八年級物理下冊教案

時間：2025-09-15 10:33:43 物理教案我要投稿

八年級物理下冊教案15篇(精品)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的八年級物理下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級物理下冊教案15篇(精品)

八年級物理下冊教案1

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　知道有用功、額外功、總功的含義，指出它們之間的關系．

　　能說出機械效率的含義，知道機械效率是小于1的．

　　會利用公式η＝進行有關計算．

　　2.過程與方法

　　通過實驗了解滑輪組機械效率的高低與物體重力的關系．

　　通過參與探究斜面的機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案．

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　關注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識．

　　教學重點

　　1．能結合實例分析常見機械的有用功、額外功及總功．

　　2．能說出機械效率的含義，知道機械效率是小于1的．

　　3．會對機械效率進行一般計算．

　　教學難點

　　會分析影響機械效率大小的因素，指出提高機械效率的方法．

　　教學用具

　　彈簧測力計、斜面等．

　　教學過程

　　一、引入新課：課件展示

　　1．復習什么是功率。

　　2．功率的計算式是什么。

　　3．計算右表考試成績優(yōu)秀率.

　　二、進行新課：

　　1．有用功和額外功

　　出示課件：想想議議

　　如圖，在兩組測試中提升高度一樣的情況下，哪個功做的多一些。

　　哪個省力一些。

　　教師引導學生從對物體做功方面分析.

　　引入幾個概念：

　�。�1）W有：完成某項任務時，必須要做的功叫有用功；

　�。�2）W額：沒有價值，但又不得不做的功叫額外功；

　�。�3）W總：有用功和額外功之和.

　　W總=W有+W額

　　根據(jù)上圖所給的數(shù)據(jù)計算出W有、W額、W總

　　2．機械效率

　　你能計算出這三種做法有用功在總功中占的百分比嗎。

　　教師出示課件并板書：機械效率

　　有用功跟總功的比值叫機械效率，用字母η表示，公示為：η＝

　　教師強調(diào)字母η的讀音，并指出既然機械效率是比值，那么它就沒有單位.

　　公式推導：

　　（1）W有=ηW總

　�。�2）W總=

　�。�3）W額=W總-W有=

　　思考：有沒有機械效率是100%的機械。為什么。

　�。]有，因為有用功總小于總功）

　　結論：機械效率總小于1（板書）

　　提高機械效率的方法：

　　（1）盡量減少額外功：減輕機械自重、加潤滑油以減小摩擦力；

　�。�2）盡量多做有用功：在W額一定的情況下，盡可能增大W有.一般來說在機械能承受的范圍內(nèi)，盡可能每次多吊起重物，充分發(fā)揮機械的作用，提高機械效率.所以，同一個機械的機械效率不是一個定值.

　　知道常見機械的有用功、額外功及總功（重點強調(diào)）

　�。�1）從目的判斷有用功，例如：打水、提桶；

　　（2）人背東西上樓（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服自身重力及口袋重力做的功、總功為有用功和額外功之和）；

　�。�3）定滑輪（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；

　　（4）豎直滑輪組（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力、繩重及動滑輪重力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；

　�。�5）水平滑輪組（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體摩擦力做的功、額外功為克服繩子與滑輪摩擦力、繩重做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；

　　（6）杠桿（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力及杠桿重力做的功、總功為自由端拉力做的功）；

　�。�7）斜面（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）

　　算一算：

　　出示課件

　　起重機把質(zhì)量為0.5t的重物勻速提升了3米，而它的.電動機所做的功是3.4×104J，起重機的機械效率是多少。g取10N/kg.

　　解：

　　起重機勻速提升重物所用的力的大小等于物體所受的重力的大小

　　F=G=mg=0.5×103kg×10N/kg=5×103N

　　起重機提升重物所做的功是有用功

　　W有=Fh=Gh=5103N×3m=1.5×104J

　　起重機的電動機所做的功是總功

　　W總=W有+W額=3.4×104J

　　因此，起重機的機械效率

　　η===0.44=44%

　　這臺起重機的機械效率為44%.

　　測量滑輪組的機械效率：

　　1.如圖，安裝滑輪組，記下鉤碼所受的重力G以及鉤碼和彈簧測力計的位置.

　　2.緩慢拉動測力計，使鉤碼升高h，讀出拉力F的值，用刻度尺測出鉤碼上升的高度h和彈簧測力計移動的距離s，填入表格.

　　3.算出有用功W有，總功W總，機械效率η，并填入表格.

　　4.改變鉤碼數(shù)量，再做兩次上面的實驗.

　　三次實驗中測得的結果一樣嗎。

　　分析結果看影響滑輪組機械效率的因素有哪些。

　　結論：①所掛物體的重力.同一個滑輪組掛不同重力的物體時機械效率不同,在限度內(nèi),重力越大,機械效率越高,反之則機械效率越低.②滑輪組中動滑輪的重力.用擁有除動滑輪不同重以外其他都相同的滑輪組拉動同一重力的物體時,動滑輪越重,滑輪組機械效率越低,反之則機械效率越高.

　　小結:

　　1、有用功、額外功、總功

　　2、機械效率η=

　　3、滑輪組的機械效率與物體的重力及動滑輪的重力有關

　　板書設計

　　第十二章簡單機械

　　三、機械效率

　　一．有用功和額外功

　　W總=W有+W額

　　二、機械效率

　　η=

　　W有=ηW總 W總= W額=W總-W有=

　　機械效率總小于1

　　解：

　　起重機勻速提升重物所用的力的大小等于物體所受的重力的大小

　　F=G=mg=0.5×103kg×10N/kg=5×103N

　　起重機提升重物所做的功是有用功

　　W有=Fh=Gh=5103N×3m=1.5×104J

　　起重機的電動機所做的功是總功

　　W總=W有+W額=3.4×104J

　　因此，起重機的機械效率

　　η===0.44=44%

　　這臺起重機的機械效率為44%.

　　滑輪組的機械效率與物體的重力及動滑輪的重力有關。

八年級物理下冊教案2

　　學習目標：

　　1、知道聲音的三個特性

　　2、知道什么是頻率？頻率的應用。

　　3、利用試驗去探究影響聲音特性的緣由。

　　重、難點：（重）

　　1、人耳怎樣聽到聲音的？

　　（難）2、設計探究的試驗，清晰雙耳效應。

　　關鍵：指導學生分析試驗現(xiàn)象、總結結論。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教材分析：

　　1、本節(jié)是了解性常識，而且比擬簡潔，學生根本上一看就

　　懂，所以課堂教學根本上讓學生主動去完成，教師加以必

　　要的訂正即可。其他時間可以爭論上節(jié)課的練習。

　　教學過程：

　　前提測評：

　　1、聲音是由物體的產(chǎn)生的。

　　2、聲音的傳播需要，不能傳聲。

　　3、聲音在、體中比體中傳播的快。

　　聲音在空氣中的.傳播速度是。

　　導學達標：

　　引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音？

　　1、音調(diào)：聲音的凹凸

　　試驗：討論音調(diào)與振動快慢的關系

　　課本如圖示

　　結果：振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。

　　結論：

　�。�1）、頻率：物體一秒內(nèi)振動的次數(shù)，頻率越高，音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。

　�。�2）、人的聽覺范圍：20Hz～20230Hz

　　學生閱讀課本圖示

　　2、響度：聲音的強弱

　　試驗：討論響度與振動幅度的關系

　　課本如圖示

　　結果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

　　結論：

　�。�1）、響度與振幅有關

　�。�2）、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關

　�。�3）、用dB表示聲音的強度，學生閱讀材料：

　　了解一些環(huán)境的響度。

　　3、音色：聲音的一個特征

　　音色表示什么？

　　三、小結：

　　小結本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點

　　四、完成物理時習在線本章內(nèi)容

　　五、教后記

　　本節(jié)內(nèi)容比擬多，應緊扣要求，在課堂上完成教學任務。

　　應讓學生在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置肯定的思索題？

八年級物理下冊教案3

　　教學目標

　　1.1知識與技能：

　　知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。

　　知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

　　知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。

　　1.2過程與方法：

　　根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

　　通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。

　　知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。

　　1.3情感態(tài)度與價值觀：

　　真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。

　　通過學習彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，發(fā)展將知識服務于人類的愿望。

　　從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧�，培養(yǎng)學生用實事求是的科學態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。

　　教學重難點

　　2.1教學重點

　　彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

　　自主設計實驗探索彈簧的'彈力與伸長量的關系及實驗操作。

　　2.2教學難點

　　彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

　　教學工具

　　多媒體，教學用直尺、小車、彈簧、鉤碼等

　　教學過程

　　6.1引入新課

　　【師】現(xiàn)在同學們手中都有一個小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺?壓彈簧的時候是不是感覺被頂著?拉彈簧的時候呢，手指有什么感覺?

　　【生】有一股力拽著。

　　【師】對了，這就是我們今天要學習的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復原狀嗎?

　　【生】不能。

　　【師】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。

　　生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。

　　6.2新知介紹

　　一、彈力

　　【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

　　有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

　　【師】

　　發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。

　　施力物：發(fā)生彈性形變的物體

　　受力物：與它接觸的物體

　　產(chǎn)生彈力的條件：

　　(1)相互接觸;

　　(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。

　　【師】這里要注意：

　　彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

　　【彈力的三要素】

　　(1)大�。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大;

　　(2)方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同;

　　(3)作用點：接觸面上。

　　常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

　　【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。

八年級物理下冊教案4

　　【課堂學習】

　　活動一：比較物質(zhì)的硬度

　　實驗：用鐵釘在肥皂上劃一下，會看到。

　　現(xiàn)象表明。

　　由此想到了判別物質(zhì)軟硬程度的方法：不同物體間相互劃一下，然后根據(jù)是否留下劃痕加以比較。

　　硬度：不同物質(zhì)的軟硬程度是不同的，物質(zhì)軟硬程度的特性稱為，它是物質(zhì)的'物理屬性之一。

　　活動二：比較下列物品的硬度

　　器材：玻璃、鋼鋸條、塑料尺、粉筆、鐵釘、銅鑰匙、鉛筆芯等。

　　探究目的：比較物質(zhì)的硬度，并按硬度大小排序。

　　進行實驗和收集證據(jù)：將實驗刻畫現(xiàn)象填寫在相應的方格中實驗結論：這些物質(zhì)按硬度大小的排序是：、、、

　　活動三：對圖6－13中的各種物品的導電性作比較

　　能導電的物品是

　　不能導電的物品是

　　活動四：分別說出圖6－14中各圖反映的是物質(zhì)何種物理屬性

　　abcde

　　活動五：物質(zhì)的物理屬性包括：

　　狀態(tài)、硬度和、、、、、、等。

　　活動五：閱讀“生活·物理·社會”，談談你的體會。

　　活動六：完成“WWW”第1題。

　　活動七：完成“WWW”第2題。

　　活動八：看書本20頁“綜合實踐活動”，并回答書本提出的問題

　　【課堂練習】

　　1.剪刀刀口，菜刀刀口都很鋒利，可以用來剪衣服，切食品，它們一般都是用鋼制作而不用木頭制作，這是利用了鋼的大的屬性。在抗洪搶險中，解放軍戰(zhàn)士穿的救生背心，夾層里面填充的是泡沫塑料塊，這是利用它的屬性。

　　2.將橡皮泥、陶瓷、豆腐、粉筆按硬度從大到小的順序排列：。

　　3.下列這些物體：橡皮、鋼尺、塑料尺、純凈水、水銀，試把它們分成二類，并寫出分類的依據(jù)。一類：，其特征：；

　　另一類：，其特征：。

　　4.愛迪生經(jīng)過無數(shù)次嘗試，最終發(fā)明和改進了白熾燈絲，他最終選用了鎢這種物質(zhì)作為白熾燈燈絲，是利用了鎢這種物質(zhì)的特性。

　　5.古語云：“沒有金鋼鉆，不攬瓷器活”，說明自己有這個能力做某件事情。但就從字面意思來看，這句話中包含的物理道理是：。

　　6.下列哪種性質(zhì)不屬于物質(zhì)的物理屬性

八年級物理下冊教案5

　　教學目標

　　1、知道牛頓第一定律

　　2、理解力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動的原因；

　　3、理解慣性，認識一切物體都有慣性；

　　4、通過學習，提高學生的邏輯推理能力和科學想象能力教學設想重點：實驗探究阻力對物體運動的影響

　　難點：對慣性現(xiàn)象的理解教學準備斜面、小車、毛巾、棉布、木板、象棋子、硬尺片、杯、水、雞蛋、硬紙片、鐵架臺、細線、紙箱、木塊等

　　教學過程

　　二次備課新課引入：

　　我們學過了力，一切物體都受到力的作用．我們也學過了運動，運動是絕對的，一切物體都在運動，靜止只是相對的．物體都受力，同時又都在運動，力的效果之一就是力能改變物體的運動狀態(tài)．可見，力和物體的運動有密切的聯(lián)系．我們在這一章中要學習力和運動二者之間的聯(lián)系．

　　古希臘的學者亞里斯多德早在兩千年前就提出“力是維持物體運動的原因”．他的根據(jù)是一個物體（例如一輛車）運動起來后必須用力才能使它不停地運動下去，失去力的作用，運動會停下來．

　　物體的運功需要力來維持嗎？

　　新課：

　　一．探究阻力對物體運動的影響

　　教師強調(diào)實驗中注意事項：同一小車、同一斜面、同一高度由靜止下放，滑到底端的速度相同，不同的是水平面材料。

　　學生要理解實驗要求的一些目的

　　演示實驗：

　　小車從斜面滑下，在毛巾上滑行后停下

　　1）教師提問：小車為什么停下來？

　�。▽W生回答）

　　小車在水平的毛巾面上受到了阻力．

　　小車從斜面滑下，在木板上滑行后停下

　　2)教師提問：

　　小車滑行的距離怎么長了？

　�。▽W生回答）

　　小車受到的摩擦力變小了

　　3)教師提問

　　能讓小車在水平面上運動的再遠些嗎？

　�。▽W生回答）

　　減小水平面對小車的阻力．

　　結論：表面越光滑，小車受阻力越小，小車速度變化越慢，小車前進越遠。

　　設想：如果小車從斜面上滑下來，滑到一個非常光滑、阻力無限小的光滑平面上，小車的運動將如何？

　　小車應該永遠運動下去

　　最后，英國的著名物理學家牛頓總結了前人研究的成果，建立了力和運動的關系的第一條規(guī)律——牛頓第一定律．

　　一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，這就是著名的牛頓第一定律．

　　也就是物體在不受力的情況下，也能運動，所以物體的運動不需要力來維持

　　牛頓第一定律是建立在實驗基礎上，進一步的科學推理得到的非實驗定律。

　　大家要學習科學家的刻苦鉆研精神，也要向他們學習一種研究問題的方法——科學推理法。

　　二．牛頓第一定律又叫慣性定律。那么，什么是慣性呢？

　　任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。

　　1、打棋子實驗（學生參與演示）將七個象棋子疊放講臺上，用尺迅速地打出第四個棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài)，失去了第四個棋子的支持而落在正下方。

　　2、慣性雞蛋實驗：突然彈擊雞蛋與水杯間的硬紙片，雞蛋有慣性，不會隨紙片飛出去，而是掉進水杯里。

　　鼓勵學生舉例說明：生活中有那些做法是利用了慣性和預防慣性造成的危害的.。（洗衣機脫水的原理，拍打衣服上的灰塵，抖落傘上的雨點，跳遠前的助跑，高速公路上對汽車之間的車距有限制，在一些拐彎較多的地方限制車速等）

　　教師強調(diào)：慣性是萬物皆有的一種固有屬性，慣性與物體是否受外力、處于何種狀態(tài)無關。慣性由物體的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大。慣性不是力，

　　板書設計：

　　牛頓第一定律

　　一．牛頓第一定律

　　1．概念：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，

　　2．運動的物體不需要力來維持

　　二．慣性：是物體的一種屬性，

　　慣性只與物體質(zhì)量有關。

　　與物體的速度，體積等無關

八年級物理下冊教案6

　　學習目標：

　　1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會運用歐姆定律進行簡單的計算。

　　2.能說出串并聯(lián)電路的特點，會用串并聯(lián)電路的'特點得出串并聯(lián)電路中電阻的關系。

　　3.會應用歐姆定律解決簡單的電路問題

　　學習重點：理解歐姆定律內(nèi)容和其表達式、變換式的意義

　　學習難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力

　　導學內(nèi)容和步驟：

　　一、前置學習：

　　歐姆定律的內(nèi)容

　　2. 歐姆定律的數(shù)學表達式及式中各物理量及單位：

　　I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆

　　3.歐姆定律中的“導體”指的是。

　　4.串聯(lián)電路中，電流關系：

　　電壓關系：

　　電阻關系：

　　比例關系：

　　5. 串聯(lián)電路中，電流關系：

　　電壓關系：

　　電阻關系：

　　比例關系：

　　二、展示交流：

　　學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。

　　教師強調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。

　　三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

　　三不：最后結果不準用分數(shù)；不準用約等號；不準用除號。

　　三、合作探究：

　　學習小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

　　教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

　　四、達標拓展：略

　　五、教學評價：略

　　六、教學反思：略。

八年級物理下冊教案7

　　（一）前提測評

　　1.什么叫質(zhì)量?物理實驗中稱物體質(zhì)量常用的工具是什么?

　　2.托盤天平測量物體質(zhì)量前要進行哪些調(diào)節(jié)?怎么調(diào)節(jié)?

　　答：⑴把天平放在水平臺上,把游碼放在標尺左端的零刻線處。

　�、普{(diào)天平橫梁平衡,根據(jù)指針在分度盤上的位置調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,直到指針指在中線處或指針在中線處左右擺動的刻度相等為止。

　　3.用天平測物體質(zhì)量時,被測物體放在哪一盤上?砝碼放在哪一盤上?

　　4.一般按什么順序加減砝碼?在什么情況下移動游碼?

　　答：⑴估計被測物體的質(zhì)量后,接從大到小的順序加減砝碼。

　�、圃黾右粋€最小的砝碼時,指針偏向分度盤中線右邊,而減少一個最小的砝碼時,指針偏向分度盤中線左邊,此時不加砝碼而移動游碼使天平平衡。

　　5.怎樣讀出被測物體的質(zhì)量?

　　答：被測物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)。

　　7.怎樣確定天平的最大稱量值?

　　答：⑴根據(jù)天平底座上的銘牌的標稱確定。

　�、聘鶕�(jù)天平配套的砝碼的總質(zhì)量數(shù)及標尺示數(shù)估計。

　　8．使用天平時要注意哪幾個問題?

　　（二）以學定教

　　實驗活動：測量一枚大頭針的質(zhì)量

　　導入：對話：

　　生1：只要把一枚大頭針放到天平上稱就行了。

　　生2：應該在托盤上多放一些大頭針來稱。

　　生3：應先測一空杯質(zhì)量，再將一枚大頭針放入空杯中測出總質(zhì)量，兩次測量結果相減即得大頭針質(zhì)量。

　　教師指導：

　　1、閱讀實驗要求。

　　2、討論：上述三個同學哪個方法正確？為什么？

　　3、了解實驗的目的、器材。

　　4、設計實驗步驟。

　　5、設計實驗記錄表格。

　　序號數(shù)量總質(zhì)量單個質(zhì)量

　　6、學生進行實驗操作，師檢查、指導

　　要求：以小組為單位，討論后動手實驗，也可以邊做邊商量，看哪組實驗做得又快又好。做完實驗后思考，針對上面實驗設計提出有關問題，其他組對提出的問題進行搶答，若某組搶答不完善，其他組可繼續(xù)搶答，搶答完畢繼續(xù)自由提問，再搶答，直至完畢。

　　組長評價：①如果都動手實驗，可獲1顆紅五角星；②如果實驗有一半以上的`同學成功，再加獲1顆紅五角星；③提出問題或搶答成功的組，按評價小組的評價再加獲紅五星。7、引導學生歸納、總結：讓學生體驗到測量微小物體的質(zhì)量可以采用測多算少的方法（累積法），此結論應由學生直接去體驗。

　　8、各組交流實驗數(shù)據(jù)。如果偏差較大，要分析原因。

　　9、討論：怎樣測量一個微小物體的質(zhì)量？以前哪些實驗用過同樣的方法？還有哪些物體的質(zhì)量也要用這種方法

八年級物理下冊教案8

　　 教學目標：

　　1、初步理解力的概念。

　　2、知道力所產(chǎn)生的效果。

　　3、知道物體間力的作用是相互的。

　　教學重點：

　　力的概念

　　教學難點：

　　物體間力的作用是相互的

　　教學用具：

　　彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。

　　二、力是物體對物體的作用

　　教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

　　人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）

　　請大家舉出有力存在的實例。

　　請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?

　　教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

　　吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的'力??

　　上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

　　汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力

　　教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。

　　三、物體間力的作用是相互的

　　1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。

　　2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

　　四、力的作用效果

　　1、力可以改變物體的形狀。

　　(1)實驗：用手將彈簧拉長。

　　教師：彈簧受到拉力時變長了。

　　(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。

　　教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

　　2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。

　　(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來�？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

　　(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去�？梢娏︖€可以改變物體運動的方向。五、練習

八年級物理下冊教案9

　　知識和能力目標:

　　1、理解動能、勢能的概念

　　2、在實驗探究中理解影響動能、勢能的因素

　　3、用能量的簡單知識理解分析簡單的實際問題

　　過程和方法目標:

　　1、通過觀察認識動能、勢能的存在

　　2、通過歸納概括得到動能、勢能的概念

　　3、在討論探究實驗中總結影響動能、勢能的因素

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過實驗探究和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意識

　　學習重難點：

　　動能和勢能的概念、探究影響動能的因素

　　教具準備：

　　質(zhì)量不同的'小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽

　　教學過程：

　　一、預習導學

　　1、物體由于_________而具有的能叫動能，一切________的物體都具有動能。質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能_______、運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能_______

　　2、物體由于被舉高而具有的能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢能與________和___________有關

　　3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢能與物體發(fā)生__________的程度有關

　　4、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為_________

　　二、合作探究

　　1、動能及其影響因素

　　學生預習課本實驗、分組討論后回答以下問題

　　A、該實驗的采用實驗方法是__________和___________

　　B、在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球動能的大�。�

　　C、在試驗中如何改變鋼球的速度？

　　2、實驗過程

　�、賹⑼讳撉�，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。

　�、趯①|(zhì)量相同的兩個鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離

　�、蹞Q用質(zhì)量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離

　　師生共同分析總結：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大

　　3、重力勢能及其影響因素

　　學生分組討論實驗方案并回答以下問題

　　A、該實驗的采用實驗方法是__________和___________

　　B、在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球重力勢能的大小

　　在學生討論的基礎上教師進行演示

　　實驗過程

　�、僮屚讳撉驈牟煌叨嚷湎�，觀察鋼球陷入沙土的深度

　　②讓質(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度

　　師生共同分析總結：物體的質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢能就越大

　　4、彈性勢能及其影響因素

　　實驗1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長，紙彈移動的距離越遠

　　實驗2將一彈簧壓縮到不同長度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動的距離

　　分析總結：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能

　　5、能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小能夠用做功的多少來衡量，因此，動能、勢能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號

　　三：鞏固提升

　　1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進的過程中，動能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經(jīng)過一段下坡路，在下坡時，灑水車的重力勢能________(填“增大” “減小”或“不變”)

　　2、下列說法正確的是：（）

　�。�.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機的動能大

　　B.一根彈簧被拉長時彈性勢能增加,被壓縮時彈性勢能減少

　　C.離開了飛機的跳傘運動員在下落的過程中動能一定不變

　　D.以上說法都不正確

　　3、課后作業(yè)

　　四：教后記

八年級物理下冊教案10

　　一、教材分析

　　《汽化和液化》是人教版第三章第3節(jié)的內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學習，同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)，以及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學習作了充分的準備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關，充分體現(xiàn)了新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念。從生活中的現(xiàn)象引入汽化與液化概念，通過實驗探究汽化與液化的特點，總結規(guī)律，及時引導學生走向社會，了解汽化與液化的應用。在合作探究過程中，引導學生充分認識液體沸騰時的特點，并培養(yǎng)學生的動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。

　　在教學中應用視頻等多媒體手段，讓學生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生探究未知世界的科學素養(yǎng)和科學精神。

　　二、學情分析

　　由于八年級學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，這就要求我們教師課前要設計好實驗，預測出在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，引導學生觀察實驗的關鍵部分，從實驗現(xiàn)象中總結出物理規(guī)律是非常重要的。沸騰和蒸發(fā)是學生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象之一，學生已經(jīng)產(chǎn)生了比較豐富的感性認識，了解沸騰的特點和蒸發(fā)的影響因素，對于學生來說都不是什么困難的事情。但是控制變量的研究方法學生還是比較不熟練，教學中要不斷強化。在這個階段學生活潑好動、好奇心強，教師要積極引導學生課后多動手設計小實驗、多觀察周圍的物理現(xiàn)象，提高學生學習物理的興趣。在注重學生理論聯(lián)系實際的教學中，更要注重學生的科學探究能力的培養(yǎng)。

　　知識與技能：

　　(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。

　　(2)了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。

　　(3)掌握影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)過程中吸熱（蒸發(fā)可以致冷）。過程與方法：

　　(1)觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

　　(2)通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學會比較的研究方法。

　　(3)通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　(1)通過列舉生活實例，可以感覺到物理和生活的密切相關,通過教學活動，激發(fā)學生的興趣和對科學的`求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。

　　(2)通過交流，能夠產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性。

　　三、教學重點和難點

　　重點

　　(1)探究影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)的過程是吸熱的。

　　(2)蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。

　　難點

　�。�1）理解沸點的概念。

　�。�2）通過與實際相結合，理解影響沸點的因素。

　　塑料袋、鐵架臺、酒精燈、鐵圈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。

　　四、教法與學法

　　針對以上的教學重難點，同時根據(jù)教材內(nèi)容及編寫的特點，以學生的發(fā)展為主，本課時主要采用了以啟發(fā)式教學法和實驗探究法相結合的教學方式，并運用多媒體，化靜為動。與之對應的學法有實驗觀察、合作交流和結合生活的方法。使學生通過親自參與探究蒸發(fā)過程吸熱以及水沸騰的特點，學習科學探究的方法，使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。

　　五、教學過程

　　（一）引入新課

　　學生演示實驗：在透明塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入80℃以上的熱水中。

　　提出問題：你看到什么現(xiàn)象？從熱水中拿走塑料袋，過一會兒又有什么變化？怎么解釋這些變化？

　　學生交流討論：酒精到哪里去了？為什么塑料袋會鼓起來？究竟為什么失而復得？

　　學生交流：塑料袋中的液態(tài)酒精受熱后變成了氣態(tài)酒精，降溫后酒精又變成了液態(tài)酒精。

　　【設計意圖】該實驗盡量讓學生自己做，所用塑料袋要透明，且盡量薄，使滴入的酒精清晰可見。為了使塑料袋排盡空氣，可將塑料袋像擰麻花一樣擰緊，再把口用橡皮筋扎緊。

　　歸納總結：引出汽化和液化的定義。

　　日常生活中還有哪些現(xiàn)象和這個類似？我們這節(jié)課就來研究物體的

　　液化和汽化現(xiàn)象。

　�。ǘ┩七M新課

　　1）沸騰

　　創(chuàng)設情景：燒開水時如果不斷加熱會發(fā)現(xiàn)壺里的水會沸騰。

　　你在家燒過開水嗎？水燒開時你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對于沸騰現(xiàn)象，你了解哪些？你能描述一下沸騰現(xiàn)象嗎？

　　歸納小結：物理學把液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象稱為沸騰。

　　實驗探究：探究水沸騰時溫度變化的特點。

　　進一步提出問題：水在沸騰時有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？水的內(nèi)部又是怎樣的呢？氣泡的生成和變化情況怎么樣？

　　學生討論，猜想和假設

　　根據(jù)學生討論情況提出：要進一步研究沸騰現(xiàn)象，還需要通過實驗仔細觀察。

　　重點觀察：溫度隨時間的變化；氣泡的生成和變化情況。

　　【設計意圖】學生在進行實驗時，觀察更有針對性

　　制定計劃與設計實驗：明確實驗目的，讓學生根據(jù)實驗需要確定實驗器材

　　小組試驗和收集數(shù)據(jù)

　　【說明】為了縮短實驗時間，教師在上課前要做好充分的準備。

　　【設計意圖】學生在這個過程學會分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化、溫度計的使用、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復習鞏固，要求同學們將觀察到的現(xiàn)象記錄到表格中。分析數(shù)據(jù)、得出結論

八年級物理下冊教案11

　　●教學目標：

　　1.知識和技能

　　(1)了解什么是有用功、額外功和總功。

　　(2)理解什么是機械效率。

　　2.過程與方法

　　通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實事求是、尊重實驗結果的科學態(tài)度。

　　●教學重點：

　　知道有用功、額外功和總功，理解機構效率。探究斜面的機械效率。

　　●教學難點：

　　測量簡單機械的機械效率。

　　●教具：

　　彈簧秤、小車、長木板、鐵架臺。

　　●教學過程：

　　一、引入新課：

　　1.引導：課文107頁中的各種方法都能把沙子運到樓上，同學們由此可以提出什么問題?[總共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各種方法做功是否同樣多等問題。]

　　2.引入課題：機械效率。

　　二、新課教學：

　　(一)機械效率

　　1.組織討論。找出各種方法中的共同點和不同之處。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的.功是相同的。]

　　2.能區(qū)分有用功、額外功和總功的含義了嗎?

　　人對沙子所做的功是對我們有用的功，叫做有用功。對桶、口袋所做的功是非我們需要但又不得不額外所做的功，叫做額外功。有用功和額外功之和叫做總功。

　　分析：使用任何機械都不可避免地要做額外功，即有用功始終都要小于總功。

　　3.機械效率：有用功跟總功的比值叫做機械效率。機械效率的公式：

　　有用功-W有用，總功-W總，機械效率-η

　　提出問題：機械效率可以大于100%嗎?分析得出：使用機械時會不得不做一些額外功，所以機械效率必然小于100%。

　　例題：起重機把質(zhì)量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動機所做的功是3.4×104J，起重機的機械效率是多少?

　　二、斜面的機械效率

　　1.閱讀“斜面的機械效率”。了解實驗裝置和實驗過程。

　　2.設計簡單的實驗報告和記錄表格。

　　3.完成實驗的實驗報告。

　　三、課堂小結

　　四、作用：110頁1。

八年級物理下冊教案12

　　【學習目標】

　　1.知道物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；

　　2.分子在永不停息地做無規(guī)則的運動；

　　3.分子間存在著相互作用的引力和斥力。

　　【重點難點】知道物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子在永不停息地做無規(guī)則的運動；分子間存在著相互作用的引力和斥力。

　　【預習指導】

　　1．我們用鋼筆寫字，時間久了，要清洗一下，回憶一下，清洗后清水還清嗎？這種現(xiàn)象說明了什么？

　　2．你�？吹綃寢屧诜乓路南渥永锓耪聊X丸防蟲蛀。過一段時間后，打開箱子取衣服，就會聞到一股刺激性的氣味，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

　　3．回家問一下媽媽，煮咸魚前是不是要在清水里泡一下，問媽媽為什么要這么做？道理在哪里？

　　4．做一做。將飯盒用橡皮筋系住，用手向上提，然后將飯盒的.底部放到剛好和一盆水的水面接觸，再慢慢地向上提起飯盒，觀察橡皮筋的伸長有何變化，猜想一下，變化的原因是什么？（提示：提起飯盒后仔細觀察它的下表面，再猜想。）

　　5．人們喜愛鮮花不僅是鮮花的美，還有一個重要的原因就是百花的芳香。春天的蘭花香，夏天的茉莉花香，秋天的桂花香，冬天的臘梅香，是什么原因讓我們感覺到沁人心脾的芳香呢？

　　【學習過程】

　　問題：

　　1.從外表看連續(xù)的物體究竟是怎樣構成的？

　　2.人們不能用肉眼直接觀察到物質(zhì)的內(nèi)部結構，又如何去研究物質(zhì)的構成？

　　活動1：用放大鏡觀察筆跡

　　現(xiàn)象：

　　1.這一現(xiàn)象說明什么？

　　2.這些微粒又是怎樣構成我們看到的連續(xù)體的？

　　活動2：將高錳酸鉀顆粒放入水中

　　現(xiàn)象：

　　這一現(xiàn)象說明什么？

　　活動3：酒精與水充分混合

　　現(xiàn)象：

　　這一現(xiàn)象說明什么？

　　閱讀課本那種物質(zhì)的結構模型能支持上述現(xiàn)象；你選擇第種。

　　一、分子

　　1.定義：

　　2.特點：

　　一般分子直徑的數(shù)量級為m

　　二、分子運動的證據(jù)

　　閱讀課本活動7.2觀察圖7-4；7-5；7-6；

　　1.你分別發(fā)現(xiàn)：①

　　2.你能得出什么結論：

　　3.生活中還有哪些證據(jù)支持你的猜想

八年級物理下冊教案13

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置；

　　2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；

　　3、記住干電池和家庭電路的電壓．

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。

　　情感目標

　　1、體會類比是科學研究的常用方法．

　　2、培養(yǎng)學生學科知識聯(lián)系實際的意識。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從學生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。

　　學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”。

　　在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。

　　電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。

　　教法建議

　　演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

　　1．用類比法講解電流形成電流原因

　　對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。

　　由以上類比，啟發(fā)學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。

　　注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

　　2．電壓的高低和單位

　　先從水壓有大小引出電壓也應有大�。ǜ叩停谧鱿旅娴膶嶒灒�

　�。�1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3。8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。

　�。�2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。

　�。�3）介紹電壓的單位：伏特（V）。一接干電池電壓1。5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。

　　（4）在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　�。�5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。

　　教學設計方案

　　教學過程應當體現(xiàn)出“以學生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力。

　　一、提出問題，引起學生思考

　　電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動。

　　二、類比說明，講解電壓

　　1．演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差。

　　2．演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

　　3．對電壓高低的認識，要從具體現(xiàn)象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識�？梢匝菔尽袄貌煌�(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化�！庇纱苏f明，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮。在此基礎上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的'電壓不同。

　　三、電壓的單位

　　1．電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實。

　　2．對電壓單位的初步認識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解。

　　以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到。如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

　　兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流動。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因。

　　接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應當采取什么方法？

　　不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出說明。

　　對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關系。典型例題可以組織學生討論。

　　例題．關于電壓，下列說法正確的是：（）

　　A。電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

　　B。電路中無電流，電路兩端就一定無電壓

　　C。電路兩端必須有電壓，才可能有電流

　　D。電路中有電流，電路兩端就一定有電壓

　　對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算。如：220V=______kV, 4。5V=______mV。

八年級物理下冊教案14

　　1. 知識與技能

　　(1)了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體；

　　(2) 知道物體間力的作用是相互的；

　　(3) 知道力的兩種作用效果；

　　(4) 培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力。

　　2. 過程與方法

　　經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。

　　3. 情感、態(tài)度和價值觀

　　通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理

　　力的概念

　　力的概念以及物體間力的相互性。

　　演示實驗：手握握力計、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實驗可用投影儀展示，以利于學生觀察。

　　引導學生記錄，分析情況。提問：以上實驗都有哪些特點？你們還能舉出哪些這樣的例子？觀察老師演示實驗，觀察投影儀展示試驗情況。引導學生討論得出結果：以上實驗都是一個物體對另一個物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變化，有的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。

　　學生再舉出一些力的作用的例子：運動員舉重、踢足球、拉車、折樹枝 ……通過觀看實驗與學生討論發(fā)言，使學生明白：力是物體對物體的作用。學生明白力的概念。帶領學生總結上面實驗，對實驗結果以及學生舉例結果進行歸類。學生對上面實驗結果進行總結歸類，最后歸于兩類：一種是物體的外形發(fā)生了變化，另一種是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。老師對學生的結果進行總結：力可以使物體發(fā)生形變（伸長、縮短、彎曲、扭轉等），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（動到靜、靜到動、快到慢、慢到快、方向改變等）。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的.例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長彈簧（伸長）、折彎銅條（彎曲）、扭轉塑料尺（扭轉） …… 運動狀態(tài)改變：踢球（靜到動）、守門員撲球（動到靜）、火車剎車（快到慢）、火車啟動（慢到快）、打乒乓球（方向改變） ……演示實驗：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導學生討論分析。學生觀察實驗，討論得出結論：瓶子發(fā)生了形變。老師總結：生活中有很多形變很微小，用肉眼觀察不到。學生對形變有了進一步的理解。利用多媒體演示實驗：

　　(1)磁鐵吸引鐵釘；

　　(2)絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。

　　請學生觀察，思考討論。提問：以上兩個實驗有什么共同特點？學生觀察實驗，討論分析得出結果：

　　以上實驗中兩物體之間都沒有接觸。老師總結：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

　　提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？學生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙屑 ……老師演示實驗：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動磁鐵，鐵釘運動。提問：鐵釘為什么會運動？學生觀察實驗，討論分析得出結果：鐵釘運動是因為它受到力的作用，猜測 ( 木板后有磁鐵 )。老師肯定學生的猜測，總結：當有物體受到力的作用時，必然有物體對它施加了這個作用。學生知道施力物體與受力物體的概念。讓學生分析教材圖8－1－1中誰是受力物體？誰是施力物體？學生通過分析，對施力物體及受力物體有了進一步的了解。老師做實驗：

　　(1) 彈簧拉鉤碼。

　　多媒體放映：

　　(2) 小車撞擊繃緊的橡皮筋。

　　(3) 兩人站在冰上，一人用力推另一人。

　　帶領學生討論、分析。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？觀看實驗：彈簧拉鉤碼時自身也被拉長；小車撞擊橡皮筋時自身運動方向改變；一人推另一人自身也被向后推。分析：當彈簧是施力物體時，鉤碼是受力物體，反之，當鉤碼是施力物體時，彈簧是受力物體。其他也是這樣。老師通過大量實例使學生明白：兩物體發(fā)生力的作用時，每一個物體即是受力物，同時又是施力物。它們的力是相互的，是成對出現(xiàn)的。學生明白力的作用是相互的概念通過觀看實驗、投影、錄像、思考、討論、交流。使學生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果�！鞍l(fā)展空間”中的練習

　　讓學生對生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個調(diào)查。通過調(diào)查，使學生認識到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時將自己在課堂學到的物理知識在生活中應用，增加其對物理科學的興趣。

　　教學活動是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學過程應當是設計一系列的活動讓學生參與，在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學習解決問題的方法。本節(jié)可通過設計觀看有關力的作用的演示實驗、錄像以及學生自己動手的活動，提高學生興趣、吸引學生注意力，在觀察中思考、學習。學生的課堂反應積極主動，學習輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。