小學(xué)數(shù)學(xué)教案15篇【精】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案1
一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計《插入表格》
二、所在班級情況、學(xué)生特點分析
我所教學(xué)生為五年級學(xué)生，小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強。學(xué)生通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實踐的過程中已經(jīng)逐步掌握了在word中輸入文字及修改、修飾段落、插入圖片和藝術(shù)字等基本的知識，看著自己親手制作的作品，探究的興趣愈來愈濃厚，課間師生之間、同學(xué)之間的交流也很多，這位接下來的探究活動打下了很好的思想基礎(chǔ)。但依然是個別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，希望通過師生的交流，能幫這些同學(xué)找到失誤的原因。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
在本節(jié)課中，學(xué)生將會學(xué)到：
1.自動繪制表格；
2.編輯表格；
3.修飾表格。
四、教學(xué)目標
1．學(xué)會在Word中制作簡單的表格，并輸入文字。
2．在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。
五、教學(xué)難點分析
制作簡單的表格，學(xué)生對表格的修飾有點難度，可以聯(lián)系生活實際，進行講解。
六、教具準備
1．多媒體課件。
2．課前收集生活中的表格。如，電話繳費單、超市的電腦小票、課程表、送貨單等等（讓學(xué)生對表格有初步感知）
七、教學(xué)課時
1課時。
八、教學(xué)過程
(一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：同學(xué)們好！大家還記得在第一課中，老師給你們展示的漂亮的板報樣板嗎？其中的圖片、文字等我們已經(jīng)會做了，但是，樣表中還有一張“學(xué)生信息表”，如果我們能把自己的信息表輸入到電腦，美化并打印出精品來，那就太令人興奮了！同學(xué)們愿不愿意把我們的信息表制作得漂亮美觀呢？
生：愿意。學(xué)生異口同聲地回答。
�。ㄒ浴鞍鍒髽颖怼眮硪鲋谱鞅砀�，自然而又簡明，很容易引起學(xué)生的興趣。）
(二)、認識表格
師：拿出自己收集的表格，觀察它們有什么共同點？
生：有橫線、豎線、文字。
師：大家觀察得很仔細。（多媒體課件演示）橫線我們叫行線、豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。
�。ㄍㄟ^學(xué)生觀察以及多媒體課件的演示，使學(xué)生認識行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實基礎(chǔ)）
(三)、制作表格
師：在Word中，專門給制作表格功能分了一個菜單，這個“表格”菜單中包含各種關(guān)于表格操作的命令，我們可以集中在這個菜單中去完成表格的制作，大家可以打開Word，進入表格菜單中瀏覽一下，了解關(guān)于制表的一些命令。
�。▽W(xué)生打開Word，進入表格菜單瀏覽。）
師：我們先插入空白表格，步驟如下：（課件出示步驟）
1．單擊要創(chuàng)建表格的位置。
2．單擊工具欄中的“插入表格”按鈕，彈出表格創(chuàng)建模板。
3．在方格中按住鼠標左鍵，拖動選擇4行4列的方格，被選中區(qū)域則變成藍色。
4．松開鼠標左鍵，就繪制出一個4行4列的表格。
5．如果要改變表格的寬度和高度，則把鼠標移到表格的豎線和橫線上，當鼠標變成“‖”和“=”時，按住鼠標左鍵，拖動鼠標，即可拖動寬度和高度。
6．在表格中輸入學(xué)生信息。
師：下面我們在表格中輸入文字，提示輸入方法：（課件出示）
�。�1）在要輸入文字的單元格中單擊，然后輸入文字。
（2）按下鍵盤上的←、→、↑、↓鍵，可以移動光標到另一個單元格。我想讓大家自己先來試按步驟制作這個表格，看大家能不能完成，不懂的可以邊做邊看教材，同學(xué)間也可以互相交流，還可以向老師求教。
九、課堂練習(xí)
學(xué)生按步驟操作。
教師巡視指導(dǎo)。隨機選取代表性錯誤作講解。
�。ㄗ寣W(xué)生自主探究，并學(xué)會遇到問題采用不同的途徑來解決）生：展示自己的作品，并作簡單的演示操作。
�。▽W(xué)生有不同的方法來制作表格，通過演示，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展）
(四)、編輯表格
1.選擇表格
2.增加刪除行
3.刪除一行表格。
教師課件出示，讓學(xué)生仔細觀察，隨后讓學(xué)生自己操作，教師進行輔導(dǎo)。
(五)、修飾表格
師：我們制作了一張最普通的表格，我們要把它變成一張漂亮、有個性的表格，你們想嗎？
生：想！
師：我們先來修飾文字。選擇要修飾的文字，給它設(shè)置字體、字號、顏色和對齊方式等。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。遇到問題隨機講解。師：我們還可以來設(shè)置表格的邊框和底紋。課件出示步驟：
1．選擇整個表格。
2．單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選擇“單元格對齊方式”，并在其中選擇一種。
3．單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選擇“邊框和底紋”。
4．在邊框選項卡上的“設(shè)置”中選擇一種表格線和邊框的樣式。
5．選擇線型。
6．點擊“顏色”的下拉按鈕，在顏色列表中選擇表格線顏色。做完上述步驟，一個令人滿意的表格就出現(xiàn)在“板報”文檔中了。學(xué)生按步驟進行操作。
師：我們來展示一下我們的作品，好嗎？
學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強，讓他們有了一個自我展示的空間。
(六）、保存文件
師：我們把制作好的表格保存在自己的文件夾里面。學(xué)生保存。
(七）、設(shè)計活動，深化學(xué)習(xí)
師：我們知道，在生活中還有很多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某張表格用電腦制作出來嗎？
生：（充滿信心）能！
�。ò焉钪械膶嶋H運用納入課堂，讓理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實踐能力和操作能力。及時鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心。）
師：保存自己的作品，下課！
十、作業(yè)安排
仔細觀察日常生活中你能見到的所有表格，并挑選出你認為最復(fù)雜的一個，把它在word20xx中做出來，并在班級內(nèi)進行評比。評比的標準可考慮表格的復(fù)雜程度與原表格的相似程度。
十一、教學(xué)資料及資源教學(xué)資料：小學(xué)信息技術(shù)第二冊
資源：多媒體課件，word20xx,各種電腦小票，，電話繳費單、課程表、送貨單等等
十二、教學(xué)反思
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以信息社會的'不斷改革創(chuàng)新為基礎(chǔ)，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立創(chuàng)新意識。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須在充分了解學(xué)生現(xiàn)有認知水平、認知能力的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的拓展和延伸。在教學(xué)中，注重學(xué)生的實踐作用，則能收到較好的教學(xué)效果，《插入表格》就是在上述思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的。
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┡c單調(diào)的練習(xí)完全不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，我制作了精美的課件，來激發(fā)學(xué)生制作表格的興趣，引起他們修飾表格、美化表格的欲望。同學(xué)們在一步步的教學(xué)過程中，表現(xiàn)出了極大的興趣。不會因為太多的困難而中途放棄。步步引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在忘我的學(xué)習(xí)過程中不知不覺就學(xué)會了制作表格。
在整節(jié)課教學(xué)中，我采用自學(xué)式、探究式、開放式的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。通過學(xué)生的實際，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)探究能力和合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過評價反饋，發(fā)展了學(xué)生精品
的個性和創(chuàng)造精神。整節(jié)課在一種輕松、和諧、民主的氣氛中進行，突出了重點，突破了難點，學(xué)生的掌握情況良好，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案2
一、教學(xué)目標
1．通過游戲規(guī)則的討論，進一步體驗不確定現(xiàn)象中事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
2．能設(shè)計對雙方都公平的游戲規(guī)則。
3．體驗在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的價值，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、教材分析
二年級上冊--感受不確定現(xiàn)象，初步感知事件發(fā)生的可能性可以用"一定"、"不可能"、"有可能"來描述。三年級上冊--體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用"一定"、"經(jīng)常"、"偶爾"、"不可能"……等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。
隨著年齡增長生活經(jīng)驗越來越豐富。本節(jié)課在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)之上，以"設(shè)計公平的游戲規(guī)則"為載體，使學(xué)生在設(shè)計不同規(guī)則過程中，體驗事件發(fā)生的等可能性對游戲公平所起到的作用。因此，本節(jié)課的教學(xué)以"學(xué)生們嘗試猜測--小組合作試驗驗證--發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論"為主線展開，使學(xué)生們在活動與研討過程中逐步加深對事件發(fā)生的等可能性的認識。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析
我校是一所名校，校長用先進的教育理念管理學(xué)校，特別是倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，促進教師的發(fā)展。雖然我校使用北師大版數(shù)學(xué)教材時間不長，但這套教材很快能被師生們接受，孩子們喜歡探究，勇于發(fā)表意見，經(jīng)常展開爭論，他們使用這套教材如魚得水。因此，在這節(jié)課中我要放手組織數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在活動中體驗不確定現(xiàn)象中，事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計游戲規(guī)則
�。ǔ鍪菊n本主題圖，同時教師語言描述游戲情境。）
師：小明、小華這兩個好伙伴要下盤棋，看看他們都很謙讓，誰也不肯先走！大家能替他們想個辦法，決定誰先走嗎？
（學(xué)生先獨立思考，再全班交流。）
生1：可以擲骰子來確定誰先走。點數(shù)是單數(shù)，小明先行；點數(shù)是雙數(shù)，小華先行。
生2：還可以擲硬幣來確定誰先走，比如正面朝上，小明先走；反面朝上，小華先走。這樣很公平。
生3：也可以用"石頭、剪刀、布"來決定誰先走棋。
生4：還可以抽簽，抽到 "先"字的就先走。
……
師：看來大家的方法還真不少呢！剛才有同學(xué)提到要使游戲公平，那么這些游戲規(guī)則是不是對雙方都公平呢？口說無憑，我們不妨用試驗數(shù)據(jù)來說話。課前大家都記錄了自己20次擲硬幣的情況，根據(jù)你的數(shù)據(jù)能夠評價一下擲硬幣的方法是否公平嗎？
生1（投影展示自己數(shù)據(jù)并自信而得意地）：我認為用擲硬幣的方法決定誰先走是公平的，大家看，我共擲硬幣20次，其中正面向上10次，反面向上10次，說明正反兩面出現(xiàn)的可能性相等。所以擲硬幣是很公平的。
�。ㄉ�1的發(fā)言立刻引來更多學(xué)生的不同想法，紛紛舉手表示不同意見。）
生2：（投影展示自己的數(shù)據(jù)，對生1咄咄逼人狀）：我的數(shù)據(jù)20次中，正面出現(xiàn)13次，反面才7次，所以我覺得用擲硬幣的方法，出現(xiàn)正面的可能性比出現(xiàn)反面的可能性要大，正面朝上將近是反面朝上的2倍，這樣的方法不公平。
生3：（起立對生1）：我也同意生2的說法，我的數(shù)據(jù)正面出現(xiàn)了12次，反面出現(xiàn)了8次，雖然不是2倍關(guān)系，但總體看還是正面比反面出現(xiàn)的可能性大，所以不公平。
（部分學(xué)生連連點頭表示贊同，另一些學(xué)生卻不斷搖頭）
生4：（持不同意見，按捺不住站起身來）：我也認為不公平，但我的數(shù)據(jù)恰恰相反，正面出現(xiàn)的次數(shù)少，才8次，反面出現(xiàn)了12次，所以我認為擲硬幣時應(yīng)該出現(xiàn)反面的可能性更大一些。
（又有一部分學(xué)生贊同生4的看法，教室里頓時嘈雜起來。師靜靜地等待著同學(xué)們的議論聲小一些）
師：有句話叫 "實踐是檢驗真理的唯一標準"�？纱蠹疫@一實踐不要緊，我們最初認為的真理被動搖了，怎么辦？難道擲硬幣真的就不公平嗎？
�。▽W(xué)生們被老師的問題問住了，教室里立即安靜了下來，大家都沉靜地思考著。過了一會…）
生1：我分析硬幣有兩個面，當我們拋下來時正面朝上和反面朝上的可能性還是應(yīng)該相等的�？赡苁怯行┩瑢W(xué)的數(shù)據(jù)記錄不準確吧。
生2：（反駁道）：怎么會錯呢，我這20次可是次次從1米的高空拋下來，嚴格記錄的呢。我倒是想起來了，我前三次拋的時候都是正面朝上，如果老師課前就讓每人拋3次，說不定還會有同學(xué)認為不可能出現(xiàn)反面呢！
�。▽W(xué)生們笑起來，看著老師，等待著老師做個裁決）
師：（也微笑著）：生2的發(fā)言真有感染力！有沒有誰在最初的前2、3次都是正面或者都是反面？
�。ㄓ薪话氲膶W(xué)生舉手）
師：20次之后還有沒有都是正面或者都是反面的呢？
�。o一生舉手）
師：難道大家從生2的發(fā)言中沒有得到什么啟發(fā)嗎？
�。ê芸�，有不少學(xué)生興奮地舉起手來）
生3：我知道了，我們試驗的次數(shù)越少，結(jié)果越容易出現(xiàn)偏差，20次雖然比3次、4次要多很多了，可是次數(shù)還是不夠多，我們還應(yīng)該再多擲幾次，比如100次，200次，結(jié)果就會更準確。
生4：你的說法我也同意，我們都沒有準備硬幣，在課堂上我們還是沒有用數(shù)據(jù)來驗證我們的想法是正確的呀？
生5（興奮地站起身來）：我有辦法！我們班有49位同學(xué)，每人都擲了20次，如果加在一起就是980次，這樣的次數(shù)不是很多了嗎？
�。ù蠹乙矠樯�5的想法高興不已，紛紛點頭贊同）
師：真是個好辦法，那么我們就請生5和生4到前面在實物投影上用老師的計算器來算一算，一人算正面朝上的次數(shù)，一人算反面朝上的次數(shù)。大家按學(xué)號順序快速報正反面出現(xiàn)的次數(shù)，并且一起幫助監(jiān)督他們的是否輸入正確，好不好？
生（個個興致勃勃齊聲喊道）：好！
……
�。〝�(shù)據(jù)結(jié)果是495次正面，505次反面）
師：看到這樣的結(jié)果大家又有什么想法呢？
生：經(jīng)過很多次試驗后，雖然正反面出現(xiàn)次數(shù)不完全相等，但是相差10次比起總次數(shù)980次，要小得多。如果次數(shù)更多的話，這種誤差就會更小，所以擲硬幣是公平的。
�。ㄆ渌麑W(xué)生點頭贊同）
師：真佩服同學(xué)們的聰明才智，你們知道嗎？國外有很多科學(xué)家也通過試驗研究過擲硬幣問題，與他們相比同學(xué)們?nèi)嗟目偞螖?shù)都顯得太少了，想不想看看他們試驗的結(jié)果？
生（興致極高地）：想！
師："實踐是檢驗真理的唯一標準"，對于這句話，同學(xué)們應(yīng)該有更深刻的認識了吧？僅僅靠幾次十幾次的實踐，很多時候是遠遠不夠的，我們甚至要經(jīng)過成百上千甚至更多次的實踐才可以檢驗真理的正確性哦！不僅科學(xué)家們?nèi)绱耍裉斓恼n堂上老師同樣感受到了你們個個也都具備科學(xué)家們的極高熱情和探索精神呢！
（學(xué)生們個個自信而驕傲，個個高興極了）
師：除了擲硬幣的方法剛才同學(xué)們還談到了擲骰子、"石頭、剪刀、布"、抓鬮等游戲規(guī)則，這些規(guī)則公平嗎？為什么？
……
�。ǘ┰O(shè)計對雙方都公平的游戲規(guī)則
1．修改笑笑的游戲規(guī)則
師：笑笑與有些同學(xué)想法一樣，也想用擲骰子的方法來確定誰先走�？纯此窃鯓酉氲哪�？
課件出示笑笑的想法--大于3點時，小明先行；小于3點時，小華先行。
�。ㄈ嘤懻撔πΦ姆椒ǎ�
師：大家能修改笑笑的方法，使它對雙方公平嗎？
生1：改成大于3時小明先，小于等于3時小華先，生2：大于3時小明先走，小于4時小華先走。
生3：大于4時小明先走，小于3時小華先走，其它點數(shù)重新再擲一次。
……
2．設(shè)計游戲規(guī)則
�。ǔ鍪菊n本想一想情境圖）
師：我們也可以用轉(zhuǎn)盤來設(shè)計對雙方公平的游戲規(guī)則。
�。�1）為笑笑設(shè)計的`轉(zhuǎn)盤確定規(guī)則。
（2）為淘氣設(shè)計的轉(zhuǎn)盤確定規(guī)則。
�。�3）請你利用轉(zhuǎn)盤再設(shè)計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。
全班展示，交流
�。ㄈ� 實踐運用
1．請設(shè)計一個對雙方都公平的其它游戲，在小組內(nèi)玩一玩。
2.生活中你在哪里還見過哪些游戲規(guī)則？你認為這些規(guī)則公平嗎？為什么？
�。ㄉ虉鲛D(zhuǎn)盤促銷、抽獎活動）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這節(jié)課大家有什么收獲和體會呢？
五、教學(xué)反思
從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是：
1．本節(jié)課實施開放式教學(xué)，在活動中得到感性體驗，然后由問題的激發(fā)，上升到理性認識，體會知識的生成。讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)展與變化的過程，最后讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的知識和獲取知識的過程與方法，進行反思體驗，在對參與事實的反思體驗中，享受情趣，體味成功，激發(fā)內(nèi)動力。整個過程中學(xué)生合作交流的意識、競爭意識得到發(fā)展，動手操作能力、分析問題能力、語言表達能力都得到提高。
2．在本節(jié)課中我充分地展現(xiàn)了一個引導(dǎo)者、組織者的形象。通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。注重讓學(xué)生活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只起到一個拋磚引玉的作用，體現(xiàn)了教師組織者的作用。整節(jié)課，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生始終保持愉快的心情，情緒高漲，有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和自信心，形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
六、案例點評
石老師這節(jié)課有以下幾個特點：
第一、在教學(xué)中不但注重知識與能力的教學(xué)，而且注重了學(xué)習(xí)的過程與方法，同時還體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標的落實。以"參與游戲活動--互測互評--反思體驗"這幾個環(huán)節(jié)為抓手，將三維目標進行融合設(shè)計與整體實施，達成有機的整合。
第二、在課堂教學(xué)中，特別注重學(xué)生的活動過程和知識的探究習(xí)得的有機結(jié)合。例如：兩組游戲中，學(xué)生參與的廣度、參與的程度是以往教學(xué)中所沒有的，我們看到了一個個既興致勃勃、激情難抑又善于思考、富有理性的學(xué)生。我們由看到的現(xiàn)狀可以推想到平日里石老師的培育之功。
第三、教師的角色地位把握準確，成功地扮演了課堂教學(xué)的組織者、重點問題的引導(dǎo)者、結(jié)論知識的合作者的形象。整堂課教師教態(tài)親切，語言清新，很有親和力，營造了和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生的距離，師生共同探究，體現(xiàn)了師生平等對話，共同成長的新課程理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
用計算器計算教學(xué)目標：
知識與技能：
1.能正確使用計算器進行計算。
2.會用鄰近的整千、整百、整十數(shù)進行估算，逐步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3.能利用計算器探究計算規(guī)律。過程與方法：
在利用計算器探究的過程中，敢于提出疑問，愿意對數(shù)學(xué)問題進行討論。
情感態(tài)度與價值觀：
逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。
教學(xué)重點難點：
1.培養(yǎng)學(xué)生利用臨近的整千、整百、整十數(shù)估算的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用計算器進行探究的能力。
教學(xué)準備：
計算器
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
常規(guī)積累
運用加減、乘除關(guān)系，用計算器驗算392-279=123364×72=4568
2689÷45=34837+2689=3416
獨立操作
交流方法答案
既復(fù)習(xí)計算器的`使用方法又對加減乘除關(guān)系進行運用。
一、開放引入
�。ㄒ唬┍O(jiān)控選擇題1.理解題意
2.計算器的演示過程展示
補充圖示的算圖，讓學(xué)生學(xué)會看圖
示。
小結(jié)：靈活使用計算器
獨立思考討論交流
針對學(xué)生上學(xué)期使用計算器遇到的問題進行回顧、反思，進一步明確算圖的意義和計算器的靈活運
用。
二、核心推進
�。ㄒ唬┯糜嬎闫饔嬎�4386＋5237＋2705
你是怎樣想的？怎樣才能又快又對？先估再算
�。ǘ┏顺ㄓ嬎銍L試用計算器計算小結(jié)：先估后算
獨立操作
過程中發(fā)現(xiàn)
方法
嘗試練習(xí)交流反饋
在經(jīng)歷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，由學(xué)生的資源，發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
嘗試用剛才的方法自主學(xué)習(xí)乘除法混合運算。
三、靈活運用
�。ㄒ唬┦褂糜嬎闫饔嬎阏乙�(guī)律書p7T2
小結(jié)規(guī)律
�。ǘ┱乙�(guī)律
�。�1）5×7=55×7=
555×7=5555×7=
（2）9876543×9+1987654×9+2
98765×9+3
9876×9+4
根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，直接寫答案。55555×7=
555555×7=
5555555×7=
987×9+5
98×9+6
9×9+7
小結(jié)：觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律
獨立記錄本
記錄
思考發(fā)現(xiàn)交流反饋
獨立練習(xí)
同桌討論、交流
生獨立練習(xí)
讓學(xué)生通過已有計算器操作經(jīng)驗，操作中掌握方法，并不斷觀察，從操作到自主寫出答案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
掌握方法鞏固練習(xí)。
四、拓展延伸
計算器的靈活使用與生活運用（網(wǎng)上資料）
觀看
多層面了解計算器的使用。
反思
板書：
用計算器計算
利用關(guān)系靈活使用先估后算經(jīng)過觀察
驗證結(jié)果估整十、百、千發(fā)現(xiàn)規(guī)律接近
練習(xí)：
一、運用加減、乘除關(guān)系，用計算器驗算，并寫出正確結(jié)果。
392-279=123364×72=45682689÷45=34837+2689=3416
二、找規(guī)律
�。�1）5×7=55×7=555×7=5555×7=
�。�2）9876543×9+1987654×9+298765×9+39876×9+4
根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，直接寫答案。
55555×7=555555×7=5555555×7=
987×9+598×9+69×9+7
三、用計算器探究為什么會還原？探究p44
小學(xué)數(shù)學(xué)教案4
一、教學(xué)內(nèi)容
阿福的新衣---米的認識
二、教學(xué)目標
三、知識目標
初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。
四、技能目標
發(fā)展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習(xí)的能力。
五、情感目標
把數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
六、重點難點
根據(jù)1厘米和1米的'實際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。
七、教具準備
直尺、米尺若干
八、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
2、自主探索，解決問題
3、鞏固米的認識。
4、米和厘米的關(guān)系。
5、課間休息。（小故事）
6、鞏固新知
7、課后實踐活動
量一量自己喜歡的物體的長度。
八、全課總結(jié)
九、課后反思
學(xué)生利用手中的尺子自己動手操作，對厘米和米有了初步的認識，學(xué)習(xí)的積極性比較高。但是我的時間把握還不夠準確，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)處理上還很不到位。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標：
經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的過程，掌握長方形、正方形 面積計算的方法，能夠解決相關(guān)的實際問題。
教學(xué)重點：
理解長方形所含面積單位的個數(shù)等于長方形的長與寬的 乘積。
教學(xué)難點：
利用公式解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
課前準備：
教師準備
PPT課件 直尺 面積是1平方厘米的正方形 彩紙
學(xué)生準備
直尺、面積是1平方厘米的正方形 彩紙
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們聽過“財主分地”的故事嗎？
從前，有個老財主給兩個兒子分地。他把一塊長方形的地分給大兒子、另一塊正方形的地分給小兒子可是兩個兒子都認為自己分的地小，對方的上地大，都認為父親偏心.老財主為此|分苔惱，不知如何是好.同學(xué)們，你們能幫幫他嗎？
學(xué)生會出現(xiàn)爭議，教師引導(dǎo)：怎樣才能比較出面積的大��？
⊙觀察發(fā)現(xiàn)
1．擺一擺
課件出示長方形①。
圖①
提出問題：長方形圖①的面積是多少？用1平方厘米的正方形擺一擺。
2．在長方形里擺邊長是1厘米的正方形。
師：能說一說你們擺的結(jié)果嗎？
圖①
圖②
⊙自主探究
1．課件出示長方形圖1.圖2.圖3，要求用1平方厘米的正方形擺一擺，邊操作邊填表。 長/厘米 寬/厘米 面積/平方厘米 圖① 3 2 6 圖② 圖③
2.請仔細觀察表格，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
圖3
師小結(jié)：長方形的面積＝長×寬。
3．想一想，怎樣計算正方形的.面積？
長方形是特殊的長方形，是長和寬都相等的長方形
(1)課件出示下面圖形，擺一擺它的圖形的面積。
(2)引導(dǎo)學(xué)生由長方形的面積計算公式類推出正方形的面積＝邊長×邊長。
4．解決問題。
1）財主分地
2）例題
1.一塊長方形草地的長是11米，寬是7米，這塊草地的面積是多少？
2.一塊正方形折紙邊長是9米，它的面積是多少？
設(shè)計意圖：通過長方形面積計算公式的推導(dǎo)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算公式，并能應(yīng)用公式解決實際問題。這樣的設(shè)計能夠發(fā)展學(xué)生的推理能力。
⊙全課總結(jié)
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會了哪些知識？
學(xué)會了長方形、正方形的面積計算公式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生親身體驗利用身邊的物體擺一擺，說一說，初步理解加法的含義。
2.使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計算。
3.讓學(xué)生能夠說出生活中加法計算的問題。
教學(xué)重點
初步理解加法的含義。
教學(xué)難點
使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計算。
教學(xué)過程
一、活動一：啞劇
�。ㄒ唬┙處熣勗挘豪蠋熃o你們演一個啞劇想看嗎？誰知道什么叫啞��？對，老師不說話，你們看完后，你說一說我演了什么，好嗎？
（二）教師表演：左手拿2支筆，右手拿3支筆，做合起來的動作。
�。ㄈ┙處熖釂枺�
1.誰說一說我演了什么？最后問大家一個什么問題？
�。ㄗ笫帜�2支筆，右手拿3支筆，把它們合起來一共有幾支筆？）
2.誰會列式計算？（板書：2 3=53 2=5）
3.誰再帶大家讀一遍算式？
4.2、3、5分別表示什么？
5.“ ”表示什么？（“ ”表示和起來的意思）
（四）小結(jié)：只要是把兩部分合起來就要用加法計算。今天我們就來共同學(xué)習(xí)加法。
（板書：加法的初步認識）
二、活動二：擺一擺
�。ㄒ唬┙處熢诤诎迳献筮厰[1個桃子，右邊擺3個桃子。
教師提問：一共有幾個？說一說怎樣列式？
學(xué)生回答：1 3=4，一共有4個。（板書：1 3=4）
教師提問：還可以怎樣列式？
學(xué)生回答：3 1=4，一共有4個。（板書：3 1=4）
教師：這兩個算式都對，你喜歡哪個就用哪個。
（二）學(xué)生動手擺
教師：請你也擺一擺，說說1、3、4各表示什么？為什么用加法？
�。ㄈ┏鍪緢D片：擺桃子
三、活動三：理解圖意
�。ㄒ唬┙處煟涸倏匆粋€啞劇愿意嗎？想一想這里有什么數(shù)學(xué)問題？
1.出示圖片：汽車圖
2.你能根據(jù)你看到的來編一道題？你會列式嗎？
�。ǘ┰賮砜纯催@幅小鳥圖，自己想一想圖的意思，在書上寫出算式。
1.出示圖片：小鳥圖
2.集體討論小鳥圖的圖意。為什么用加法？
四、活動四：自編啞劇
教師：剛才你看了好幾個啞劇了，你想不想自己也編一個啞劇呢？
1.出示圖片：計算
請你挑出一道你喜歡的算式，然后根據(jù)這個算式編一個啞劇。自己想好了再和同桌說說好嗎？
2.誰愿意說說你編的啞��？其他同學(xué)認真聽發(fā)言同學(xué)編的'對不對、好不好，如果不對應(yīng)該怎樣改一改。
五、活動五：尋找生活中的加法問題
教師：剛才大家編的啞劇都是生活中的一些事情，而且都是用加法計算的。這說明在我們的身邊、家中、教室中有很多的加法問題。不信，咱們一起到小明家去看看吧！
1.出示圖片：生活圖片
請同學(xué)們4人一組說一說、算一算在這幅圖中，有哪些加法問題，怎樣列式？
2.集體討論。比一比哪組找到的多。
六、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們對加法有了初步的理解，并能看圖說圖意，并能列式計算，而且發(fā)現(xiàn)了生活中的加法問題。那你們說加法重要不重要？所以我們更要學(xué)好加法。
教案點評：
本課用學(xué)生感興趣的啞劇貫穿全課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且注意到學(xué)生思維的發(fā)展特點，設(shè)計從易到難、從形象到具體、從動到靜，具有很強的層次感，更有利于學(xué)生的理解和掌握。
探究活動
套圈
游戲目的
1.幫助學(xué)生提高簡單加法的口算能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
游戲材料
1.用細鐵絲制成直徑為15厘米的圓圈10個；
2.用硬紙板畫成不同形狀的小動物四種，剪下來用鐵絲支撐好。
游戲程序
1.分組，每3位學(xué)生為一組。
2.在地上畫一條直線，將用鐵絲撐好的4個動物模型放在離直線3米遠的地方。
3.學(xué)生依次站在直線后面向小動物投擲鐵圈，每人投3個。
4.一個學(xué)生投完，便按以下方法計分，算出自己的得分總數(shù)：套中小貓，每個圈得1分；套中小雞，每個得2分；套中小鹿，每個圈得3分；套中小猴，每個圈得4分；套不中小動物，得0分；同組其余的學(xué)生驗算，得分高者勝。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標：
1、從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。
2、培養(yǎng)孩子遷移推理能力、概括能力和總結(jié)規(guī)律的能力。
3、體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：完成對乘法意義的體驗，經(jīng)歷知識形成的過程。
教學(xué)難點：建立“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學(xué)模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)
小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？
二、問題探究
師：哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
1、你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？
2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？
3、提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？
4、提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？
5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？
三、體驗感悟
1、組織學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生回答板書：
2、你有好的`辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生整理口訣
4、組織學(xué)生多種形式背誦口訣
四、實踐應(yīng)用
第1題：對口令
1、老師說“四五”，同學(xué)說“二十”
2、老師說“四五二十”同學(xué)說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令，男生女生選代表對口令完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲
五、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@？
六、布置作業(yè)
一課一練第7頁
板書設(shè)計：
數(shù)松果
1×5＝5，2×5＝10，3×5＝15，4×5＝20
一五得五二五一十三五十五四五二十
5×5＝25，5×6＝30，5×7＝35，5×8＝40
五五二十五五六三十五七三十五五八四十
5×9＝45五九四十五
小學(xué)數(shù)學(xué)教案8
【教材分析】
體積與容積是比較抽象的概念。教材通過"說一說"、"比一比"、"想一想"三個活動，把抽象的概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。通過這三個活動，了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念。在此基礎(chǔ)上教材在"試一試"和"練一練"的活動中安排學(xué)生動手操作，相互交流。學(xué)生在這樣的活動中進一步體驗物體體積的大小和物體體積的一些特征（形狀改變，體積不變）。教材的編寫者意圖通過這些有意義的活動，促進學(xué)生對體積和容積的了解，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
【學(xué)生分析】
學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積。在日常生活中，學(xué)生對物體孰大孰小的感受及容器內(nèi)裝水多與少的體驗，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。把學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗通過實驗活動與抽象的概念聯(lián)系起來，并通過操作與交流，學(xué)生比較容易理解體積容積概念。
【學(xué)習(xí)目標】
1．通過童話故事和具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義。初步理解體積與容積的概念。
2．在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。
3．在童話故事和操作活動中，感受數(shù)學(xué)與生活及語文學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)童話故事情境
1．談話
同學(xué)們一定聽過《烏鴉喝水》的故事。這個故事中烏鴉還是用數(shù)學(xué)方法解決喝水問題呢！你們想知道烏鴉用了什么數(shù)學(xué)方法嗎？下面我們再來欣賞一下烏鴉喝水的故事吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：我們知道在生活中有許多數(shù)學(xué)問題，我們熟悉的童話故事中也有數(shù)學(xué)問題？這個故事的呈現(xiàn)一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)與童話故事聯(lián)系起來。二是這個故事用生動的畫面表現(xiàn)出來，學(xué)生能直觀地感受到是石子占了空間，把水"擠"上來了，為下一步學(xué)習(xí)作了鋪墊）
2．師生欣賞《烏鴉喝水》動畫片
二、提出問題，理解體積的含義
1．提出問題
�。�1）烏鴉為什么能喝到水了？
（2）瓶子里的水面為什么升高了？
（3）小烏鴉為什么要放許多小石子？
（設(shè)計意圖：概念中往往都包含有關(guān)鍵詞。對關(guān)鍵詞理解的程度決定著對整個概念的理解。因此相對于"關(guān)鍵詞"，教學(xué)概念時就要有"核心問題"。"體積"概念中關(guān)鍵詞是"占空間"、"大小"，與其相對的核心問題就是"水面為什么升高了？"和"為什么要放許多小石子？"。這兩個問題的提出，把學(xué)生的思維集中到對問題核心的思考和理解）
2．獨立思考，分析問題
教師隨著學(xué)生對問題的分析和交流。板書關(guān)鍵詞：占空間 大小
（設(shè)計意圖：聯(lián)系故事情境和問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流。在學(xué)生用自己的語言，用生活語言敘述事件表象的基礎(chǔ)上逐步規(guī)范，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言描述）
3．聯(lián)系生活，理解問題
�。�1）提問
在的教室里找一找、比一比，哪些物體占的空間大？哪些物體占的空間��？
�。�2）交流
在小組交流的基礎(chǔ)上進行全班交流
�。ㄔO(shè)計意圖：進一步把"占空間"、"大小"這些詞與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，喚起學(xué)生對日常所見事物的表象和感受）
4．提示體積的概念
教師利用智慧老人的身份提示體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積）
�。ㄔO(shè)計意圖：故事情境中烏鴉所用的數(shù)學(xué)方法原來是體積的知識）
三、在實驗中，理解容積的含義
1．提出問題。
液體，比如水。氣體，比如空氣，是否有體積呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：打破學(xué)生的定向思維，通過學(xué)生的討論得出瓶子里裝滿水，空間被水占了；吹氣球，氣球鼓起來了的現(xiàn)象說明它們是有體積的。）
2．實驗中理解容積的.含義。
（1）教師出示類似教科書P41"想一想"的兩個杯子，提出；兩個杯子裝滿水，哪個杯子裝的水多？哪個杯子裝的水少？
�。�2）每位學(xué)生設(shè)計一個解決方案，并進行交流。
�。�3）選擇一個可行的方案，師生共同做實驗驗證。
3．提示容積的概念。
教師利用智慧老人的身份提示體積的概念：容積所能容納的物體的體積，叫做容器的容積。
四、區(qū)別容積和體積
提問：容積和體積有何不同，舉例說明。學(xué)生獨立思考后交流想法，教師加以引導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過交流，領(lǐng)會容積和體積的區(qū)別與聯(lián)系）
五、小結(jié)
本節(jié)學(xué)習(xí)了什么？你所學(xué)最深的什么？
六、習(xí)題設(shè)計
1．
�。ㄔO(shè)計意圖：既可以讓學(xué)生親手搭一搭，通過操作來試一試。也可以讓學(xué)生看圖體會體積的大小。通過"各用了多少個小正方體？"問題的引導(dǎo)和交流，孕伏長方體體積的計算方法。）
2．一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：問題提出，展開辯論，動手操作，順勢深化，理解道理。教師準備量杯，在學(xué)生辯論不下時，設(shè)計解決方案：可以采用烏鴉喝水的方法來解決的基礎(chǔ)上，師生共同動手實驗，并對橡皮泥任意變形，再次實驗，深化對"形狀改變，體積未變"的認識。）
3．用枚數(shù)相等的硬幣分別壘成下面的形狀，哪一個體積大？為什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：在觀察操作中進一步體驗物體體積的大小）
4．用12個大小相同的小正方體，分別按下面的要求搭一搭。
�。�1）搭出兩個物體，使它們體積相同。
�。�2）搭出兩個物體，使其中一個物體的體積是另一個體積的2倍。
�。ㄔO(shè)計意圖：在動手操作中，進一步加強對體積的體驗。領(lǐng)會形狀相異，但體積可能相等，在操作中進行必要的數(shù)學(xué)思考，增長智慧）
小學(xué)數(shù)學(xué)教案9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
讓學(xué)生在操作活動中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能有序、全面地思考問題，正確地解決有關(guān)排列數(shù)和組合數(shù)的問題，滲透排列和組合的思想方法。
�。ǘ┻^程與方法
能靈活運用所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能進一步體會到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
借助學(xué)生的操作活動，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及合作意識。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能運用所學(xué)的知識來解決生活中的現(xiàn)實問題。
教學(xué)難點：能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。
三、教學(xué)準備
課件、玩具汽車等
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，引入課題
1．情境中設(shè)問
�。�1）課件出示第100頁圖（四）的情境圖。
（2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？
�。�3）課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個圖，你想到這學(xué)期學(xué)的什么知識？
2．揭示課題
板書：觀察物體和搭配問題
【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)，自主梳理
1．復(fù)習(xí)觀察物體
�。�1）課件出示小汽車的圖，同時將實物汽車擺放好。
①自主觀察，組內(nèi)說說。
小組內(nèi)的學(xué)生坐在自己的位置上，觀察小汽車，組內(nèi)說說自己所看到的小汽車的樣子。
②交流匯報，發(fā)現(xiàn)問題。
a.指定一組內(nèi)的學(xué)生說說看到小汽車的樣子。
b.為什么他們看到的樣子會不同呢？小組內(nèi)交流。
c.匯報交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從不同的位置觀察一個物體，看到的形狀可能不一樣。
�、壅n件出示從前面、后面、側(cè)面看到小汽車的圖樣，指定學(xué)生進行連線，說說：你是怎樣判斷？
（2）及時練習(xí)
�、倬氁痪�。（課件出示教材第102頁的第7題）
a.學(xué)生獨立在數(shù)學(xué)書上進行連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？ b.匯報交流，重點交流：前面、后面是怎樣判斷的？
�、谡f一說。
a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？（正方體）
b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？（球體）
�、鄄乱徊隆�
看到我們學(xué)過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么？（正方體、長方體、圓柱）
a.學(xué)生拿出準備好的立體圖形進行觀察。
b.匯報交流，學(xué)生匯報時教師適時出示立體圖形讓學(xué)生觀察。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在觀察、交流、比較中，發(fā)現(xiàn)觀察一個物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在不同形式的練習(xí)中加以鞏固、提高，從而經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過程。
2．復(fù)習(xí)搭配問題
�。�1）課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子
�、賹W(xué)生根據(jù)圖樣，提出數(shù)學(xué)問題。（一共有多少種不同的穿法？）
�、趯W(xué)生獨立完成，然后小組內(nèi)交流想法，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來解決問題。
③匯報交流，重點交流：解決問題的方法及解決問題時要有序。
（2）及時練習(xí)
�、倥帕袉栴}
課件出示：從8、2、4、1四個數(shù)字中選出兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？
a.學(xué)生獨立完成，然后小組內(nèi)交流想法。
b.匯報交流方法，重點說明：在組兩位數(shù)時一定有序地擺數(shù)。
�、诮M合問題
課件出示：每兩人握一次手，6個人一共握手多少次？
a.學(xué)生獨立完成，然后小組內(nèi)交流想法。
b.匯報交流方法，重點說明：在握手時一定有序地握手，同時每兩人間只能算一次握手，不考慮順序問題。
�。�3）引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題
上面的組數(shù)問題和握手問題在解決時有什么相同點和不同點？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在“穿衣服、組數(shù)、握手”等活動中掌握排列問題和組合問題的解決方法，并在比較中發(fā)現(xiàn)兩類問題的相同點和不同點。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的基本方法與過程，進一步加深學(xué)生對搭配問題的認識與與理解，滲透搭配問題的.思想方法。
（三）解決問題，鞏固提高
1．練一練
課件出示教材第105頁的第13題。
（1）學(xué)生獨立在數(shù)學(xué)書上進行連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？
�。�2）匯報交流，指定學(xué)生說說：你是怎樣判斷的？
2．組一組
課件出示：從5、9、0三個數(shù)字中選出兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？
�。�1）學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)交流組數(shù)的方法。
�。�2）匯報交流，重點說明：和0組數(shù)時，0不能擺在十位。
3．送一送
課件出示：元旦時，小明、小剛、小陽三人互相贈送一張賀卡，他們一共贈送多少張賀卡？
�。�1）學(xué)生獨立完成，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來分析。
（2）匯報交流，指定學(xué)生說出思考的方法。
4．比一比
課件出示：六個小朋友進行乒乓球比賽，每兩個小朋友要比賽一場，一共要比賽多少場？
（1）學(xué)生獨立完成，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來分析。
�。�2）匯報交流，指定學(xué)生說出思考的方法。
5．擺一擺
課件出示教材第105頁的第14題。
（1）學(xué)生動手用小棒擺一擺，然后小組內(nèi)交流想法。
�。�2）匯報交流，指定學(xué)生說出自己的想法，重點：讓想法不同的學(xué)生進行交流。
【設(shè)計意圖】通過不同形式的練習(xí)，鞏固了觀察物體和搭配問題的相關(guān)知識，同時又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維的靈活性，滲透一定的數(shù)學(xué)思想方法。
（四）暢談收獲，全課小結(jié)
通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？以后在解決問題時應(yīng)注意什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第69頁例3和“做一做”。
學(xué)習(xí)目標：
1、知識與技能：
�。�1）使學(xué)生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。
�。�2）了解平面鏡成像的一些特點。
2、過程與方法：
�、磐ㄟ^對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
�、仆ㄟ^假想、觀察、實驗等活動進行探究。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
⑴在探究、實驗中領(lǐng)略鏡面對稱現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，激勵學(xué)生主動探索未知。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的.應(yīng)用和數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點：初步感知鏡面對稱現(xiàn)象。
教學(xué)難點：探索鏡面對稱的性質(zhì)：上下、前后位置不變，左右位置相反。
教學(xué)準備：課件、 鏡子、 游戲道具（玩具企鵝、球）。
學(xué)法與教法設(shè)計：
1、學(xué)法：活動探究，觀察實驗，小組合作。
2、教法：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)、分析。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1、播放“猴子撈月”的故事，引出問題。
——月亮真的掉到水里了嗎？猴子為什么撈不到月亮？
2、匯報：平靜的水面就象鏡子一樣，猴子撈的是天上月亮的倒影，當然撈不到月亮。水面這個大鏡子真是太奇妙了。
二、初步感知鏡面
1、展示圖片1,認識小寶貝。
2、展示圖片2，你看見了什么？
3、小寶寶的位置有沒有變化？
三、游戲激趣，探究規(guī)律
1、導(dǎo)入。
2、請一位同學(xué)上臺自由做動作。
3、探究上下前后位置關(guān)系。
4、探究左右位置關(guān)系。
5、小組活動、匯報。
四、鞏固練習(xí)
1、回看寶寶相片，解決問題。
2、獨立完成課本練習(xí)，展示交流。
五、了解鏡子的發(fā)展史，感受它的用途與美麗。
1、了解發(fā)展史。
2、談?wù)動猛尽?/p>
3、課件欣賞。
六、總結(jié)拓展
1、談收獲。
2、課外拓展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標
使學(xué)生牢固掌握小數(shù)點位置移動的變化規(guī)律，并會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍。
教學(xué)重點和難點
使學(xué)生會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍是教學(xué)重點。向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉；向左移動時，位數(shù)不夠時要在數(shù)的左邊用“0”補足，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準備
口答：
1.小數(shù)點向左移動三位，原數(shù)就（ ）。
2.小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就（ ）。
3.5.24要擴大10倍，小數(shù)點向（ ）移動（ ）位，得（ ）。
4.把42.7寫成0.427，小數(shù)點向（ ）移動（ ）位。
5.說說小數(shù)點移位的變化規(guī)律。
6.如果把3擴大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式？得多少？
7.如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣計算？各得多少？
教師小結(jié)，引入課題：
我們已經(jīng)學(xué)過把一個數(shù)擴大倍數(shù)要用乘法計算，把一個數(shù)縮小倍數(shù)用除法計算，我們今天應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)點移位的變化規(guī)律，要把一個數(shù)擴大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要移動小數(shù)點的位置就可以了。怎樣移動呢？（板書課題：小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1.教學(xué)例2：把0.08擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
提問：
�。�1）把一個數(shù)擴大倍數(shù)用什么方法計算？（用乘法計算）
�。�2）怎樣列式？（把0.08分別乘以10，100，1000）
板書：0.08×10=0.8
0.08×100=8
0.08×1000=80
�。�3）根據(jù)學(xué)過的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動小數(shù)點？
啟發(fā)學(xué)生分別說出移動的位數(shù)及得數(shù)。（板書）
�。�4）為什么0.08×1000得80？
（因為要擴大1000倍，需向右移動三位，而原數(shù)只有兩位小數(shù)，還差一位，所以要在右邊添一個0，補足數(shù)位。）
�。�5）0.08×100=8，為什么向右移動兩位后得8，而不寫成008？
引導(dǎo)學(xué)生明確，小數(shù)點向右移動后，不是零的`最高位前面的零必須去掉，如0.08擴大1000倍得80，而不能得0080.
小結(jié)式提問：
根據(jù)上面的計算，要把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了？
從而明確：……只要把小數(shù)點向右移動就可以了。
反饋：（投影）直接說出各題得數(shù)。
3.18×10 0.45×1000 1.2×1000
100×0.06 10×94.5 1000×0.34
訂正時要說出道理。
2.教學(xué)例3：把43.7縮小10倍，100倍，1000倍各是多少？
思考一下，把一個數(shù)縮小倍數(shù)應(yīng)用什么方法計算？怎樣應(yīng)用小數(shù)點移動的規(guī)律？可能會出現(xiàn)什么情況？如何解決？
首先讓學(xué)生獨立試算，然后二人議論，最后全班交流。
板書：43.7÷10=4.37
43.7÷100＝0.437
師說明：43.7÷1000=0.0437.
43.7÷100，小數(shù)點向左移動兩位后，整數(shù)部分沒有了，用0表示，所以在小數(shù)左邊還要添一個0，表示整數(shù)部分是“0”。
啟發(fā)學(xué)生說一說，為什么43.7÷1000=0.0437？
從而強調(diào)，小數(shù)點向左移動三位，左邊小數(shù)位數(shù)不夠，要在左邊用“0”補足，缺幾位就補幾個“0”，再點上小數(shù)點，左邊整數(shù)部分也沒有了，因此小數(shù)點左邊還要添一個“0”，表示整數(shù)部分是“0”，所以43.7縮小1000倍得0.0437.
反饋：（寫在本上）
直接寫出下面各題得數(shù)。
2.48÷10 3.6÷100 54.3÷1000
3.16÷100 2.5÷1000 40÷1000
訂正時要說明怎樣移動小數(shù)點？特別是添“0”的問題要引起學(xué)生高度注意。尤其是40÷1000，引導(dǎo)學(xué)生還要注意兩點：40縮小1000倍，小數(shù)點向左移動三位，位數(shù)不夠，差一位，左邊用“0”補足，小數(shù)點左邊還要添一個“0”表示整數(shù)部分是0，得0.040，但根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾的0要去掉，得0.04.
總結(jié)性提問
�。�1）小數(shù)點向左或右移動的方向根據(jù)什么？
�。�2）小數(shù)點位置移動的位數(shù)由什么來決定？
�。�3）應(yīng)用小數(shù)點移位規(guī)律時應(yīng)注意什么？
�。ㄈ╈柟谭答�
1.完成106頁“做一做”。
2.完成練習(xí)二十二第5，7題。
3.填空。（投影儀）
（1）把3.6擴大（ ）倍是36.
�。�2）把30縮小（ ）倍是0.03.
�。�3）把（ ）擴大10倍是1.2.
�。�4）把（ ）縮小10倍是0.54.
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
練習(xí)二十二第4，6，8題。
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)是應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)點移位的變化規(guī)律怎樣把一個數(shù)擴大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要把小數(shù)點向左、右移動相應(yīng)的位數(shù)就可以了，但在應(yīng)用時情況很復(fù)雜，無論是向左還是向右移動，都有需要添“0”的問題，這是學(xué)習(xí)的難點，一定要讓學(xué)生理解和掌握。
新課分為兩個層次。
第一個層次是把一個數(shù)擴大10倍，100倍，1000倍各是多少？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，把一個數(shù)擴大10倍，100倍……用什么方法計算？怎樣應(yīng)用小數(shù)點移動的規(guī)律？關(guān)鍵在于移動過程中出現(xiàn)的問題要及時解決，如右移位數(shù)不夠，后邊要添“0”，整數(shù)最高位前邊的“0”要去掉。通過練習(xí)突破難點。
第二個層次是學(xué)習(xí)把一個數(shù)縮小10倍，100倍，1000倍各是多少。
有了例1的基礎(chǔ)，這個例題放手讓學(xué)生獨立試算。經(jīng)過二人小組議論，最后在通過全班交流，個個擊破小數(shù)點向左移動出現(xiàn)的難點。如左移位數(shù)不夠用0補足，點上小數(shù)點，但整數(shù)部分還沒有數(shù)，用“0”表示；還有整十，整百或整千數(shù)縮小10倍，100倍……后，小數(shù)點末尾有0，還需根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，把末尾的“0”去掉�？傊�，要給學(xué)生思考的時間，想出解決問題的辦法，達到學(xué)會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍。
練習(xí)圍繞重點，針對難點來設(shè)計安排，既有正向思維的還有逆向思維的練習(xí)，在不同的練習(xí)中，鞏固概念，提高運用規(guī)律的能力。
板書設(shè)計
小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用
例2 把0.08擴大10倍，100倍，1000倍各是多少？
0.08×10=0.8
0.08×100=8
0.08×1000=80
例3 把43.7縮小10倍，100倍，1000倍各是多少？
43.7÷10＝4.37
43.7÷100=0.437
43.7÷1000＝0.0437
擴大10倍，100倍，1000倍→乘法小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位。
縮小10倍，100倍，1000倍→除法小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元例1。
課標要求：
能計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。
教材分析：
《除數(shù)是整十數(shù)的口算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。它是在二年級下冊《表內(nèi)除法》、三年級上冊《有余數(shù)除法》和三年級下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課時包括整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十的運算，這對后續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法起到十分重要的作用。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法，這對除法的意義及除法的算理及算法已有認識，并能利用知識的遷移過渡到本課的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的起點，可能有一部分學(xué)生已經(jīng)會算本課所學(xué)的內(nèi)容，但卻對算理和算法的具體含義及表述是知其然不知所以然。
教學(xué)目標：
1.理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。
2.探索整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應(yīng)用能力。
3.體會口算方法的多樣化，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點：
掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算。
教學(xué)難點：
理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)設(shè)想：
1.力求每一個活動都具有其明確的目的性。
本節(jié)課，始終讓學(xué)生在活動中去體驗、去思考、去感悟，發(fā)現(xiàn)知識的.真諦。用豐富的活動去激發(fā)他們參與和學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂中不知不覺的參與到學(xué)習(xí)過程中來。
2.力爭讓每一個學(xué)生在課堂上都有收獲。
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握，在教學(xué)中，教師既給學(xué)生獨立思考，自主探索的時間和空間，又為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的見解，在與人交流中完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)數(shù)的組成
導(dǎo)入：我們天天與數(shù)字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？
80里面有（）個十。
80里面有（）個二十。
120里面有（）個三十。
200里面有（）個十。
2.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算
小明存了40元硬幣，想去買東西，但帶著不方便，于是跟媽媽換紙幣，可以換成哪些面值的紙幣？
預(yù)設(shè)：2元、5元、10元、20元
如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？
如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生感興趣的兌換活動，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時復(fù)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)�！�
二、合作交流，探究新知
活動一：整十數(shù)除整十數(shù)的口算除法
1.出示：書包40元筆8元文具盒20元格尺4元
老師一共有80元。
2.提數(shù)學(xué)問題，并列示。
80÷8= 80÷20=
80÷4= 80÷40=
3.觀察兩組算式有什么相同點和不同點？
4.板書課題。
5.小組合作探究算法。
預(yù)設(shè)：
（1）因為4個20是80，所以80÷20=4。
�。�2）8個十里面有4個2個十，所以80÷20=4.
（3）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……
【設(shè)計意圖：為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題�！�
6.小反饋
80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20=
活動二：探究整十數(shù)除幾百幾十的數(shù)
情境：老師現(xiàn)在有160元錢，可以買幾個書包？
方式：獨立解決，匯報方法。
【設(shè)計意圖：有了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)，對于整十數(shù)除幾百幾十的數(shù)，學(xué)生會很輕松的掌握，因此，放手讓學(xué)生獨立進行解決�！�
活動三：估算
60÷20= 120÷40= 420÷60=
62÷20≈ 123÷40≈ 421÷60≈
60 ÷18≈ 120÷38≈ 420÷63≈
方式:獨立解決，總結(jié)估算方法。
三、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)
1．請你當小老師
300÷50＝60（為什么錯？）
600÷20＝3（為什么錯？）
349÷50＝7（怎樣改正？）
2.口算挑戰(zhàn)賽：每組派1人點將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進行幾輪）
3.拓展練習(xí)：
在橫線上添0使算式成立
8＿÷4＿=2 3＿÷5＿=6
【設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生對整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性�！�
四、全課總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、作業(yè)設(shè)計
【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計有針對性，與本節(jié)課主題密切相關(guān)。】
板書設(shè)計：
口算除法
80÷20=4
�。�1）20×4=80（2）8÷2=4
所以80÷20=4所以80÷20=4
83÷20≈4
83≈80 80÷20=4
教學(xué)效果預(yù)測：本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生會根據(jù)實際需要找到解決問題的辦法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷運用圓的有關(guān)知識計算跑道的過程，了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定跑道起跑線的方法。
2、結(jié)合實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
3、在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，切實體會主動探索的樂趣，感受數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點
通過對跑道周長的計算，了解田徑場跑道的.結(jié)構(gòu)，能根據(jù)所學(xué)知識解決確定起跑線的問題。
教學(xué)難點
綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。
教學(xué)方法
講授、小組合作
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1、課件出示20xx學(xué)年學(xué)校運動會100米和400米比賽時起跑圖片
同學(xué)們喜歡看短跑比賽嗎？判斷一下那張圖片是100米比賽？哪張是400米呢？說說你的想法。
2、仔細觀察這兩張照片，你有什么疑問嗎？
問：為什么400米比賽，每條跑道的起跑線位置不同呢？
怎樣確定400米比賽起跑線的位置？
3、這節(jié)課，我們就帶著這兩個問題走進運動場，用我們學(xué)過的知識一起研究如何“確定起跑線”（板書課題）
二、合作探究
1、了解跑道結(jié)構(gòu)。
課件出示標準400米的跑道圖。
（1）從中獲得了哪些數(shù)據(jù)信息？
直跑道的長度是85.96m，第一條半圓形跑道的直徑為72.6m，每一條跑道寬1.25m。
（2）跑道是由哪幾部分組成的？在跑道上跑一圈的長度可以看成是哪幾部分的和？
因為兩個半圓形跑道合起來就是一個圓，所以每條跑道的長度可以看成是兩條直道的長度與圓的周長的和。
2、解決問題。
（1）計算第1條跑道的長。
師：為了減少誤差，π取3.14159。計算數(shù)值一般保留兩位小數(shù)。
3、14159×72.6＋85.96×2＝400（m）
�。�2）計算第2條跑道的長。
第2條跑道圓的直徑是：72.6＋2.5＝75.1（m）
第2條跑道長：3.14159×75.1＋85.96×2≈407.85（m）
�。�3）學(xué)生填表。
學(xué)生用計算器逐一計算，把計算結(jié)果填入教科書第81頁表格中。
3、匯報交流，得出結(jié)論。
（1）學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)：每相鄰跑道相差約7.85m，由里向外逐圈遞減約7.85m。
�。�2）教師啟發(fā)提問：計算跑道相差米數(shù)還有別的方法嗎？
學(xué)生小組討論，然后匯報。
由于兩條直跑道的長相等。用外圈兩半圓形跑道長減去里圈兩半圓跑道長得到相鄰兩跑道全長的差。
π× 75.1－π×72.6
�。溅校�75.1－72.6）
＝2.5π
�。�3）確定起跑線。
學(xué)生歸納：由于外圈跑道比內(nèi)圈相鄰跑道長約7.85m，所以由里往外，每一道的起跑線要比前一道提前約7.85m。
三、應(yīng)用反饋
師：400m跑道和200m跑道的起跑線是怎樣的呢？
學(xué)生思考，然后達成共識：
400m跑道要跑1圈，每道起跑線比前一道提前7.85m，200m跑道要跑半圈（一個半圓形跑道加一個直跑道），每道起跑線比前一道提前3.925m。
四、歸納新知
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)
到運動場上感受一下，寫出體會。
六、教后反思
小學(xué)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
書第54——55頁，有趣的測量及試一試第1、2題。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：結(jié)合具體活動情境,經(jīng)歷測量石頭的試驗過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2.過程與方法：在實踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實際問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：在觀察、操作中，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
教學(xué)重點：
用多種方法解決實際問題。
教學(xué)難點：
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
教學(xué)準備：
不規(guī)則石頭、長方體或正方體透明容器、水。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了如何計算長、正方體的體積�，F(xiàn)在老師這里也有一個東西，你能幫我測量出它的體積嗎?
老師出示準備好的不規(guī)則石快。
師：這個石塊是什么形狀的?(不規(guī)則)
什么是石塊的體積?
你有什么困難?
二、教學(xué)新知
1.測量石塊的體積
(1)小組討論方案
師：我們不能直接用公式計算出石塊的體積，可以怎么辦呢?你有什么好的方法嗎?
(2)小組制定方案
(3)實際測量
方案一：找一個長方體形狀的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。這時計算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高”計算出升高的體積。也可以分別計算放入石頭前的體積與放入石頭之后的總體積之差。
師：為什么升高的那部分水的體積就是石塊的體積?
方案二：將石頭放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出的水的體積，就是石頭的體積。
師：為什么會有水溢出來?
這兩種方案實際上都是把不規(guī)則的石頭的體積轉(zhuǎn)化成了可測量計算的水的`體積。讓學(xué)生說出“石塊所占空間的大小就是石塊的體積”。
1.實際應(yīng)用
一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個土豆后水面上升了0.2分米，這個土豆的體積是多少?
(1)讀題，理解題意。
(2)分析：你是怎么想的?
(3)學(xué)生嘗試獨立解答。
(4)集體反饋，訂正。
讓學(xué)生運用在探索活動中得到測量的方法，即“升高的水的體積等于土豆的體積”，然后用“底面積×高”的方法計算。2×1.5×0.2=0.6(立方分米)
三、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會?有什么提高?
作業(yè)設(shè)計：
1.書第55頁第2題。
本題引導(dǎo)學(xué)生開展測量不規(guī)則物體體積的活動。一粒黃豆比較，先測量100粒黃豆的體積，再計算出一粒黃豆的體積。
2.學(xué)生再找一些實物，測量出體積。
板書設(shè)計：
有趣的測量
方案一：
方案二：
“底面積×高”的方法計算。
2×1.5×0.2=0.6(立方分米)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標
理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。
培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學(xué)準備
CAI課件。
教學(xué)過程
一：問題情景
課件顯示：小朋友劃船
每只船上坐5人，一共有多少人？
小組合作畫一張表，并算一算。
船的.只數(shù) 1 2 3 4 5
人數(shù) 5
作探究
以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學(xué)們自己來研究學(xué)編5的乘法口訣。
四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的？
生匯報教師板書
1個5是5 5×1=5 一五得五
2個5想加 5×2=10 五五二十五
3個5想加 3×5=15 三五十五
4個5想加 4×5=20 四五二十
5個5想加 5×5=25 五五二十五
你發(fā)現(xiàn)這些算式或口訣中，乘數(shù)、積有什么特點？
點撥：同學(xué)們真聰明自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著乘數(shù)一個比一個大，積就一個比一個大5。
形成應(yīng)用
將5的乘法口訣讀一讀。
同桌互背5的乘法口訣。
師生對口令
游戲：翻一個數(shù)碼上說出它與5的積，比一比誰最快。
課本第80頁。
知識拓展
小兔子給大家?guī)砹耸裁疵孛埽?/p>
5× = 2 0 5× = 2 5
小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
秘密：積的個數(shù)是0，乘數(shù)應(yīng)填雙數(shù)，積的個位是5，乘數(shù)應(yīng)填單數(shù)。
五：總結(jié)評價
今天同學(xué)們自己編出了5的乘法口訣，還會用5的乘法口訣算乘法，你們學(xué)的真不錯。
課堂作業(yè)。
教材第81頁“想想做做”第3題。
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