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語(yǔ)文教案-夏之絕句

時(shí)間:2023-05-01 23:12:54 初中三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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語(yǔ)文教案-夏之絕句

教學(xué)建議

語(yǔ)文教案-夏之絕句

一、關(guān)于文章中心的理解

這是一篇描寫(xiě)夏天生活的抒情散文。作者從孩童時(shí)代起就喜歡聽(tīng)自然之聲,這種喜好一直保持到成年以后,并變得更加深沉,更加富有詩(shī)意。身在城市,并沒(méi)有讓簡(jiǎn)媜對(duì)現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。在她的散文里透散出這樣的潛臺(tái)詞:喧囂的都市里找不到一片寧?kù)o之所,我們只有在沉思中,回憶過(guò)去,才能尋找到自己渴求的東西。現(xiàn)代社會(huì)中的人們需要讓浮躁的心平靜下來(lái),關(guān)注自然,關(guān)注自然中的美,保持一顆童心。蟬的生命是短暫的,可是它是用一生的時(shí)間來(lái)歌唱。一次絕唱,竟以生命為代價(jià)!美總是瞬間脆弱的,自然之美生命之美都是這樣,然而花謝花還開(kāi),月圓月又缺!岸磕昝磕,蟬聲依舊,依舊像一首絕句,平平仄仄平”,讀到這里,我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會(huì)心一笑。

二、線索與組材

本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽(tīng)蟬、悟蟬的為線索來(lái)組織材料的。作者先記敘童年時(shí)代捉蟬的故事,在上學(xué)的路上——人跡罕至的地方,一群小學(xué)生“不怕鉤破衣服,更不怕破皮流血”的到樹(shù)上捉到蟬后的欣喜若狂的情景,讓童心未泯的人們也不覺(jué)沉醉于其中。課堂上,“我們”在抽屜里玩蟬的細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)生動(dòng),先看,再聽(tīng),后摸,充滿了童趣!白降米∠s,卻捉不住蟬音。”富有內(nèi)蘊(yùn)的短短一句話,不但耐人尋味,而且還引出了對(duì)蟬聲的描寫(xiě)。“蟬聲足以代表夏,故夏天像一首絕句!毙形闹链耍c文章開(kāi)頭呼應(yīng)。那么為什么說(shuō)蟬聲代表夏呢?作者緊接著寫(xiě)蟬聲的音色、節(jié)奏,寫(xiě)蟬對(duì)夏的感情,像一首抒情詩(shī),有生命情調(diào),有自然質(zhì)樸,有曠遠(yuǎn)飄逸,有豪情悲壯,這哪兒是在單單寫(xiě)蟬聲,這分明是心胸豁達(dá)、豪情萬(wàn)丈的人的寫(xiě)照。∵@更是像夏天一樣激情四射的人的體現(xiàn)。∵@不就是像蟬一樣該放開(kāi)喉嚨就引吭高歌,該緘默不語(yǔ)就戛然而止的悲壯斗士嗎?

聽(tīng)蟬部分,寫(xiě)了晨間、午后、黃昏三個(gè)時(shí)段聽(tīng)蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化,午后蟬聲給人以閑適,黃昏蟬聲給人以慰藉,字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽(tīng),才會(huì)有收益。悟蟬部分,寫(xiě)了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)、豪壯,對(duì)蟬聲的“戛然而止”,作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻——“生命之歌”,來(lái)道出了其中的內(nèi)蘊(yùn)真諦:世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動(dòng)人的悲壯與輝煌!也流下了幾分遺憾和感傷!

三、別致的文章開(kāi)頭

文章開(kāi)門見(jiàn)山,把春天比成“駢儷文”,把夏天喻為“絕句”,開(kāi)篇給人以突兀之感,引人入勝。但作者虛宕一筆,不言夏,卻先敘及蟬聲,“未曾去關(guān)心蟬聲”,并交代其原因。夏天景色五彩繽紛,作者緣何獨(dú)獨(dú)念及蟬聲?當(dāng)“我”對(duì)夏的悄然而至而渾然不覺(jué)時(shí),是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報(bào)春的使者的話,那作者顯然是把蟬當(dāng)作了夏的標(biāo)志,文章由此巧妙的引起對(duì)蟬的回憶。

四、含蓄而富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)

本文寫(xiě)法充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。乍讀之后,好象覺(jué)得作者天女散花,信馬由韁,但細(xì)細(xì)品之,文章無(wú)處不是在寫(xiě)像蟬一樣的人,這種以物喻人的手法比起以前學(xué)過(guò)的《荔枝蜜》等散文,更加含蓄深刻,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)和注重個(gè)人的人生經(jīng)歷的體會(huì)和感悟。而這種體會(huì)和感悟,往往其他人不一定有,即使有也不一定這么深刻,更談不上用文字表達(dá)出來(lái)了,但是每個(gè)人在讀過(guò)《夏之絕句》后就會(huì)產(chǎn)生和作者相同的感受。本文表達(dá)含蓄,內(nèi)蘊(yùn)深送,寓哲理于平凡之中,寄深情于自然之里,這是本文最為突出的藝術(shù)特色。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、由介紹作者導(dǎo)入  課文

二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

1.查字典,注意下列字的讀音和寫(xiě)法。

褶裙 門檻 戛然而止 斂 鏗鏘

2.掌握下列詞語(yǔ)的含義。

天籟 漣漪 了悟 駢儷文 曠遠(yuǎn)飄逸

3.用圈點(diǎn)批注法閱讀課文。

三、細(xì)讀課文,完成以下各題

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

2劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

3.作者對(duì)蟬及蟬聲有哪些獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?

(解說(shuō):這是對(duì)文章的整體把握。整體一局部一整體,閱讀文章,應(yīng)遵循閱讀規(guī)律。從整體入手,局部揣摩,再歸結(jié)全文,教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生養(yǎng)成高屋建瓴的閱讀習(xí)慣。)

四、研讀課文,仔細(xì)揣摩

1.請(qǐng)學(xué)生勾劃出喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)其中的妙處。

2.如何理解夏天“像一首絕句”?蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

(解說(shuō):這是對(duì)課文內(nèi)容和形式的揣摩和領(lǐng)悟。第1題是對(duì)文章語(yǔ)言的欣賞,可欣賞靈活多變的句式,多種修辭手法的運(yùn)用等,目的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的揣摩,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第2題是對(duì)文章主題和中心的把握和探究,特別是對(duì)丈中重點(diǎn)句和關(guān)鍵句的理解,有助于更深刻地讀懂和理解課文。)

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