《再別康橋》...

學科     語文職稱     中二

（授課）課題名稱再 別 康 橋

教

學

目

標知識目標理解詩中的意象的含義，理清本詩的情感脈絡(luò)

能力目標激發(fā)學生對意境美的感知力，培養(yǎng)學生的審美情趣

情感目標  增強學生對事物的情感，引導其熱愛生活   

創(chuàng)新目標  通過比較鑒賞詩歌

教

學

分

析重    點  理解詩中的意象，體會詩的意境美

難    點理清本詩的情感脈絡(luò)，把握詩歌的主旋律

創(chuàng) 新 點 與一般離別詩比較賞析，歸納本詩的寫作特色

空 白 點  自由改寫情景性的片段，體會詩的意境美

德 育 點  培養(yǎng)學生的審美情趣；引導其熱愛生活

學生分析  能找出詩的意象，體會到詩中起伏的情感

信

息

化

手

段信息化手

段的選擇網(wǎng)絡(luò)與多媒體相結(jié)合

使用目的豐富學生知識，充分調(diào)動學生學習本課的興趣及培養(yǎng)學生審美情趣

預期效果很好

教

學

過

程一、導入  

二、教學過程 

1、查找資料

2、朗讀全詩

   體會作者起伏的情感

3、“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

4、請將你最喜歡的一節(jié)改成一段情景性的描寫。

5、聽配樂朗讀，體會詩的意境美。

6、談?wù)勚档媚銘涯畹娜嘶蛭�，描述離別時的場景。

7、古人云：“黯然消魂者，唯別而已�！� 從詩經(jīng)的“昔我往矣，楊柳依依”到柳永的“多情自古傷離別”時至今日李叔同“晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”抒離別之情的詩作可謂數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還有哪些呢？

8、與上面的詩比較，《再別康橋》在送別的對象上，營造的氛圍上獨特之處

三、總結(jié)全詩

四、作業(yè) 

現(xiàn)代詩壇上有一顆璀璨的明珠——徐志摩，他的起飛，他的翱翔，給現(xiàn)代詩壇注入無限的生機與活力，他的那首《再別康橋》曾牽動無數(shù)文人的心。下面我們就一起走進志摩的《再別康橋》。 板書標題，作者 

上網(wǎng)搜索徐志摩的個人材料，詩歌創(chuàng)作及本詩的寫作背景。

注意讀出詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。

作別康橋，略顯惆悵，情不自禁地陶醉在金柳，青荇，潭水等美景中。作者神思飄逸，撐船尋夢，縱情放歌，但這只是幻想，回到現(xiàn)實，只能帶著無限的惆悵離去。

主旋律——離別的惆悵之情

詩人情愿做一條水草承受康河柔波的愛撫，道出了詩人對康橋的永久戀情。

康橋情節(jié)——詩人曾說：“康橋的靈性全在一條河上，康河，我敢說是世界上最美的一條河。” “我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋教我胚胎的�！�

注意情與景的有機結(jié)合。學生合作完成，互相點評。

古風古色，橋影藻密，春陽晚照，波翻一海千金，人天妙合，雖微如寸芥殘垣，亦不乏純美精神，流貫期間。

學生自由暢談，談出真情實感。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（ 王勃的《送杜少府之任蜀州》）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不 及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》） 

渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。（王維《送元二使安

勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。西》）

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

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