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《一定要爭(zhēng)氣》教學(xué)實(shí)錄之一
研究課題：三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究教師：山東省曲阜市教研室 郭 鯤
山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔為峰
教授題目：人教版六年制小學(xué)語文第五冊(cè) 《一定要爭(zhēng)氣》{精讀課文}
教材簡(jiǎn)析：《一定要爭(zhēng)氣》是六年制第五冊(cè)的一篇精讀課文。課文敘述了我國(guó)著名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國(guó)爭(zhēng)氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、自立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。
文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的好材料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生讀書研討重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)自主閱讀的方法。
教學(xué)過程
課前談話：
師：同學(xué)們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？
指名簡(jiǎn)介童第周，教師表揚(yáng)其學(xué)習(xí)的積極性。[補(bǔ)充實(shí)例]
師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請(qǐng)看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補(bǔ)充實(shí)例]
[評(píng)：課前師生談話，旨在激活課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的背景知識(shí)參與到自主閱讀活動(dòng)中。學(xué)生與文章及資料中的童第周對(duì)話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。]
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師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)童第周的兩個(gè)故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會(huì)有更多收獲。
請(qǐng)看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭(zhēng)”字的中間長(zhǎng)橫要長(zhǎng)，寫出來字才穩(wěn)。
請(qǐng)大家齊讀課題
師：[出示生詞課件]這些詞你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，你認(rèn)為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。
師：同學(xué)們讀得正確、聲音響亮。
師：通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭(zhēng)氣？
生1：為自己。
生2：為中國(guó)人。
師：誰能完整地說一句話。
生3：童第周為自己、為中國(guó)人爭(zhēng)氣。
[評(píng)：教師直接從課文的主要內(nèi)容切入提問，引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)讀情況。這是在暗示學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎n文的題目是“一定要爭(zhēng)氣”，即點(diǎn)明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學(xué)生快速的梳理閱讀信息，進(jìn)行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓(xùn)練。]
師：童第周為什么為自己、為中國(guó)人爭(zhēng)氣？是怎樣爭(zhēng)氣的？
請(qǐng)自由讀課文、思考這些，可以畫出有關(guān)語句來表明自己的理解。
（教師巡視指導(dǎo)讀書方法）
師：請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。
[評(píng)：在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行研讀。研讀的重點(diǎn)目標(biāo)是童第周為自己、為祖國(guó)爭(zhēng)氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個(gè)體自由讀書、思考、圈畫后的小組內(nèi)交流，其間教師視導(dǎo)。]
師：童第周為什么為自己爭(zhēng)氣？請(qǐng)你說一下。
生1：因?yàn)樗依锔F，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點(diǎn)兒書。
師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？
生2：因?yàn)橥谥?7歲才進(jìn)中學(xué)，他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。所以他要為自己爭(zhēng)氣。
師：同意他意見的請(qǐng)舉手。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請(qǐng)大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢搿＃ㄕn件投示出第二自然段）
[評(píng)：教師的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。為下面有感情朗讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。]
師：誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？
生1：我很同情他。
師：為什么？
生1：他家里窮，17歲才上中學(xué)，要是我們17歲時(shí)就要上大學(xué)了。
師：你很會(huì)讀書，知道把書中的情況和自己聯(lián)系起來！
生2：我很佩服他。
師：為什么？
生2：他家那么窮，年齡那么大，成績(jī)那么差，校長(zhǎng)要他退學(xué)，他還一次又一次請(qǐng)求校長(zhǎng)讓他上學(xué)，真了不起！
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師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？
生讀后師評(píng)：你讀得很不錯(cuò)，老師想和你比一下，請(qǐng)聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？
師讀后生1評(píng)：老師讀得很有語氣！
生2：老師讀得有感情。
生3：老師讀出了對(duì)童第周的同情。
生4：老師讀出了對(duì)童第周的佩服。
師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？
學(xué)生齊聲說想。
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易；從“再三”體會(huì)到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請(qǐng)你也這樣練一下，注意這些重點(diǎn)詞語，肯定讀得比老師還好�。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“再三”）
[評(píng)：教師與學(xué)生比賽朗讀，目的是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯(lián)想、進(jìn)入童第周的生活?
師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎？
生：我覺得童第周心想這一句應(yīng)該聲音小點(diǎn)，因?yàn)槭切睦锵氲摹?/p>
師：對(duì)！說得好！請(qǐng)你讀一下好嗎？
學(xué)生讀這句話。
師：大家說讀得怎么樣？
生：再激動(dòng)點(diǎn)更好？
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