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認(rèn)識物體小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的認(rèn)識物體小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
認(rèn)識物體小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容:
教科書P32~33頁做一做及練習(xí)五第2題
教學(xué)要求:
1。通過觀察和操作,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱,會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。
3。通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重、難點:
1。初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物及圖形,初步建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
1。6袋各種形狀的物體。
2。多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑激 情:
(1)同學(xué)們,我們的日常生活中經(jīng)常會見到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來了幾樣。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認(rèn)識它們嗎?(一一說出物體本來的名字)把形狀相同的物體放在一起,學(xué)生邊說教師邊擺。
問:同學(xué)們是怎樣分的?為什么這樣分呢?
。▽W(xué)生可能會說:分成幾組,一組是長長方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的)
。2)揭示概念:同學(xué)們說的非常對。
A:教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體:它是長長方方的,有平平的面。像這些物體它們都有個共同的名字叫"長方體"。
B:直接出示形狀是正方本的物體,它是正正方方的,有平平的面。它們叫"正方體"
C:出示形狀是圓柱的物體:它們是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的,有平平的面。它們叫"圓柱"。
D:出示球狀物體,它們是圓圓的。
活動1:
1.請你高高舉起球,互相看看拿對了嗎?放回學(xué)具籃中,依次出現(xiàn):圓柱、正方體、長方體(長方體不放回籃中)
2.摸--感知"長方體"。
。1)請同學(xué)們仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的,摸到的長方體和同學(xué)們說一說。
。2)匯報:
師:誰能用的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子?你是怎么感覺到的?
生1:長長方方的`,有平平的面。
師:還有不同的感覺嗎?
生2:有6個平平的面。
師:還的嗎?
生3:相對的兩個面一樣。
師:誰能說一說長方體到底是什么樣的?
生:長長方方的,有6個平平的面,相對的兩個面一樣。
。3)感知"正方體"。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體,現(xiàn)在認(rèn)識一下正方體,拿出來看一看,摸一摸。
匯報:你覺的正方體摸一摸后,你對它有什么新的認(rèn)識嗎?
生1:正正方方。
生2:有六個面。
生3:每個面都一樣。
(4)感知"圓柱"。
師:把圓柱找出來,摸一摸,你對它有什么新的認(rèn)識嗎?
生1:直直的,上下一樣粗細(xì)。
生2:兩頭有平平的兩個面,是賀的。
生3:站的很穩(wěn),躺著會滾。
(5)感知"球"。
師:拿出球來摸一摸,看一看,你對它有什么新的認(rèn)識嗎?
生1:圓圓的。
生2;無論怎么放都會滾。
。▽W(xué)生每匯報完一種物體的特征教師提醒:請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看,摸一摸,你有沒有這樣的感覺)
三.形成表象,初步建立空間觀念。
1、由實物抽象實物圖形。(出示長方體)
師問:去掉長方體美麗的花外衣,你還認(rèn)識它嗎?
。娔X依次演示將實物抽象成圖形,依次認(rèn)識正方體、圓柱、球)
活動2
找相同: 教師拿出一個立體圖形,學(xué)生找出和它一樣形狀的物體。
2、記憶想象:
認(rèn)識物體小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 經(jīng)過活動過程,加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識。
2、 體會平面和曲面的.區(qū)別,培養(yǎng)與他人合作的意識。
二、 教學(xué)過程:
1、 激趣揭題:出示小紅花,交朋友。回憶上節(jié)學(xué)了哪些物體?
2、 出示課題,有趣的拼搭。
3、 組織活動:①滾一滾。a聽口令操作。b討論交流。c左右輪流操作。d師生共同總結(jié)。
、诙岩欢眩篴操作。b討論交流。c學(xué)生評價。
過程:派四個小朋友拿起自己的積木比賽,看看誰的車子開得快?(評出冠軍后說說為什么他能得冠軍?)
、勖幻篴指名上臺摸。
過程:閉上眼睛,讓學(xué)生出來摸一摸,不準(zhǔn)偷看,你能猜出你摸的是什么物體嗎?(猜對的掌聲表揚)
b分小組堆。
、艽钜淮睿篴學(xué)生操作。
看看誰堆得高?
b討論交流。
圓柱體很難堆起來,球不能堆起來,長方體和正方體堆得高。
c;評選優(yōu)秀設(shè)計師。
⑤數(shù)一數(shù):a投影出示三幅圖。b學(xué)生說。c看課本圖填數(shù)。
三、 小結(jié)。
教后記:1 通過具體的實踐操作,學(xué)生能很快認(rèn)識圓柱、球、長方體、正方體。
2 有一部分學(xué)生容易混淆圓形和圓柱、正方體和正方形、長方體和長方形。
3 能夠結(jié)合實際生活具體說出圓柱、正方體和正方體的作用。
認(rèn)識物體小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2、通過動手操作,使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。
4、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點:能夠正確辨認(rèn)和區(qū)別各種立體圖形。
教學(xué)難點:給學(xué)生充分的動手操作的機會,培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生:(每個小組一份)鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子;易拉罐、鉛筆、茶葉罐;魔方、骰子、小立方體10個;玻璃珠、小皮球、乒乓球。
師:課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師出示講臺上的一些實物:今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥,你認(rèn)識它們嗎?(學(xué)生自由說各個實物名稱,師指出:它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。
師:同學(xué)們,你們都帶來了哪些朋友啊?跟你的小伙伴們大聲介紹一下?其他小朋友仔細(xì)聽,看看你們組里有不同的'嗎?
生分組活動:說出帶來的東西的名稱
師: 大家?guī)У臇|西可真多。】纯催@些物體,你想提出什么問題嗎?(鼓勵質(zhì)疑)。
今天我們就一起來認(rèn)識這些物體 (板書課題)
二、自主探索
1、學(xué)具分類,初步感知
a、動手操作
師:你們看一看這么多物品中,有沒有形狀相同的物品呢?你們能把“形狀相同的”放在一塊兒嗎?請每個小組里的小朋友共同動手分一分。
學(xué)生分組操作,師巡視(2分鐘)
b、匯報反饋
師:哪個聰明的小朋友說說你們分了幾類?是怎么分的?(3分鐘)
讓學(xué)生邊說邊舉起來讓大家看。
師:他們小組是這樣分的,和你們組是一樣的嗎?
c、小結(jié)概念
師:每種形狀的物體它們都有個共同的名字,你能給每類物體起個名字嗎?
指名生回答,師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范各種名稱,并板書名稱:長方體、正方體、圓柱、球)
2、動手操作,感知特點
a、感知長方體
師:(舉起球)看看老師手里拿的是什么?請你也舉起一個球,互相看看拿對了嗎?
把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學(xué)生依次放回圓柱和正方體。
師:看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體?請小朋友們仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說。(2分鐘)
b、匯報反饋
師:誰能用響亮的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子的?你是怎么感覺到的?(5分鐘)
師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范語言名稱。并板書:長方體:平面
c、感知正方體、圓柱、球。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體,現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么形狀的物體,就拿出來看一看、摸一摸,再向同組的小朋友說說你的感覺。
d、集體反饋各種物體的特征
師:哪個小朋友能來說說你認(rèn)識的什么物體?有什么感覺?
師根據(jù)學(xué)生匯報的板書出各種物體的特征。每匯報完一種,老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看,摸一摸,驗證了他的感覺后再板書。
e、比較
師:剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾,那他們滾的是不是一樣的呢?
指名生說出自己的想法,能說清楚就要鼓勵。
3、抽象思維,形成表象
師:這幾種物體,如果去掉了它們美麗的外衣,你還認(rèn)識它們嗎?
課件演示:將實物抽象成幾何圖形。
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