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高一物理課《平拋運動》教案（通用7篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的高一物理課《平拋運動》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一物理課《平拋運動》教案 1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮喗�
這節(jié)課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現(xiàn)象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規(guī)律。
�。ǘ┙虒W目標
�、胖R與技能
1．知道平拋運動的`特點和規(guī)律。
2．知道平拋運動形成的條件。
3．理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。
4．會用平拋運動解答有關問題。
�、七^程與方法
1．利用已知的直線規(guī)律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2．平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀
通過實際情景培養(yǎng)學生關注物理、關注生活的意識，并且培養(yǎng)學生在生活中應用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
重點：平拋物體運動的特點和規(guī)律。
難點：平拋運動規(guī)律的得出過程。
二、學情分析
深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：
�、鸥咭粚W生已經(jīng)具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。
�、茖W生剛學習過直線運動規(guī)律，對直線運動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；
三、教法與學法
為了發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。
教法：探究式教學法和情景創(chuàng)設教學法
學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
四、教學過程設計
“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點和學生的基本情況我作如下的教學設計。
高一物理課《平拋運動》教案 2
教學目標
知識與技能
1.知道什么是平拋運動，知道平拋運動是勻變速曲線運動，加速度為g。
2.用運動的分解合成結合牛頓定律研究拋體運動的特點，知道平拋運動可分為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。
3.能應用平拋運動的規(guī)律交流討論并解決實際問題。
(一)過程與方法
1.通過對平拋運動規(guī)律進行探究的過程，體會運動的合成與分解在研究復雜曲線運動中的重要地位。
(二)情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學生將所學知識應用于實踐的意識和勇氣，主動探究實現(xiàn)知識的遷移。
2.通過用運動分解合成將復雜運動化繁為簡的物理研究過程，感受物理學的奇妙。
教學重點
1.平拋運動的特點和規(guī)律
2.分析歸納拋體運動的規(guī)律——運動的合成與分解的方法。
教學難點
分析平拋運動的規(guī)律
教學過程
引入新課：
視頻播放飛機投彈
建立平拋運動的情景，引導學生從動力學原因思考平拋運動運動性質，引出平拋運動的定義。
新課教學：
一、平拋運動的定義
【定義】：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，且只在重力作用下所做的運動。
所以拋體運動是一個理想的'模型。
現(xiàn)實中如果物體的密度大一點，體積小一點，以一定的速度將它們水平拋出，它們在空中的運動也可以近似看成平拋運動。
物體做平拋運動的條件是:
�。�1）初速度沿水平方向
�。�2）只受重力作用(空氣阻力可以忽略)
二、平拋運動的分運動
平拋運動的軌跡是曲線，我們應該怎樣去研究他的規(guī)律呢？
物理學史上，伽利略對拋體運動進行了詳細研究，他揭示了對二維曲線運動研究的基本方法。伽利略認為：做平拋運動的物體同時參與兩種運動：在水平方向上的運動，物體不受力的作用做勻速直線運動，在豎直方向的運動，物體受到重力作用做自由落體運動。并且這兩個方向的運動“既不彼此影響干擾，也不互相妨礙”，物體的實際運動就是這兩個運動的合運動
驗證伽利略的猜想:
播放兩個實驗視頻：《子彈擊中模型人》《實驗：豎直分運動》
學生觀看視頻得出結論：做平拋運動的物體在豎直方向做自由落體運動。
播放視頻：《實驗：水平分運動》
學生觀看視頻得出結論：做平拋運動的物體在水平方向做勻速直線運動。
綜合以上的實驗，能得到結論:做平拋運動的物體：在水平方向做勻速直線運動,在豎直方向做自由落體運動
根據(jù)以上實驗，同學們認為應該怎樣來描述平拋運動呢？把你的觀點和大家交流一下。
研究方法:化曲為直
規(guī)律：水平方向做勻速直線運動x＝v0tvx=v0
豎直方向做自由落體運動vy=gt
課堂練習：
1.有一輛在水平路面上勻速運動的汽車，汽車里的某人手拿一個小球，松開手后小球開始下落。在汽車里的人看來，小球做什么運動？在站在路邊的人看來，小球做什么運動？
答案：自由落體運動平拋運動
2.試根據(jù)所學知識和生活經(jīng)驗，回答以下問題：
(l）平拋運動的物體的飛行時間由什么量決定？
(2）平拋運動的物體飛行的水平距離由什么量決定？
答案:平拋運動的物體的飛行時間只與拋出點和落地點的高度差有關,與物體的質量及初速度無關。平拋運動的物體飛行的水平距離由物體的初速度和下落的高度決定。
3.利用本節(jié)課所學知識解決開始提出的飛機投彈問題。（195m）
課堂小結：
一平拋運動：
物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動。
特點：v0水平,只受重力
性質：勻變速曲線運動(a=g)，軌跡是拋物線
二研究方法：化曲為直
水平方向：勻速直線運動x＝v0tvx=v0
豎直方向：自由落體運動vy=gt
高一物理課《平拋運動》教案 3
【教學目標】
一、知識與技能
1、知道什么是平拋運動，知道平拋運動的性質。
2、從理論上理解平拋運動的兩個分運動分別為水平勻速運動和豎直自由落體。
3、理解探究分運動性質的實驗方案的原理，掌握基本的操作。
二、過程與方法
1、通過經(jīng)歷實驗方案的設計過程使學生得到一次用已有知識解決實際問題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓練。
2、通過經(jīng)歷從理論探究到實驗驗證的過程，受到科學研究方法的教育。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過師、生交流；生、生交流的過程，通過共同實驗的過程，體會合作、交往對人的重要性。
2、通過整節(jié)課的提出問題、解決問題的過程體驗科學研究的趣味性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。
【教學重點難點】
1、理解為什么如此分解平拋運動和兩個分運動的規(guī)律。
2、體會、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。
【教學用具】
多媒體電腦和大屏幕設備，教學課件，平拋豎落儀一套。j2154平拋運動演示器若干臺（各配說明書一份和白紙、復寫紙各一張）�？膳恼帐謾C一部。電子秒表一塊。（另外學生按組就座，每組4—5人）
【教學方法】
師、生互動；生、生互動。
【課時安排】
2課時（第一課時探究實驗方案，第二課時分組實驗）。
先申明：不用作任何筆記，只要認真思考問題，積極回答問題即可，重要的是經(jīng)歷這個過程。
教學內容
師生互動
設計意圖
認識平拋運動
學生閱讀第1自然段。
師提出問題：什么叫平拋運動？
生回答：初速度水平，只在重力作用下的運動。
師提出問題：平拋運動的運動性質是什么？
生回答：勻變速曲線運動a =g
定義類知識，學生完全可以自學。
理論探究兩個分運動的規(guī)律
師提出問題：學習了本章的前幾節(jié)的內容后，我們已經(jīng)知道勻變速曲線運動是可以分解為兩個方向的直線運動的，那么你認為平拋運動可以分解為哪兩個方向的什么性質的運動？為什么？
生回答：水平勻速直線運動，因為水平方向不受力；豎直自由落體運動，因為豎直方向沒有初速度，且只受重力作用。
鍛煉邏輯推理能力和語言表達能力。
驗證豎直分運動的實驗方案探究和實驗操作
師提出問題：有理論推斷，還要有實驗驗證，這才是物理學的研究方法，下面請大家設計一個實驗方案，來驗證豎直分運動為自由落體運動？（給3分鐘的時間組內討論，并推舉出一個同學準備發(fā)言）
學生回答。
根據(jù)學生的發(fā)言情況，教師可做適當引導進行師生互動、生生互動。如果開始時學生一點思路也沒有，可引導：“豎直方向初速度為零不用驗證，關鍵是豎直方向是否是勻變速，且a=g”；若學生提出用h=來求g，可提問：“這樣處理是先承認了勻變速，即使這樣可以，t也很難測量準確”（正常人的反應時間為0.15秒～0.4秒（“飛人”劉翔的反應時間為0、139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個學生用秒表自己體驗能否測出飛行時間）；若還是沒有思路，可引導：“當初我們是怎樣做的實驗來研究自由落體運動的？”進一步引導出用打點計時器或頻閃照相，用相鄰、相等的時間間隔內位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對于平拋沒法用打點計時器，但可用頻閃照相。進一步引導：“如果沒有專門的頻閃照相設備，有無替代品？”，學生一定能夠回答出數(shù)碼照相機、攝像機（錄制后單幀播放）、可拍照手機等（教師可指出數(shù)碼照相機、可拍照手機雖都有連拍功能，如12連拍，15連拍，但時間均較長，而即使高度達到1m的平拋運動，運動時間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機、可拍照手機的連拍功能無法使用，（讓班內學生拿出手機演示，聽咔咔聲幾秒，若學生沒有老師演示。學生體驗）但可使用其攝像功能，因為一般的數(shù)碼攝像機都具有1s攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設備的回家做）。再引導，若這些東西都沒有，如何證明豎直自由落體？得出與一個自由落體同一高度，同時發(fā)生，看是否同時落地，且任意改變高度做實驗是否都同時落地。引出課本圖6。3—3。
教師總結性演示課件：頻閃照相法，比較法（平拋豎落儀）
讓學生做演示實驗，提出聽音也有缺點（教師先假裝找大家都能看到的落點位置，學生會說聽音），改進方法之一是錄像后慢放，觀看視頻，（注意把握好引導的“度”：盡量使生、生互動，由學生提出并解決問題。還要注意利用好板圖，如畫出自由落體紙帶（下密上疏）或頻閃照片小球（上密下疏），平拋頻閃照片，并標明字母，讓學生說什么叫相鄰的相等的時間間隔內的位移差即相等；1：4：9的含義；1：3：5的含義；的含義，受教材影響，若學生先提出比較法，要求他們不許讀，也不許說出具體的方案，只說出這個方案的思想（與一個自由落體同一高度，同時發(fā)生，看是否同時落地，且任意改變高度做實驗是否都同時落地。），訓練表達能力）
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力
驗證水平分運動的實驗方案探究
師提出問題：下面請大家設計一個實驗放案，來驗證水平分運動為勻速直線運動？（給3分鐘的時間組內討論，并推舉出另一個同學準備發(fā)言）
學生回答：
根據(jù)學生的發(fā)言情況，教師可做適當引導進行師生互動、生生互動。如先得出實驗的原理是找相同的時間間隔內的位移，若位移等則證明勻速。
受探究豎直運動過程的提示，學生很容易說出頻閃照相的方法
教師引導：“不用頻閃照相法，怎么辦？肯定還要找相等的時間間隔，怎樣找？”若學生還是提不出方案，繼續(xù)引導：“豎直方向是自由落體已經(jīng)得到證明，能否先從豎直方向找出相等的時間間隔，再利用兩個分運動的等時性轉化為水平方向的相等的時間間隔”“怎樣從豎直方向找出相等的時間間隔呢”學生很容易提出1：4：9，或1：3：5的方法，再提問：“怎樣轉化？”引導出必須得出軌跡。
教師引導：“不用頻閃，也不想找相同的時間間隔，也不想畫出軌跡，怎么辦？”“課本圖6。3—3對你有無啟發(fā)”得出：讓一個以平拋的初速度為速度的水平勻速直線運動和平拋同時發(fā)生，看相同時間內水平位移是否相等。
演示課件：頻閃照相法；軌跡法；比較法
注意利用好板圖，如怎樣頻閃照像得出水平勻速，讓學生畫圖說明怎樣先找出豎直方向的'等時間間隔；怎樣由豎直的等時間間隔找出水平的等時間間隔。
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。
驗證水平分運動的實驗操作及結論展示
師提出要求：親自做實驗驗證水平為勻速。采用課本提供的案例2做實驗，各組同學自己先自學案例內容，再操作（提醒按說明書做）。教師提供j2154平拋運動演示器一臺（配說明書和白紙、復寫紙）如圖1。
實驗后一些組用實物投影展示說明。
�。ㄕf明：老師在課下按照教材的方法做案例1和案例3沒有做成功，因此只能做案例2。）
鍛煉操作技能
小結與布置作業(yè)
1、認識了平拋運動的分解方法和兩個分運動的性質。
2、體會我們探究實驗方案的過程，反思你有什么收獲，得到什么啟發(fā)
作業(yè)：p40 1、2
【教學反思】
課前預想：
第一節(jié)課的目的是研究探究課的實施過程中如何實現(xiàn)師、生互動，生、生互動，即如何處理好教材、媒體、學生、教師、問題的關系問題，特別是嘗試一下如何發(fā)揮教師的作用，及時解決探究過程中的生成性問題，使探究總是處于一個適合于學生的水平而能進行下去。課前預想到學生的語言表達能力和過去學過的知識、方法的使用能力將是制約探究過程是否能順利進行的關鍵，因此想到了利用分組討論和師、生啟發(fā)互動的方式，想到了畫面語言（課件、視頻）的輔助。
實施情況：
在實施過程中我時刻根據(jù)學生的接受能力調整問題的難度，盡量將“臺階”鋪到學生能蹦一蹦就可以上來的水平。另外為了緩解學生的緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強幽默、輕松的氛圍。在老師的引導下，本節(jié)課的探究過程基本上是以學生為主體的，基本達到了研究目的。
缺點與不足：
1、第一課時的教學目標應該是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒有使學生意識到這一點（教師未點明），使部分學生感覺本節(jié)課沒有收獲。（他認為只有具體知識才是收獲）
2、兩個比較法的課件是搜集而來，有缺點，關于豎直方向的比較應該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關于水平方向的比較應該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。
本課的準備過程回顧：
1、用拍照手機連拍的演示，用電子秒表計時的演示，是根據(jù)其他教師的意見加上的，目的是學生經(jīng)歷體驗過程，加深印象。
2、走下講臺，走到學生中去可以拉近與學生的距離，加強親和力，緩解緊張氣氛，也是根據(jù)其他老師的意見改進的。
3、自學說明書后做實驗是一次新嘗試，學生能夠看懂手機說明書，能夠看懂mp3說明書，當然也能看懂實驗器材和實驗過程說明書。
4、學生的語言表達能力不強，知道但說不出的現(xiàn)象很普遍，但學生借用圖形、符號語言可以準確表達出來，因此加到了——中。
5、教材上的案例1、3都沒有做成功，案例1中若用塑料瓶水從直管流出，因為塑料瓶變形，若用玻璃瓶，從彎管中流出的水速度不穩(wěn)，因為瓶中氣壓不穩(wěn)，不是恒定，而是先小于p0，外界大氣頂入后才等于p0，然后再小于p0，外界大氣再頂入……是一個在某一范圍內的波動過程。案例3中的照片拍出后，圖像發(fā)虛，且有兩個像。也許是攝像機還是不夠高級。
高一物理課《平拋運動》教案 4
一、教學目標
【知識與技能】
1.通過實際例子，學生能得出平拋運動的概念，理解其條件和運動性質：理解平拋運動是勻變速曲線運動，其加速度為g。
2.通過規(guī)律的應用，學生掌握平拋運動的分解方法，并能用平拋運動規(guī)律解答相關問題。
【過程與方法】
1.通過觀察演示實驗，學生能夠提高觀察、分析能力。學生歸納出平拋運動的特點。
2.通過分解平拋運動，學生能夠體驗物理學中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過平拋運動的實例分析和學生實驗，學生體驗物理與生活的緊密聯(lián)系，增強學習物理的動力。
通過對實驗的分析和探究，學生體驗科學研究的過程，體驗研究的喜悅。
在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗合作的成功。
二、教學重難點
【重點】
平拋運動的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應用。
【難點】
對平拋運動的兩個分運動的理解。
三、教學方法
實驗觀察、推理歸納 、講解法等。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一:新課導入
粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運動,這種運動具有什么特點，本節(jié)課我們就來學習這個問題。
平拋運動定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動。
分析：平拋運動為什么是曲線運動?(因為物體受到與速度方向成角度的重力作用)
環(huán)節(jié)二：新課探究
從受力情況看：
a. 豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運動。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運動，速度為V0。
c. 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運動。
總結：做平拋運動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動;在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。加速度等于g 。
【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，A球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時B球被松開，做自由落體運動。
現(xiàn)象： 越用力打擊金屬片，A球的'水平速度也越大;無論A球的初速度多大，它總是與B球同時落地。
以拋出點為坐標原點，水平方向為x軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向為y軸，正方向向下，則
環(huán)節(jié)三：鞏固練習
拋一物體，當拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。( g取10 m/s2 )
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
本節(jié)課我們學習了什么是平拋運動，平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動;讓同學們課下思考平拋運動物體的水平位移與豎直位移之間的關系?
五、板書設計
教師編制考試內容廣泛，看了考試真題可能也無從下手，抓不住重點。推薦報名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程點擊購買，隨報隨學，不限時間次數(shù)。免費試聽進行系統(tǒng)學習。關于教師編制考試相關最新資訊或備考點擊進入備考專題，小編助您一次通過!
高一物理課《平拋運動》教案 5
一、設計思想
1．設計思想：本節(jié)課的教學力求貫徹新課程體驗，采用探究式教學，引導學生通過實驗探究形成對拋體運動的認識；讓學生在獲得知識的同時，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，發(fā)展探索自然的興趣與熱情，培養(yǎng)實驗探究能力和交流協(xié)作能力。
2．理論依據(jù)：探究教學理論、《物理課程標準》中的課程基本理念和科學探究及物理實驗能力要求。
3．設計特色：本節(jié)課是以實驗設計和實驗操作為主的探究教學，它改變了幾個傳統(tǒng)實驗的教學功能。
二、教材分析
1．本節(jié)內容是通過實驗探究平拋運動的規(guī)律，它既是前一節(jié)運動的合成與分解方法的具體實踐應用，也是后一節(jié)拋體運動的規(guī)律得出的前提，更是學生自主設計、探索的好素材，在本章中有著重要的地位。
2．《課程標準》要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動；能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標和縱坐標，描繪做拋體運動的物體的軌跡。要求學生知道平拋運動的受力特點；知道用實驗方法得到平拋運動軌跡的方法；理解確定平拋運動在水平方向做勻速直線運動、豎直方向做自由落體運動所用的方法；知道水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的獨立性和同時性；體會研究曲線運動的基本方法。
3．平拋運動知識在初中不曾出現(xiàn)過。
三、學情分析
1．通過前面的學習，學生已經(jīng)知道了合運動、分運動以及運動的合成與分解所遵循的規(guī)律；知道了運動的合成與分解是處理曲線運動的基本方法；通過一個多學期的學習，學生已經(jīng)具備了初步的實驗設計能力和實驗操作能力；已經(jīng)能用數(shù)碼相機來研究物體的運動。
2．學生可能遇到的困難：設計不出驗證平拋運動在豎直方向是自由落體運動的實驗裝置。
3．學生在學習中可能會采取的'學習策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結反思等。
四、教學目標
1．知識與技能目標
�。�1）知道什么是平拋運動；
�。�2）知道平拋運動的受力特點；
�。�3）理解平拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動；
�。�4）知道用描點的方法得到平拋運動軌跡；
�。�5）會用數(shù)碼相機來研究物體的運動；
�。�6）知道利用平拋運動軌跡來分析平拋運動規(guī)律的方法。
2．過程與方法目標
�。�1）通過設計驗證拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動的實驗，培養(yǎng)學生的實驗設計能力；
（2）通過對平拋軌跡的分析，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析與處理能力；
（3）經(jīng)歷實驗探究過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生認識到科學探究的意義；
（4）通過分組實驗培養(yǎng)學生的交流、合作能力。
3．情感態(tài)度與價值觀目標
�。�1）通過展示自然、生活和生產中平拋運動的例子，使學生認識到平拋運動的普遍性，同時認識到物理知識的社會價值；
（2）通過實驗設計探究，培養(yǎng)學生的設計探究興趣與熱情；體驗到探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
五、教學重點和教學難點
1．教學重點：平拋運動在水平方向是勻速直線運動和在豎直方向是自由落體運動。
2．教學難點：平拋運動在水平方向是勻速直線運動和在豎直方向是自由落體運動的實驗探索過程。
六、教學方法和教學手段
1．教學方法：運用物理“科學探究”教學模式實施教學。
2．教學手段：實驗、多媒體輔助。
七、課前準備
1．學生復習力的合成與分解知識。
2．教師準備好實驗器材和多媒體課件。
3．教學環(huán)境：多媒體實驗室，將準備好的實驗器材置于學生看不到的地方。
4．教學用具：平拋運動和自由落體運動對比演示儀一套，平拋運動描軌跡演示儀、平拋運動水流演示儀和平拋運動數(shù)碼拍攝儀器各四套；多媒體課件。
八、教學過程
1．結合生活、生產實際，引入新課
（1）通過視頻、圖片展示生活、生產中的拋體現(xiàn)象，展示拋體現(xiàn)象的普遍性。
視頻：飛機投彈，運動員推鉛球
圖片：農民拋秧苗
�。�2）利用對比實驗，結合物理學的研究方法，揭示平拋運動的特點
[對比實驗]一只手一起拋出的兩個金屬球運動情況基體本相同；一只手一起拋出一個金屬球和一個松軟的紙團，它們的運動情況差異很大。
[提出問題]造成兩次實驗差異的原因是什么？即為什么第二次實驗的紙團為什么比金屬球拋得近多了？
[分析原因]空氣阻力對紙團的影響大。
[歸納總結]空氣阻力使拋體運動變得復雜，根據(jù)從簡單到復雜的原則，我們先研究最簡單的情況：將物體水平拋出，物體只在重力作用下的運動，即平拋運動。
2．運用“科學探究”教學模式，引導學生探究平拋運動規(guī)律
�。�1）分析討論，確定研究方法
[師生對話]和直線運動相比，平拋運動顯然要復雜得多，怎樣才能將復雜的運動化簡為簡單的運動進行研究？根據(jù)上一節(jié)的知識，可以將曲線運動分解為兩個直線運動。那么如何來分解平拋運動比較好？因為小球受的力在豎直方向，初速度又是在水平方向，所以將平拋運動分解到水平方向和豎直方向比較好。
�。�2）探究平拋運動在豎直方向的運動規(guī)律
[提出問題]
如果將平拋運動視為水平方向的運動和豎直方向的運動的合運動，那么，平拋運動在豎直方向應是什么運動？
[分析猜想]
豎直方向受重力作用，應是自由落體運動。
[實驗論證]
引導性提問：能否設計對比實驗來驗證猜想？
說明：教師提出這個問題，是充分發(fā)揮教師的主導作用，引導研究方向，掌控教學進程，有利于課堂探究教學的順利開展。
分析討論：讓兩個物體同時開始運動，一個做自由落體運動，一個做平拋運動，看它們是否同時著地；同時落地則證實猜想。
啟發(fā)性問題：實驗的關鍵是要解決兩物體同時開始平拋運動和自由落體運動。能否利用如圖所示彈性金屬片，加上其他裝置，實現(xiàn)一個動作同時控制兩個小球的運動？
說明：因為學生是首次碰到類似問題，要設計出兩物體同時開始平拋運動和自由落體運動是有難度的，所以要進行針對性強的引導，給定器材的實驗設計方向明確，可以降低難度。
《探究平拋運動的規(guī)律》教學設計1
實驗設計：（學生提出、交流方案；集體討論、修改完善，確定最佳設計；與現(xiàn)成儀器對比，借鑒優(yōu)良設計。）
實驗操作：學生代表利用平拋運動和自由落體運動對比演示儀驗證猜想，如圖所示。
生成性問題：如何判斷兩個小球是否同時落地？
分析討論：
�、倏矗�
�、诶脭�(shù)碼相機拍頻閃照片；
�、勐牎Ｕn堂上聽的方式最簡單易行，所以用聽的方式。
實驗操作：一位同學演示，全體同學聽。
說明：在驗證平拋運動在豎直方向是自由落體運動的教學過程中，讓學生參與儀器的設計探究過程，激發(fā)了學生實驗探究的動機和創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)了學生的設計探究能力和創(chuàng)新能力。
[探究結論]平拋運動在豎直方向應是自由落體運動。
�。�3）探究平拋運動在水平方向的運動規(guī)律
[提出問題]
平拋運動在水平方向應是什么運動？
[分析猜想]
水平方向不受力，應是勻速直線運動。
[實驗驗證]
�、儆懻撗芯糠较颍嚎梢酝ㄟ^對比實驗或定量測量實驗進行驗證。
對比實驗，即是讓兩個小球同時以相同的速度開始運動，一個平拋，一個在水平面上勻速運動，看相同的時間內，水平方向位移是否相等；相同則證實猜想。
定量測量實驗，測出做平拋運動的物體在幾段相等時間內的水平位移；依據(jù)水平位移是否相等來判斷猜想是否正確。
生成問題：實驗中物體平拋運動時間很短，如何測時間和水平位移？
分析討論：要充分利用它在豎直方向是自由落體運動的特點。設法通過實驗得到平拋運動的軌跡；在平拋運動的軌跡利用自由落體規(guī)律找到每隔相等時間物體所達到的位置。測量出兩相鄰位置間的水平位移，看這些位移是否相等。
說明：在討論過程教師通過提問方式引導教學進程，學生則通過思考、發(fā)表見解來發(fā)揮其主體作用。
�、谶x擇實驗器材，設計實驗方案
用幻燈展出可供選擇的實驗器材：
�、瘢靡韵缕鞑脑O計一個對比實驗：
兩個完全相同的斜槽，一要規(guī)格相同的水平槽，兩個小球，兩個電磁鐵（含導線和電源）；
�、颍靡韵缕鞑脑O計一個或多個實驗來得到平拋運動的軌跡：
斜面小槽，小鋼球，粘了方格紙的木板，鉛筆，數(shù)碼照相機，帶水平噴嘴的瓶子，玻璃板。
實驗設計：給出足夠的時間，分小組設計。
�、劢涣髟O計方案：設計同學介紹方案，其他同學進行質疑或提出改進建議。
方案一：對比實驗，將兩個斜槽水平對齊，上下放置，如圖所示，用電磁鐵控制兩個小球同時開始運動，它們以相同大小的速度同時離開斜槽，上面的小球做平拋運動，下面的小球在水平軌道上做勻速直線運動，若它們在水平軌道上相碰，則驗證猜想。
方案二：讓小球從斜槽上滑下，從末端水平拋出，用數(shù)碼相機拍頻閃照片。用頻閃照片記錄了小球所經(jīng)過的多個位置，連起來就得到小球做平拋運動的軌跡。
建議：在平軌跡后方應加一個方格背景，如圖所示。
方案三：讓水平噴出的細水流來顯示平拋的運動軌跡，在水流后面豎直放置一塊玻璃板，用彩筆描出水流的軌跡。
方案四：讓小球每次從斜槽上同一高度滑下，從末端水平拋出，用鉛筆描出小球經(jīng)過的位置，通過多次實驗，在豎直的背景方格紙上記錄了小球所經(jīng)過的多個位置，連起來就得到小球做平拋運動的軌跡。如圖所示。
說明：給定儀器的目的是為了設計方向更加明確，降低難度；前三種方案是學生容易想到的，第四種方案受數(shù)碼相機影響不易想到；因為方案四可以很好地培養(yǎng)學生的實驗技能，所以可以由教師引導學生提出。學生可能還有其他方案，教師可以和學生一起進行分析評價。
�、芊纸M實驗
將學生分成12組，每種方案都安排三個小組進行實驗，拿出事先準備好的儀器，學生進行實驗。實驗主要器材如下。
�、輸�(shù)據(jù)處理：描軌跡的如何確定時間？如何判斷水平方向是否是勻速運動？，《探究平拋運動的規(guī)律》教學設計1
說明：教師事先準備好十二組實驗，可以提高課堂效率。對于學生提出的新方案，可以安排學生課后進行操作。
在平拋運動的軌跡上，取縱坐標為h，4h，9h的點，由于豎直方向是自由落體運動，則從拋出點到這幾點所用的時間應分別為t，2t，3t；如果水平方向是勻速運動，則則從拋出點到這幾點的水平位移應分別是x，2x，3x。如下圖所示。數(shù)碼相機拍照的則直接根據(jù)頻閃間隔相等確定時間。
⑥交流評價
每種方案請一個小組匯報實驗情況，另外兩個小組可進行補充。分析誤差原因。
說明：學生常出現(xiàn)的問題是背景板放置不夠豎直；槽口末端沒調水平；沒有確定好拋出點；沒有及時確定y軸等。實驗操作前沒有提醒學生，目的是增強學生的體驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。出現(xiàn)失誤的同學可以課后再做。
[探究結論]
平拋運動在水平方向是勻速直線運動。
3．小結提高
在日常生活中觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，則用實驗的方法進行研究，是物理學研究中常經(jīng)歷的過程。今天我們再一次體驗從問題開始，經(jīng)歷假設猜想、設計論證方案、實驗探索，到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在這過程中，我們不僅研究出了平拋物體的運動規(guī)律，而且我們體驗到了對比實驗的簡便快捷，并再次運用“留跡法”和“連續(xù)體法”將瞬間的運動化為永恒。
九、知識結構與板書設計
十、作業(yè)設計
1．研究平拋運動的實驗中，用一張印有小方格的紙記錄軌跡，小方格的邊長L=1．25cm，若小球在平拋運動途中的幾個位置如圖a、b、c、d所示，如果小球在在豎直方向應是自由落體運動，在水平方向是勻速直線運動；則小球平拋的初速度的計算式為v0=________（用L、g表示），其值是________（取g=9．8m/s2）
本題的目的：改變數(shù)據(jù)條件（拋出點未知）來培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理方法，深化學生對描軌跡法研究平拋運動的方法的理解。
2．某同學設計了一個研究平拋運動的實驗。實驗裝置示意圖如左圖所示，A是一塊平面木板，在其上等間隔地開鑿出一組平行的插槽（左圖中、……），槽間距離均為。把覆蓋復寫紙的白紙鋪貼在硬板B上。實驗時依次將B板插入A板的各插槽中，每次讓小球從斜軌的一同位置由靜止釋放。每打完一點后，把B板插入后一槽中并同時向紙面內側平移距離，《探究平拋運動的規(guī)律》教學設計1
。實驗得到小球在白紙上打下的若干痕跡點，如右圖所示。
�。�1）實驗前應對實驗裝置反復調節(jié)，直到_______________。每次讓小球從同一位置由靜止釋放，是為了_____________________。
�。�2）每次將B板向內側平移距離，是為了______________________ 。
（3）在右圖中繪出小球做平拋運動的軌跡。
本題的目的：改變實驗方法，深化學生對平拋運動運動的理解。
3．利用課后時間，每位同學到實驗室至少再做一組實驗。
本題的目的：給學生充分的時間和空間來動手操作，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。
十一、問題討論
1．為了給學生充分的探究時間和空間，更好地突出學生的主體性，本節(jié)課是否能兩節(jié)課連上？
高一物理課《平拋運動》教案 6
一、教材內容
分析平拋運動的規(guī)律是前一節(jié)運動的合成與分解的具體應用，是以后電磁場中帶電粒子做“類平拋運動”的處理方法，因此這一節(jié)很重要。教材主要通過實驗及頻閃照片來說明平拋在水平方向做勻速直線運動，在豎直方向做自由落體運動。學生通過實驗很容易體會到平拋與自由落體的等時性，但很難得出豎直方向就是自由落體。另外頻閃照片只有豎直方向的比較，沒有水平方向的比較，學生不容易得出結論。這是本節(jié)課的難點所在。本節(jié)課重點是明確平拋運動可以用兩個簡單的直線運動來等效代替，掌握平拋運動的規(guī)律。難點是利用平拋運動規(guī)律說明運動軌跡，解決飛機投彈等實際問題。由于本節(jié)課內容較多，所以利用平拋運動規(guī)律說明運動軌跡，即課本“多學一點”和“課題研究”內容，留給學生課后思考、研究。
二、教學思路設計
（一）教學目標設計知識與技能
1、理解平拋運動是兩個直線運動的合成：水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動。
2、掌握平拋運動的規(guī)律，會處理簡單的問題。
3、應用平拋規(guī)律解決飛機投彈等實際問題。
過程與方法
1、通過實驗和課件完成由感性到理性的認識，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。
2、發(fā)揮數(shù)學工具作用，提高運用數(shù)學知識解決問題的能力。
3、通過平拋運動的研究方法的學習，使學生能夠綜合運用已學知識，來探究新問題的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標準。
2、通過對平拋運動的研究，使學生了解到復雜的物理現(xiàn)象可以用簡單的公式反映。體現(xiàn)了物理公式的'簡單美。
（二）教學設備準備教材實驗裝置，教學網(wǎng)站，多媒體設備，頻閃照相機，玩具弓箭。
�。ㄈ⿲W習者目前狀態(tài)和任務分析知識方面：知道什么是平拋運動，理解曲線運動是直線運動的合成。方法方面：知道怎樣求合運動和分運動。情感方面：有對上一節(jié)內容應用的愿望，即對平拋運動的規(guī)律進行研究的愿望。通過本節(jié)學習主要讓學生在原有基礎上掌握平拋運動的規(guī)律，明確平拋運動可以用兩個簡單的直線運動來等效代替。利用平拋運動規(guī)律說明運動軌跡，應用平拋規(guī)律解決飛機投彈等實際問題，更為重要的是掌握平拋運動的分解方法。
�。ㄋ模┙虒W流程設計創(chuàng)設情境、引出問題（師）→搜集信息、討論解決（師生共同）→比較思路、知識總結（生）→結合案例、分析鞏固（生）。
三、教學過程設計教學事件媒體教學建議
1．創(chuàng)設情境、引出問題
2、搜集信息、討論解決
3．比較思路、知識總結
4．結合案例、分析鞏固
作業(yè)：研究作業(yè)選做作業(yè)書面作業(yè)電腦投影（師）演示實驗（師）電腦投影（生）黑板演示（生）電腦投影（師）電腦投影（生）電腦投影
情境一：請你來當飛行員網(wǎng)上找到此動畫，此動畫通過對飛機和輪船速度的設定，算出飛機在何處丟炸彈可將輪船炸掉，教師操作將輪船炸掉。師問：要想投得很準，彈無虛發(fā)，必須算出飛機離目標的水平距離，怎么算？為什么要這么算？由于飛機投下的炸彈做平拋運動，因此，要解決這樣的問題必須對平拋運動進行研究。
情境二：課本圖1—9演示實驗師演示：課本圖1—9實驗，用小錘擊打彈性鋼片，鋼球A沿水平方向飛出，做平拋運動；同時鋼球B被放開，做自由落體運動。并把兩球的運動用投影儀投影到大屏幕上。
師問：你們看到什么現(xiàn)象？能得出什么結論？請猜想平拋運動水平方向和豎直方向的運動各有什么特點？猜想與假設：在同學們集體討論基礎上老師給出伽利略假設，平拋運動是由水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動合成的。師進一步問：我們如何來驗證這一假設呢？要驗證首先必須得到這一運動，如何得到呢？請同學們看課本頻閃照片圖1—10。
信息：在電腦屏幕上投影頻閃照片圖1—10師解釋：此圖是以間隔1/30s拍攝的頻閃照片，即每隔1/30s暴光一次，拍攝小球一個位置，得出一系列位置即此圖�，F(xiàn)在我們來對剛才演示實驗進行拍攝。師拿出頻閃照相機進行拍攝，拍攝完畢。師提出要求：現(xiàn)在請同學們根據(jù)前面對運動研究的方法，對此圖進行研究，并把測量結果填入課本P12表中，看看水平方向和豎直方向的運動各有什么特點？請對照書上的三個問題來進行。測量時請注意小球位置如何��？生以小組為單位進行測量、記錄、研究、討論。
師取幾組數(shù)據(jù)投影到屏幕上，請小組代表回答結果后總結。師總結：通過同學們的研究討論，可知小球在相等時間內水平方向前進的距離是相等的，得到平拋運動的水平分運動是勻速直線運動，豎直方向的位移與時間的二次方成正比，說明平拋運動的豎直分運動是自由落體運動。師：既然平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，我們就可以分別算出平拋物體在任一時刻t的位置坐標x和y以及任一時刻t的水平分速度vx和豎直分速度vy，如何求平拋運動的物體在任意時刻的位移和速度？請同學們利用我們上一節(jié)所學知識來求一求。生板演：速度：Vx=V0，Vy=gt合速度大�。�，方向：tanθ=位移：x=vot，y=合位移大�。簊=，方向：tanα=
比較：把上圖與學生板演結果進行比較得出結論如上面公式。案例一：飛機投彈：回到情境一的網(wǎng)絡動畫，請學生上來當飛行員，學生通過對電腦鼠標操作進行投彈表演。師提出問題：現(xiàn)在大家是否知道飛行員怎樣才能準確地命中目標？生討論后得出結論：根據(jù)飛機高度求出炸彈在空中運動時間t=，再算出飛行員離目標的水平距離S=V0t=V0即可。
師問：現(xiàn)在同學們看看能否完成課本中的案例分析。生閱讀課本并進行分析、計算。案例二：射箭師一邊手拿玩具弓箭做出要射出去的姿勢一邊說：同學們：看誰能把箭射得最遠？怎樣才能把箭射得最遠？請同學們課后進行分析研究，要求設計方案并操作驗證。（對學生進行分組，以小組為單位進行，下節(jié)課評析）電腦屏幕重新回到上分解圖，師對照圖提出問題：平拋運動的軌跡方程是什么？它的物理意義是什么？怎么由位移公式得到？它說明了什么？請結合課本P14的課題研究對你的結果進行驗證。（此作業(yè)請學生選做）課后作業(yè)：課本P14 1、2、3三題。
四、板書設計：
研究平拋運動的規(guī)律1．平拋運動的規(guī)律合運動水平分運動豎直分運動形式：平拋運動勻速直線運動自由落體運動速度：，tanθ= Vx=V0 Vy=gt位移：s=，tanα= x=vot，y= 2．炸彈在空中運動時間t=，飛行員離目標的水平距離S=V0t=V0。
五、教學設計反思
本教學設計緊緊圍繞課本，讓教圍繞著學生的學展開。教師通過電腦動畫、演示實驗、拍攝頻閃照片、發(fā)射玩具弓箭等情境的創(chuàng)設、引出一系列問題，學生在問題驅動下，在教師引導下，通過搜集信息、分析數(shù)據(jù)、比較思路總結出平拋運動的規(guī)律，最后結合案例分析應用這一知識，使知識得到鞏固和提高。可以看出整個教學過程是以學生主動探求為主線，以教師點撥、概括為支點，在同學們力所能及的范圍內，盡量讓他們自己動手、動腦，通過學生的自主討論、分析研究，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識規(guī)律，讓他們體驗成功的樂趣，感受和諧的課堂氛圍，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣和主動參與、勇于實踐的精神，逐步培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和科學探究能力。
高一物理課《平拋運動》教案 7
一、設計理念
本教學設計是以世界咖啡會議模式為載體承載起高中物理的教學。著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務、不同部門的一群人，針對數(shù)個主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點子。世界咖啡讓參與者進行深度的匯談，并產生更富于遠見的洞察力。
通過平拋運動的研究讓學生感受到實驗與理論相結合的物理學研究方法。
二、教材分析
平拋運動是曲線運動一章的重點，也是高中物理的重點，為選修3-1帶電粒子在電場中的類平拋運動的學習奠定基礎，它是一種最基本、最重要的曲線運動，是運動的合成和分解知識的第一次應用，是理解和掌握其它曲線運動的基礎。
平拋運動是一種典型的勻變速曲線運動，它體現(xiàn)了處理復雜的曲線運動的基本方法：先分解成幾個簡單的直線運動，再進行合成，從而理解運動的獨立性原理和疊加原理，并且會利用這種方法解決問題。本節(jié)的內容較簡單，得出結論也并不難，但是用運動的合成和分解分析問題的方法，是運動學中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節(jié)課的一個重點。因此，在教學中應讓學生主動嘗試、直觀感受應用這種方法來解決平拋物體運動規(guī)律。這一學習過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學生探究未知問題的樂趣，領悟怎樣將復雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。
三、學情分析
1.運動的合成與分解的理論知識學生已經(jīng)學習。
2.學生已經(jīng)學習了牛頓第二定律，勻速直線運動和自由落體運動的'規(guī)律也已經(jīng)掌握。
3.學生的動手能力較弱。
四、教學目標
1.知識與技能
�、倭私馐澜缈Х葧h模式，能積極參與組內和組間的討論，學會分享和貢獻。
②知道什么是拋體運動，知道拋體運動的性質，知道什么是平拋運動，理解平拋運動的規(guī)律，知道平拋運動的軌跡是一條拋物線。
③能利用現(xiàn)有器材進行平拋運動的相關實驗并進行實驗的設計和改造。
2.過程與方法
�、俳�(jīng)歷參與世界咖啡會議模式的過程。
�、谕ㄟ^實驗探究、理論探究，培養(yǎng)提高學生實驗、觀察、分析能力。
�、蹪B透物理學研究方法的教育。體驗平拋運動的處理方法是運用運動的合成與分解化曲為直、化繁為簡。
3.情感態(tài)度與價值觀
�、偻ㄟ^參與世界咖啡會議模式的過程，培養(yǎng)學生個體在群體中交流和協(xié)作的能力，增強集體的凝聚力。
�、隗w驗科學研究的趣味性，激發(fā)學生熱愛科學的情感。
五、教學重點
經(jīng)歷科學研究過程，掌握平拋運動的研究方法和運動規(guī)律。
六、教學難點
使學生理解平拋運動是由水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動合成的，并歸納出其運動規(guī)律。
七、教學方法與手段
分組實驗法、探究法、討論法。
利用多媒體（見光盤）、導學案（見附錄Ⅰ）、平拋實驗教具（見包括自制教具附錄Ⅱ）
八、教學流程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引入你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想。今天，我們大家齊聚在這里，如果針對某個主題進行思維的碰撞，一定會激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點子。本節(jié)課我們就想以著名的世界咖啡會議模式為載體來探究一個物理問題。首先，讓我們了解一下什么是世界咖啡?著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務、不同部門的一群人，針對數(shù)個主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點子。世界咖啡讓參與者進行深度的匯談，并產生更富于遠見的洞察力。世界咖啡的五項原則是：①明確會談內容②創(chuàng)造熱情友好的氛圍③鼓勵每個人的投入、貢獻④吸收多元文化，接受不同觀點⑤收獲、分享共同成果。我們今天就想以她為載體和大家一起一邊聽著悠揚的咖啡廳音樂，一邊探究“平拋運動”。
下面我介紹一下今天的活動流程：
1.小組內實驗、研討5min。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進行實驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）
2.組間自由交流5min（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實驗和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學習經(jīng)驗）
3.完善研究成果2min（所有人回到本組，結合學習到的經(jīng)驗完善本組研究成果）
4.展示交流（每組1min）活動一：組內研討下面我給各組確定一下主題，然后大家開始進行活動的第一項——組內實驗、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進行實驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）
教師巡視指導。小組內實驗、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進行實驗、討論，將結果整理在導學案上以供交流。（負責人：店長）通過開放的氛圍，培養(yǎng)學生動手實驗自主研討的能力。同時給學生提供一個實踐和思維的空間，便于課堂的教學生成�；顒佣航M間自由交流接下來開始進行活動的第二項——組間自由交流。（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實驗和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學習經(jīng)驗）
教師巡視指導。組間自由交流（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實驗和成果，本組組員去其他咖啡屋學習經(jīng)驗）進一步擴大交流的范圍，給學生提供更大的交流平臺，激發(fā)思維的火花。活動三：組內整理完善接下來開始進行活動的第三項——完本組善研究成果（所有人回到本組，結合學習到的經(jīng)驗完善本組研究成果）
教師巡視指導。組員回到本組，結合學習到的經(jīng)驗完善本組研究成果。大范圍的交流之后，給小組一個靜下心來整理完善的機會，有利于鍛煉學生的總結歸納能力�；顒铀模赫故窘涣鹘酉聛黹_始進行活動的第四項——展示交流。
教師指導、歸納、評價。各組派代表交流。集體智慧的碰撞�？偨Y歸納（結合活動四進行）總結歸納平拋運動。（多媒體演示）
一、什么是拋體運動？平拋運動？
以一定的將物體拋出，如果物體只受的作用，我們把這種運動稱為拋體運動；在拋體運動中有一種特殊情況，即物體被拋出時的初速度方向沿方向，我們把這樣的拋體運動稱為平拋運動。
二、實驗探究平拋運動
探究一：平拋豎落儀Ⅰ（多媒體演示）
1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運動？并說明原因。
2.做實驗時觀察到了什么現(xiàn)象？
3.改變小錘打擊的力度，即改變A球被彈出時的速度，結果又會怎么樣呢？
4.本實驗的結論？并說明原因。
5.請?zhí)岢霰緦嶒灥牟蛔愫透倪M的建議？
探究二：平拋豎落儀Ⅱ
1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運動？并說明原因。
2.做實驗時觀察到了什么現(xiàn)象？
3.本實驗的結論？并說明原因。
4.請?zhí)岢霰緦嶒灥牟蛔愫透倪M的建議？
探究三：射擊（多媒體演示）
1.樹枝上的一只猴子看到一個獵人正用槍對準它，為了逃脫即將來臨的厄運，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問猴子能逃脫厄運嗎?
2.如果固定猴子不動，發(fā)射子彈，你觀察到什么現(xiàn)象？
3.如果使猴子在發(fā)射子彈的同時自由下落，你觀察到什么現(xiàn)象？4.本實驗的結論？并說明原因。
5.請?zhí)岢霰緦嶒灥牟蛔愫透倪M的建議？
播放20xx中俄海上聯(lián)合軍演視頻，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生為“中華崛起而讀書”的宏偉志向。
探究四：雙軌平拋儀（多媒體演示）
1.本實驗中兩個小球做的分別是什么運動？并說明原因。
2.做實驗時觀察到了什么現(xiàn)象？
3.本實驗的結論？并說明原因。
4.請?zhí)岢霰緦嶒灥牟蛔愫透倪M的建議？
探究五：描軌跡
1.本實驗的結論？
2.請?zhí)岢霰緦嶒灥牟蛔愫透倪M的建議？
三、理論探究平拋運動
1.水平方向：初速度為v0，不受力，勻速直線運動。
2.豎直方向：初速度為0，只受重力，自由落體運動。
四、平拋運動的規(guī)律
1.平拋運動是勻變速曲線運動。
2.平拋運動的規(guī)律：
①速度：vx= v0，vy=gt
�、谖灰疲簒=v0t
�、燮綊佄矬w飛行時間，由飛行高度h決定，與水平初速度v0大小無關。
�、苘壽E方程：x=v0t
平拋運動的軌跡是拋物線。各組派代表交流。給學生的課堂研討和課后的繼續(xù)研討一個指引方向。思考拓展
作業(yè)布置
1.增大拋出速度，會出現(xiàn)什么情況？（人造衛(wèi)星的奧秘蘊藏其中）
2.請你來當飛行員。（推薦學生進入教師的博客游戲）
3.什么是斜拋運動？（預習）
4.斜拋運動也可以分解為兩個方向的運動，水平方向做運動，豎直方向做運動。（預習）
5.完成導學案。若有問題相互交流。帶著問題反思研討的結論。
九、板書設計
1. PPT內容：見光盤
2. 黑板內容（黑板中間）：
World Cafe
—— 平拋運動
一、什么是拋體運動？平拋運動？
二、實驗探究平拋運動
三、理論探究平拋運動
四、平拋運動的規(guī)律
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