關(guān)于小學(xué)語文教案模板6篇
作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案6篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序,把握作者情感變化,感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟絲瓜成長過程中蘊(yùn)含的內(nèi)涵,從中獲得一種積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,說出絲瓜的神奇之處
2、通過本文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,微笑面對生活的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
品讀課文,感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格,啟發(fā)學(xué)生感悟生活。
四、教學(xué)過程:
一、引題:同學(xué)們,絲瓜是一種極其平常的蔬菜,從表面上看它并無特別之處,可是文學(xué)家季羨林先生卻認(rèn)為絲瓜非常的神奇,那么它的神奇之處到底表現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課我們就來一起研讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、首先請同學(xué)們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內(nèi)容?
1、指名回答,相機(jī)板書。(絲瓜神奇的生長過程、作者情感的變化及從絲瓜身上領(lǐng)悟到的人生態(tài)度)
2、文中神奇的絲瓜生長在什么地方呢?指名讀讀第一自然段。“隨意”說明了什么?
(二)學(xué)習(xí)絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的,可作者為什么又說它是神奇的呢?請同學(xué)們把自己認(rèn)為描寫絲瓜神奇的句子找出來,想想為什么這里表現(xiàn)了絲瓜的神奇,作者抓住了那些關(guān)鍵詞語來表現(xiàn)絲瓜的神奇的?然后舉手來交流。
2、學(xué)生匯報(bào)討論
提示:
、龠^了不久,絲瓜竟然長了出來,而且日益茁壯、長大。(土壤并不肥沃,但是它卻長了出來,不僅只是長了出來,而且還日益茁壯、長大。作者用“竟然”表現(xiàn)絲瓜的成長出乎意料,體現(xiàn)其神奇)
、谝院,每天看絲瓜,總比前一天向樓上爬了一大段;最后竟從一樓爬上了二樓,又從二樓爬上了三樓。(作者對絲瓜的長勢之快感到驚奇。)
③這樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料,供應(yīng)前方,使得上面的葉子長得又肥又綠,爬在灰白色的墻上,一片濃綠,給土墻增添了無量活力與生機(jī)。(絲瓜秧“細(xì)”,“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分,使葉子長得“又肥又綠”,不斷的往上爬。)
、茏畛蹰L出來的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。(為什么停止了生長?不停止生長結(jié)果會怎樣?“仿佛得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣,知道什么時候該長,什么時候不該長,適可而止;絲瓜知道犧牲小我,顧全大局,與世無爭,瓜與瓜之間和諧共存,絲瓜擁有智慧。)
、葸@兩個瓜后來居上,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了。(“后來居上”是什么意思?這句話運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了絲瓜的什么特點(diǎn)?很生活化的比喻,寫出了絲瓜懂得抓住機(jī)會,發(fā)展自己。)
、迌蓚瓜不知從什么時候忽然彎了起來,把軀體放在老太太的窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”, “把軀體放在”是為了什么?找到承擔(dān)重量的地方。表現(xiàn)了絲瓜的什么特點(diǎn)?絲瓜具有主動性,跟人一樣有了思想,能行動,有智慧。自己去改變自己來適應(yīng)環(huán)境,體現(xiàn)了絲瓜的神奇)
、呶艺J(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人為的嗎?平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的?“平著身子”、“躺在”,找到自己的落腳點(diǎn),悠閑自在)
3.老師歸納:作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。 重點(diǎn)描寫了絲瓜的“瓜”的神奇,
4、品讀感悟:
齊讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,讀出絲瓜的神奇,讀出作者的好奇,驚訝,喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質(zhì)樸卻不乏味的語言。
過渡:老師讀課文時發(fā)現(xiàn),面對絲瓜神奇的生長過程,作者的情感也在發(fā)生變化,時而擔(dān)心,時而驚喜。下面我們就繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。
(三)、深入文本,感悟作者的“擔(dān)心”。
1、文中幾次寫到作者的“擔(dān)心”?請同學(xué)們從文中找出作者擔(dān)心的句子,想想他分別擔(dān)心什么?
2、 指名有感情的朗讀相關(guān)句子,說出自己的感受。
(1)第一次“擔(dān)心”( 我真替它擔(dān)心,生怕它經(jīng)不住這份重量,會從樓上墜下來落到地上。)重讀“真“和“擔(dān)心”。
結(jié)果怎樣?(不久就證明了,我這種擔(dān)心是多余的。最初長出的瓜不再長大,仿佛得到命令停止了生長。)絲瓜得到了誰的命令?
(2)第二次“擔(dān)心”(這兩個瓜后來居上,發(fā)瘋似的猛長,不久就長成了小孩胳膊一般粗了,那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢?我又擔(dān)心起來)重讀“又”。
結(jié)果怎樣?(沒過幾天,事實(shí)又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來,把軀體放在窗臺上,從下面看上去,活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什么意思?讀后說感受。
(3)、第三次“擔(dān)心”(我又犯了擔(dān)心。哼@個瓜上面夠不到窗臺,下面也是空空的;總有一天,它越來越大,會把上面的兩個大瓜也墜下來,一起掉到地上)。重讀“擔(dān)心病”。
結(jié)果怎樣?(等我倒退幾步抬頭再看時,卻看到那個我認(rèn)為失蹤了的瓜,平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個臺子上。)這是一個怎樣的臺子?
3、作者為什么要多次寫出自己的“擔(dān)心”?(用自己的擔(dān)心來襯托絲瓜的神奇。自己越擔(dān)心,襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)
4、分角色朗讀,感悟“擔(dān)心襯托神奇”。女生感情細(xì)膩,讀作者“擔(dān)心”的句子,男生感情奔放,讀表現(xiàn)絲瓜神奇的句子,老師讀其他句子。(師生共同朗讀,師引讀,分男女生讀。)
5、過渡:絲瓜在生長過程中遇到了種種難題,作者多次替絲瓜擔(dān)憂,而絲瓜總能神奇地打破作者的擔(dān)憂解決各種難題,絲瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解,于是徘徊在絲瓜下面,他想了什么?
(學(xué)生齊讀“我仿佛覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)
6.作者由對絲瓜生長的認(rèn)識領(lǐng)悟到絲瓜是有思想的,同學(xué)們聯(lián)系上下文想想絲瓜會有什么思想?它考慮的是什么問題?又有哪些行動?
7、問題隨之而來了,“絲瓜有思想,這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢,靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢?”此時的作者是左考慮,右考慮,站在絲瓜下面無法與絲瓜對話,感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。
師引導(dǎo):“細(xì)細(xì)的瓜秧,濃綠的'瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來,它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人:‘嗨,你在想什么呢?……’”大膽想象接下來會怎么樣呢?作者和絲瓜會有什么樣的對白呢?同桌合作,展開對話。
8、 “我無法同絲瓜對話。這是一個沉默的奇跡” 沉默的奇跡是什么意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無語,“奇跡”是指絲瓜能從容不迫地應(yīng)對各種生存環(huán)境。作者用自己的無能為力來襯托絲瓜的神奇,流露出作者對絲瓜的驚嘆和贊美之情。)
作者陷入了思考的迷茫,絲瓜又是怎么表現(xiàn)的呢?
提示:而絲瓜卻無言靜觀,仿佛一個智者,一切都知道,但一切都不說。就好像人一樣,似乎心中有數(shù)。
(絲瓜生長的智慧也恰恰在于它毫不張揚(yáng)的靜默)
9、問:此時,作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態(tài)度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度。
10、思考:“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度?
老師點(diǎn)評:絲瓜生長的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存,甘心犧牲部分發(fā)展整體,也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中,于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽!扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸η镪枴痹撌俏覀冏非蟮纳罹辰。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。)
12.作者通過神奇的絲瓜來表現(xiàn)怡然、泰然、悠然、坦然的人生態(tài)度,這種表現(xiàn)手法叫什么呢?
提示:托物言志
五、小結(jié)討論交流:作者為什么能把極平常的絲瓜寫得如此生動、具體,哪些方法值得我們借鑒。
學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察和生動描寫中抒發(fā)感情的寫作方法。
六、課文小結(jié)
讀美文如飲甘泉,《神奇的絲瓜》起始平淡,越往后敘述越精彩,由物入情,又由情而入理,情感充沛,思考深入。他也在啟示我們平凡的生命也會有詩意和驚喜,希望我們都有一顆熱愛生活的心,都具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字,會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn): 1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備: 生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、.課件、音樂
教學(xué)時間: 兩課時
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
第一課時
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)
--展示學(xué)生平時的古詩積累
2、揭題,釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)
小結(jié):所見--所看見的事物(東西)
3、出示課文插圖投影:
《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么嗎?
二、初讀課文。
1、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:
一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,學(xué)會提問。(輕聲讀)
2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
。3)同桌對讀,檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)
2、播放音樂,教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問題)
預(yù)設(shè)問題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩意。
(1)出示課文插圖。
A師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)
B放錄音(牧童歌唱的'聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
C齊讀詩句。
(2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
。5)多美的一首詩!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面。
1、教師配樂朗誦,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對背齊背)
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)
2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。
第二課時
學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。
通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
一、看圖揭題,導(dǎo)入。
1、出示.課件(課文插圖)問:這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)
二、初讀感知。
1、自由讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。
三、圖文對照,理解感悟。
1、看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?
引出詩句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過投影重點(diǎn)講解"泉眼、晴柔"的意思。
。ㄈ郏喝砍龅哪莻口子;晴:晴天;柔:柔和)
3、仔細(xì)觀察圖畫,你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?
引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象,感情朗讀。
1. 教師范讀。
2. 學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩,其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)
3. 教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?
4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5. 朗讀反饋。
6 .練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。
1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3. 小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。
六、.總結(jié)全文。
七、課后拓展:
和伙伴們交流自己會背的古詩。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、會4個生字,認(rèn)讀8個字。
2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語搭配,積累詞語。
3、能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂,感受生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教學(xué)過程:
一、引入:
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文:《我最喜歡春天》,很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩、文章。誰愿意給大家讀一讀?(展示學(xué)生的摘抄、搜集作品。)
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩:
。◣煟鹤x出詩中生字的讀音:蕊、底、墻、即疑、鄰)誰來讀一讀?
春晴
。ㄌ疲┩躐{
雨前初見花間蕊,雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去,卻疑春色在鄰家。
從這首詩中你讀出什么了?
二、初讀課文:
今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩歌,請大家打開書第3課:《雨后》
自己把這首兒歌讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中,有沒有什么困難?
指導(dǎo)讀:
1、她咬著唇兒、提著裙兒。
2、詩中沒標(biāo)兒化音的,有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩:做個踩的動作。所以踩是足字旁。
驕傲:你什么時候感覺很驕傲?
痛:注意痛的讀音。
三、再讀課文:
這首詩歌寫的是雨后的哪呢?請大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導(dǎo)讀:
這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?板書:廣場。雨后的廣場什么樣?誰來讀一讀?什么是神仙?小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>
生:他們很自由,開心……
看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會做什么呢?
詩中的.小哥哥也在踩水,他怕不怕濺濕衣服呢?
板書:使勁地
學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字
摔一跤還驕傲?你怎么理解的?誰能讀出驕傲的心情?
生:他玩得這么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書:歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時,也提醒大家,不要在下雨的時候把身上弄濕了。
板書:緊緊地,小心地,輕輕地
如果你在場,你會怎樣呢?
朗讀全文
五、指導(dǎo)書寫生字
觀察板書:使勁地,緊緊地,小心地,輕輕地
填上合適的詞,想一想這些詞有什么特點(diǎn)?(大都是動作)
找一找書上“的”字后面也都是動作嗎?
請你說說你看出了什么規(guī)律?(解決有同學(xué)常問為什么有時候用“的”有時候用“地”的問題。感受一下不同就行了)
課下可以觀察什么時候用“得”字。
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字。
。、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情。
。、讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛他人、協(xié)助他人的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)了解大家在卡羅納遭到倒霉時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受。
【教學(xué)過程】
一、名言導(dǎo)入,激發(fā)情感
。、直接揭題:
師:上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇體現(xiàn)關(guān)愛之情的文章──卡羅納。
。ㄕn件出示課題。)
。、名言激情:
師:每一個人都有自身親愛的母親,母愛是世上最偉大的愛。古今中外,許多人寫下了有關(guān)母親的感言,我們一起來感受一下。
。ㄕn件出示名人名言。)
師:確實(shí),媽媽在哪里,哪里就有快樂。但是,小小的卡羅納卻失去了親愛的媽媽,他遭遇巨大的倒霉后,發(fā)生一個怎樣的故事呢?
二、初讀課文,了解大意
。、提出要求:
朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容。
。ㄕn件出示。)
。、同學(xué)自由朗讀,教師巡視。
。、同學(xué)說課文大意,教師適時引導(dǎo)并指導(dǎo)概括大意的方法:
大意:卡羅納母親去世了,老師提醒大家要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他。卡羅納來到學(xué)校,傷心地哭了,大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前,我也輕輕地?fù)嵛克,最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細(xì)讀課文,交流感受
。薄⒛x課文,分別畫出表示卡羅納內(nèi)心悲哀的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子,并在空白處寫下批注(自身的理解、感受或疑問)。
。ㄕn件出示。)
。病⑼澜涣鳎
讀一讀,說一說自身讀了句子后的感受,或同桌兩人嘗試解決問題。
。、全班交流:
師:讀完課文,每位同學(xué)肯定都有自身的收獲和感受。請你來讀一讀表示卡羅納內(nèi)心悲哀的句子,并說說自身心里的真實(shí)想法。
⑴ 請四位同學(xué)讀、說,其他同學(xué)補(bǔ)充。
板書:
悲哀
通過朗讀,表示卡羅納當(dāng)時悲哀的心情。
師:當(dāng)卡羅納如此倒霉,如此悲傷時,身邊的人又是怎樣做的呢?
、 請幾位同學(xué)讀、說,其他同學(xué)補(bǔ)充。
板書:
關(guān)愛(神態(tài)、動作、語言)
深切的愛,盡在小小的`一言一行中,讓我們用自身的語言來傳送這份真情吧!用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛卡羅納的句子。
四、再讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、內(nèi)化拓展
1、給卡羅納寫一封信,給他以春天般的溫暖,讓他心頭的悲傷早日消退。
。、請您代表卡羅納,向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信,感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和協(xié)助。
同學(xué)選擇寫信,交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供同學(xué)課外閱讀,讓同學(xué)進(jìn)一步感受愛。
小學(xué)語文教案 篇5
一、教材分析:
本冊教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共設(shè)8個專題。分為:多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、有趣的自然科學(xué)等8組。教材富有兒童情趣,時代氣息撲面而來。每單元由導(dǎo)語、一課“識字”、4-5篇課文和一個“語文園地”構(gòu)成.聯(lián)系緊密,蘊(yùn)含教育價值。如第一組,在優(yōu)美簡短的導(dǎo)語之后,以成語或四字短語編寫了識字內(nèi)容!按夯卮蟮亍⑷f物復(fù)蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”,8個反映春天景色的詞語,組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷。學(xué)生既認(rèn)了字,又激起了熱愛春天的情感。4篇課文,有春天的景,有春天的人,有春天的'事,有兒童喜愛的故事,有瑯瑯上口的古詩。學(xué)生找春天,畫春天,在“語文園地”中唱春天,在“口語交際”中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫,可幫助一年級小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現(xiàn)了識字寫字、閱讀、口語交際和語文實(shí)踐的整合,把語文知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀融為一體。
二、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬h語拼音
1、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表,認(rèn)識并初步掌握大寫字母。
3、初步學(xué)會用音序查字法。
。ǘ┳R字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。
2、認(rèn)識常用漢字550個,會寫其中的250個字。
3、掌握漢字的基本筆畫,能按順序規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,初步掌握識字方法。鼓勵學(xué)生利用生字和熟字的聯(lián)系,采用“加一加”,“減一減”,“換一換”,“改一改”等方法識記生字,培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
。ㄈ╅喿x
1、讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。鼓勵學(xué)生多閱讀,擴(kuò)大閱讀量。
2、能用普通話正確,流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。
5、理解課文內(nèi)容,在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),幫助學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。
。ㄋ模┛谡Z交際
1、學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人說話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心。積極參與口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。
二、教學(xué)建議與措施:
首先,要致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次,要確立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。第三,重視語文基本功的培養(yǎng)。一年級學(xué)生處于入學(xué)的啟蒙階段,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),語文基本功的訓(xùn)練是不可忽視的。
1、認(rèn)字要落實(shí)。要求認(rèn)識的550個字一定要認(rèn)準(zhǔn),并能在其他環(huán)境中認(rèn)識。
2、字要寫好。要求會寫的字要寫對寫好,養(yǎng)成正確的寫字姿勢和寫字習(xí)慣,并要了解字義,能口頭或書面組詞。
3、課文要讀好,能用普通話讀出味道,讀出樂趣。
三、學(xué)情分析:
全班共有學(xué)生21人,其中男生 人,女生 人。學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊,大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。
一年級語文下冊教學(xué)進(jìn)度
第一周:識字一 1柳樹醒了 2春雨的色彩
第二周:3鄧爺爺植樹 4古詩兩首 語文園地一
第三周:識字二 5看電視 6胖乎乎的小手
第四周:7棉鞋里的陽光 8月亮的心愿 語文園地二
第五周:識字三 9兩只鳥蛋 10松鼠和松果
第六周:11美麗的小路 12失物招領(lǐng) 語文園地三
第七周:識字四 13古詩兩首 14荷葉圓圓
第八周:15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 語文園地四
第九周:識字五 18四個太陽 19烏鴉喝水
第十周:20司馬光 21稱象 語文園地五
第十二周:識字六 22吃水不忘挖井人 23王二小
第十三周:24畫家鄉(xiāng) 25快樂的節(jié)日 語文園地六
第十四周:識字七 26小白兔和小灰兔 27兩只獅子
第十五周:28小伙伴 29 手捧空花盆的孩子 語文園地七
第十六周:識字八 30棉花姑娘 31地球爺爺
第十七周:32蘭蘭過橋 33火車的故事 34小蝌蚪找媽媽 語文園地八
第十八周:復(fù)習(xí)
第十九周:復(fù)習(xí)
第二十周:考試
小學(xué)語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握日字旁、月字旁的書寫要領(lǐng)。
2.寫好“時、肌、明、曠、旺、肝、肚、腸”這些字,寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。
3.通過討論、實(shí)踐及評價等教學(xué)方式,了解帶有這兩個偏旁的字的一般規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力,逐步提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。
4.通過古代書法家的故事的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對書法的熱愛,認(rèn)識到學(xué)好書法必須要持之以恒。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀、課件、書寫常規(guī)工具(鋼筆、方格紙)
【教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)】
一、課前導(dǎo)言:
問:大家學(xué)書法已經(jīng)一段時間了,你們對學(xué)書法有什么感想要談?覺得學(xué)書法累嗎?
(設(shè)計(jì)說明:這段導(dǎo)言的交談既是對學(xué)生心情的放松,思想的集中,也是了解學(xué)生學(xué)書法的真實(shí)感受,同時為導(dǎo)入部分打下基礎(chǔ)。)
二、故事導(dǎo)入
《智永退筆成!返墓适陆o你帶來什么感想?(學(xué)書法要不怕累,一定要持之以恒)
(設(shè)計(jì)說明:用故事導(dǎo)入的方法激發(fā)學(xué)生的上課興趣,思想教育已蘊(yùn)藏其中。)
三、“日”的學(xué)習(xí)
1.學(xué)生嘗試書寫
(1)學(xué)生試著在方格紙上書寫二個“日”字,然后同桌評議:誰寫得更美觀些?要寫好“日”字應(yīng)該要注意什么?
(2)按照剛才的討論結(jié)果,請學(xué)生推薦兩個寫得較好的學(xué)生在黑板上書寫,其他學(xué)生在方格紙上再寫二個“日”字。
2.教師黑板上放大書寫,師生共同探究
(1)第一筆應(yīng)作垂露豎。
(2)第二筆橫折與豎要略留缺口以“透氣”,折筆、出鉤要干脆有力。
(3)中間的短橫不要碰折筆,以顯靈動。
(設(shè)計(jì)說明:學(xué)生先嘗試書寫肯定比教師先講解一通的效果要來得好,要讓學(xué)生體驗(yàn)書寫后在師生、生生之間的評議交流中充分發(fā)揮主體地位,讓學(xué)生的觀察能力和審美能力在不知不覺中得到提高。)
3.教師再次范寫,學(xué)生在書上書寫兩個“日”字。
4.教師課件出示“時、明、曠、旺”,請學(xué)生在方格紙上先進(jìn)行練習(xí),寫時要觀察當(dāng)“日”成為偏旁時與單字的書寫有什么不同?
5.教師放大范寫,師生交流書寫心得。
(設(shè)計(jì)說明:“時、明、曠、旺”的'學(xué)習(xí)還是應(yīng)該以學(xué)生為主體。教師在與學(xué)生交流書寫心得的時候應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、寬松的環(huán)境,多進(jìn)行鼓勵與賞識教育,使學(xué)生覺得通過自己的努力,書寫水平得到進(jìn)步,書寫興趣得到提升。)
6.出示課件:
日字訣
首筆要寫垂露豎,
上部要留透氣孔。
若是成為偏旁部,
分清主次有迎讓。
(設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生通過自己的書寫去發(fā)現(xiàn)變化,觀察力得到了提高。同時加上朗朗上口的日字訣,從而記住日字的書寫和它成為偏旁后在字中的變化。)
7.書上書寫“時、明、曠、旺”,優(yōu)秀的進(jìn)行展示。
四、學(xué)習(xí)
月”部學(xué)書法,我們一定要學(xué)會舉一反三。我們用剛才學(xué)“日”字的方法來寫“月”字。
1.書寫“月”字,說說應(yīng)該要注意哪些地方?(第一筆要寫成豎撇;第二筆同樣要留透氣孔;中間第二橫寫在豎撇中間,第一橫再平分上部空間。)
2.學(xué)生在方格紙上書寫“肌、肝、肚、腸”,師生進(jìn)行評議。
3.教師黑板上放大范寫。
4.學(xué)生在書上書寫,優(yōu)秀的進(jìn)行展示。
5.出示課件:
月字訣
豎撇寫干脆,
上部有透氣。
兩橫布均勻,
穿插有變化。
(設(shè)計(jì)說明:“月”字的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下充分發(fā)揮主體地位,這時,要讓學(xué)生講得多,練得多。優(yōu)秀作品的展示是為了保持學(xué)生更持久的學(xué)習(xí)興趣。)
五、延伸練習(xí)
自選下列一組詩句進(jìn)行書寫:(優(yōu)秀作品和進(jìn)步作品進(jìn)行展示)
1.明日復(fù)明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎。―――《明日歌》
2.春山多勝事,賞玩夜忘歸。掬水月在手,弄花香滿衣。―――《春山夜月》
(設(shè)計(jì)說明:詩句的書寫既可以汲取古詩文化,又是對所學(xué)進(jìn)行鞏固。優(yōu)秀作品和進(jìn)步作品的展示是對激發(fā)學(xué)生書寫興趣的延續(xù)。)
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