (三)看圖練習(xí),鞏固深化(動畫演示)

 。1).1.植樹節(jié)到了,瞧,小明帶著小樹苗來了,數(shù)一數(shù),他的肩上扛著幾棵?小推車?yán)镉?棵,他們現(xiàn)在干什么?(植樹)

  2.你能根據(jù)剛才的兩幅圖,把算式補(bǔ)充完整嗎?

  6+2-□=□

  3.這個(gè)算式表示什么意思?求的是什么?

  (2)1.小朋友們坐過公共汽車嗎?小明他們植完樹后也來等車,準(zhǔn)備回家啦!你看到什么?

  2.公共汽車上原來有幾位乘客呢?前面小朋友下車后,車上有5人,原來車上有幾人?

  3.7位乘客里,有幾位下車了?有幾位已在車上了,你能列一道算式嗎?

  4.板書:7-2+3

  7+3-2

 。3)下面做幾道口算題。

  把書翻到61頁,做上面的6道,指名兩題,說運(yùn)算過程,師報(bào)題,生齊答。

 。ㄔu:通過動畫演示很形象的看出在下車之前,在植樹之前的數(shù)量情況,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),為學(xué)生正確列式打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力和語言表達(dá)的能力。)

  (4)小朋友們真細(xì)心,有幾只小青蛙也來湊個(gè)熱鬧,他們要表演從飛機(jī)上跳傘,你們歡迎嗎?看看它的降落傘,想一想,它該跳到哪個(gè)數(shù)字池塘里,舉牌表示!

 。ㄔu:該游戲設(shè)計(jì)符合兒童的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功感。)

 。5)為了使我們的公園更美麗,小明他們又到公園里來打掃衛(wèi)生啦!□0□0□=□

  1.填數(shù)字,0里填加號減號,你可以提什么樣的問題,列什么算式呢?看看誰最聰明,寫得算式多!

  2.同桌兩人討論討論

 。ㄔu:開放題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者的獨(dú)具匠心,既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,又給了學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的機(jī)會,能提出并解決問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。)

  (四)總結(jié):我們周圍呀,還有很多數(shù)學(xué)問題呢!我們要做個(gè)有心人,愛學(xué)習(xí),愛思考,這樣我們今后會更加喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的!

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