《聲音的產(chǎn)生》物理教案
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《聲音的產(chǎn)生》物理教案 ，希望對大家有所幫助。
《聲音的產(chǎn)生》物理教案 1
課題 ：
聲音的產(chǎn)生與傳播
課時 ：
1 課時
知識與技能 ：
（ 1 ）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的 ;
�。� 2 ）知道聲音需要介質(zhì)傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；
（ 3 ）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法 ：
1 、運(yùn)用觀察和實(shí)驗來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2 、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗?zāi)芰�、和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀 ：
1 、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2 、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1 、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2 、聲音的.傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。
3 、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
教 具 ：
教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；
音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；
根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、 VCD 光盤（可視情況而定）
銅鑼、盛有水的玻璃水槽；
學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。
課前活動：
在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂 ———— 創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課 ：
列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認(rèn)識，
實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有 激發(fā)興趣。
關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。
進(jìn)行新課 ：
一、聲音的產(chǎn)生：
1 、指導(dǎo)看圖，同時播放音像 ——— 聲情并茂
2 、歸納共同點(diǎn)引出探究內(nèi)容： ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力
3 、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、
鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）
①明確實(shí)驗的目的、實(shí)驗方法，
�、谧⒅貙�(shí)驗過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)
③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言
4 、引導(dǎo)探究的方法：
提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗→歸納結(jié)論
二、聲音的傳播：
1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲
2 、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲
3 、“真空鈴”演示： ——— 實(shí)驗推理：“假如沒有空氣”呢？
4 、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”
5 、演示：液體傳聲
將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？
生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。
6 、幾種物質(zhì)的聲速：
認(rèn)識理解，記�。�
三、測評與小結(jié)：
1 、小訓(xùn)練、小測試，反饋時采用師生共同評講
2 、請學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識的習(xí)慣。
四、作業(yè)：
課后《動手動腦學(xué)物理》
附：板書設(shè)計 ：
第一章 聲現(xiàn)象
第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生：
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
二、聲音的傳播：
1 、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2 、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。
3 、聲速：
（ 1 ）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
�。� 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
《聲音的產(chǎn)生》物理教案 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：
1、通過觀察和實(shí)驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過程與方法：
1、通過舉例以及觀察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2、利用學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。
3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。
三、教學(xué)難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。
學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。
五、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
�。�1）、課前教師用課件播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
�。�2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)提出問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
探究性活動一
1．組織學(xué)生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？
活動過程中要求學(xué)生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
活動：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。
問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的'小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時有什么感覺？
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？
2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？
探究性活動二
情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。
做個最簡單的小實(shí)驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個實(shí)驗需要提供什么條件？
活動：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生輕敲桌面，另一個學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗，前后對比。
從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點(diǎn)？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）
問題：那么液體是否也可以傳聲呢？
討論：你能否設(shè)計一個簡單的小實(shí)驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點(diǎn)？
問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。
進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實(shí)驗試一試。
聯(lián)想：想一想這個實(shí)驗怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。
演示：讓兩個學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導(dǎo)：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）
那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。
問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？
學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。
說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
板書設(shè)計
聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
二、聲音的傳播
聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。
三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。
《聲音的產(chǎn)生》物理教案 3
一、 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：正確解釋聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
過程與方法：通過猜想與實(shí)驗相結(jié)合，提高科學(xué)分析能力。
情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)思維方式聯(lián)系生活實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)。
二、 重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因
難點(diǎn)：物體產(chǎn)生聲音的'探究過程
三、 教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法、分組實(shí)驗法、談話問答法
四、 教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：播放視頻(喜羊羊召開的音樂會)
提問：美妙的音樂是如何產(chǎn)生的?引出課題，書寫題目
新課探究：
(1) PPT播放聲音：小鳥叫聲、汽車鳴笛聲、水流聲音等，提問：分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機(jī)鈴聲、談話聲)
總結(jié)：聲音無時不在
(2) 提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具，四人一組，討論如何使這些物體產(chǎn)生聲音，并填好實(shí)驗記錄。
引導(dǎo)大膽猜想：聲音是由于物體振動產(chǎn)生
(3) 驗證猜想：舉例 聲帶振動而發(fā)出聲音;倒水觀察水面波動
鞏固提高：
提問：列舉其他物體振動產(chǎn)生的例子
小結(jié)作業(yè)：師生共同總結(jié)
作業(yè)：搜集人們控制聲音大小的方法
五、 板書設(shè)計
聲音的產(chǎn)生
一、 聲音無時不在
二、 聲音是由于物體振動產(chǎn)生
《聲音的產(chǎn)生》物理教案 4
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
�。�1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
（2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
�。�3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。總之，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)：
（1）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；
（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察；
（2）使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗探究，會描述實(shí)驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。
3．情感目標(biāo)：
�。�1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。
�。�2）通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
�。�3）通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，促進(jìn)師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過學(xué)生的探索實(shí)驗，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認(rèn)知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實(shí)驗來進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
【課時安排】1課時
【實(shí)驗器材】：
1．教師演示實(shí)驗器材：真空鈴實(shí)驗裝置。
2．學(xué)生探究實(shí)驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。
第三組：長鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢？好，那么就請允許我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來探究聲音知識的寶庫吧！
通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機(jī)槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶�，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時，便將學(xué)生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡屓绱藚柡Γ胗行У胤烙�，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？
板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗探究講解新課（35分鐘）
1．通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個活動過程分三個步驟進(jìn)行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。
�。�1）探索性活動（3分鐘）。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動過程中要求學(xué)生：
體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
�。�2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
板書：1．聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。
�。�3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
�。�4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時鞏固所學(xué)知識（1分鐘）。
振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？
板書：1．振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組實(shí)驗加以驗證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）
�。�1）提出問題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護(hù)起來呢？注意：聲波槍所發(fā)出來的'聲音我們?nèi)硕牪坏剑鼌s仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍？
學(xué)生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。）
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時還沒有能力去進(jìn)行研究。）
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、苓M(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
（2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。
假設(shè)二：液體不能傳播聲音。
假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四：真空不能傳播聲音。
�。�3）分組實(shí)驗，驗證假設(shè)（5分鐘）
教師提問：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢？動手實(shí)驗。現(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗器材，同時提醒學(xué)生：在實(shí)驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實(shí)驗的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡回指導(dǎo)。
（4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實(shí)驗感受。（1）你的假設(shè)是什么？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗證過程時，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
《聲音的產(chǎn)生》物理教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法:
1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗?zāi)芰Α⒑涂茖W(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與他人合作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教具準(zhǔn)備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學(xué)過程】
(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開來的.?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問題。
(二)進(jìn)行新課
聲音的產(chǎn)生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1)學(xué)生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動)
(2)學(xué)生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。
(3)演示實(shí)驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。
問:上面的這些實(shí)驗與活動說明了什么問題呢?
(2)學(xué)生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。問:吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機(jī)播放一小段音樂.并問，這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動嗎?從收音機(jī)中小心地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么辦法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動.實(shí)驗驗證:用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，打開收音機(jī)音量旋鈕，請幾位同學(xué)到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級團(tuán)在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)停止跳動.發(fā)聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時喉頭振動，振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時喉頭在振動.
《聲音的產(chǎn)生》物理教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1．通過觀察和實(shí)驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1．通過觀察和實(shí)驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。
2．通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1．通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過觀察和實(shí)驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學(xué)難點(diǎn)】
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？
學(xué)生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：
1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？
二、進(jìn)行新課
1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
進(jìn)行全班交流活動。根據(jù)學(xué)生提出的問題，由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，初步認(rèn)識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像）
物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
（1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。
�。�2）悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。
�。�3）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。
�。�4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。
�。�5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。
（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。
�。�7）笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？
【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？
同學(xué)的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的`溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
進(jìn)行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。
請學(xué)生舉生活中的實(shí)例。學(xué)生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關(guān)于真空中聲音的，
傳播事例可能沒有。
演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運(yùn)用分析、推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
師：經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實(shí)際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？
3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？
以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠(yuǎn)處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。
【思考】測量聲速的方法
（1）百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。
�。�2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。
�。�3）對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。
�。�4）利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與墻壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。
（5）兩個同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開始喊話的時刻，當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。
三、分析應(yīng)用
通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機(jī)的速度km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．聲是由物體的振動產(chǎn)生的。
2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
《聲音的產(chǎn)生》物理教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
過程與方法
1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測結(jié)果-—實(shí)驗驗證—得出結(jié)論等思維方法。
2、在動手實(shí)驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度價值觀
學(xué)會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過觀察、實(shí)驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。
三、教學(xué)模式選擇
為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題;二、提出假設(shè)，實(shí)驗探究;三、鞏固提高，拓展延伸;四、驗證猜測，總結(jié)評價。課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、畫、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實(shí)驗、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識、提高能力。
四、媒體的使用
1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。
3、利用展示平臺展示各小組的實(shí)驗記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識，得出科學(xué)的結(jié)論。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
隊鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、乒乓球、口琴、豎笛、錄音機(jī)、實(shí)驗記錄表。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……
(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲
像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎?今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。(板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的)學(xué)生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。
2、猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)
(1)提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認(rèn)為?
(板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……)
(2)談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實(shí)驗才能知道。
(二)探究活動
1、介紹實(shí)驗材料
(1)談話：請同學(xué)們看看你的實(shí)驗桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗物品。仔細(xì)看看都有些什么?你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎?
(2)由學(xué)生介紹實(shí)驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(3)重點(diǎn)介紹并演示實(shí)驗儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。
2、講解研究方法并出示實(shí)驗記錄表
(1)談話并提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點(diǎn)。那么，你知道哪些研究的方法呢?(板書：方法)
(學(xué)生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……)
同學(xué)們很愛動腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。
(2)(課件打出)實(shí)驗記錄表
(3)介紹演示音叉的使用方法
按看、摸、畫、說四個方面進(jìn)行研究
�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們和老師一起來做關(guān)于音叉的實(shí)驗(板書：音叉)首先進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)：“看”。 (板書：看)
我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生?(學(xué)生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……)
�、诘诙N研究方法是“摸”。(板書：摸)我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺?(學(xué)生回答，教師同時板書：麻、癢……)
③接下來是“畫”(板書：畫)，畫什么呢?就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。(學(xué)生在黑板上畫一畫)
�、茏詈笫恰罢f”(板書：說)，說說音叉在不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。(學(xué)生回答，教師同時板書：音叉在不發(fā)出聲音時是平靜的、靜止的、不動的'……音叉發(fā)出聲音時的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動……)
(4)小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗?(學(xué)生回答：看、摸、畫、說) 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
3、學(xué)生分組實(shí)驗
(1)提出實(shí)驗要求(課件打出)
指名學(xué)生朗讀實(shí)驗要求
(2)學(xué)生操作實(shí)驗，教師巡視，指導(dǎo)
(3)小組匯報實(shí)驗發(fā)現(xiàn)。
①用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗記錄表
�、谥攸c(diǎn)說說實(shí)驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)
(4)得出結(jié)論，總結(jié)方法
①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動(或顫動、擺動、晃動、搖動……)的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(或顫動、擺動、晃動、搖動……)產(chǎn)生的。(課件打出)
教師適時引導(dǎo):通過實(shí)驗研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細(xì)，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語來代替這些詞語呢?那就是——振動。
�、诳偨Y(jié)方法：剛才同學(xué)們通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因為我們運(yùn)用了看、摸、畫、說的科學(xué)的研究方法。
(三)鞏固提高，拓展延伸
1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。
2、找尋人體發(fā)聲部位
(1)集體說話：我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。
(2)談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。
3、游戲：“能摸到的聲音”。(指定一名學(xué)生，先摸摸不發(fā)聲的手機(jī)，并說說是什么狀態(tài)。再用耳機(jī)捂住學(xué)生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機(jī)鈴聲，讓學(xué)生觸摸，談觸摸后的感覺。)
4、演示“看的見的聲音”。(播放錄音機(jī)、用粘有碎鏡片的及時貼對著陽光，感受光斑的跳躍，談?wù)動^察后的現(xiàn)象。并給這個游戲起個合適的名字)
《聲音的產(chǎn)生》物理教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)實(shí)驗操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗探究。會描述實(shí)驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
情感目標(biāo)
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
3、初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
聲音產(chǎn)生的原理；
聲音的傳播需要介質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
探究物體傳聲實(shí)驗；估測聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺，鬧鈴一只，氣球一只。
學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）
教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。
同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？
二、新課教學(xué)
依照學(xué)生提出的問題，老師總結(jié)出4個，然后逐個進(jìn)行探究。這個活動過程分為三個步驟進(jìn)行：探究性活動──小結(jié)──驗證──事例交流。
（一）發(fā)聲的物體在振動
1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。
2、組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學(xué)生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？
�。�2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。
問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運(yùn)動”的方法？
觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）
小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
�。ǘ┞曇魝鞑サ奶骄啃曰顒�
1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實(shí)驗：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音）
結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗。
桌子的傳聲實(shí)驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗的錄像。
思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？
（三）聲速
1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？
2、生活實(shí)例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的.聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。
5、測聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽出。
學(xué)生：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
學(xué)生動手做實(shí)驗
師生共同活動
讓學(xué)生回答感受
觀看視頻
通過空氣
讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例
《聲音的產(chǎn)生》物理教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】：知道聲音靠振動產(chǎn)生，它的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
【過程與方法目標(biāo)】：通過觀察和實(shí)驗的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】：通過師生雙邊的教學(xué)活動，體會從實(shí)驗得出結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：一切發(fā)的物體都在振動，聲音的傳播需要介質(zhì)。
【難點(diǎn)】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。
三、教學(xué)過程
(一)、新課導(dǎo)入
用視頻展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象。詢問學(xué)生有關(guān)聲現(xiàn)象，同學(xué)們想知道哪些知識呢?
預(yù)設(shè)：這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。
我們這節(jié)課就來研究聲音的產(chǎn)生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標(biāo)題)
(二)、探究學(xué)習(xí)
1.聲音的產(chǎn)生
學(xué)生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。
活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。
預(yù)設(shè)：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。
通過對比師生歸納聲音的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)都是在動。教師講解這實(shí)質(zhì)是繞中心位置來回運(yùn)動，物理學(xué)中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止則發(fā)聲停止。
提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?
實(shí)驗探究：用錘敲擊音叉，請同學(xué)聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。
思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學(xué)生試著說一說。
通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉(zhuǎn)化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學(xué)上稱這種研究問題的方法為轉(zhuǎn)化法。
請同學(xué)思考還有什么方法可以驗證，預(yù)設(shè)有同學(xué)提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學(xué)生動手操作，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉(zhuǎn)化法。)
教師講解：科學(xué)家做了大量的`實(shí)驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
補(bǔ)充小資料：早期的機(jī)械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，這會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。
聲音的傳播
聲音是靠振動發(fā)聲的，那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?
演示實(shí)驗：聲音兩個相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發(fā)現(xiàn)乒乓球也會跳動。
提問：音叉B并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了A呢?
得出：他們之間只有空氣，應(yīng)該是空氣傳播了聲音。
提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?
教師點(diǎn)撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠(yuǎn)處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達(dá)我們的耳朵，引起聽力。平時我們?nèi)伺c人的交流就是靠空氣傳播聲音的。
那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學(xué)們請看下面的實(shí)驗看看他又說明什么問題。
用氣球包裹一個手機(jī)，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學(xué)生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現(xiàn)象說明什么問題，什么可以傳播聲音。
結(jié)論：兩個實(shí)驗分別說明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。
提問：那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實(shí)例來說明呢?
預(yù)設(shè)壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細(xì)線連接可以聽到，沒有細(xì)線不能聽見，說明細(xì)線可以傳聲。
總結(jié)：大量的實(shí)驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。
提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?
預(yù)設(shè)月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。
演示實(shí)驗：用小實(shí)驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用電動抽氣機(jī)逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化�？梢砸龑�(dǎo)推想如果把罩內(nèi)抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實(shí)驗讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。
師生總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。
聲速
聲音的傳播需要介質(zhì)，那聲音的傳播需要時間嗎?
生活現(xiàn)象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?
討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。
教師講解：我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。
展示ppt，列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度，請同學(xué)仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，有何發(fā)現(xiàn)?
可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學(xué)生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際：一個同學(xué)在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續(xù)不斷的聲音，那這是什么現(xiàn)象呢?
教師講解：這是回聲現(xiàn)象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。
提問：但是平常人們在講話時并沒有聽到回聲，那在什么情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?
教師講解：當(dāng)障礙物離人較遠(yuǎn)時，發(fā)出的聲音經(jīng)過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當(dāng)障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。
拓展小資料：回聲現(xiàn)象除了測量聲速之外還有很多應(yīng)用。如在建筑學(xué)中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽(yù)中外，醫(yī)學(xué)上疾病監(jiān)測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。
(三)、應(yīng)用提升
科學(xué)世界資料補(bǔ)充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產(chǎn)生的信號傳遞給聽覺神經(jīng)，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經(jīng)，引起聽覺�？茖W(xué)上把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。骨傳導(dǎo)常應(yīng)用在工業(yè)和戰(zhàn)場上，利用骨傳導(dǎo)原理制成的助聽器、耳機(jī)等在生活中得到了廣泛應(yīng)用。
物理學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。
習(xí)題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。
(四)、小結(jié)作業(yè)
師生小結(jié)：聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。
思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，試著尋找答案。
【《聲音的產(chǎn)生》物理教案 】相關(guān)文章：
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案12-02
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》08-26
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案5篇01-02
《聲音的產(chǎn)生與傳播》初二物理教案（精選8篇）01-18
聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思04-06
聲音的產(chǎn)生與傳播教案08-26