小學(xué)語文教案常用[3篇]

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案 篇1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　　難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排 3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。

　　1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中。

　　2.加強(qiáng)朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

　　3.抓好從讀到說的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達(dá)的一般規(guī)律。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)板書課題，齊讀課題，解題：

　　1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

　　2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

　　3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

　　(二)自學(xué)課文的`生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。

　　(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)

　　1.板書：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。

　　2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)

　　3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

　　4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

　　5.看圖。用自己的話說說圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

　　6.作業(yè)：朗讀課文

　　(四)板書

　　26 小壁虎借尾巴

　　咬住 一掙 斷了

　　第二課時(shí)

　　(一)讀課文，講說課文：

　　1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

　　出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

　　讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話，說明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。

　　2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學(xué)生)

　　板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

　　找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生)

　　板書：搖、甩、擺。

　　3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段

　　三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。

　　“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)

　　總結(jié)：

　　(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

　　(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.讀7、8自然段

　　思考：小壁虎為什么難過?

　　后來怎么又高興起來了?

　　指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話。

　　用語氣來表達(dá)小壁虎的高興勁。

　　小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。

　　你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?

　　“人的頭發(fā)，指甲”等。

　　(二)我們在講讀課文之前提出了四個(gè)問題：

　　“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。

　　(三)分角色讀朗課文：

　　(四)作業(yè)：朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　(一)朗讀課文。

　　(二)指導(dǎo)書寫生字：

　　左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)課后作業(yè)

　　1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來游去。

　　2.( )( )( )甩著尾巴，在( )( )吃草。

　　3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

　　(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

　　告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

　　(五)抄寫生宇詞：

　　(六)作業(yè)：朗讀課文

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　26 小壁虎借尾巴

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

　　先來學(xué)習(xí)《草》。

　　二、自學(xué)

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　�。�2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

　�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

　�。�4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)�！�

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】

　　五、背誦

　　1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧�進(jìn)行表演背誦。

　　【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】

　　六、練習(xí)

　　1、填空。

　　離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。

　　籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋

　　2、按要求分類。

　　未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

　　3、獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

　　上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

　　七、書寫

　　1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧

　　背誦古詩〈草〉。

　　二、自學(xué)

　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、交流

　　1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你對暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

　　【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

　　3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

　　4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)語感�！�

　　五、背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

　　六、拓展

　　1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。】

　　3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

　　【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)�！�

　　七、寫字

　　學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　八、評(píng)價(jià)

　　1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

　　2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

　　【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步�！�

　　教學(xué)反思：

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個(gè)教學(xué)過程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

　　一、多法并用，感受詩境

　　1、抓重點(diǎn)詞

　　為了幫助學(xué)生理解詩意，我抓住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、以讀為本

　　為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。

　　然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情

　　從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時(shí)此刻想到的詩句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美��！我愛春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗�！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

　　當(dāng)然，也有不足之處：

　　1、預(yù)設(shè)欠充分

　　課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

　　2、方法欠鞏固

　　在理解詩意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快；如果能在拓展說詩中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。

小學(xué)語文教案 篇3

　　一會(huì)兒，粗大的雨點(diǎn)落下來了，打得玻璃窗啪啪直響。雨越下越大。窗外迷迷蒙蒙的一片，好象天地之間掛起了無比寬大的珠簾。雨點(diǎn)兒落在屋頂?shù)耐咂�上，濺起的水花像一層薄煙，籠罩在對面的屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。

　　教學(xué)這一段話，可以運(yùn)用“組塊教學(xué)”三字法：

　　1、讀。

　�。�1）聽教師讀，邊聽邊想：這段話是圍繞哪句話來寫的？

　�。�2）自己練習(xí)讀，邊讀邊體會(huì)：怎樣才能將雨的大讀出來？

　�。�3）交流讀，邊聽別人讀邊：抓住那些詞句才能體現(xiàn)雨大？這些詞句怎樣讀才能充分表現(xiàn)雨大？在此過程中，教師要進(jìn)行必要的`指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　2、聯(lián)。

　�。�1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己的發(fā)現(xiàn)：那些詞句寫得妙？（最能體現(xiàn)雨的大）

　　（2）將“玻璃窗上----天地間---屋頂?shù)耐咂��?--房檐---地上”這幾個(gè)表示地點(diǎn)變化的詞語聯(lián)系起來，熟讀成誦，積累語言材料。

　　3、習(xí)。

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的觀察與描寫方法，將“霧越來越濃”或“---越來越---”寫具體，要按順序?qū)�，可以象課文那樣按地點(diǎn)變化的順序?qū)憽?/p>

　　學(xué)生寫后進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

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